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• Avangard Sarmat Bender

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR MULTIGRADO DATOS REFERENCIALES: Distrito: Yacuiba Unidad Educativa: Villa Ingavi Área de saberes y conocimientos: Año de escolaridad: 1°,2°,3° de primaria

Núcleo Escolar: Caiza J Nivel de Escolaridad: Primario Comunitario Vocacional. Gestión:

Fecha:

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Cuidemos nuestra salud consumiendo alimentos nutritivos y naturales de la comunidad. ACTIVIDAD: Identificación de alimentos que se producen en la comunidad OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad en el trabajo comunitario mediante elanálisis del espacio geográfico, sus medidas antropocéntricas y la interrelación de los integrantes de la familiaa través de la observación, experimentación, lluvia de ideas y producción de textos para fomentar la comunicacióny el cuidado del medio ambiente. OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad en el trabajo comunitario mediante el conocimiento de la historia de la familias incluyendo sus acciones, costumbres, organización realizada en su contexto a través la observación, experimentación, lluvia de ideas y producción de textospara fomentar la comunicación y el cuidado del medio ambiente. OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad en el trabajo comunitariomediante el conocimiento de los elementos simbólicos, acontecimientos socioculturales e interrelación de los habitantes de la comunidad a través la observación, experimentación, entrevista, lluvia de ideas y producción de textos para fomentar la comunicación y el cuidado del medio ambiente. CONTENIDOS: PRIMERO  Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno. OFiguras comunicativas de la naturaleza (arco iris, formas de las nubes, etc.)  Integrantes de la familia, roles y ocupaciones.  Elementos de configuración plástica en el entorno familiar y la comunidad (punto, línea, mancha, forma).  Himnos Rondas y canciones con acompañamiento de instrumentos musicales del medio  Medidas antropocéntricas de peso y talla.  Nociones de espacialidad temporalidad, seriación y clasificación de conjuntos con elementos de su entorno inmediato  Espacio geográfico donde habita la familia  Identidad, autoestima y respeto a losmiembros de la familia y comunidad. o Las comunidades SEGUNDO  Postura corporal, gestual y entonación  Historia oral de la familia, escuela y comunidad:Narración o El mapa del territorio guaraní  Dibujo y el color de los de elementos de su entorno.  Ritmo, compas en canciones, rondas e himnos.  Gimnasia educativa: formación (filas, columnas y círculos), giros hacia diferentes direcciones, desplazamiento y marchas.  Recursos de la naturaleza según contexto: Agua, aire, sol, suelo.  Números naturales y ordinales en la organización de la familia y la escuela.  Convivencia recíproca y complementaria en la familia, escuela y comunidad TERCERO  Códigos lingüísticos en las relaciones socioculturales: gestos, saludos y otros.  Acontecimientos socioculturales de la provincia: Prácticas orales y escritas (exposiciones, entrevistas,discursos y diálogos).  Actividades recreativas en la comunidad: juegos motores, tradicionales y populares. o El carnaval “Arete Guazu” y el folclore en Bolivia (Aniversario cívico de Oruro)  Instrumentos musicales con materiales del contexto.  Los animales de la región y su clasificación de acuerdo a criterios culturales.  Símbolos numéricos en las diferentes culturas: Lectura y escritura.  Elementos simbólicos del pensamiento humano: Agua, tierra, fuego, astros, truenos y energía cósmica.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACION

PRACTICA

SER

Recorremos la comunidad con las y los estudiantes identificando señales de tráfico y formas de comunicación de las personas, animales y naturaleza y al retornar a la Unidad Educativa dialogamos a partir de las siguientes preguntas. ¿Cómo se comunican las personas?, ¿cómo se comunican los animales? , ¿Para qué sirven las señales que hay en la comunidad?, ¿para qué sirven las señales de la naturaleza? ¿ qué alimentos o frutas producen en la comunidad?

Demuestra reciprocidad en el trabajo comunitario.

TEORIA Identificaciòn de roles, ocupaciones, señales, peso, talla, movimientos corporales y gestuales que se utilizan en la interrelación familiar en diferentes espacios geográficos.

TEORIA Análisis de la historia de las familias incluyendo sus acciones, costumbres, espacio geográfico, organización y convivencia de acuerdo al contexto donde habita.

TEORIA Análisis de elementos de la naturaleza, símbolos numéricos códigos lingüísticos utilizados en diferentes, acontecimientos socioculturales e interrelación de los habitantes de la comunidad.

VALORACION Reflexionamos sobre la importancia de la reciprocidad en el trabajo comunitario

PRODUCCIÓN Elaboración de un mapa parlante y producción de mensajes

PRODUCCIÓN Elaboración de la historia de la comunidad de manera gráfica y descrita (espacio geográfico, recursos naturales, organización,, costumbres,)

PRODUCCIÓN Elaboración de grafitis describiendo acontecimientos socioculturales, elementos simbólicos del pensamiento humanos y actividades recreativas de la comunidad.

PRACTICA

Invitamos a un anciano para que nos relate la historia de la comunidad observando el mapa parlante, la historia gráfica de la comunidad y el grafitis dialogamos tomando en cuenta las siguientes preguntas: ¿Cuántas casas hay en el mapa parlante?, ¿Qué procedimientos se realizó para dibujar las casas? , ¿Quiénes viven en la comunidad?, ¿Qué colores se utilizó en el pintado de los gráficos?, ¿Qué animales dibujaron? TEORÍA Conocemos la identidad de los miembros de la familia, noción de espacialidad, temporalidad, seriación y configuración plástica.

TEORÍA Conocimiento de los números naturales, ordinales y colores en los elementos del entorno.

TEORÍA Análisis de los símbolos numéricos en la clasificación de animales del entorno e instrumentos musicales

PRIMERO SABER Conocimiento de la forma de comunicación, roles, ocupaciones de los miembros de las familias (comunicación y lenguajes, estudios sociales ) Conocemos la noción de espacialidad, temporalidad, seriación y configuración plástica. (matemáticas y artes plásticas y técnica tecnológica) Identificación del peso, talla de las personas que según la edad. (ciencias naturales) Caracterización de espacios geográficos (ciencias naturales) Caracterización de las canciones y la identidad y autoestima en los miembros de la familia. (Valores y espiritualidad, música)

SEGUNDO SABER Análisis de la historia de las familias incluyendo sus acciones, costumbres, espacio geográfico, organización y convivencia de acuerdo al contexto donde habita. Conocimiento de los números naturales, ordinales y colores en los elementos del entorno.

TERCERO Análisis de elementos de la naturaleza, símbolos numéricos códigos lingüísticos utilizados en diferentes, acontecimientos socioculturales e interrelación de los

VALORACION Reflexionamos sobre la importancia de la seriación en la producción PRODUCCIÒN Elaboración de rondas con contenidos de identidad y seriación.

PRODUCCIÒN Elaboración de canciones que implique movimiento en diferentes direcciones incluyendo los números naturales y ordinales

PRODUCCIÒN Elaboración de la historia de la comunidad (espacio geográfico, cantidad de habitantes, recursos naturales, organización, juegos tradicionales, instrumentos musicales y costumbres)

HACER observación, experimentación, lluvia de ideas y producción de textos HACER observación, experimentación, lluvia de ideas y producción de textos HACER DECIDIR Reconoce la importancia de relacionarse con las demás personas y el medio ambiente.

Bibliografía -Plan Anual bimestralizado de 4°curso. -Guía: Producción Hortícola Orgánica y Cuidado del Medio Ambiente. -Yasita guasu Ñemboekavi: Gran lucero de los saberes y conocimiento guaraní. -Expresión y creatividad: José Peña Ortiz.