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Nivel: A

Planificación-Guión conjetural N°1

Fecha: Desde: el 05/06/2017 Hasta el: 09/06/2017

Lugar del N.A.A: Capilla Nuestra Señora de Rio Blanco y Paypaya Docente: Carina Paola Carlos.

Alumnos: ___________________________________________________ _____________________________________________________________ Capacidades: _Participar en forma oral mediante el relato de la vida cotidiana.

_Reconocer las vocales y consonantes dentro del texto a través del uso de letras móviles y el abecedario.

_ Reconocer el uso de la coma y el punto dentro del texto a través de la escucha atenta de una lectura.

_Reconocer la unidad y la decena a través del uso del ábaco y material concreto (tapitas de gaseosa).

_Reconocer los espacios rurales y urbanos mediante la observación de material audio visual.

_Comprender la importancia de la noción de trabajo mediante la observación del contexto inmediato. Núcleos conceptuales: Área Lengua:

_Exposición oral con apoyo gráfico y sin él. _Las vocales y el abecedario.

_Signos de puntuación: uso de la coma y el punto. Área Matemática:

_Números naturales, valor posicional, propiedades.

Área Ciencias Naturales: _Paisajes (características: aire, agua, suelo, seres

vivos, etc.) Área Ciencias Sociales:

_Espacios rurales y urbanos. Características.

Área Educación y trabajo

_El trabajo en el campo y el trabajo en la ciudad.

Actividades: Primera clase:

_Comenzaré la clase con la visualización de un video (video institucionalmodalidad educativa terminalidad primaria), mediante el cual procuraré motivarlos a ser participes de ahora en adelante de la oferta educativa

(Programa Provincial de Alfabetización). Luego induciré a los alumnos a que reflexionen y expresen sus propias experiencias acerca de su vida y su niñez

en particular, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué pueden contarme acerca de su niñez?¿Como fue su niñez? Mientras el diálogo se lleve a cabo, invitaré a que se presenten a la clase y escribiré sus nombres en retazos de cartulinas, en caso de que algunos de ellos no pudieran hacerlos solos.

_Seguido de esto leeré en voz alta un texto propicio para invitarlos a reflexionar nuevamente sobre su realidad actual y en cuanto a sus estudios.

_Presentaré a los alumnos el texto, mostraré e indicaré como está escrito un texto de acuerdo a su estructura, luego deberán reconocer en él las vocales y

las consonantes. Entregaré a cada alumno la copia del texto leído anteriormente y pediré que ubiquen las vocales dentro de él y las pinten con color. Lo mismo podrán realizar con sus nombres escritos en los retazos de

cartulina. Para realizar esta actividad tendrán como apoyo el uso letras móviles de las vocales.

Culminada esta actividad entregaré el abecedario en copias a cada alumno y pediré que en él ubiquen las vocales y preguntaré si reconocen las consonantes dentro de él, con qué letras se escribe sus nombres.

Con el título: “Conociéndonos” se hará la apertura de escritura en el cuaderno, como actividad deberán copiar la fecha y el título y debajo los nombres de sus compañeros.

A continuación presentaré a los alumnos los números de 0 al 9 en cartulina. Contaremos las cantidades que representan cada número utilizando material

concreto. Para una mejor comprensión utilizaremos los retazos de cartulinas con los nombres escritos y lo pegaremos en un afiche que quedará ubicado en el mural del aula, y los enumeraremos de acuerdo a la cantidad de alumnos de la clase. Seguidamente colocaré en la pizarra como título: “Números y cantidades”.

Luego entregaré a cada alumno una copia, en la cual deberán sobretrazar los números, pintar la cantidad correcta y completar los números faltantes.

Segunda clase:

Comenzaré la clase retomando la lectura del encuentro anterior y realizaré la relectura de manera corrida sin respetar signos de puntuación e indigaré:

¿Comprendieron lo que leí?¿Por qué no me entendieron?¿Que creen que puede estar faltando? En caso que no lograran darse cuenta pediré que de

nuevo exploremos el texto con las siguientes preguntas: ¿Cómo es el texto? ¿Que es lo que pueden encontrar dentro de él? Para una mejor comprensión pegaré en la pizarra el texto escrito en un afiche e invitaré que los alumnos

pasen al frente a indicarme lo que reconocen dentro del texto, deberán hacer

lo propio en sus copias del texto. Seguido de esto releeré el texto con entonación y respetando los signos de puntuación. Preguntaré ¿Suena mejor la lectura así? ¿Por qué será?

Luego del debate escribiré en la pizarra como título: “Los signos de

puntuación: el punto y la coma”. Explicaré a los alumnos que: Los signos de puntuación son como señales de tránsito, ordenan la circulación de las ideas, indican las paradas obligatorias, la prioridad de una frase sobre otra, el cambio de dirección de una idea y el sentido de lo que se escribe. A modo de refuerzo para retomar lo logrado la clase anterior, pediré que ubiquen y extraigan del texto las palabras que comienzan con las vocales y las escriban en sus cuadernos. Con esta actividad se intenta conocer si el conocimiento fue asimilado. Concluida esta parte de la clase escribiré los números del 0 al 9 en la pizarra. Y entre todos escribiremos los nombres de cada número. Ej: _1 UNO _5 CINCO _9 NUEVE _2 DOS _6 SEIS _3 TRES _7 SIETE _4 CUATRO _8 OCHO Seguido de esto presentaré el numero 10. Para ello explicaré qué es unidad y qué es decena.

Estableceremos correspondencia entre los números y cantidad de unidades

que contienen, utilizando material concreto (Tapitas de gaseosa) y explicaré que:

1

Una unidad

2

dos unidades

10

Una decena

1 decena es = a diez unidades

_Luego escribiré como título en la pizarra: “La unidad y la decena”. Invitaré a los alumnos a formar números hasta 20 y a escribirlos en sus cuadernos, de

manera que puedan comprender mejor podrán utilizar fichas de color rojo para la unidad y de color azul para la decena (uso del ábaco), además tendrán tapitas de gaseosa de color rojo y azul. Y como soporte gráfico para

una mejor comprensión y realización de la actividad pegaré en la pizarra láminas que representen lo que es una unidad y la cantidad de unidades que forman una decena. Tercera clase:

_Al comienzo de la clase se observarán diferentes imágenes que caracterizan

los paisajes de Jujuy en cada región, e indagaré ¿Que observan? ¿Cómo serán esos lugares? ¿Hará mucho frío? ¿Habrá muchas plantas? ¿Habrá animales?

¿El agua será escasa o en mucha abundancia? ¿Cómo será el suelo? ¿Qué tipos de plantas crecerán allí?

_Seguidamente para una mejor apreciación de cada zona de Jujuy, y en caso

de que algún alumno no logré reconocer los lugares de la zona, mostraré folletos turísticos y utilizaremos el mapa de Jujuy para inferir en la noción

espacial, luego explicaré brevemente cómo se caracteriza cada región de Jujuy con la intención de describir la provincia con su clima y suelo en particular.

A continuación colocaré en la pizarra la fecha y el título: “Paisajes de Jujuy”, y como actividad para inferir si han logrado asimilar conocimientos anteriores, deberán escribir las vocales faltantes:

 COLOCAR LAS VOCALES FALTANTES Y LUEGO DESCRIBIR CON PALABRAS CORTAS CADA LUGAR. (Para realizar la actividad se lo hará de manera conjunta con la clase y el apoyo docente)

S_N P_DR_

H_MAHUAC_

L_ QUI_CA

S_NTA BÁRB_RA

S_N SALV_DOR DE J_JUY S_SQUES

Para continuar y profundizar lo logrado en encuentros anteriores, utilizaremos la decena para armar más números y escribir sus nombres hasta el 50.

Con el título en sus cuadernos: “Armando números”, daremos por comienzo al desafió de ahondar más acerca de la numeración decimal. Para ello

tendrán como apoyo el uso del ábaco, el uso de tapitas y tiras que representan las unidades y decenas. Actividad:

ARMAR NUMEROS Y LUEGO COLOCAR SUS NOMBRES. Ej: Tengo 10 tapitas + 1 tapita = 11

Tengo 10 tapitas + 2 tapitas = 12

1 DECENA + 1 UNIDAD = 11

1 DECENA + 2 UNIDADES = 12

Tengo 10 tapitas + 3 tapitas es igual = 13

1 DECENA + 3 UNIDADES = 13

11 = ONCE

14 = CATORCE

13 = TRECE

16 = DIECISEIS

12 = DOCE

15 = QUINCE

Cuarta clase:

Al comienzo de la jornada de clase entregaré a cada alumno una tira, en la

cual tendrán escrito un fragmento de la lectura “SIEMPRE HAY TIEMPO”.

La leeremos en conjunto y comenzaremos la reflexión de la misma, analizando lo que allí se relata; para lo cual pegaré en la pizarra láminas en

las cuales los alumnos podrán apreciar imágenes secuenciadas que representan

lo que se expresa en el fragmento.

Durante la reflexión:

preguntaré: ¿A qué se refiere este pequeño fragmento de la lectura? ¿Qué actividad será que realizaba Elida? ¿Dónde? Las respuestas serán registradas en la pizarra.

EN LAS QUINTAS SIEMPRE HABÍA TRABAJO PARA ELLA. SU FAMILIA ESTABA ORGULLOSA DE SU HABILIDAD PARA CARPIR. ¡Y ESO QUE TODAVÍA ERA CHICA! A continuación para una mejor representación y exploración de la temática presentaré a los alumnos un audio con sonidos que representen los sonidos del

campo

y

la

ciudad

(AUDIO:

https://youtu.be/Ng3HaJqBkYE).

Retomaremos el análisis del fragmento con las siguientes preguntas: ¿Qué acabamos de escuchar? ¿Qué sonidos había? ¿Cómo eran? ¿A qué lugar

pertenecerían? (todas las respuestas logradas serán registradas en la pizarra en palabras sueltas)

Una vez concluido este análisis explicaré, mediante el uso de imágenes

representativas, características de la vida en la ciudad y en el campo como:

el tipo de viviendas, las diferentes actividades que se realizan, las vestimentas, las costumbres, etc.

Para concluir la temática abordada, escribiré la fecha y titulo: “El campo y la

ciudad”, luego presentaré la siguiente actividad a realizar:

 Unir e identificar las siguientes características del campo y la ciudad. Hay casas y edificios uno junto al otro.

Se crían animales como vacas, caballos,

Campo

ovejas, llamas.

Tiene muchos negocios. Se usan tractores y arados. El suelo está cubierto de tierra,

pastos y cultivos o hay ganado.

Ciudad.

Para finalizar la jornada con el título en sus cuadernos, “Practicamos lo que

aprendimos” realizaremos actividades con números naturales, incorporando las nociones de agregar y quitar utilizando las unidades y decenas. Si los alumnos se vieran dificultados en la realización de las actividades, tendrán como apoyo el uso del ábaco o tapitas de gaseosa de color rojo y azul.

3 u + 5d = 53

8d + 9 u=

5d -2d + 4U =

2d -1d + 2u =

4d + 1d+ 4u=

2u + 2u =

Descomponer los números en unidades y decenas: 34 = 3d + 4u 45= 56= 67= 22=

Quinta Clase: _Al comenzar la clase se observarán las imágenes e indagaré ¿Que ven en las imágenes? ¿Qué diferencia hay entre una imagen y otra?¿Que actividades se

realizan en el campo y que actividades se realizan en la ciudad? De manera que se pueda retomar lo que aprendieron el día anterior.

_Se explicará a la clase qué tipos de trabajos hay en el campo y la ciudad.

Con las respuestas de los alumnos completaremos en conjunto un cuadro con las diferentes actividades laborales que se realizan en el campo y en la

ciudad, ídem realizarán en sus cuadernos colocando la fecha y el título: El trabajo en el campo y la ciudad”.  Completar el cuadro

El trabajo en la ciudad

El trabajo en el campo

Para concluir la semana propondré a los alumnos a leer una lectura titulada

“Sueños”, con la intención de que los alumnos puedan reflexionar o realizar una apreciación sobre su nuevo comienzo en sus estudios escolares.

Realizaremos fichas, en la cual cada uno pondremos nuestros sueños como metas a lograr y las pegaremos en nuestro mural del aula. En la lectura abordada pediré que, ubiquen y marquen con un corchete dentro del texto,

cuando encuentren una oración que comience en mayúscula y termine en

un punto. De modo que puedan inferir el uso de la coma y el punto, y a

continuación, leeremos los conceptos de los signos de puntuación. Lo copiaran en sus cuadernos debajo del título: “Los signos de puntuación”.

 Lectura

Observaciones:__________________________________________________

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