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• Demetrio Ccesa Rayme

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• Sicología y ciencia cognitiva
• Conceptos psicológicos

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I.E Nº 1156 “José Sebastián Barranca Lovera.”

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA 2017 EN LA I.E. 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA LOVERA”

I. INFORMACIÓN GENERAL

:

1.1. UGEL

:

Nº 03

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

:

1156 “J.S.B.L”

1.3 LOCALIZACIÓN

:

JR. HUARANCAYO 168 CVB LIMA

1.4. DIRECTOR

:

DEMETRIO CCESA RAYME

1.5. SUBDIRECTORA PRIMARIA

:

RENEE SANDOVAL

1.6. NIVEL Y MODALIDAD

:

PRIMARIA – SECUNDARIA

1.7 TURNO

:

MAÑANA – TARDE

1.8. DURACIÓN

:

DE MARZO A DICIEMBRE 2017

1.9. COMITÉ DE TUTORÍA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA: 

DOCENTE COORD. TOE PRIMARIA LIC. ANDREA BENITES MEDINA



DOCENTE COORD. TOE SECUNDARIA Lic. SONIA CHAVEZ LOPEZ



COORD. DE AUXILIARES DE EDUCACIÓN Sr. CARLOS GUARNIZ ESCUDERO



PROMOTOR DE TUTORÍA

 

DOCENTES TUTORES POR GRADO

PRIMARIA

1ro A :

JANETH SALAZAR

1RO B:

CONTRATO

2DO A :

TERESA FLORES

2DO B :

CONTRATADO

3RO A:

ANDREA BENITES MEDINA

4TO A :

MARIA LUISA CASTRO

4TOB :

CONTRATADO

5TO A :

CONTRATADO

5TO B

SANTA MATILDE PARCO

6TO A :

ONAR ABURTO PONCE

SECUNDARIA

1RO A :

TUTOR

1RO B :

TUTOR

2DO A :

TUTOR

2DO B :

TUTOR

3RO A :

TUTOR

3RO B :

TUTOR

4TO A :

TUTOR

4TO B :

TUTOR

5TO A :

TUTOR

II.- BASE LEGAL 2.1 Constitución Política del Perú 2.2 Ley Nº 28044, Ley General de Educación 2.3. Ley 29719 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas 2.4. Ley Nº 27337, Código de los Niños y Adolescentes 2.5 Ley de Ética Nº 27815 2.7 Ley 28626, Ley de la participación de PFFF. en las II.EE. 2.8 Decreto Supremo Nº 010-2012 – ED, que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. 2.9 Decreto Ley 25762 y sus Modificatorias Ley 26510, Ley Orgánica del Ministerio de Educación. 2.10 Resolución Suprema Nº 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional al 2021:”La Educación que queremos para el Perú”. 2.11 Resolución Ministerial Nº 0592-2005-ED Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015-Perú. 2.12 Resolución Ministerial Nº 0105-2006.ED, Autorizar el desarrollo de la Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. 2.13 Resolución Ministerial Nº 0084-2007-ED Aprueban Directiva que norma la Campaña Nacional por el Respeto y la Puntualidad “Respetarnos, Compromiso de Todos”. 2.14 Resolución Ministerial Nº 0405-07-ED Lineamientos acción hostigamiento sexual. 2.15 Resolución Vice ministerial Nº 004-2007-ED Aprueban Directiva que norma la Campaña Educativa Nacional de Sensibilización y Promoción para una Vida sin Drogas “Estudiantes Sanos, Libres de Drogas”. 2.16 RVM Nº 022-07-ED Normas para el Fortalecimiento de la Convivencia y la Disciplina Escolar. 2.17 Directiva Nº 001-2006-VMGP-DITOE Normas para la Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática. 2.18 Directiva Nº 001-2007/VMGP/DITOE Normas para el Desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.

2.19 RVM Nº 019-2007-ED Normas y orientación para la organización e implementación de los Municipios. 2.20 Directiva Nº 022-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNAS) en las Instituciones Educativas. 2.21 Directiva 041-2008-ME-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de gestión educativa local e Instituciones Educativas. 2.22 RM 0440-2008-ED Aprueban el “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”. 2.23 RM 0622-2011-ED Directiva para el desarrollo del año escolar en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva para el año 2012. 2.24. Reglamento Interno de la I.E.

III. FUNDAMENTACIÓN: El presente Plan de Trabajo establecer los parámetros para

de Convivencia Democrática, tiene por finalidad planificar y organizar las tareas, actividades y/o

acciones a desarrollar en diversos espacios, para mejorar la convivencia escolar y disciplina en nuestra Institución Educativa en el presente año escolar en adelante, entre todos los integrantes de la comunidad educativa. Este plan se ha elaborado teniendo en cuenta los diagnósticos de los instrumentos de gestión y de acuerdo a las necesidades e intereses particulares de cada grado de los niveles de Educación primaria y secundaria. Es por ello que en la I.E la Convivencia Escolar Democrática tiene como finalidad propiciar procesos de democratización en las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de este modo en primer orden, a la prevención del acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes.

IV. OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVO GENERAL Desarrollar en los estudiantes destrezas en habilidades sociales que les permita mejorar su desarrollo personal, facilitando en su interacción familiar y social como medio para prevenir , disminuir el acoso y otros tipos de violencia o disminuirla ,contribuyendo a una cultura de paz, tolerancia y equidad, entre los integrantes de la comunidad educativa,

4. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.2.1. Promover el trato respetuoso y el diálogo intercultural entre la diversidad de personas integrantes de la comunidad educativa, en todos los espacios educativos. 4.2.2. Favorecer la participación democrática, así como la identidad y el sentido de pertenencia institucional y local en la elaboración de normas de convivencia escolar consensuadas y difundidas entre la diversidad de integrantes de la comunidad educativa. 4.2.3. Institucionalizar acciones y prácticas de estímulo y reconocimiento a los integrantes de la comunidad educativa, así como brindar los tiempos y espacios, para el fortalecimiento de la Convivencia Democrática. 4.2.4 Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa. 4.2.5. Prevenir conflictos a futuros de caso del acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes.

V. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN.

5.1 PREVENCIÓN.De acuerdo a la orientación que brinda el MINEDU en la cartilla de “Prevención e intervención educativa frente al acoso entre estudiantes”, se transcribe prevención que contribuya al logro de la convivencia democrática a nivel de la institución educativa y del aula:

a) EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Explicitar en los instrumentos de gestión, objetivos y acciones que fortalezcan la convivencia democrática, el buen trato y el respeto mutuo.



Gestionar la capacitación de los docentes en aspectos relacionados a la cultura de paz, convivencia democrática, mediación escolar y solución de conflictos.



Elaborar normas de convivencia de manera consensuada y difundirlas entre todos

los

integrantes

de

la

comunidad

educativa,

estableciendo

mecanismos para su cumplimiento. 

Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el diálogo, reflexión y prevención de situaciones de maltrato, promoviendo entre ellos una actitud vigilante.



Reconocer como espacios comunes de convivencia democrática: las aulas, patios, pasillos, servicios higiénicos, quioscos, entre otros. Así como poner en práctica estrategias de acompañamiento a los estudiantes a la hora de entrada, recreos y salida.



Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y rechazar situaciones de acoso o maltrato.



Promover sistemas de denuncias directas o anónimas de posibles casos, como por ejemplo, a través de buzones informativos.



Establecer alianzas estratégicas con entidades de la comunidad, para que apoyen los objetivos pedagógicos de la institución educativa.

b) EN EL AULA.

El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias entre los estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de cooperación, orientadas a propiciar la responsabilidad y la reflexión sobre las consecuencias de las acciones propias o ajenas, reconociendo la importancia de las normas para el logro del bien común y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.



Asimismo, las acciones sugeridas por el MINEDU para cada uno de los niveles académicos son las siguientes:  Informar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento a desarrollar en la institución educativa en caso de presentarse situaciones de agresión o violencia.  Desarrollar en la Escuela de Padres temas de prevención de la violencia como: límites y normas claras, respeto hacia el otro, solidaridad y cómo sus acciones están modelando constantemente la conducta de su hijo o hija. a) PRIMARIA. Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio-afectivas para prevenir, comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar.  Desarrollar habilidades sociales para establecer relaciones de amistad y compañerismo basadas en el respeto mutuo.  Prestar atención a los niños que no participan del grupo, para fortalecer sus habilidades sociales.  Facilitar

mecanismos

para

que

los

estudiantes

comuniquen

situaciones de maltrato o violencia.  Estar atentos a los juegos, programas televisivos, medios, de comunicación, internet, etc. ya que a través de ellos los niños aprenden a modificar situaciones sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de relacionarse.  Conversar con los padres y madres para que estén atentos a los cambios repentinos de la conducta de sus hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere asistir a la institución educativa e inventa excusas para ello, si deja de lado ciertas actividades, si repentinamente está triste, callado, etc.

 Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el horario establecido por la institución educativa (entrada y salida). c. SECUNDARIA. Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás, habilidades sociales como la autoestima, empatía, comunicación asertiva y la solución pacífica de conflictos.  Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compañeros, la cooperación, identificación con su grupo clase y el respeto por las normas.  Establecer normas de aula específicamente para casos de maltrato.  Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos con compañeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que descubran coincidencia y puedan sentirse únicos y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni el bienestar de otras personas.  Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solución pacífica.  Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones cotidianas que afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de soluciones.  Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el horario establecido por la institución educativa (entrada y salida), coordinar e impulsar la formación de las BAPES (Brigada de Autoprotección Escolar) 5.2 INTERVENCIÓN.Se considera que existe acoso escolar cuando un alumno recibe un continuo y deliberado maltrato verbal, físico y/o psicológico por parte de uno o varios compañeros que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad. Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras manifestaciones violentas. La intervención implica reconocer o identificar una posible situación de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más eficaz, mitigando el daño causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos será la observación.

Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más de los siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible víctima: • Existencia de intención premeditada de hacer daño. • Repetición de las conductas agresivas. • Duración en el tiempo. Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal de la institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una información precisa sobre este fenómeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres de familia en la prevención y detección del acoso escolar, a fin de que su acción sea inmediata y eficaz en la observación peculiar de este tipo de comportamiento y de los casos detectados. En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes acciones:

VÍCTIMA

MEDIDAS

RESPONSABLES

- Apoyo y medidas de protección. La actuación inmediata es garantizar la seguridad de la víctima, de forma que no se produzcan nuevas agresiones. Se brindará condiciones de seguridad para que comunique lo que pasa. Brindar una tutoría especial de apoyo a cargo de un docente. - Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la institución. Importancia de la presencia y acompañamiento de los profesores en el ingreso, recreos, salidas y en todas las actividades internas. - Entrevista. Con la mayor discreción posible, en un lugar discreto. Es Probable que haya recibido amenazas de agresiones mayores si cuenta lo sucedido. La entrevista la realiza en primera instancia los profesores responsables y en segunda instancia por su gravedad con la psicóloga designada para estos casos con la que guardara una especial afinidad. A través de sus manifestaciones podremos conocer el alcance de la agresión, sus sentimientos y repercusiones. - Comunicación a los padres de familia. Es importante comunicar inmediatamente a los padres de familia y hacerle conocer del hecho, poniendo a su disposición los recursos de apoyo sicológico con los que cuenta la institución. - Cambio de aula. Solo como último recurso que acuerde el Consejo de Disciplina de acuerdo al reglamento interno y a los informes solicitados al equipo responsable según la gravedad del caso. - Comunicación a entidades públicas de protección de menores. Si se considera que está en cierto peligro la integridad física o emocional al ser seriamente amenazado. En esta situación será la Dirección la única encargada de recurrir a los organismos de protección de menores de acuerdo a ley.

Director Subdirectora Equipo de la Convivencia Democrática Director Subdirectora Coordinadores Profesores/Orientad ores

Profesores responsables y/o Sicóloga del Equipo de la Convivencia Democrática

Profesores responsables y/o Sicóloga del Equipo de la Convivencia Democrática Director

AGRESOR

- Fomentar la reparación del daño cometido. Promoviendo la responsabilidad y la reflexión para el reconocimiento de las consecuencias de su acción. Seguimiento sicopedagógico y/o tutorial de manera permanente. - Entrevista. Cuando el conflicto grave se confirma, hay que hablar inmediatamente con el/los agresor/es. La entrevista la realiza los profesores responsables y/o con la sicóloga designada para estos casos con la que guardara una especial confidencialidad. Si son varios se aconseja mantener las entrevistas por separados evitando que puedan comunicarse para proceder posteriormente a una intervención grupal. - Posibilidad de llegar a acuerdos o conciliaciones. A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo sucedido. A nivel grupal, pedir perdón públicamente, reparar el daño u ofensa, realizar campañas sobre la dignidad de la persona, respeto, tolerancia, compañerismo y convivencia, etc. - Medidas disciplinarias. Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las normas de convivencia y la medida correctiva de suspensión temporal de clases o definitiva a que está sujeto por reglamento interno. Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por parte de la Víctima , a la fiscalía de menores. - Cambio de aula. Si pertenece a la misma aula que el/la agredido/a.

Consejo de Disciplina Equipo de la Convivencia Democrática

Profesores responsables y/o Sicóloga del Equipo de la Convivencia Democrática

Equipo de la Convivencia Democrática

Director Consejo de Disciplina Coordinador de Tutoría Director Comité de Tutoria

AULA

PROFESO -RES

PADRES DE FAMILIA

Información al aula. - Información a los estudiantes y solicitud de colaboración. - Describir el fenómeno del bullying o situación conflictiva que se haya Originado Identificar a víctimas, agresores y espectadores.

Información a los profesores. La información a los profesores será de acuerdo a las implicancias de la detección del hecho de acoso escolar en reunión general, por nivel Educativo, por grados o por aula. Explicación de las posibles medidas correctivas que se van adoptar.

Información a los padres de familia. Entrevista privada para la información de las medidas adoptadas a realizar de protección en el caso del estudiante víctima y de medidas correctivas en el caso del estudiante agresor. Orientación y establecimiento de compromisos para su colaboración en las medidas adoptadas. En los casos de situación grave en que se haya causado daño a la integridad física, moral o sicológica de la víctima, se informará las posibles acciones legales. En todos los casos, constante apoyo a los padres de familia.

Tutor/a Orientador/a

Director Subdirector Equipo de la Convivencia Democrática Coordinador de Tutoría

Director Subdirector Sicóloga del Equipo de la Convivencia Democrática

EQUIPO RESPON SABLE DE LA CONVIVEN -CIA DEMOCRÁ TICA

Reunión para establecer acciones y medidas. Notificado un caso procede en primera instancia a los profesores responsables para las averiguaciones respectivas. La información de los profesores responsables proporcionada es analizada y evaluada por el equipo de la convivencia para su tratamiento y seguimiento. Evaluada la situación, se determina el registro o no al Libro de Registro de Incidencias. Al ser registrado en el Libro de Registro de Incidencias se actúa conforme a lo que establece la Ley 29719 y el DS 010-2012-ED que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, el Reglamento Interno y el Plan de Convivencia Democrática de la institución.

Equipo de la Convivencia Democrática

VI.- CRITERIOS METODOLÓGICOS: La elaboración del Plan de Convivencia requiere que se le dedique tiempo, puesto que es necesario reflexionar juntos sobre cuestiones importantes para la vida del centro y poner en común las creencias, necesidades y expectativas de cada uno de los colectivos de la comunidad educativa. Las actividades que se plantean están dirigidas a todos los sectores implicados: alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios. Una vez realizada la reflexión por sectores, es necesario crear espacios comunes para compartir lo elaborado. La metodología que se ofrece a continuación es sólo un medio para pararse a pensar con calma y en profundidad; y hacerlo en grupo, de modo que las transformaciones no sean sólo individuales y que se puedan iniciar en el centro acciones conjuntas y en la misma dirección. Cada centro, en función de sus necesidades, de sus posibilidades y de su nivel de reflexión anterior, necesita una metodología u otra. 6.1. Jornadas de sensibilización y planificación 6.2. Trabajo en Equipos. 6.3 Establecer una Comunicación Asertiva y Empática mediante técnicas participativas. 6.4. Desarrollar Sesiones de Tutoría VII.METAS: Población

Total

Estudiantes Nivel Primaria

165

Estudiantes Nivel Secundaria.

168

Tutores Nivel Primaria Tutores Nivel Secundaria Padres de Familia.

10 170

Auxiliares de Educación

2

Personal Administrativo

8

Directivos

2

VIII.- TEMAS TRANSVERSALES 

Educación Ambiental. .

IX. VALORES Y ACTITUDES VALORES

ACTITUDES Perseverancia en las tareas cotidianas personales, familiares y en la escuela.

Responsabilidad Disposición emprendedora. Demuestra ética en sus diversas acciones.

Respeto

INDICADORES Cumple oportunamente con presentar sus tareas Académicas. Disposición cooperativa, democrática y emprendedora. Es perseverante y se esfuerza en su labor diaria con Un sentido de organización. Llega temprano a la I.E Trabaja asertivamente con sus compañeras/os en Equipos colaborativos. Valora la libertad y seguridad en su accionar diario, Al cumplir y hacer cumplir sus derechos.

Cumple las normas de convivencia. Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros. Practica las normas de Cuida y contribuye con mantener limpio el aula y escuela. convivencia. Hace buen uso de los SS.HH. Evita la agresión física y verbal. Reconoce y practica acciones Trata con moderación y cortesía a sus compañeros, consigo mismo, con los demás, padres de familia y docentes, utilizando las palabras con su entorno y frente a su Mágicas. trabajo académico. Presenta con orden y limpieza sus trabajos académicos.

X. RECURSOS: 1. HUMANOS: - Director - Subdirectora - Coordinadores de Tutoría. - Docentes Tutores. Promotores de Tutoría. - Responsables de la Disciplina y Convivencia Escolar Democrática. - Padres de Familia. - Estudiantes (as). - Especialistas invitados. - Auxiliares - Personal administrativo y de servicio. 2. ECONÓMICOS: Financiados por recursos propios I.E, donaciones y comité de aula. 3. MATERIALES: Ambiente adecuado - Equipo de audio – multimedia - Computadora Materiales de Escritorio - Papelógrafo - Plumones - Papel bond A4 80 grs. - Cinta masking-tape - Plumones gruesos - Plumones para pizarra acrílica - Goma grande - Folder Manila - Otros necesarios para el trabajo con los alumnos y padres de familia.

XI. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y/O PROBLEMAS

PRIMARIA

PROBLEMAS:

NECESIDAES:

 La agresión verbal y física entre los alumnos.  La mala nutrición.

 Buen Trato.  Conocer y defender sus derechos.

 Hogares disfuncionales.

 Practica de valores.

 Falta de apoyo de los padres en el

 Padres responsables.

aprendizaje de sus hijos.

 Buena alimentación.

 Practica de hábitos de estudio

 Descuido en el aseo personal.

 Taller de liderazgo a alumnos.

 Malos hábitos de estudios

 Talleres y charlas permanentes para

 Incumplimiento de las normas de convivencia

tutores, padres de familia y alumnos

SECUNDARIA

PROBLEMA

NECESIDADES

Desinterés por el aprendizaje Conformismo por la nota mínima aprobatoria. Deficiente práctica de los valores

- Conocimiento de técnicas de estudio. - Interés por el estudio y la investigación. - Superar problemas de aprendizaje - Practicar los valores básicos para una adecuada convivencia.

Violencia juvenil

- Consecuencias del maltrato en el hogar. - Consecuencias de no seleccionar adecuadamente a las amistades y evitar las malas juntas.

Precarias condiciones de salud de los alumnos.



Mejorar la calidad de vida

RECURSOS - Talleres. - Test integral para detectar problemas de aprendizaje. Talleres. Apoyo de Entidades especializadas.

POSIBILIDADES - Incorporación TECNICAS DE APRENDIZAJE como contenidos transversales.

- Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular. - Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores. - Ficha de - Incorporación temas sobre VIOLENCIA entrevista con los JUVENIL en los contenidos transversales. padres de familia. - Desarrollar contenidos a nivel de - Personal programación curricular. docente - Elaborar indicadores de seguimiento para capacitado en el el mejoramiento de las actitudes en base a manejo de ciertos valores. habilidades sociales.  Desarrollar programas de educación para la salud y la alimentación en coordinación con la nutricionista  Comisión de la salud  Incluir en la escuela de padres charlas referentes a los derechos del Niño y el Adolescente.

XII. - ACTIVIDADES A DESARROLLAR: CRONOGRAMA 2013 N°

ACTIVIDADES

TAREAS

RESPONSABLES

 Mediante R.D. el Director reconoce la nominación de los

1

Planificación y organización del trabajo, para la elaboración del Plan de Convivencia Escolar Democrática (CED) incluyendo acciones formativas, preventivas y de atención integral.

Director CONEI, Comité de Tutoría y convivencia escolar democrática, representante de la organización estudiantil.

E F M A M J integrantes de la comisión de C.E.D.  Organización de equipos de trabajo.  Formación y/o asesoría al equipo de trabajo de C.E.D.  Charlas de orientación a integrantes del equipo de trabajo, para conocimiento de la normatividad vigente (D.S.010-12-ED).  Elaboración de propuesta de Plan de trabajo de C.E.D. 2013.

X X

 Participación en acciones formativas, preventivas y de atención integral (tutoría, normas de convivencia de aula, normas de convivencia con docentes de cada área curricular)

2

Incentivar la participación de los integrantes de la comisión de la comunidad educativa en levantar línea base de promoción de la Convivencia Escolar Democrática

 Sensibilización e información

a los actores educativos para

informar y lograr su compromiso y participación, para el éxito de la propuesta institucional.

Equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática

 Elaboración de ficha diagnóstica para cada actor educativo.

x

x

 Aplicación, tabulación, consolidación y presentación de los resultados del instrumento diagnóstico.

Promover el énfasis de la incorporación de la Convivencia Escolar Democrática en los instrumentos de gestión de la Institución Educativa.

 Reunión en plenaria para informar a la comunidad educativa, sobre la importancia de articular la propuesta de Convivencia Escolar

Democrática

con

los

documentos

de

gestión

institucional.

Equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática

 Elaboración de documentos de gestión incorporando la 3

propuesta de C.E.D.

x

x

 Revisión de los procedimientos y las medidas correctivas establecidos en el Reglamento Interno de la I.E.  Incorporar criterios aplicables a las medidas correctivas en la IE.  Dar a conocer las prohibiciones en la I.E.

X

J

A S O N D

4

5

Liderar el proceso de construcción de normas de convivencia escolar consensuada entre los integrantes de la comunidad educativa.

 Priorizar consensuada mente las normas de convivencia escolar

Desarrollar acciones que favorezcan la calidad de las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad educativa, especialmente la relación docentes-estudiante y estudiante-estudiante, en tiempos y espacios que favorezcan la Convivencia Escolar Democrática

 Presentación de videos acerca de la C.E.D. y su importancia en

democráticamente y su articulación en todos los documentos de manejo colectivo.

Equipo responsable de la CED. x

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 Difusión de las normas de convivencia en espacios visuales colectivos.

las relaciones interpersonales, con énfasis en la empatía y buen trato, entre cada integrante de la comunidad educativa.  Recordar que los tiempos y espacios para la C.E.D son:

Equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática

 La hora de Tutoría  Momentos de reflexión (inicio de la jornada escolar).  Durante clases  En las formaciones  En las actuaciones  En los recreos  A la hora de entrada y salida de la I.E.  En las actividades organizadas fuera de la I.E. (paseos, visitas de estudio, representación institucional, concursos, etc.)

6

7

Promover el desarrollo de capacidades y actitudes de las y los docentes, así como de personal directivo, administrativo y de servicio, que permitan la implementación de acciones para la Convivencia Escolar Democrática en la Institución Educativa. Registrar los casos de violencia y acoso entre estudiantes en el Libro de Registro de incidencias de la Institución Educativa, así como consolidar información existente en los anecdotarios de clase de los docentes, a fin de que se tomen las medidas pertinentes y permitan la elaboración de las estadísticas correspondientes.

 Recordar la articulación de la propuesta de C.E.D. con diversos documentos de OTUPI para manejo de los docentes y su desarrollo en aula, que permita el reforzamiento de capacidades

Equipo responsable de la C.E.D.

y actitudes en los estudiantes.  Articular temas de reforzamiento de la convivencia escolar democrática en los talleres de Escuela de Padres.  Contar con el Libro de Registro de incidencias.  Legalizar el Libro de registro de incidencias.  Informar a todos los integrantes de la comisión de C.E.D y su

Equipo responsable de la C.E.D.

implementación.  Registrar casos de violencia y acoso.  Dialogar con estudiantes que incurran en reiteradas acciones negativas.  Llamar a los PP.FF. para informarles de las acciones de sus hijos y medidas de reparación.

x

 Informar de la aplicación del Reglamento Interno en situaciones que excedan la tolerancia y flexibilidad en la IE.  Aplicar estrategias que contribuyan al sostenimiento de cambio de actitud que contribuya a un clima institucional favorable en la escuela.

8

9

10

Adoptar medidas de protección, contención y corrección, frente a los casos de violencia y acoso entre estudiantes, en coordinación con el Director o Directora.

 Solicitar participación de alianzas estratégicas que contribuyan

Informar periódicamente por escrito, al Director o Directora de la Institución Educativa acerca de los casos de violencia y acoso entre estudiantes, anotados en el Libro de Registro de Incidencias, y de las medidas adoptadas. Informar al Director/a sobre las y los estudiantes que requieran derivación para una atención especializadas en entidades públicas o privadas.

 Tabular quincenalmente, mensualmente, bimestralmente la

en el fortalecimiento de habilidades sociales de los estudiantes para evitar acciones negativas.

Equipo responsable de la C.E.D. x

 Coordinar con los tutores el desarrollo de sesiones de clase en

x

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tutoría que permita la formación integral de los estudiantes.

información del registro para informar al órgano inmediato superior.

Equipo responsable de la C.E.D. x

 Hacer de conocimiento de los resultados a los PP.FF.

 Elaborar informe al órgano inmediato superior acerca de situaciones que requieran un monitoreo más cercano.  Informar a los PP.FF.

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Equipo responsable de la C.E.D. x

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 Derivar a alguna institución especializada si el caso amerita, a fin que contribuya a la solución de la situación en conflicto.

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Realizar en coordinación con el Director/a y los padres de familia o apoderados, el monitoreo y seguimiento respectivo de los estudiantes derivados a Instituciones especializadas, garantizando su atención integral y permanencia en la I.E. Elaborar el informe bimestral, semestral y anual de los avances y resultados observados.

 Mantener un monitoreo y seguimiento de casos especiales.  Coordinar permanentemente con los PP.FF. los avances en sus hijas e hijos.  Desarrollar campañas permanentes de información sobre los

Equipo responsable de la C.E.D.

problemas que afectan a los estudiantes.

 Informar por escrito los avances, resultados y sugerencias para mejorar.  Evaluar resultados con los integrantes de la comisión de convivencia escolar democrática.

XIII.- TALLERES DE TUTORIA A IMPLEMENTAR: GRUPO DE ATENCIÓN

CRONOGRAMA M A M J J A S O N D

TALLERES Y CAMPAÑAS

COMITÉ DE TUTORIA COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y TUTORES

x x x x x x x x x x TALLERES Y CAMPAÑAS X X X X X X X X X X

ALUMNOS PRIMARIA

           

ALUMNOS SECUNDARIA

  

Cumplimiento y aplicación de las Normas de Convivencia Relaciones interpersonales El uso indebido de Internet Habilidades sociales, autoestima, comunicación asertiva, práctica de valores. Tengo derecho al buen trato Campaña contra el bullying Taller de Prevención de Abuso Sexual La lectura recreativa como medio de formación Escuela segura, limpia y saludable. Taller de liderazgo Cultura de paz. Conociendo y valorando nuestra sexualidad.

       

La Importancia de la Disciplina Habilidades para la vida- Salud mental Habilidades para toma de decisiones para resolución de conflictos. Salud sexual y reproductiva. – VIH SIDA . Habilidades sociales, autoestima, comunicación asertiva, práctica de valores. Tengo derecho al buen trato Campaña contra el bullying Prevención de Abuso Sexual Una vida sin drogas. Orientación vocacional. La lectura recreativa como medio de formación Escuela segura, limpia y saludable. Taller de liderazgo Cultura de paz.



Charla La Importancia de la Disciplina consciente del

 

PADRES DE FAMILIA

X X

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X

Hogar a la Escuela

X



Afirmación de la Autoestima en los Estudiantes



Como proteger a nuestros hijos de ser

X

víctimas del

bullying 

Integración Familiar, violencia familiar y juvenil.



Estilos de vida saludables

X X

X X X X X X

XIV.- DURACIÓN: MARZO a Diciembre del 2017

XV.- FINANCIAMIENTO: Autofinanciado.

XVI.- EVALUACIÓN

16.1. Se aplicarán fichas para evaluar cada actividad programada para medir y registrar la aplicación del presente Plan de Convivencia Democrática. 16.2. Se aplicarán encuestas, elaboradas para resaltar y recoger opinión a nivel de los miembros de la Comunidad Educativa. 16.3. Se evaluará periódicamente en la fecha prevista al finalizar el bimestre, semestre y anualmente. INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA DE LA I.E. Equipo TOE Red 04 UGEL 03.

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