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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL Diseño curricular por competencias

PLAN DE AREA DE EDUCACION ARTISTICA Este documento contiene la malla curricular del área de artística, desde el grado preescolar hasta el grado 11, definiendo en la identificación unos responsable del área con un jefe y docentes asignados para su abordaje. Una estructura del diseño curricular, que va desde los objetivos, fines, marco conceptual, diagnóstico, metodología, recursos, hasta la estructura de área. Define la distribución de estándares y contenidos en ámbitos (conceptual, procedimental, actitudinal) así como los objetivos de grado, metas, competencias e indicadores de desempeño que determinaran el alcance de los aprendizajes de nuestros estudiantes y los planes de apoyo para aquellos estudiantes que lo requieren. Al finalizar se presenta el cuadro de transversalizacion de proyectos que nos da cuenta de cómo el área se enriquece y enriquece a las demás áreas, dentro del trabajo dinámico, trazado con proyectos reglamentarios.

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA IDENTIFICACION DEL AREA

NOMBRE DEL ÁREA: Educación Artística y Cultural JEFE DEL ÁREA: CATALINA MEJIA INTENSIDAD HORARIA: 2H. DE 1º A 9º Y 1H EN 10º Y 11º DOCENTES RESPONSABLES DEL ÁREA DOCENTE

SECCIÓN

GRADO

DURLEY GONZALEZ

PREESCOLAR

0º1

LLLIANA ARANGO

BASICA PRIMARIA

1º1

ERIKA MARIA QUCENO

BASICA PRIMARIA

1º2

AMPARO ARREDONDO

BASICA PRIMARIA

2º1

GLORIA GIRALDO

BASICA PRIMARIA

2º2

1

FIRMA

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GLORIA ECHAVARRIA

BASICA PRIMARIA

3º1

MONICA ARIAS

BASICA PRIMARIA

3º2

LUZ DARY FLOREZ

BASICA PRIMARIA

4º Y 5º

ELCY ESTELA RESTREPO

BASICA SECUNDARIA

6º1

JAQUELINE LEMOS

BASICA SECUNDARIA

6º2

MARIA EUGENIA HENAO

BASICA SECUNDARIA

6º3

CATALINA MEJIA

BASICA SECUNDARIA

7º A 11º

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:  Promover el desarrollo del conocimiento a través de la integración y de la formación artística y cultural en niños y jóvenes con el fin de fortalecer la identidad, reconocer la diversidad de las culturas y formar ciudadanos para construir una nación más solidaria, participativa y democrática.  Ayudar a fortalecer los planes, programas, estrategias y procesos de calidad para el desarrollo democrático de la población, sin diferencia de raza, edad, género, religión o política; que apoyen a la sociedad desde la cohesión y la identidad local, regional y nacional.  Integrar la educación artística en el proceso educativo con recursos, tecnologías y procesos cualificados, incorporando las pedagogías artísticas y culturales acordes con el contexto de cada región, valorando la apropiación de experiencias y saberes que orienten el desarrollo del ser humano.  Desarrollar en niños y jóvenes las COMPETENCIA básicas de aprendizaje, posibilitando el proceso evolutivo humano en su contexto social y cultural de manera creativa técnicas de expresión y habilidad artística popular y experimentar con agrado formas de comunicación visual del arte.  Reconocer y valorar la importancia de la historia del arte local, regional, nacional y mundial con el fin de aportar a la construcción de la identidad.  Resolver algunos conflictos a través del arte y la apreciación estética del contexto cultural, dando diferentes significados al lenguaje como aporte a las demás áreas del conocimiento y su relación con el hombre.  Sensibilizar la apreciación de obras artísticas con penetración sensorial, sentido crítico, imaginación y fantasía creadora.  Introducir nuevas formas de expresión artística y técnicas plásticas, que propendan por el buen desarrollo curricular, al satisfacer en parte algunas de las necesidades sensoriales de los alumnos y alumnas de la institución. “El objeto de estudio de la educación artística es la experiencia estética: modo particular de comprender el mundo, producir y reproducir la historia cultural”.

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(María Elena Ronderos. Elementos de artística para la formulación de lineamientos sobre procesos curriculares. Bogotá, 1994). 1. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO

FÍN No. 5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. FIN No. 6 Estudio y compresión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica del país como fundamento de unidad nacional y de su identidad. FIN No. 7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

2. MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA La educación artística en cualquiera de sus manifestaciones como: la plástica, la EXPRESIÓN CORPORAL y musical y la cultura e historia del arte, pretende que el educando pueda desarrollar y manifestar sus emociones, su imaginación creativa hacia el mejoramiento y el disfrute de la calidad de su experiencia interpersonal, de interacción con los otros, con la naturaleza y con la producción cultural. (Dc.1860 de 1994). Culturalmente la educación artística es un recurso para ayudar a formar al ser humano. Desde la antigüedad se ha mostrado una profunda preocupación en la formación del hombre a través del arte teniendo una jerarquía similar a la filosofía y las matemáticas, atribuyéndole unas virtudes formativas únicas y esenciales. En la edad media y en el renacimiento el arte viene a formar parte esencial de la vida del individuo. En el siglo XVIII Rousseau fue el defensor de la inquietud pedagógica artística,

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más tarde, con la revolución industrial, se afianzan estos conceptos que se vivencian en el arte moderno.

En nuestro país, hace algunos años se empieza a tomar conciencia sobre la importancia de la educación artística como vinculo para la formación integral y como medio para contribuir al aprendizaje de las demás áreas del conocimiento. El enfoque teórico del área es múltiple o interdisciplinario que tiene en cuenta varías vertientes del pensamiento de las ciencias sociales y humanas expuestas en la Serie Lineamientos Curriculares, Área de Educación Artística (2000), en las Orientaciones Pedagógicas Para La Educación Artística Y Cultural: Educación Preescolar, Básica Y Media (2008), en el Documento Guía, Evaluación de COMPETENCIA, Educación Artística y Cultural (2012), en el Modelo Pedagógico Institucional (2006) y en el Plan Nacional de Educación Artística (2007)

donde se define la Educación Artística así: (…) Es el campo de conocimiento, práctica y emprendimiento que busca desarrollar la

sensibilidad, la experimentación estética, el pensamiento creativo y la expresión comunicativa, a partir de la manifestación simbólica, material e inmaterial en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio.

Uno de los retos más importantes que enfrenta el área es trascender la concepción de la Educación Artística como un paréntesis entre las clases, que se destinaba a las manualidades, a las labores y dedicado casi exclusivamente al desarrollo de habilidades manuales, para dar paso a un área que aporte a las tres dimensiones de la mente humana: la dimensión afectiva o la dimensión del ser y el sentir, la dimensión cognitiva o la dimensión del saber y la dimensión procedimental o del saber hacer que y se traduce en la dimensión expresiva.

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El Área de Educación Artística y Cultural es un área a la que se le ha reconocido su particularidad por ser un campo del conocimiento donde operan los mismos procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en otras áreas, pero paralelamente, y en el mismo nivel de importancia, intervienen los procesos de identidad y apropiación del arte, la cultura y el patrimonio del país, la región e, incluso, del sector. “La escuela pública tendrá sentido en la medida que combine la verdad (Ciencia), la belleza (el arte) y la moralidad (Ética)”. Howard Gardner

La interdisciplinariedad en los conocimientos debe estar centrada en actividades que estimulen lo estético y la expresión artística desde el dibujo, la pintura, el diseño y el trabajo plástico, con el empleo de diversas técnicas que estimulen la creatividad y el desarrollo de COMPETENCIA, según lo exige la modernidad y de acuerdo a las necesidades del estudiante, su edad y etapa de desarrollo biológico y sicológico y social. El papel de la educación en el arte, desde la perspectiva de Hegel, el espíritu formado es el de la persona que pretende penetrar la obra de arte para poder captar su significación y empatar la conciencia con la dinámica del espíritu de manera más coherente y espontánea.

La educación artística aporta un sentido comunitario significativo a las demás áreas del conocimiento, a través del desarrollo del pensamiento estético, la sensibilidad estética y la expresión artística con un enfoque espiritual más humanizante. Este tipo de enfoque, permite promover el diálogo pedagógico sobre la base de interacciones significativas e imaginativas que se constituyen en patrimonio cultural para las próximas generaciones, aprendiendo con actitud receptiva al goce, disfrutar, compartir, transformar simbólica y metafóricamente, apreciar y a comprender la presencia de otros y su visión del mundo, a entender las expresiones artísticas y estéticas propias o ajenas.

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La expresión musical como aporte comunicativo del lenguaje universal a los procesos del conocimiento, la EXPRESIÓN CORPORAL como valoración física y artística de los modelos humanos presentados a través de la historia, el teatro y sus manifestaciones en la dimensión social y cultural del hombre con su entorno, el dibujo y la pintura como aporte fundamental al diseño creativo, la expresión estética con su alto nivel espiritual de equilibrio y armonía que se conjugan de un modo particular para comprender, sentir, contemplar, representar, apreciar la naturaleza y disfrutar el mundo que lo rodea. 3.1 ESTÁNDARES Y ORIENTACIONES CURRICULARES Proyección Estética: Desarrollar habilidades y destrezas corporales, mediante las artes escénicas para adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúa. Valoración Estética: Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir dominio en la motricidad fina. Libre Expresión: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y nacional. COMPETENCIAS ciudadanas, Convivencia y paz: Valora la importancia de labores básicas de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y los demás; y las practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, entre otros. Sensibilidad Estética. Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical que permita la valoración de tendencias

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culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y nacional. Estimular la imaginación y facilitar así la autocrítica, la creatividad, induciendo y deduciendo preposiciones. Captar colores, sonidos, movimientos, formas y texturas que puedan conducirnos a percibir la belleza, el orden y la armonía en el entorno. Concebir nuevas formas de composición artística del entorno socio-cultural, en el ámbito local, regional, nacional y mundial. Realizar composiciones organizadas sobre su imaginario fantástico. Formular nuevas variables y opciones a un problema presentado desde los trabajos artísticos y culturales. 3.2 ENFOQUE TEÓRICO El arte tiene como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espíritu. El arte y sus obras en cuanto obras del espíritu engendradas por él, son de naturaleza espiritual aunque asuman en su representación la apariencia de la sensibilidad y haga que el espíritu se manifieste en lo sensible. En este sentido según Hegel en su obra “la estética” “el arte se halla más cerca del espíritu y su pensamiento que la mera naturaleza sin espiritualidad”.

El conocimiento de lo artístico y su reflexión desde un campo específico del pensamiento, así como su sistematización y su organización en el espacio de lo educativo trae implicaciones pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que debe orientar estrategias de pensamiento, de expresión y sensibilidad artística. El área de educación artística y cultural tiene en cuenta además las aptitudes e individualidades en la expresión creativa; lleva al conocimiento de manifestaciones sociales; induce a que la enseñanza en la expresión sea experimental; posibilita la enseñanza de la valoración y el juicio crítico ante las valoraciones culturales propios de una localidad.

Es de vital importancia utilizar el entorno para la sensibilidad de la expresión y el pensamiento artístico; motiva a aprender el respeto por la obra de sí mismo

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y la del otro; invita al cuidado y valoración de la cultura local, regional, nacional e internacional; se aprende a querer y disfrutar las artes a través del cuerpo; sirve como aporte y soporte y base para el pensamiento tecnológico y se aprende a expresar a través de las diferentes artes, los conocimientos de la comunidad formando un gran sentido de pertenencia hacia su propia identidad. “Cuando la educación es bien concebida y practicada también constituye un arte complicado y elevado, pues se trata de una obra creadora, donde el artista, esto es, el maestro, debe hacer uso de su amor, inspiración, sabiduría y habilidad". (Luis Arturo Lemus) 3. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN El área de Educación Artística y cultural en la Institución Educativa Simón Bolívar cuenta con estudiantes muy creativos y sensibles a todas las manifestaciones artísticas, hay una excelente recepción hacia las actividades relacionadas con el dibujo, la pintura, la música, el teatro, especialmente las danzas y las actividades manuales. Los niños presentan la tendencia marcada de moverse mucho, tocar, degustar, ver y oír todo lo que les rodea, generando en ellos diversas sensibilidades de agrado, desagrado, felicidad, tristezas, miedos, seguridades, etc. además tienen reacciones, expresan su sentir; crean nuevas formas de desenvolverse en su entorno. El diagnóstico en el área de Educación Artística y Cultural se realiza con la matriz DOFA: Dificultades: No manifiestan interés por el área, no traen materiales para realizar las actividades propuestas, no pulen bien sus trabajos, algunos alumnos presentan dificultades disciplinarias que impiden el buen trabajo en grupo. Su esfuerzo es poco, tienen dificultades para compartir sus trabajos en clase. Oportunidades: Trabajar en parejas, compartir ideas y materiales fuera o dentro del aula, conseguir los materiales y trabajarlos en clases siendo más dinámicos cuando todos llevan conque trabajar. Continuamente se motivan no solo por la nota sino por el deseo de aprender creativamente. Fortalezas: Les encanta trabajar distintas formas del arte especialmente las plásticas y el diseño, se interesan por los temas juveniles que tengan relación

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con los gustos y la moda que ellos comparten, disfrutan mucho del arte con la lúdica y las expresiones comunicativas, tienen proyección comunitaria con sus familias cuando les muestran sus trabajos y actividades de clase. Dialogan y se comunican activamente en clase de artes. Adecuaciones: Al trabajar con un currículo abierto y no cerrado en el área de artística, encontramos que mediante el desarrollo del pensamiento creativo los estudiantes con NEE’s (Necesidades Educativas Especiales) vivencian de manera adecuada el aprovechamiento del tiempo libre y su desempeño mejora con la ayuda de estrategias curriculares desde Artística. La pintura, la escultura, las artes representativas, la poesía, la danza y demás manifestaciones habrán de ser entendidas como lenguajes que abren posibilidades alternativas de entendimiento; son maneras de comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida, medios para canalizar y transformar expresivamente la agresividad connatural del ser humano. 4. METODOLÓGIA GENERAL Contextos y Ambientes de Aprendizaje: La Educación Artística y Cultura en el Contexto Barrial y Municipal se trabaja desde distintos lugares de aprendizaje, entre los que destacamos los siguientes: Aula de clase con variedad de actividades y talleres tanto teóricos como prácticos, Aula Múltiple de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMON BOLÍVAR SIMON BOLÍVAR con actividades lúdicas, culturales y recreativas para actos cívicos, Corredores y sitios abiertos alrededor de los patios centrales, Salidas de Campo a parques, museos y lugares donde se propendan las actividades artísticas y/o culturales. Visitas guiadas a otras instituciones y sitios que tengan exposiciones artísticas (CAMI Itagüí, Casa de la Cultura, Instituciones como Universidades y Escuelas de Arte; etc.). Para abordar el estudio de las artes se hace necesario desentrañar un poco el porqué de su existencia y por sobre de todo de la finalidad o finalidades que tiene como disciplina del espíritu. No todo forma es capaz de ser expresión y representación de dichos intereses, de recibirlos en sí y de reproducirlos, sino que un contenido concreto determina también la forma adecuada a él”. Lo que nos dice cada una de las manifestaciones artísticas tiene sus propias formas y maneras. Del mismo modo ha de tenerse en cuenta que al ser el arte la “ciencia del espíritu” se contrapone a explícitamente al

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pensamiento, lo que a su vez presupone otro tipo de retos a la hora de estudiarlo como disciplina. Otro aspecto relevante es el de los propósitos con la producción bajo la forma de una obra de arte. En un principio se pretendió la imitación de la naturaleza y bajo ese postulado se pretendió dar rienda suelta a la reproducción de las formas de esta, ya que se la tenía como paradigma de perfección dentro de ese orden cósmico al cual pertenece el propio hombre. En un segundo momento lo que se vio fue la explosión de la valoración de los sentidos , de las sensaciones y de todo aquello que quepa dentro de la espiritualidad del hombre, de todo aquello que mueva y excite su corazón, de todo aquello que lo lleve hacia la libertad. Una tercera aproximación hace referencia a la finalidad que el arte tiene de adornar y llevar ante la intuición y sensación toda materia posible. Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta las características del mundo que hoy nos toca vivir, donde toda la validez sobre las cosas tiene que pasar por el filtro de la verificación positivista y donde el espíritu no tiene cabida más allá de las cosas materiales, parecería una imposibilidad el que se alcancen estos fines propuestos. Desde otra perspectiva se nos dice que por estas mismas condiciones que le impone nuestra época, el arte tiende a desaparecer en su esencia más espiritual, se habla incluso de la muerte del arte y de la imposición del dominio de la tecnología como medio de expresión del hombre. Cabe entonces a la escuela dentro del proceso de formación integral de seres humanos, brindar una fundamentación básica sobre los mismos campos o saberes disciplinares, donde el maestro no será ya un instructor sino un gestor y mediador para sus estudiantes. Esto significa que la escuela debe hacer una lectura distinta de lo artístico tal y como se establece en los lineamientos curriculares para el área: “Ha de hacerse una lectura pedagógica mediante la cual lo artístico se integra a la cultura local y regional en sus diversas manifestaciones, la sume como un elemento de la formación inicial, la proyecta en contenidos universales, que se conviertan en elementos permanentes de encuentro con lo humano a través de la dinámica del conocimiento y el reconocimiento a través de la experiencia didáctica mediante formas libres de creación individual o colectiva de expresión de la experiencia y la conciencia del conocer y el aprender”.

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El área de educación artística centra su formación en el desarrollo integral de la personalidad y la capacidad de los educandos de asumir con responsabilidad y autonomía sus deberes y derechos, proporcionado así una sólida formación ética y moral, fomentando la práctica de los derechos humanos y los valores de la participación ciudadana; los cuales conduzcan al interés y al respeto por la identidad cultural en un país cuya diversidad étnica constituye una de sus mayores riquezas. El área promueve acciones encaminadas a fomentar las prácticas democráticas para el aprendizaje significativo a través de la participación ciudadana que estimulen la autonomía, la responsabilidad, el desarrollo de la autoestima y el respeto mutuo. “Es misión del maestro despertar en sus estudiantes un pensamiento orientado al disfrute por la labor que emprende, a la creatividad, la exploración de nuevas alternativas de conocimiento, como fundamento y soporte para el agrado y goce de nuevos y sólidos saberes”. Paulo Freire (Educación y Cambio, 1981) “Ser educado significa utilizar símbolos, leer imágenes, comunicarse creativamente y dar soluciones asertivas” 5. RECURSOS GENERALES HUMANOS: Estudiantes, Docentes del área, padres de familia, talleristas y Directivos docentes. FÍSICOS (locativos): Aulas de clase, patio central, corredores, sala de informática, biblioteca y auditorio. DIDÁCTICOS: Cuadernos para ejercicios y actividades centradas en COMPETENCIA y dimensiones curriculares, Cartillas para Colorear y Cuentos Infantiles. Textos de Historia del Arte y Patrimonio Cultural del Municipio de Itagüí. Revistas, materiales para Collage. Hojas de papel bond, papel iris, papel globo, cartones y cartulinas. Lápices, colores, marcadores, pinturas y pinceles, plastilinas, arcilla y Carpeta Guía de Dibujo y Técnicas Pictóricas. Colores, lápices, borrador, micro punta, vinilos, láminas, fommy, pegante, tijeras, alambre, plastilina, carboncillo, sepia, sanguina, acrílico, pintela, marcadores,

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pinceles, material de bisutería, vitrazeta, gaza, yeso, crayolas, tizas, pinturas, papeles de colores, revistas, periódicos, cartón, papel craft, telas, entre otros. TÉCNOLOGICOS: Video beam, televisores, reproductores de dvd, grabadoras, computadores, memorias usb, bafles, equipo de sonido, computadores, etc. TEXTOS DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Estos son algunos de los libros de apoyo para trabajar en las clases de Educación Artística y Cultural. ARTE VISUAL (editorial Intelecto) A - B - C y D para básica secundaria (6º, 7º, 8º y 9º) – Educación artística y estética: Estética: ensayos sobre educación creativa y estética. Editorial Palmer y Press. Sussex, 1989. BORDIEAU, P. Reproducción en educación, sociedad y cultura. Publicación Sage, Londres. 1990. - ECHEVERY, H y GEREAU, H. juguemos y aprendamos, metodología activa y recreativa Colección Aula Alegre Cooperativa Editorial Magisterio 1992. EISNER.E.W. "Educación estética" en Enciclopedia de Investigación Educativa, Vol.1 87-94, editorial H.E. Mitzel. 1982. - HERNÁNDEZ, A. Entrevista, "Programas educación estética. Formación integral de los colombianos". Revista El Educador, 11, julio de 1988. - GUEDEZ, V., MENENDEZ, C. Formación en Gestión Cultural, Colcultura – SECAB, Bogotá, 1994. ECHEVERRY H. Y GEREAU H. Juguemos y aprendamos, Ed. Magisterio, Bogotá, 1992. Programa Interinstitucional de la Dirección General de Educación de Adultos del MEN, Colcultura, Colciencias, Naciones Unidas, 1.987-1.997.

6. Mapa del Área de Educación Artística y Cultural - Municipal

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6.1 Mapa del Área de Educación Artística y Cultural – Institucional EDUCACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL Desarrolla competencias Específicas: Descripción Normativa Constructiva

Observación Motricidad Intelectual- Cognitivo -Simbólico Imaginación

Ambiente Solución de conflictos

Psicomotriz – Biológico Perceptivo

Socio afectivo – Sensible - Emocional Afectividad

Percepción

Expresión

Creatividad

Visual Táctil Auditiva Gustativa Olfativa

Desarrollo de dimensiones Procesos LENGUAJE

Visual y plástico

Dibujo

Pintura

Escultura

Diseño Gráfico

Corporal

Danza

Auditivo

Teatro

Cine, Tv, Video y Radio Fotografía-videoAnimación

Música

Contemplativo Imaginativo Selectivo

Transformación simbólica de la interacción con el mundo

Intrapersonal – G. 1 ~3

Canto Literatura

MANIFESTACIONES Y CREACIONES

Instrumentos, escritura y lectura musical

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Contexto Cultural

EXPOSICIONES

Interacción Naturaleza G. 4~5 Interpersonal. G. 6~7 Interacción y contexto social. G 8~9

Reflexivo Valorativo

Yo, corporeidad, Familia Barrio, Vereda. etc Los otros, región creatividad, Consenso, Pais

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DISTRIBUCIÓN

GRADO:

DE

PREESCOLAR

ESTÁNDARES

PERIODO:

Y

CONTENIDOS

1

POR

GRADO

Y

PERÍODO.

I.H.S:

2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado preescolar estarán en la capacidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y a su entorno. OBJETIVO PERIODO: Expresar sus emociones y sentimientos a través de su cuerpo y por medio de actividades placenteras como las canciones, rondas infantiles, las retahílas y trabalenguas, entre otras. EJES TEMÁTICOS

ARTE

ENFOQUE

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

EXPRESIÓN PROYECCIÓN CORPORAL ESTÉTICA

VALORACIÓN

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

Expresa corporalmente sus sentimientos y emociones.

El cuerpo como instrumento de expresión.

Interpretación del cuerpo como instrumento de expresión a partir de movimientos y acciones.

Expresión de sentimientos y emociones a través de los movimientos del cuerpo.

Canta

y

Canciones rondas.

y

ACTITUDINALES

Comparte emociones y sentimientos a través del movimiento, la expresión y el deseo

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PATRIMONIO

ESTÉTICA LIBRE EXPRESIÓN EXPRESIÓN MUSICAL

CULTURA

COMPETENCIAS FOLKLORE CIUDADANAS SENSIBILIDAD ESTÉTICA

memoriza canciones y rondas infantiles. Memoriza retahílas y trabalenguas. Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.

Retahílas y trabalenguas Representación grafica: Pintura dactilar, dibujo con crayola, trazo de formas y figuras esquemáticas, el esquema corporal. Plástica coloreada, punzada, rasgada, recortada, modelada, en espacios amplios y de manera espontanea.

Reproducción e interpretación de cantos y rondas infantiles. Memorización de retahílas, trabalenguas, canciones y rondas infantiles. Representación gráfica usando la crayola y el color Reconocimiento de técnicas artísticas básicas para ilustrar sus creaciones

Participación en cantos, rondas infantiles. Participación en la recitación de retahílas y trabalenguas. Esquematización de personajes de cuentos, de experiencias cotidianas y de figuras predeterminadas Manipulación de herramientas y materiales en técnicas artísticas que representan su entorno

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

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de comunicarse con los otros. Expresa con el cuerpo lo que se piensa o siente en un contexto determinado. Demuestra sensibilidad en la representación de personajes, figuras y formas que aprecia en su entorno. Valora el trabajo artístico propio y el de sus compañeros.

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COMPETENCIAS:  Proyecta sus sentimientos y emociones través de su cuerpo y de diversas expresiones artísticas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ESPECÍFICO:  Memoriza retahílas, trabalenguas, canciones y rondas infantiles.  Representa gráficamente escenas y escenarios de cuentos, cantos poemas y vivencias cotidianas.  Sigue instrucciones en el manejo de herramientas y técnicas artísticas para representar sus creaciones. ACTITUDINAL  Expresa con el cuerpo lo que se piensa o siente en un contexto determinado.  Demuestra interés por realizar sus trabajos manuales y tareas con gusto estético. GENÉRICO: 

Participa en clase y manifiesta interés en ella.



Cuida y valora los materiales y herramientas de trabajo.



Respeta sus creaciones y las de los demás.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer período el 80% de los niños y niñas de preescolar estarán en capacidad expresar sus emociones y sentimientos a través de canciones, rondas infantiles, las retahílas y trabalenguas, entre otras. PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluyan actividades sicomotrices que fortalezcan la percepción de sí mismo y del entorno de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje.

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NIVELACION

RECUPERACION

CRITERIOS: Talleres extraclase.

CRITERIOS:

Trabajo

PROFUNDIZACION y

sustentación. CRITERIOS: Taller (en clase y extra

(extracurricular)

clase) Asignarle una tarea, rol dentro del aula de clase

PROCEDIMIENTOS: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo

PROCEDIMIENTOS: En la elaboración de un PROCEDIMIENTOS: Se entregará un

en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller

trabajo que contenga diferentes puntos y taller con conceptos más elevados o

en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y

variadas actividades el estudiante podrá que le inviten a profundizar en los

básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la

reforzar los temas vistos en clase y que son temas trabajados, o un taller que le

dificultad

básicos para las siguientes temáticas. Luego exija fijarse en más detalles

y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del

estudiante se diseñaran actividades que le motiven al aprendizaje y

de presentar el trabajo hará la sustentación

lo lleven a mejorar su proceso.

del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y FRECUENCIA: una vez por semana de acuerdo con las necesidades del durante las dos últimas semanas diseñadas estudiante y su interés. para tal fin Exposición oral. Una vez

necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

terminada la presentación del trabajo escrito y/o manual.

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DISTRIBUCIÓN GRADO:

DE

ESTÁNDARES

PREESCOLAR

PERIODO:

Y

CONTENIDOS

2

POR

GRADO

Y

PERÍODO

I.H.S:

2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado preescolar estarán en la capacidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y a su entorno. OBJETIVO PERIODO: Utilizar expresiones artísticas como la música y las técnicas plásticas como parte de su formación integral. EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE COMPETENCIA S ESPECIFICAS

ESTÁNDARE S

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONCEPTUALE S

ARTE

EXPRESIÓ PROYECCIÓN N ESTÉTICA MUSICAL

Identifica diferentes tipos sonidos y produce través diferentes objetos.

Apreciación musical. Audición de instrumentos. Discriminacion es.

Identificación de sonidos y diferentes objetos que los producen

Producción de sonidos armoniosos con instrumentos, manos y boca.

Identificación de algunas técnicas

Aplicación de armonías

los de los a de

Relación de la

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Respeta la libre EXPRESIÓN CORPORAL de sus compañeros.

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VALORACIÓN ESTÉTICA

CULTURA SENSIBILIDAD ESTÉTICA EXPRESIÓ N PLÁSTICA

LIBRE EXPRESIÓN

PATRIMONIO

Reconoce la diferencia entre sonido y ruido y lo interioriza en su cotidianidad. Realiza con agrado las construcciones artísticas orientadas por el profesor. Demuestra la curiosidad y el deseo de experimentar con gran variedad de materiales. Utiliza de manera adecuada las diferentes

música con las artes plásticas. Teoría del color. El dibujo libre y dirigido. La escultura. Técnicas de expresión plástica. Garabateo: Dibujo libre utilizando colores, crayolas, vinilos, lápices. Dáctilo-pintura utilizando diferentes materiales y colores. Rasgado, punzado, collage,

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de expresión plástica.

Descripción del modelado de cosas con el uso de materiales diversos

Descripción del modelado de cosas con el uso de materiales diversos Diferenciación de algunas técnicas de expresión plástica experimentando con gran variedad de

cromáticas en las composiciones artísticas.

Realización de construcciones artísticas empleando diversas técnicas de expresión plástica.

Aplicación del dibujo y coloreado con diferentes materiales en sus trabajos. Aplicación de diferentes técnicas plásticas en sus tareas. Utilización de diversos materiales en la aplicación de las técnicas

Participa con entusiasmo en las actividades musicales dentro y fuera de clase.

Demuestra curiosidad y agrado al aplicar diferentes técnicas, utilizados diversos materiales.

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técnicas en sus procedimiento s. Despierta la curiosidad y el deseo de experimentar con gran variedad de materiales.

masas, coloreado.

materiales.

plásticas.

Identificación de diversos materiales utilizados a utilizar en la aplicación de técnicas plásticas.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS: 

Manifiesta interés hacia las expresiones artísticas como la música y las técnicas plásticas como parte de su formación integral.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ESPECÍFICO: Relaciona los ritmos musicales y los diferentes tipos de sonidos producidos a través de diferentes objetos. Aplica diferentes técnicas de expresión plástica experimentando con gran variedad de materiales.

ACTITUDINAL: Demuestra curiosidad y agrado al aplicar diferentes técnicas, utilizando diversos materiales.

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GENÉRICO:

Acata las normas del manual de convivencia. META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el segundo período el 80% de los niños y niñas de preescolar estarán en capacidad de utilizar expresiones artísticas como la música y las técnicas plásticas. PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluyan actividades sicomotrices que fortalezcan la percepción de sí mismo y del entorno de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. CRITERIOS: Talleres extraclase.

CRITERIOS:

Trabajo

y

sustentación. CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase) Asignarle una tarea, rol dentro del aula de clase

(extracurricular)

PROCEDIMIENTOS: Después de la prueba diagnóstica

PROCEDIMIENTOS: En la elaboración de un PROCEDIMIENTOS: Se entregará un taller con

y/o teniendo en cuenta resultados académicos del

trabajo que contenga diferentes puntos y conceptos más elevados o que le inviten a

estudiante, se hará un taller en el que el estudiante

variadas

nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos

reforzar los temas vistos en clase y que son que le exija fijarse en más detalles

para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de

básicos para las siguientes temáticas. Luego

detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de

de presentar el trabajo hará la sustentación

aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades

del mismo en forma oral.

actividades

23

el

estudiante

podrá profundizar en los temas trabajados, o un taller

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y FRECUENCIA: una vez por semana de acuerdo con las necesidades del estudiante y su durante las dos últimas semanas diseñadas interés. para tal fin

dificultades o con bajo rendimiento académico).

Exposición

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período

según las necesidades del estudiante (se

oral. Una vez terminada la

presentación del trabajo escrito y/o manual. DISTRIBUCIÓN

DE

GRADO: PREESCOLAR

ESTÁNDARES PERIODO:

3

Y

CONTENIDOS

POR

GRADO

Y

PERÍODO.

I.H.S:

2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado preescolar estarán en la capacidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y a su entorno. OBJETIVO PERIODO: Desarrollar sensibilidad hacia las expresiones culturales de su contexto y las expresiones artísticas como las técnicas plásticas en la elaboración de sus trabajos. EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE

COMPETENCI AS ESPECIFICAS

ESTÁNDARE S

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONCEPTUALE S

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

ARTE

EXPRESIÓ N PLÁSTICA

PROYECCIÓN ESTÉTICA

VALORACIÓN ESTÉTICA

LIBRE EXPRESIÓN

Elabora paisajes con diferentes componentes compartiendo materiales en equipo.

Coloreado: Flores, sombras, tizas y otros elementos naturales. Moldeado

Practica el trabajo en escala mediante técnicas orientadoras Aplica en sus trabajos y carteleras diferentes técnicas, aprovechando recursos desechables.

La comida y la relación cultural de esta con el contexto. Gastronomía local Los atuendos típicos regionales.

25

Identificación de algunas técnicas plásticas para la elaboración de paisajes. Identificación de materiales posibles en la elaboración de paisajes. Identificación de material de reciclaje para la elaboración de sus creaciones.

Utilización de elementos naturales en la composición, coloreado y modelado de paisajes.

Valora las muestras artísticas presentadas por los demás compañeros Demuestra creatividad recursividad en empleo diferentes materiales. Colaboro cuido utilizo adecuadamente materiales trabajo propios área.

y el de

y los de del

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PATRIMONIO FOLKLORE

CULTURA

COMPETENCI AS CIUDADANAS

SENSIBILIDAD ESTÉTICA

Reconoce las diferencias regionales folclóricas como el vestuario y la gastronomía. Elabora recetas siguiendo las instrucciones dadas por el profesor

Identificación de la gastronomía típica de su región.

Relación cultural de la comida y atuendos con el contexto local

Identificación de atuendos típicos regionales.

Aplica en mis trabajos y carteleras diferentes técnicas, aprovechando recursos desechables.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

Valora las muestras gastronómicas presentadas por los compañeros

Muestra interés y gozo por las diferentes actividades lúdicas realizadas

Participa activamente en las Actividades propuestas.

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COMPETENCIAS: 

Muestra sensibilidad hacia las expresiones culturales de su contexto y las expresiones artísticas como las técnicas plásticas que utiliza en sus trabajos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ESPECÍFICO: Identifica la gastronomía y atuendos típicos regionales. Elabora paisajes con diferentes materiales. ACTITUDINAL: Muestra interés en clase y participa. GENÉRICO: Respeta las diferentes expresiones culturales presentes en el contexto local.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el tercer período el 80% de los niños y niñas de preescolar estarán en capacidad de desarrollar sensibilidad hacia las expresiones culturales de su contexto y las expresiones artísticas. PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluyan actividades sicomotrices que fortalezcan la percepción de sí mismo y del entorno de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACION:

RECUPERACION

CRITERIOS: Talleres extraclase.

CRITERIOS:

Trabajo

(extracurricular)

27

PROFUNDIZACION y

sustentación. CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase) Asignarle una tarea, rol dentro del aula de clase

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PROCEDIMIENTOS: Después de la prueba diagnóstica

PROCEDIMIENTOS: En la elaboración de PROCEDIMIENTOS: Se entregará un taller

y/o teniendo en cuenta resultados académicos del

un

estudiante, se hará un taller

puntos

en el que el estudiante

trabajo

que

y

contenga

variadas

actividades

profundizar

para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar

vistos en clase y que son básicos para en más detalles

la dificultad

las

temáticas.

los

a

estudiante

siguientes

reforzar

el inviten

nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos

y teniendo en cuenta el estilo de

podrá

diferentes con conceptos más elevados o que le en

los

temas

temas trabajados, o un taller que le exija fijarse

Luego

de

aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades

presentar el trabajo hará la sustentación

llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a

del mismo en forma oral.

mejorar su proceso.

estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y FRECUENCIA: una vez por semana de acuerdo con las necesidades del durante las dos últimas semanas estudiante y su interés. diseñadas para tal fin

con bajo rendimiento académico).

Exposición

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a

presentación manual.

oral. Una vez terminada la del

trabajo

escrito

y/o

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GRADO:

PRIMERO

PERIODO: 1

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado primero estarán en capacidad de explorar diferentes formas de expresión artística que le permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible. OBJETIVO POR PERIODO: Desarrollar habilidades de expresión gráfica y plástica empleando la teoría básica del color.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

ARTES PLASTICAS

EXPRESION PLASTICA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Perceptiva Creativa Expresiva

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

El punto y la línea. Reconocimiento de su entorno. Colores primarios. Colores secundarios Recortado y rasgado de papel moldeado Técnica de punzado Integración de técnicas (línea, punto, punzado)

29

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identificación de la información requerida para desarrollar tareas o actividades. Transformación de los elementos de la realidad en imaginarios Reconocimiento de la importancia de expresiones Musicales de su entorno.

Trazado de líneas y puntos de acuerdo a instrucciones dadas. Elaboración de dibujos utilizando lápices, colores, vinilos. Colorea objetos del medio en forma creativa. Identificación a través de los sentidos situaciones de su entorno. Realización de movimientos corporales para afianzar su motricidad fina y gruesa.

Demuestra coordinación al realizar trazos con líneas y puntos. Apreciación de sus trabajos y los de sus compañeros. Valoración y respeto por su entorno. Expresa sentimientos y emociones a través de lenguajes artísticos Participa con interés en los diferentes cantos y Rondas

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PATRIMONIO Y CULTURA

MEMORIAS

COMPETENCIAS ciudadanas

El ancestro y el arte ancestral desde las expresiones musicales. El arte desde la expresión musical: Ilustración y enseñanza de los cantos y rondas.

Explicación de las expresiones musicales en el arte ancestral

Representación gráfica de figuras ancestrales Participación en festival de rondas, utilizando su expresión corporal.

Valora el trabajo de sus Compañeros demostrándolo en sus acciones.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los objetos, forma, color y figura. Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

ESPECÍFICOS: Realiza trabajos creativos con líneas y puntos. Identifica colores primarios y secundarios. Valora su entorno y todo lo que lo compone. Aplica el color en forma creativa, empleando técnica dactilar. Expresa agrado en la realización de trabajos manuales. GENÉRICOS: ACTITUDINALES: Aprecia el trabajo de sus Compañeros. Demuestra interés y agrado en las tareas o actividades propuestas, expresando de manera creativa sus ideas.

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META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo el 80% de los estudiantes serán capaces de reconocer las cualidades del color explicando su significado en una composición artística, de explorar a través de su cuerpo y los sentidos diferentes formas de expresión artística. PLANES DE APOYO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS  Talleres para realizar en casa donde se evidencien la aplicación de técnicas y habilidades motrices  Elaboración de talleres propuestos  Informe de lecturas complementarias

CRITERIOS  Talleres para realizar en casa donde se evidencien la aplicación de técnicas y habilidades motrices  Elaboración de talleres propuestos  Informe de lecturas complementarias

CRITERIOS  Talleres para realizar en casa donde se evidencien aplicación de técnicas y habilidades motrices  Elaboración de talleres propuestos  Informe de lecturas complementarias.  Se aplica a los estudiantes que no son beneficiados con la promoción anticipada

PROCEDIMIENTOS  Entrega de trabajos para retroalimentar conocimientos  Esta actividad de apoyo se realiza en jornada extra clase

PROCEDIMIENTOS  Actividades extra clase que se realizaran durante el desarrollo curricular del periodo. Lo que se pretende es que el indicador de desempeño desarrollado sea evaluado y recuperado inmediatamente

PROCEDIMIENTOS  Asignación de talleres con monitoria por parte del profesor en jornada extracurricular  Lecturas complementarias de temas específicos para aclarar y retroalimentar los conceptos y/o temas  Sustentación de las lecturas y trabajos realizados.

FRECUENCIA Durante el periodo y de acuerdo con el plan de trabajo diseñado conjuntamente profesor y estudiante, donde se especifique los contenidos, acciones evaluativas y fechas de aplicación.

FRECUENCIA  Al finalizar cada período escolar y en los momentos que más se requiera.

FRECUENCIA Permanente

31

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GRADO: PRIMERO

PERIODO: 2

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado primero estarán en capacidad de explorar diferentes formas de expresión artística que le permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible. OBJETIVO PERIODO: Desarrollar expresiones creativas y culturales a través de diversas técnicas artísticas.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

ARTES EXPRESION VISULES Y MUSICAL ESCENICAS

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Perceptiva Creativa Expresiva

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Medios audiovisuales: FOTOGRAFIA XO El sonido: emisor, receptor, transmisor

EXPRESION PLASTICA

Rondas infantiles

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

Explicación de manera adecuada de diferentes técnicas.

Toma de fotografías implementado el XO. Realización de instrumentos de pequeña percusión Planchas en técnicas del collage Elaboración de títeres con materiales del medio. Caracterización de personajes a partir de la interpretación de cuentos. Elaboración de figuras con la técnica del doblado de

Descripción de las características y elementos constitutivos del sonido.

La pintura El moldeado El collage y su importancia.

Identificación con las TICS: La XO, herramienta foto toon y dibujar.

ACTITUDINALES

Valora y respeta la expresión musical propia y la de sus compañeros Participa interés en actividades plásticas.

con las

Despierta la curiosidad y el deseo de experimentar con gran variedad de

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papel El plegado en figuras Sencillas

materiales.

Creaciones artísticas a partir de dibujarte con la XO

Establece buenas relaciones con sus demás compañeros en las diferentes actividades grupales.

Definición de las costumbres y de las diversas manifestaciones culturales del municipio.

Valora el trabajo y la puesta en escena del trabajo propio y el de sus compañeros

Dibujando y coloreando con el XO La representación, los títeres y cuentos. Las historietas como diversión.

PATRIMONIO IDENTIDAD Y CULTURA

COMPETENCIAS ciudadanas.

Costumbres y de las diversas manifestaciones culturales del municipio. Los valores propios del Municipio. Las fiestas y su significado en la localidad.

Comparación de las costumbres del pasado con las modernas por medio de las fiestas y celebraciones de su Localidad. Reconocimiento del aporte cultural de los artistas del Municipio al arte

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

33

Realización representaciones dirigidas en festividades de localidad

de las su

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COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los objetos, forma, color y figura. Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones.

ESPECÍFICOS: Expresa agrado en la realización de trabajos manuales. Participa creativamente en pequeños guiones con títeres. Aprende e imita la realidad a través de prácticas dramáticas y representativas que le permitan fortalecer sus competencias comunicativas. Emplea con agrado y motivación el XO en creaciones artísticas y visuales. GENÉRICOS: ACTITUDINALES: Elabora trabajos manuales con agrado. Participa de representaciones teatrales con agrado. Emplea la XO para realizar creaciones artísticas.

META DE MEJORAMIENTO Al finalizar el segundo periodo los estudiantes del grado primero estarán en la capacidad de explorar y experimentar con diversos materiales diferentes formas de expresión artística. PLANES DE APOYO

NIVELACION CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se evidencien la aplicación de técnicas y

RECUPERACION CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se evidencien la aplicación de técnicas y

PROFUNDIZACION CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se evidencien aplicación de técnicas y habilidades motrices

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

habilidades motrices Elaboración de talleres propuestos

habilidades motrices Elaboración de talleres propuestos

Elaboración de talleres propuestos

PROCEDIMIENTOS Entrega de trabajos para retroalimentar conocimientos Esta actividad de apoyo se realiza en jornada extra clase

PROCEDIMIENTOS Actividades extra clase que se realizaran durante el desarrollo curricular del periodo. Lo que se pretende es que el indicador de desempeño desarrollado sea evaluado y recuperado

PROCEDIMIENTOS Asignación de talleres con monitoria por parte del profesor en jornada extracurricular Lecturas complementarias de temas específicos para aclarar y retroalimentar los conceptos y/o temas Sustentación de las lecturas y trabajos realizados.

FRECUENCIA En la primera semana de cada periodo y de acuerdo con el plan de trabajo diseñado conjuntamente profesor y estudiante, donde se especifique los contenidos, acciones evaluativas y fechas de aplicación.

FRECUENCIA Al finalizar cada período escolar y en los momentos que más se requiera.

FRECUENCIA Permanente que posibilite la retroalimentación de los saberes

35

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GRADO:

PRIMERO

PERIODO:

3

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado primero estarán en capacidad de explorar diferentes formas de expresión artística que le permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible. OBJETIVO PERIODO: Sensibilizar y perfeccionar la motricidad fina a través de ejercicios plásticos, gráficos y musicales

EJES TEMÁTICOS

MUSICA DANZA

ENFOQUES

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Y EXPRESION Perceptiva MUSICAL Y Creativa Expresiva DANCISTICA

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

El sonido Expresiones en música: tan tan mini XO. Ilustración y enseñanza de cantos y rondas por medio de láminas y otros medios. Expresión Corporal: danza. Maquillaje facial como eje de la representación teatral. Artes plásticas:

CONCEPTUALES

Participación en juegos musicales asumiendo

roles coreográfico: canta, declama y actúa. Producción de sonidos e identificación de los mismos. Aprendizaje de canciones infantiles. Realización de ejercicios rítmicos musicales. Identificación del maquillaje y el lenguaje gestual en una

PROCEDIMENTALES

Aplica técnicas aprendidas en sus producciones de expresión corporal y musical. Imitación de voces de personas y animales. Participa en rondas y cantos infantiles. Disfruta de los ejercicios pre dancísticos. Expresión corporal y gestual de ideas en una presentación de danza y teatro en escena. Disfruta de la música

ACTITUDINALES

Participa con agrado en una presentación de danza en escena. Expresa sentimientos y emociones a través del lenguaje gestual. Valora el aporte de los compañeros de manera respetuosa Muestra interés y participa activamente en actividades

.

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manualidades navideñas.

PATRIMONIO Y CULTURA

TRADICIONES POPULARES

COMPETENCIAS ciudadanas.

Los mitos y leyendas propias de la localidad. Actividades culturales de mi barrio

37

representación teatral.

Identificación de las diferencias que existen entre los mitos y las leyendas.

infantil y clásica.

Elaboración de modelos de mitos y leyendas indígenas con material de desecho.

individuales grupales.

y

Valora el aporte de los compañeros de manera respetuosa

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COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los objetos, forma, color y figura. Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones.

ESPECÍFICOS: Establece diferencias entre sonidos y ruidos. Interpreta canciones infantiles Interpreta canciones en el XO Reconoce la música clásica entre otras melodías. Participa con agrado en una presentación de danza en escena. Expresa sentimientos y emociones a través del lenguaje gestual GENÉRICOS: Elabora escritos sobre su barrio ACTITUDINALES: Respeta el trabajo de sus compañeros.

META DE MEJORAMIENTO Al finalizar el tercer periodo los estudiantes estarán en la capacidad de explorar a través de su cuerpo y los sentidos diferentes formas de expresión artística.

PLANES DE APOYO POR PERIODO

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NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Prueba diagnóstica Entrevista personal y/o con los acudientes Trabajo individual (ejercicios de acuerdo al tema ) Talleres para realizar en casa donde se evidencien la aplicación de técnicas y habilidades motrices

CRITERIOS CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se Comunicación de ideas. evidencien la aplicación de técnicas y Trabajo individual. habilidades motrices. Trabajo colaborativo Trabajo individual. Talleres para realizar en clase y en casa donde se evidencien aplicación de técnicas

PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

Sensibilización frente al tema Orientación en los ejes temáticos. Motivación y ambientación con elaboración de planchas dirigidas. Dibujos vinculados con el tema. Aplicación evaluativa con talleres y fichas de trabajo

Presentación de tareas pendientes. Presentación y sustentación de Fichas sobre los temas trabajados en el período. Exposición de trabajos elaborados en clase.

Presentación de trabajos artísticos. Exposición de los conocimientos adquiridos. Autocorrección y autorregulación temas de su interés Desarrollo de talleres para profundizar en los temas.

FRECUENCIA Durante el periodo

FRECUENCIA FRECUENCIA Finalizando el período y en los momentos Permanentemente que más se requiera

y habilidades motrices

39

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GRADO: SEGUNDO

PERIODO:

1

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado segundo estarán en la capacidad de potencializar sus habilidades auditivas, musicales y plásticas a través de su cuerpo y su entorno. OBJETIVO PERIODO: Realizar ejercicios sensorio-motrices y artísticos que fortalezcan el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas

EJES TEMÁTICOS

Artes Plástica

ENFOQUES

EXPRESION PLASTICA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Perceptiva Creativa Estética

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Concepto de dibujo: punto, línea. Caligrafía e interacción estética Estudio del lenguaje de la forma. Concepto y clase de modelado. Teoría del color y combinación. Técnica del collage y el rasgado Integración de técnicas (punto, línea, color)

CONCEPTUALES

Identificación del concepto e historia de diferentes técnicas artísticas Reconocimiento de la influencia de la música en el teatro Identificación de las diferentes manifestaciones culturales que se vivencian en la ciudad.

PROCEDIMENTALES

Elaboración de dibujos y ejercicios de caligrafía aplicando diferentes técnicas. Selección de materiales. Planchas con la técnica del collage, Rasgado y recortado de diferentes tipos de papel. Elección del tema a representar. Modelado de objetos con tres dimensiones utilizando varios materiales. Realización mezclas para

ACTITUDINALES

Valoración de trabajos por medio de exposiciones. Fomentar los sentimientos de ayuda y colaboración. Expresa libremente su trabajo y lo valora. Realiza comentarios positivos de sus trabajos y de sus compañeros.

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Rondas infantiles

obtener colores secundarios. Realiza dibujos libres y expone sus trabajos.

Valoración de trabajos por medio de exposiciones.

Realización de ejercicios rítmicos musicales PATRIMONIO

MEMORIA IDENTIDAD

E COMPETENCIA CIUDADANAS

La ciudad y manifestaciones culturales

sus

Identificación de las diferentes manifestaciones culturales que se vivencian en la ciudad.

Elaboración y comparación de los fenómenos culturales de la ciudad.

Aprecia desde las experiencias del aula los valores artísticos de la ciudad.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

de los objetos, forma, color y figura. va: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones

INDICADORES DE DESEMPEÑO

ESPECÍFICOS: Participa en la creación y construcción de diversos elementos que le permitan la utilización del punto, la línea y el color. Aplica la técnica del collage, rasgado, moldeado en el desarrollando de creaciones artísticas. Utiliza creativamente la combinación de colores, Para hacer creaciones artísticas. Emplea con creatividad y recursividad diferentes elementos para la aplicación del color. GENÉRICOS: Utiliza el punto, la línea y el color.

41

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Emplea el color en sus composiciones. ACTITUDINALES: respeto y apreciación por las manifestaciones artísticas de otros META DE MEJORAMIENTO

Al finalizar el primer periodo 80% de los estudiantes serán capaces de: Manejar adecuadamente aspectos espaciales y temporales, utilizando adecuadamente diversos materiales en las elaboraciones de trabajos creativas.

PLANES DE APOYO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se evidencien la aplicación de técnicas y habilidades motrices Elaboración de talleres propuestos

CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se evidencien la aplicación de técnicas y habilidades motrices Elaboración de talleres propuestos con Informe de lecturas complementarias

CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se evidencien aplicación de técnicas y habilidades motrices Elaboración de talleres propuestos Se aplica a los estudiantes que no son beneficiados con la promoción anticipada

PROCEDIMIENTOS Entrega de trabajos para retroalimentar conocimientos Esta actividad de apoyo se realiza en jornada extra clase

PROCEDIMIENTOS Actividades extra clase que se realizaran durante el desarrollo curricular del periodo. Lo que se pretende es que el indicador de desempeño desarrollado sea evaluado y recuperado.

PROCEDIMIENTOS Asignación de talleres con monitoria por parte del profesor en jornada extracurricular Lecturas complementarias de temas específicos para aclarar y retroalimentar los conceptos y/o temas Sustentación de las lecturas y trabajos realizados.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

FRECUENCIA En la primera semana de cada periodo y de acuerdo con el plan de trabajo diseñado conjuntamente profesor y estudiante, donde se especifique los contenidos, acciones evaluativas y fechas de aplicación. GRADO: SEGUNDO

PERIODO:

2

FRECUENCIA FRECUENCIA Al finalizar cada período escolar y en los Permanente momentos que más se requiera.

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado segundo estarán en la capacidad de potencializar sus habilidades auditivas, musicales y plásticas a través de su cuerpo y su entorno. OBJETIVO PERIODO: Realizar ejercicios sensorio-motrices y artísticos que fortalezcan el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

ENFOQUES

Perceptiva Creativa Expresiva

ARTES EXPRESION VISULES Y ESCENICA ESCENICAS

EXPRESION PLASTICA ESTETICA

Y

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Relación de la música con el teatro. Dactilo pintura (al ritmo de la música) Fotografía: Foto toon XO band Los títeres y las marionetas en el teatro.

43

CONCEPTUALES

Identificación del procedimiento de obtención de imágenes adquiridas con la ayuda de una cámara. Conocimiento de manifestaciones artísticas del entorno local.

PROCEDIMENTALES

Maneja el espacio geográfico, la personificación y la imitación en diferentes situaciones. Producción en prensa, fotografía y otras formas de expresión. Realización de dibujos

ACTITUDINALES

Valora los talentos de las personas. Demuestra respeto por las manifestaciones artísticas propias y las de sus compañeros. Establece un buen

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El tea trino El lenguaje corporal. Dramatización e imitación Papiroflexia Paint: creaciones artísticas.

PATRIMONIO Y CULTURA

MEMORIA CIUDAD

Y

COMPETENCIAS ciudadanas.

Los espacios de la ciudad. Los personajes de la ciudad Grupos étnicos en la ciudad y algunas características

Identificación de las diferentes formas de expresión en escenarios culturales.

espontáneos y dirigidos aplicando diferentes técnicas.

trato con sus demás compañeros en trabajos grupales

Identificación de los personajes destacados en la ciudad

Valora las producciones artísticas de otros y las propia en las tomas de fotografías.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

de los objetos, forma, color y figura.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

ESPECÍFICOS: Aprende e imita la realidad a través de prácticas dramáticas y representativas que le permitan fortalecer sus competencias comunicativas Aplica el concepto cromático de manera creativa en los trabajos artísticos.

Elabore nuevas propuestas a partir de las técnicas pictóricas básicas. GENÉRICOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

Expresa creatividad e imaginación en sus producciones artísticas ACTITUDINALES: Demuestra respeto por las manifestaciones artísticas propias y las de sus compañeros.

META DE MEJORAMIENTO

Al finalizar el segundo periodo el 80% de los estudiantes serán capaces de: Aplicar diversas técnicas artísticas para dar expresividad a sus composiciones realizando creaciones libres a partir de un tema dado. PLANES DE APOYO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se evidencien la aplicación de técnicas y habilidades motrices Elaboración de talleres propuestos

CRITERIOS CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se Talleres para realizar en casa donde se evidencien aplicación de técnicas y habilidades motrices evidencien la aplicación de técnicas y Elaboración de talleres propuestos habilidades motrices Elaboración de talleres propuestos

PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS Entrega de trabajos para retroalimentarActividades extra clase que se realizaran durante conocimientos el desarrollo curricular del periodo. Lo que se Esta actividad de apoyo se realiza en jornada pretende es que el indicador de desempeño extra clase desarrollado sea evaluado y recuperado inmediatamente

45

PROCEDIMIENTOS Asignación de talleres con monitoria por parte del profesor en jornada extracurricular Lecturas complementarias de temas específicos para aclarar y retroalimentar los conceptos y/o temas Sustentación de las lecturas y trabajos realizados.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

FRECUENCIA En la primera semana de cada periodo y de acuerdo con el plan de trabajo diseñado conjuntamente profesor y estudiante, donde se especifique los contenidos, acciones evaluativas y fechas de aplicación.

FRECUENCIA FRECUENCIA Al finalizar cada período escolar y en los Permanente momentos que más se requiera.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

GRADO: SEGUNDO

PERIODO:

3

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado segundo estarán en la capacidad de potencializar sus habilidades auditivas, musicales y plásticas a través de su cuerpo y su entorno. OBJETIVO PERIODO: Identificar las diferentes manifestaciones del arte y la cultura local como medio de comunicación, a través de la expresión musical y dancística.

EJES TEMÁTICOS

MUSICA DANZA

ENFOQUES

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Perceptiva: Y EXPRESION MUSICAL Y Creativa Expresiva EXPRESION DANCISTICA EXPRESION CORPORAL

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

El sonido y el ruido La voz como instrumento musical. Concepto e importancia de los instrumentos musicales. Los cantos infantiles Diferenciación entre música infantil y música colombiana. Ejercicios pre dancísticos Composición y volumen.

47

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

Interpretación de ritmos musicales, retahílas, trabalenguas, coplas de su comunidad

Realización de juegos de palmas, trabalenguas, retahílas utilizando su capacidad Comunicativa. Realización de ejercicios rítmicos y ejecuta bailes. Construcción instrumentos con materiales sencillos. Audición de música infantil. Escucha música colombiana y memorizar canciones. Utilización creativa de la teoría del color en sus expresiones artísticas

Identificación del volumen como uno de los elementos de la composición artística.

ACTITUDINALES

Muestra habilidades y aptitudes en sus movimientos. Disfruta de la percusión de instrumentos musicales. Muestra habilidades y aptitudes lúdico musicales Valora la música colombiana

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Coloreado con luz y sombras. Manualidades navideñas

PATRIMONIO Y CULTURA

MEMORIA CIUDAD

DE

COMPETENCIAS ciudadanas.

Personajes que promueven la cultura en la ciudad. Las esculturas de los personajes en la ciudad (algunas muestras identifica los roles de los personajes de la ciudad.

Identificación de los Personajes que promueven la cultura en la ciudad.

Realización de comparaciones y preguntas sobre los personajes representativos de la ciudad.

Expresa opiniones de manera respetuosa y tolerante sobre los demás.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los objetos, forma, color y figura.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

ESPECÍFICOS: Reconoce la importancia de los ejercicios para adquirir habilidades rítmicas. Realiza instrumentos musicales con material reciclable. Reconoce la importancia en el desarrollo de sus habilidades corporales, rítmicas y musicales. Desarrolla sensaciones y habilidades para expresar sentimientos a través de la música. Realiza con agrado y estética manualidades navideñas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

GENÉRICOS: Disfrute de las producciones artísticas y culturales propias y de los demás compañeros. ACTITUDINALES: Demuestre interés y sensibilidad participando en las actividades propuestas en clase. META DE MEJORAMIENTO Al finalizar el segundo periodo los estudiantes del grado segundo estarán en la capacidad de potencializar sus habilidades auditivas, musicales y plásticas a través de su cuerpo y su entorno.

PLANES DE APOYO POR PERIODO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Prueba diagnóstica Entrevista personal y/o con los acudientes Trabajo individual (ejercicios de acuerdo al tema ) Talleres para realizar en casa donde se evidencien la aplicación de técnicas y habilidades motrices

CRITERIOS CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se Comunicación de ideas. evidencien la aplicación de técnicas y Trabajo individual. habilidades motrices. Trabajo colaborativo Trabajo individual. Talleres para realizar en clase y en casa donde se evidencien aplicación de técnicas

PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

Sensibilización frente al tema Orientación en los ejes temáticos. Motivación y ambientación con elaboración de

Presentación de tareas pendientes. Presentación y sustentación de Fichas sobre los temas trabajados en

Presentación de trabajos artísticos. Exposición de los conocimientos adquiridos. Autocorrección y autorregulación temas de su interés

y habilidades motrices

49

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

dramatizaciones. Dibujos vinculados con el tema. Aplicación evaluativa con talleres y fichas de trabajo

el período. Exposición de trabajos elaborados en clase.

Desarrollo de talleres para profundizar en los temas.

FRECUENCIA Durante el periodo

FRECUENCIA FRECUENCIA Finalizando el período y en los momentos Permanentemente que más se requiera

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

GRADO:

TERCERO

PERIODO:

1

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado tercero estarán en la capacidad de utilizar su cuerpo como medio de expresión a través de actividades escénicas (gestos y señales) música (ritmos) predanza y artes plásticas. OBJETIVO PERIODO: Desarrollar sensaciones, sentimientos e ideas a través de la observación y la creación artística

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

ARTES PLASTICAS

EXPRESION PLASTICA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Perceptiva Creativa Expresiva

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

El punto y línea, Clases de líneas El puntillismo. Objeto y forma Clasificación de los objetos según forma geométrica Teoría del color y clasificación de colores. Circulo cromático. Pintura El dibujo libre y guiado. Doblado Rondas infantiles

51

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

Reconocimiento de la importancia de las expresiones musicales de su entorno.

Elaboración de paisajes con diferentes clases de líneas. Aplicación de la técnica del puntillismo Realización de trazos en cuaderno de cuadriculas. Aplicación de técnicas de dibujo libre y dirigido. Realización de figuras con la técnica del doblado de papel.

Conocimiento de diseños plásticos de acuerdo a ciertos criterios.

ACTITUDINALES

Demuestra coordinación al realizar trabajos creativos con líneas y puntos. Valora las aptitudes de sus compañeros. Reconoce sus capacidades y las estimula. Valora las diferentes manifestaciones artísticas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

PATRIMONIO Y CULTURA

Memoria identidad ciudad.

e de

COMPETENCIAS ciudadanas. Sensibilidad estética.

La bandera, el escudo y los parámetros para honrarlos. Las festividades de la ciudad.

Explicación del significado de los símbolos de un lugar Identificación de las festividades de la ciudad.

Realización creativa del modelo de los símbolos de la institución escolar y del municipio. Representación gráfica del vestuario y otros accesorios que pertenecen a las festividades de la ciudad.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los

ESPECÍFICOS: Realiza composiciones creativas a partir de la línea y el punto. Desarrolla el sentido estético en sus creaciones artísticas. Aplica técnicas de dibujo guiado. Reconoce la teoría del color y le da aplicabilidad en sus trabajos.

objetos, forma, color y figura. Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones

GENÉRICOS:

Demuestra respeto por los símbolos patrios. Disfruta y se identifica con las representaciones artísticas del grupo compartiendo emociones y sentimientos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

Realiza composiciones con líneas y puntos. Aplica algunas técnicas de dibujo ACTITUDINALES: Demuestre seguridad en sus producciones escolares expresando respeto y valoración por el de los demás META DE MEJORAMIENTO

Al finalizar el primer periodo el 80% de los estudiantes del grado tercero serán capaces de: Dibujar libremente elementos del entorno a partir de una técnica de pintura libre utilizando los materiales de su agrado.

53

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GRADO: TERCERO

PERIODO:

2

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado tercero estarán en la capacidad de utilizar su cuerpo como medio de expresión a través de actividades escénicas (gestos y señales) música (ritmos) y artes plásticas. OBJETIVO PERIODO: Desarrollar la coordinación viso motriz, por medio de diversas técnicas plásticas, visuales y escénicas.

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

ENFOQUES

Perceptiva Creativa Expresiva

ARTES EXPRESION VISULES Y CORPORAL Y ESCENICAS ESCENICA

EXPRESION PLASTICA ESTETICA

Y

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Relación entre la música y el teatro. Dramatización: herramienta tan tan mini XO Composición y volumen Aplicación de colores cálidos y fríos. Collage Doblado Modelado Los títeres y la expresión comunicativa. la fotografía: foto toon en el XO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Reconocimiento de las diferentes formas de expresión de las artes visuales y escénicas. Representación gráfica de objetos empleando formas geométricas simples.

Caracteriza y crea personajes a partir de la interpretación de historias. Utilización de las diferentes formas de expresión plástica con moldeado y collage Aprovechamiento del computador XO a través de foto toon y tan tan mini. Identificación de colores, clasificándolos en cálidos y fríos. Composición de diseños abstractos y elaboración de rompecabezas Organización de rondas

Disfruta y valora la producción oral del grupo y ejercito la producción personal Disfruta y participa en rondas infantiles y musicales.

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El diseño abstractos. La música y rondas

PATRIMONIO

MEMORIA Y ORALIDAD.

COMPETENCIAS ciudadanas.

y

infantiles

las

La oralidad, las trovas, Coplas, retahílas, rondas, Consejas y jerigonzas

Identificación de los elementos básicos de la oralidad y sus manifestaciones. Composición de coplas y versos de acuerdo con las características propias de la trova.

Composición de coplas y versos de acuerdo con las características propias de la trova.

Disfruta y valora la producción oral del grupo y ejercita la producción personal.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los

ESPECÍFICOS: Presenta pequeños guiones en la XO, como forma de expresión. Aprende e imita la realidad a través de prácticas dramáticas y representativas que le permitan fortalecer sus competencias comunicativas. Diseña sus propias creaciones plásticas de acuerdo a criterios establecidos. Realiza composiciones creativas con la técnica del moldeado, doblado y el collage. Practica habilidades rítmicas a través de las rondas infantiles GENÉRICOS:

objetos, forma, color y figura. Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones

55

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

Experimenta nuevas formas creativas en sus trabajos empleando diferentes técnicas artisticas ACTITUDINALES: Expresa creatividad y agrado en la realización de trabajos propuestos. Participa con agrado de las rondas infantiles META DE MEJORAMIENTO

Al finalizar el segundo periodo el 80% de los estudiantes de tercero serán capaces de: Elaborar construcciones sencillas empleando los materiales de desecho que más se adapten a su trabajo reconociendo los medios de expresión y comunicación artística.

PLANES DE APOYO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Talleres para realizar en casa donde se evidencien la aplicación de técnicas y habilidades motrices

CRITERIOS CRITERIOS Socialización y exposición de trabajos donde se Talleres para realizar en casa donde se evidencien aplicación de técnicas y evidencien la aplicación de técnicas y habilidades habilidades motrices. Elaboración de talleres propuestos motrices

PROCEDIMIENTOS Entrega de trabajos para retroalimentar conocimientos Esta actividad de apoyo se realiza en jornada extra clase

PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS Actividades extra clase que se realizaran durante el Asignación de talleres con monitoria por parte del profesor desarrollo curricular del periodo. Lo que se pretende Sustentación de trabajos realizados. es que el indicador de desempeño desarrollado sea evaluado y recuperado inmediatamente

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FRECUENCIA En la primera semana de cada periodo y de acuerdo con el plan de trabajo diseñado conjuntamente profesor y estudiante, donde se especifique los contenidos, acciones evaluativas y fechas de aplicación. GRADO:

TERCERO

FRECUENCIA FRECUENCIA Al finalizar cada período escolar y en los momentos Permanente que más se requiera.

PERIODO: 3

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado tercero estarán en la capacidad de utilizar su cuerpo como medio de expresión a través de actividades escénicas (gestos y señales) música (ritmos) y artes plásticas. OBJETIVO PERIODO: Comprender la importancia de algunas expresiones artísticas, folclóricas y culturales en el contexto local.

EJES TEMÁTICOS

MUSICA DANZA

ENFOQUES

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Y EXPRESION Perceptiva: Creativa MUSICAL Y Expresiva EXPRESION DANCISTICA

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Expresión musical: XO tan tan mini Composición y volumen La figura humana Instrumentos de viento y percusión. Manejo espacial. Manualidades

57

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identificación de las características que diferencian a los instrumentos de viento y percusión. Identificación de los elementos constitutivos de la composición artística

Elaboración de ejercicios de pulso, acento y ritmo a través de la música. Elaboración de instrumentos musicales.

Demuestra tolerancia y respeto por las producciones de sus compañeros y las propias.

Aplicación de técnicas de decoración con diversos materiales Construcción de una

Participa con agrado en actividades de expresión corporal.

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EXPRESION PLASTICA ESTETICA

PATRIMONIO Y CULTURA

FOLCLOR

navideñas.

figura con volumen.

Y

Sigue instrucciones

Competencias ciudadanas

Los himnos patrios El departamento (folclor, mitos, leyendas). La danza y la puesta en escena: folclor.

Descripción del legado cultural y folclórico regional del departamento de Antioquia.

expresa creatividad en

Escucha y memorización del himno nacional y antioqueño Dialogo acerca de las costumbres y manifestaciones de los antioqueños

Asume una actitud de respeto ante los himnos patrios.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los

ESPECÍFICOS: Describe el legado artístico y cultural resaltando en sus trabajos el folclor regional. Identifica costumbres y tradiciones de nuestro departamento. Aplica con agrado y habilidad algunas herramientas de la XO . Realiza instrumentos musicales de viento. Ejercita el pensamiento lógico en ejercicios de manejo de cuadricula. Se ubica espacialmente y entiende un orden lógico de secuencia. GENÉRICOS:

objetos, forma, color y figura. Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones

y

Elaboración de un rompecabezas con la figura humana.

sus trabajos.

Valoración Y respeto de las tradiciones y Costumbres

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Manifieste creatividad en sus expresiones artísticas empleando diferentes técnicas ACTITUDINALES: Participa con agrado en actividades de expresión corporal META DE MEJORAMIENTO

Al finalizar el tercer periodo el 80% de los estudiantes de tercero serán capaces de: Describir las expresiones artísticas y los elementos del folclor del departamento de Antioquia.

PLANES DE APOYO POR PERIODO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Prueba oral y/o escrita, Taller de nivelación, Exposición interna de técnicas artística (planchas con línea y punto, pintura). Presentación de una puesta en escena (teatral, danza, títeres)

CRITERIOS

CRITERIOS Comunicación de ideas. Trabajo individual. Trabajo colaborativo

PROCEDIMIENTOS Realización de taller con temáticas abordadas en el trascurso del periodo con sustentación de parte teórica y producción practica en subgrupo

PROCEDIMIENTOS Presentación de

Taller Trabajos manuales

PROCEDIMIENTOS pendientes. Presentación de trabajos artísticos. Exposición de los conocimientos adquiridos. Presentación y sustentación de talleres Autocorrección y autorregulación temas de su interés sobre los temas trabajados en el período. Desarrollo de talleres para profundizar en los temas tareas

59

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Exposición de trabajos elaborados en clase. FRECUENCIA En el trascurso de este periodo.

FRECUENCIA FRECUENCIA Cuando el estudiante lo requiera y al finaliza Permanente el periodo.

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GRADO: CUARTO

PERIODO:

1

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en la capacidad de desarrollar habilidades artísticas mediante la práctica de diferentes técnicas de las artes plásticas, visuales, escénicas y dancística que permitan una mayor sensibilización y concientización de su contexto cultural y artístico. OBJETIVO PERIODO: Identificar las características estéticas en expresiones artísticas en el contexto natural y sociocultural.

EJES TEMÁTICOS

ARTES PLASTICAS

ENFOQUES

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Perceptiva Creativa Expresiva

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Manejo de la regla. Teoría del color Circulo cromático Tonalidad. Ampliación y reducción de dibujos. El color y la tonalidad. Tipos de letras El cartel y cartelera. El teatro y el Escenario. El guion y los roles.

61

CONCEPTUALES

Identificación de las características estéticas en expresiones artísticas y en el contexto -natural y sociocultural. Caracterización de personajes y roles en el guion de una obra teatral. Identificación de los componentes culturales más representativos del departamento

PROCEDIMENTALES

Identifica la diferencia entre punto y línea. Realiza trazos y medidas empleando la regla. Elaboración de dibujos en cuadriculas a diferentes medidas. Elaboración de alfabetos en diversos tamaños. Coloreo de diferentes dibujos implementando la tonalidad de colores. Descripción de los colores primarios y secundarios, cálidos y fríos. Elaboración de carteleras de diferentes temas.

ACTITUDINALES

Presenta trabajos creativos con agrado y compromiso. Aprecia sus trabajos participando en exposiciones.

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PATRIMONIO Y CULTURA

MEMORIA CUENTOS

Competencias ciudadanas.

Los grupos étnicos del departamento y características en la indumentaria (historia y representación) Dramatización y caracterización de personajes. Folclor La gastronomía del departamento

Caracterización de costumbres, indumentarias de grupos étnicos departamento

las e los del

Representación gráfica de las características en la indumentaria propia de los grupos de los grupos étnicos del departamento Descripción del folclor y gastronomía del departamento

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los

ESPECÍFICOS: Realiza creaciones en la textura lineal. Diseña trabajos lineales, utilizando la regla. Elabora el alfabeto en Cuadriculas. Amplia y reduce dibujos en cuadriculas. Realiza dibujos atendiendo a la técnica de las Tonalidades de diversos colores.

objetos, forma, color y figura. Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones.

Manifiesta inspiración creativa para mejorar el gusto estético a través de su relación con el arte departamental

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Elabora carteles y carteleras teniendo en cuenta las técnicas y los temas trabajados. Dibuja y colorea aplicando diferentes mezclas y matices. GENÉRICOS: Relacione las diferentes costumbres y el folclor de las comunidades en la cultura paisa ACTITUDINALES: Manifiesta inspiración, sensibilidad y gusto estético a través de su relación con los demás META DE MEJORAMIENTO

Al finalizar el primer periodo el 80% de los estudiantes de cuarto serán capaces de describir las distintas manifestaciones artísticas y culturales de la región andina PLANES DE APOYO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Prueba oral y/o escrita, Taller de nivelación, Exposición interna de técnicas artística (planchas con línea y punto, pintura). Presentación de una puesta en escena (teatral, danza, títeres)

CRITERIOS

CRITERIOS Comunicación de ideas. Trabajo individual. Trabajo colaborativo

PROCEDIMIENTOS Realización de taller con temáticas abordadas en el trascurso del periodo con sustentación de parte

PROCEDIMIENTOS Presentación de

Taller Trabajos manuales

tareas

PROCEDIMIENTOS pendientes. Presentación de trabajos artísticos. Exposición de los conocimientos adquiridos.

63

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

teórica y producción practica en subgrupo

Presentación

y sustentación de talleres Autocorrección y autorregulación temas de su interés Desarrollo de talleres para profundizar en los temas sobre los temas trabajados en el período. Exposición de trabajos elaborados en clase.

FRECUENCIA En el trascurso de este periodo.

FRECUENCIA FRECUENCIA Cuando el estudiante lo requiera y al finaliza Permanente el periodo.

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GRADO:

CUARTO

PERIODO:

2

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en la capacidad de desarrollar habilidades artísticas mediante la práctica de diferentes técnicas de las artes plásticas, visuales, escénicas y dancística que permitan una mayor sensibilización y concientización de su contexto cultural y artístico. OBJETIVO PERIODO: Aplicar creativamente diversas técnicas pictóricas en sus producciones artísticas identificando personajes, mitos y leyendas del folclor departamental.

EJES TEMÁTICOS

ARTES VISULES Y ESCENICAS

ENFOQUES

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

ESTÁNDARES

Desarrolla competencias: Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los

objetos,

forma,

color y figura. Creativa: de

soñar,

capacidad idear

y

CONTENIDOS TEMÁTICOS

El teatro y el Escenario. El guion y los roles Scratch XO La dramatización Técnicas para la elaboración de títeres La pantomima Composición y volumen. La figura humana y la composición en cuadrantes. Caricatura Origami

65

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

Identificación del volumen como un elemento constitutivo de la composición artística.

Caracterización de personajes y roles en el guion en una obra teatral. Emplea diferentes técnicas para elaborar títeres (bombas, papel, tela). Representación de papeles a través de pantomimas previamente preparadas. Identificación de caricaturas de personajes de la vida cotidiana. Explicación de los pasos para crear figuras en

Caracterización de los personajes en una dramatización. Exposición de consultas sobre cuenteros y cuentos destacados del Departamento.

ACTITUDINALES

Demuestra una actitud positiva frente a la presentación de títeres. Demuestra gusto por las representaciones teatrales. Demuestra gusto por las representaciones de pantomimas Presenta los trabajos creativos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

pensar. Expresiva: expresar,

permite desnudar

sentimientos

Identificación de las características culturales del departamento y su historia

origami Participación de puestas en escenas de personajes, mitos y leyendas.

Exposición de consultas sobre cuenteros y cuentos destacados del Departamento.

Elaboración de títeres y marionetas para representar cuentos del Departamento.

y

puntualmente.

emociones.

CULTURA Y CULTURAS PATRIMONIO INFANTILES

SENSIBILI-DAD ESTÉTICA

Los títeres y las marionetas y su relación cultural con el departamento. Cuenteros y cuentos del departamento. Mitos y leyendas del departamento

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva Creativa Expresiva

ESPECÍFICOS: Elabora diferentes títeres, implementando las técnicas enseñadas. Participa en representaciones teatrales presentadas en forma grupal. Realiza representaciones de situaciones cotidianas por medio de la pantomima. Comprende los pasos necesarios para la realización de caricatura. Construye figuras con la técnica de origami

Desarrolla con agrado y creatividad tareas y acciones con otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

Valora la importancia de conservar y enriquecer el legado cultural y sus diversas manifestaciones. GENÉRICOS: Valora el trabajo artístico propio y el de sus compañeros con aportes culturales en la clase. ACTITUDINALES: Desarrolla con agrado y sensibilidad sus trabajos y los comparte con otros. META DE MEJORAMIENTO Al finalizar el segundo periodo los estudiantes estarán en la capacidad comprender y expresar creativamente conceptos artísticos de las diferentes culturas del departamento y su historia mediante diversas técnicas estéticas PLANES DE APOYO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Prueba oral y/o escrita, Taller de nivelación, Exposición interna de técnicas artística (planchas con línea y punto, pintura). Presentación de una puesta en escena (teatral, danza, títeres)

CRITERIOS

CRITERIOS Comunicación de ideas. Trabajo individual. Trabajo colaborativo

PROCEDIMIENTOS Realización de taller con temáticas abordadas en el

PROCEDIMIENTOS Presentación de

Taller Trabajos manuales

tareas

PROCEDIMIENTOS pendientes. Presentación de trabajos artísticos.

67

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

trascurso del periodo con sustentación de parte teórica y producción practica en subgrupo

Presentación

y sustentación de talleres Exposición de los conocimientos adquiridos. Autocorrección y autorregulación temas de su interés sobre los temas trabajados en el período. Desarrollo de talleres para profundizar en los temas Exposición de trabajos elaborados en clase.

FRECUENCIA En el trascurso de este periodo.

FRECUENCIA FRECUENCIA Cuando el estudiante lo requiera y al finaliza Permanente el periodo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

GRADO:

CUARTO

PERIODO:

3

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en la capacidad de desarrollar habilidades artísticas mediante la práctica de diferentes técnicas de las artes plásticas, visuales, escénicas y dancística que permitan una mayor sensibilización y concientización de su contexto cultural y artístico.. OBJETIVO PERIODO: Comprender las características propias del folclor, la cultura a nivel regional y nacional.

EJES TEMÁTICOS

Musica Danza

ENFOQUES

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Perceptiva y EXPRESION MUSICAL Y Creativa Expresiva DANCISTICA

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Instrumentos de cuerda. Instrumentos de viento. Iniciación musical: Tan tan mini en el XO Danza folclórica. La escultura. La figura humana modelado con arcilla. Manualidades Navideñas

69

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identificación de las diferentes formas de modelado en la escultura. . Aplicación de técnicas en la elaboración de manualidades.

Reconoce cuales son los instrumentos de cuerda y de viento y los dibuja. Identificación de pasos y coreografías de una danza. Manejo de la herramienta tan tan mini en el XO con partituras. Elaboración de modelado de diferentes figuras. Realización de manualidades navideñas

Valora las personas que tocan distintos instrumentos. Muestra aptitud y motivación al practicar danzas folclóricas. valora la cultura de su región. Aprecia sus trabajos y de sus compañeros, participando en exposiciones. Valora y disfruta la lectura en los

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

trabajos orales de sus compañeros escuchándolos atentamente.

PATRIMONIO Y CULTURA

MEMORIA BIBLIOTECA

Y COMPETENCIAS CIUDADANAS

La música y los ritmos contemporáneos en el departamento. Elaboración de Artesanías Biblioteca y cultura.

Identificación de las características de la música y los ritmos contemporáneos del departamento. Identificación de cuentos, fábulas, y leyendas propias del departamento Identificación de la función social de las bibliotecas departamentales

Descripción de instrucciones comportamientos contenidos en manuales de bibliotecas

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los

ESPECÍFICOS: Diferencia instrumentos de cuerda, viento y la manera de utilizarlos. Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas departamentales Presenta danzas folclóricas Muestra creatividad y orden en la realización de trabajos manuales. Realiza modelado con arcilla, siguiendo instrucciones

objetos, forma, color y figura. Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones.

las y los las

Demuestra respeto y gusto por los espacios públicos culturales.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

GENÉRICOS: Participa activamente en las actividades artísticas propuestas en la clase Valora el trabajo artístico propio y el de sus compañeros con aportes culturales en la clase ACTITUDINALES: Valora las actividades desarrolladas en clase y disfruta el trabajo en equipo. META DE MEJORAMIENTO Al finalizar el tercer periodo los estudiantes estarán en la capacidad de comprender y resaltar creativamente las características propias del folclor y la cultura del departamento de Antioquia con expresiones artísticas y elementos del arte regional.

PLANES DE APOYO POR PERIODO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Prueba oral y/o escrita Taller de nivelación Exposición de técnicas artística (teatro, folclor, titeres). Informe de lecturas complementarias

CRITERIOS Actividades extra clase que se realizaran durante el desarrollo curricular del periodo. Talleres Manualidades

CRITERIOS Comunicación de ideas. Trabajo individual. Trabajo colaborativo

PROCEDIMIENTOS Realización de taller con temáticas abordadas en el trascurso del periodo con sustentación de parte teórica y producción practica en subgrupo.

PROCEDIMIENTOS Presentación de tareas pendientes.

PROCEDIMIENTOS Presentación de trabajos artísticos. Exposición de los conocimientos adquiridos. Presentación y sustentación de talleres Autocorrección y autorregulación temas de su interés

sobre los temas trabajados en el

71

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

Desarrollo de talleres para profundizar en los temas período. Exposición de trabajos elaborados en clase. FRECUENCIA En el transcurso del periodo

FRECUENCIA FRECUENCIA Al finalizar cada período escolar y en los Permanente momentos que más se requiera.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

GRADO: META

QUINTO POR

GRADO: Al

PERIODO: 1 finalizar

el

año

I.H.S: los

estudiantes

del

grado

quinto

estarán

en

la

capacidad

de

realizar

y

socializar

una

producción

artística.

OBJETIVO PERIODO: Sensibilizar y valorar las diferentes manifestaciones de la belleza por medio del arte.

EJES TEMÁTICOS

ARTES PLASTICAS

ENFOQUES

EXPRESIO PLASTICA ESTETICA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Perceptiva Y Creativa Expresiva

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

El código escrito y sus formas artísticas: Tipos de letras Los carteles y tipos de letras El punto y la línea El puntillismo Formas y figuras geométricas. Dibujo a escala: pasos para la ampliación y reducción. Teoría del color: circulo cromático Monocromía del color. Teoría de luz y sombra. Dibujo con bocetos.

73

CONCEPTUALES

Identificación de Características y formas del código Escrito.

Identificación de los diferentes conceptos sobre la teoría del color.

PROCEDIMENTALES

Realización de mensajes con diversos tipos de letras. Elaboración de figuras empleando técnica de línea y puntillismo. Elaboración de figuras poligonales teniendo en cuenta las figuras geométricas. Creación de dibujos a base de cuadrículas, con muestras dadas. Elaboración de dibujos y coloreado aplicando luz y sombra. Elaboración de diferentes figuras. Utilización de la técnica

ACTITUDINALES

Expresa el valor de la creación plástica a base de puntos y Líneas. Demuestra una actitud positiva frente a la Elaboración de trabajos. Explica la funcionalidad que tiene la cuadricula en el diseño de dibujos. Demuestra una actitud positiva frente a nuevas técnicas de dibujo.

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CULTURA Y EXPRESION PATRIMONIO CORPORAL MEMORIA CUENTOS

COMPETENCIAS ciudadanas. Y

Técnica del calcado. Teoría de la perspectiva.

del calcado en el dibujo. Identificación de puntos básicos de perspectiva para realizar figuras.

Valora su trabajo y el de los demás.

El folclor y La gastronomía del departamento. Componentes culturales y representantes.

Aplicación de la técnica del puntillismo.

Expresa sus ideas sin temor frente a sus demás compañeros

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los

ESPECÍFICOS:

objetos, forma, color y figura.

Identifica las características y formas del código escrito.

Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones

Realiza creaciones con textura lineal y puntillismo. Realiza figuras poligonales creativas atendiendo instrucciones dadas. Aplica la teoría y monocromía del color en planchas asignadas. Aplique creativamente armonías cromáticas en las composiciones artísticas Realiza dibujos siguiendo bocetos trabajados en clase.

Aplica la técnica del calcado para realizar dibujos

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GENÉRICOS:

Aproveche bien los materiales y oportunidades de trabajo creativo en clase. ACTITUDINALES: Exprese sus ideas y sentimientos sin temor frente a sus demás compañeros Presenta sus trabajos teniendo en cuenta las indicaciones dadas META DE MEJORAMIENTO Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado quinto estarán en la capacidad de realizar y socializar una producción musical, escénica o plástica

PLANES DE APOYO POR PERIODO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Prueba oral y/o escrita Taller de nivelación Exposición de técnicas artística (tipos de línea, puntillismo, teoría del color) Informe de lecturas complementarias

CRITERIOS Actividades extra clase que se realizaran durante el desarrollo curricular del periodo. Talleres Manualidades

CRITERIOS Comunicación de ideas. Trabajo individual. Trabajo colaborativo

PROCEDIMIENTOS Realización de taller con temáticas abordadas en el trascurso del periodo con sustentación de parte teórica y producción practica en subgrupo.

PROCEDIMIENTOS Presentación de tareas pendientes.

PROCEDIMIENTOS Presentación de trabajos artísticos. Exposición de los conocimientos adquiridos. Presentación y sustentación de talleres Autocorrección y autorregulación temas de su interés sobre los temas trabajados en el Desarrollo de talleres para profundizar en los temas

75

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

período. Exposición de trabajos elaborados en clase. FRECUENCIA En el transcurso del periodo

FRECUENCIA FRECUENCIA Al finalizar cada período escolar y en los Permanente momentos que más se requiera.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

GRADO:

QUINTO

PERIODO:

2

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado quinto estarán en capacidad de realizar y socializar una producción musical, escénica o plástica. OBJETIVO POR PERÍODO: Identificar estilos, movimientos y tendencias artísticas de diversos grupos culturales a nivel nacional.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

ARTES Expresión VISULES Y corporal ESCENICAS estética

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Perceptiva y Creativa Expresiva

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Oralidad y teatro Los títeres y el teatrín La caricatura. Composiciones con material de desecho. Concepto de simetría. Dibujos concéntricos Iniciación de lectura musical en el pentagrama: XO, tan tan mini

77

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identificación de los estilos, movimientos y tendencias artísticas

Narra en forma libre con palabras e imágenes lugares físicos e imaginarios. Realiza títeres con diferentes materiales. Identificación en caricaturas de personajes de la vida cotidiana. Creación de objetos con materiales de desecho. Realización de dibujos de simetría siguiendo instrucciones. Práctica de la técnica de dibujos concéntricos. Identificación de las diferencias entre las notas

Manifiesta actitud de gozo ante la inventiva oral y corporal que le ayuden a mejorar sus relaciones Interpersonales

Identificación de las características del pentagrama

Elabora sus trabajos con entusiasmo e interés

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

musicales y su ubicación en el Pentagrama.

CULTURA Y Expresión PATRIMONIO estética

Competencias ciudadanas

Expresión corporal: pantomima con ritmos de la costa atlántica

Identificación las características de los ritmos musicales del país

Símbolos patrios.

Relación del arte con los grupos étnicos de las regiones culturales de Colombia

Normas culturales y ciudadanas para los eventos artísticos

Identificación de la importancia de los sitios históricos y culturales de mi región.

Elaboración de las banderas, y los escudos de la localidad, del departamento y de Colombia.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los

ESPECÍFICOS: Implementa los títeres en representaciones grupales. Valora y respeta los montajes artísticos que hacen los compañeros de la costa atlántica. Comprende los pasos necesarios para la realización de caricatura. Identifica la simetría como un método de elaboración de dibujos que buscan la perfección. Realiza dibujos concéntricos con creatividad y precisión

objetos, forma, color y figura. Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones

Relaciona el arte local con los grupos étnicos de la región andina.

Respeta y Valora el trabajo de los demás y el propio

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GENERICOS: Respeta y valora creativamente su trabajo personal y el de los demás. Plasma en sus composiciones artísticas gusto y creatividad.

ACTITUDINAL: Demuestra, compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de sus obligaciones.

META DE MEJORAMIENTO Al finalizar el segundo periodo los estudiantes del grado quinto estarán en la capacidad de desarrollar técnicas artísticas que promuevan el gusto por las artes para el disfrute personal y para su proyecto de vida.

PLANES DE APOYO POR PERIODO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Prueba oral y/o escrita Taller de nivelación Exposición de técnicas artística (xo tan tan mini, folclor, titeres). Informe de lecturas complementarias

CRITERIOS Actividades extra clase que se realizaran durante el desarrollo curricular del periodo. Talleres Manualidades

CRITERIOS Comunicación de ideas. Trabajo individual. Trabajo colaborativo

PROCEDIMIENTOS Realización de taller con temáticas abordadas en el

PROCEDIMIENTOS Presentación de tareas pendientes.

PROCEDIMIENTOS Presentación de trabajos artísticos.

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trascurso del periodo con sustentación de parte teórica y producción practica en subgrupo.

Presentación y sustentación de talleres Exposición de los conocimientos adquiridos. sobre los temas trabajados en el Autocorrección y autorregulación temas de su interés Desarrollo de talleres para profundizar en los temas período. Exposición de trabajos elaborados en clase.

FRECUENCIA En el transcurso del periodo

FRECUENCIA FRECUENCIA Al finalizar cada período escolar y en los Permanente momentos que más se requiera.

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GRADO:

QUINTO

PERIODO:

3

I.H.S:

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes de quinto estarán en capacidad de realizar y socializar una producción musical, escénica o plástica. OBJETIVO POR PERÍODO: Representar expresiones culturales del folclor de las diferentes regiones de Colombia mediante composiciones artísticas.

EJES TEMÁTICOS

Música Danza

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

ENFOQUES

y Expresión musical dancística.

Expresión plástica estética

Perceptiva y Creativa Expresiva

y

ESTÁNDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

La música y sus Manifestaciones El folclor colombiano (baile) Mascara y antifaces(región atlántica) Figuras musicales y su valor: negra, blanca, redonda y su ubicación en el pentagrama Interpretación en la flauta. Moldeado de arcilla

Historia del arte. La escala de

81

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identificación de las diferencias entre las notas musicales y su ubicación en el

Identificación de las diferencias entre las notas musicales y su ubicación en el Pentagrama. interpretación de canciones Realización de dibujos y los pinta con luces y sombras según instrucciones dadas Moldeado de arcilla sobre esculturas de Colombia. Elaboración de motivos navideños en forma creativa.

Realiza creaciones artísticas valorando su trabajo Realiza análisis de la música colombiana. Disfruta de la elaboración de motivos navideños

Pentagrama

Identificación de algunos elementos de la teoría del color como luces y sombras en el dibujo dirigido y espontaneo.

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grises. Luces y sombras en el dibujo con carboncillo Motivos navideños PATRIMONIO Y CULTURA

Memoria y regiones naturales de Colombia

COMPETENCIA CIUDADANA

El arte y su relación con los grupos étnicos de las regiones de Colombia.

Características de los grupos étnicos

Identificación de las características de personajes de la cultura de las regiones de Colombia.

Descripción de las características socioculturales de las etnias colombianas.

Demuestra interés y agrado por el conocimiento de las manifestaciones culturales de Colombia

Conocimiento sobre las razas, sus subgrupos y el aporte cultural al país.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los

ESPECÍFICOS: Demuestra interés y agrado por el conocimiento de las manifestaciones culturales de las regiones de Colombia Plasma en sus creaciones artísticas gusto y creatividad. Analiza canciones y hace comparaciones con otras. Realiza motivos navideños empleando diferentes técnicas y materiales

objetos, forma, color y figura. Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones

GENERICO: Muestre tolerancia con las producciones artísticas y culturales del grupo.

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ACTITUDINAL: Tiene buenas relaciones con sus compañeros y respeta sus opiniones. META DE MEJORAMIENTO

Al finalizar el tercer periodo el 80% de los estudiantes de quinto serán capaces de: Identificar algunas de las características artísticas y culturales de los grupos étnicos de las diferentes regiones pacífica de Colombia.

PLANES DE APOYO POR PERIODO NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS Prueba oral y/o escrita Taller de nivelación Exposición de técnicas artística (teatro, folclor, titeres). Informe de lecturas complementarias

CRITERIOS Actividades extra clase que se realizaran durante el desarrollo curricular del periodo. Talleres Manualidades

CRITERIOS Comunicación de ideas. Trabajo individual. Trabajo colaborativo

PROCEDIMIENTOS Realización de taller con temáticas abordadas en el trascurso del periodo con sustentación de parte teórica y producción practica en subgrupo.

PROCEDIMIENTOS Presentación de tareas pendientes.

PROCEDIMIENTOS Presentación de trabajos artísticos. Exposición de los conocimientos adquiridos. Presentación y sustentación de talleres Autocorrección y autorregulación temas de su interés sobre los temas trabajados en el Desarrollo de talleres para profundizar en los temas

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período. Exposición de trabajos elaborados en clase. FRECUENCIA En el transcurso del periodo

FRECUENCIA FRECUENCIA Al finalizar cada período escolar y en los Permanente momentos que más se requiera.

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SEXTO DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: UNO

GRADO: SEXTO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 6° estarán en la capacidad de expresar creativamente sus opiniones y críticas sobre conceptos básicos del arte en diferentes composiciones del entorno cultural. OBJETIVO POR PERÍODO: Identificar las características propias de la cultura de la costa pacífica resaltando obras y personajes representativos. Realizar composiciones artísticas de la cultura local y su influencia regional con los elementos visuales de una obra de arte. EJES TEMÁTICOS

ARTE

ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

EXPRESIÓN MUSICAL

Libre Expresión:

ESTANDARES

Identifica expresiones y ritmos del Cuerpo mediante ejercicios de la voz. Explica las características propias de la música de su contexto local con

CONTENIDOS TEMÁTICOS Origen e historia de la Música. La música primitiva y La clásica. Figuras musicales.

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CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identifica las características propias de la música de su contexto local con las de Otras culturas, mediante las Figuras musicales.

Expresión creativa de las características propias de la música de su contexto local con las de Otras culturas, mediante las Figuras musicales.

Valora los conocimientos del Origen e historia de la Música, la música primitiva, la clásica y las Figuras musicales.

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las de otras culturas. Aplica diferentes conocimientos en la búsqueda de un método de estudio que contribuye a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica musical y escénica.

Proyección estética

Reconoce las diferencias entre descripción e ilustración Interpretativa. Identifica el origen histórico de la música y desarrollo actividades que involucren el ritmo y la melodía como medios de expresión artística Disfruta el ejercicio musical y lo investiga con el fin

Desarrollo de la percepción auditiva: Ilustraciones interpretativas.

Define de los conceptos artísticos sobre: El desarrollo de la percepción auditiva: Ilustraciones interpretativas.

Expresión creativa de los conceptos artísticos sobre: El desarrollo de la percepción auditiva: Ilustraciones interpretativas.

Valora el desarrollo de la percepción Auditiva e ilustraciones interpretativas en pro de su apreciación musical.

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de identificar las diferentes tendencias musicales y culturales propias de la región objeto de estudio. Demuestra sorpresa y entusiasmo con las actividades que involucran la música. EXPRESIÓN PLASTICA

Conoce y explica las posibilidades de relación: visual, auditiva, sonsomotriz con fines expresivos doy cuenta de la intención de mis experimentaciones Desarrolla ejercicios gráfico plástico empleando la caligrafía como medio de expresión a través

Código escrito Tipos artísticos de letras Ideogramas Caligramas El pigmento Teoría del color Los colores en escala con el blanco.

87

Aplica los conceptos del lenguaje gráfico y visual: Código escrito, Tipos artísticos de letras, Ideogramas, Caligramas El pigmento, Teoría del color y Los colores en escala con el blanco.

Aplicación de los conceptos del lenguaje gráfico y visual: Código escrito, Tipos artísticos de letras, Ideogramas, Caligramas El pigmento, Teoría del color.

Valora los conocimientos y los conceptos del lenguaje gráfico y visual: Código escrito, Tipos artísticos de letras, Ideogramas, Caligramas El pigmento, Teoría del color.

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Valoración Estética

de Caligramas. Hace uso del color estableciendo diferencias entre colores luz y los colores pigmento. Trabaja de manera responsable en las creaciones Plásticas. Identifica algunos elementos de la composición como pigmento en escala de grises. Aplica la técnica de la línea en la composición gráfica. Identifica las diferencias entre composición y Volumen. Modela objetos de prototipos tridimensionales, empleando materiales de uso cotidiano

El color, composición y volumen. El pigmento Círculo cromático tridimensionales empleando, materiales de uso cotidiano.

Definición de los conceptos artísticos sobre: el color, composición y Volumen. El pigmento Círculo cromático tridimensionales empleando materiales de uso cotidiano

Utilización de las diversas técnicas artísticas y las aplica de acuerdo a su creatividad en relación al color, composición y Volumen, El pigmento, Círculo cromático tridimensionales empleando materiales de

Compara el resultado de sus trabajos artísticos con los alcances y conocimientos vistos en clase.

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Valora el trabajo en equipo y participa activamente.

EXPRESIÓN CORPORAL

Proyección Estética

libre expresión

uso cotidiano.

Comprende y da sentido a una melodía, a la danza y a ejercicio teatral, interpretando las orientaciones que realizan el docente o mis compañeros Identifica canales expresivos de su cuerpo y de su voz. Construye personajes con base en códigos verbales y gestuales.

Formas de la expresión corporal. Teatro.

Identifica la relación entre los conceptos y la práctica de la EXPRESIÓN CORPORAL y las formas del Teatro. Desarrolla destrezas en las diferentes disciplinas del arte: visuales, auditivas y corporales, propias de distintas manifestaciones artísticas.

Identificación de los conceptos de las formas del Teatro y la EXPRESIÓN CORPORAL.

Valora los conocimientos del Teatro y la EXPRESIÓN CORPORAL.

Reconoce los roles del artista en el escenario del teatro. Expresa ideas,

El artista y el escenario. Representación de sonidos con gestos corporales Elaboración de

Comprensión de las funciones del artista y el escenario, la representación de sonidos con gestos

Representación de sonidos con gestos corporales en la dramatización y montajes escenográficos

Valora las funciones del artista y el escenario, representación de sonidos con gestos corporales y la

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FIESTAS Y CELEBRA-

fantasías o sensaciones a través de ejercicios dramáticos que involucran el cuerpo y las marionetas. Demuestra respeto y tolerancia por las producciones propias y las de sus compañeros.

marionetas y representación de obras con marionetas.

corporales y la elaboración de marionetas.

y elaboración de marionetas.

elaboración de marionetas.

Identifica características propias de la oralidad de la costa pacífica. Consulta y expone las biografías de personajes representativos de la costa pacífica. Realiza consultas sobre la oralidad de la costa pacífica. Realiza

Los carnavales y las fiestas de la región Pacífica. Fiestas de san pacho.

Comprensión de los carnavales y las fiestas de la región Pacífica y fiestas de san pacho.

Identifica las prácticas artísticas basadas en los carnavales y las fiestas de la región Pacífica y fiestas de san pacho.

Aprecia las prácticas artísticas basadas en los carnavales y las fiestas de la región Pacífica y fiestas de san pacho, en sus trabajos artísticos.

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CIONES

Sensibilidad estética

CULTURA

EL FOLCLOR DEMOSOFICO DE LA REGION PACIFICA.

COMPETEN

narraciones propias de la región pacífica. Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación con el ambiente regional y local. Reconoce las diferencias entre folclor y patrimonio Elaboro elementos artísticos con productos propios de la región. Demuestra admiración por manifestaciones folclóricas locales.

Folclor típico gastronómico Variedad de comidas Productos y utilización de las semillas para la elaboración de Instrumentos musicales.

Comprensión del folclor típico, gastronómico de la región Pacifica y el uso de las semillas para la elaboración de Instrumentos musicales.

Utilización de las semillas para la elaboración de Instrumentos musicales.

Evalúa el folclor típico, gastronómico de la región Pacifica y el uso de las semillas para la elaboración de Instrumentos musicales desde su experiencia personal.

Identifica las características propias de la oralidad de la costa pacífica. Consulta y expone biografías de

La raza negra y su folclor en la costa Pacífica. La oralidad y los personajes populares en la costa pacífica.

Descripción de la raza negra, su folclor en la costa Pacífica, la oralidad y los personajes populares En la costa pacífica.

Aplica diferentes de los conocimientos sobre la raza negra, su folclor en la costa Pacífica, la oralidad y los personajes populares, en sus propuestas

Estima los conocimientos sobre la raza negra, su folclor en la costa Pacífica, la oralidad y los personajes populares, en sus propuestas

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MEMORIA Y CULTURA AFROAMERICANA

CIAS ciudadanas

PATRIMONIO

personajes representativos de la costa pacífica. Realiza consultas sobre la oralidad de la costa pacífica. Realiza narraciones propias de la región pacífica. Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación. Identifica las características propias de la literatura de la costa Pacífica colombiana.

COMPETENCIAS

Literatura Afrocolombiana, Escritores Afrocolombianos y Reseña de su vida y obra.

Definición de Literatura Afrocolombiana con Escritores de índole afrocolombiana y la reseña de su vida y de su obra.

artísticas.

artísticas.

Empleo creativo de la literatura Afrocolombiana en sus creaciones artísticas, ilustrando desde el dibujo, la pintura, la escultura o la expresión corporal.

Verifica sus conocimientos sobre la literatura Afrocolombiana a partir de sus trabajos artísticos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

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Identifica en las actividades artísticas la importancia de la historia del arte como vehículo fundamental en las diferentes expresiones del folclor pacífico.

Específico: Exprese en creaciones artísticas manifestaciones de la cultura del pacífico. Genérico: Muestre originalidad y creatividad en sus labores diarias Actitudinal: Responde en el cumplimiento de sus obligaciones escolares

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el primer período el 90% de los estudiantes del grado sexto estarán en capacidad de: Aplicar creativamente la teoría del color mediante las diferencias de tonales en sus diseños artísticos y culturales resaltando las expresiones del pacífico colombiano PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la

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PROFUNDIZACIÓN

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

sustentación del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades del Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: DOS

GRADO: SEXTO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 6° estarán en la capacidad de expresar creativamente sus opiniones y críticas sobre conceptos básicos del arte en diferentes composiciones del entorno cultural. OBJETIVO POR PERÍODO: Aplicar conceptos de la cultura regional como aporte a la significación de la expresión artística en el entorno escolar.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

ESTANDARES

ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL

Proyección estética

Reconoce las diferencias entre el ritmo, la melodía y la Percepción auditiva. Demuestra entusiasmo por las actividades que involucran la música. Investiga y sustenta temas relacionados con la expresión

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Desarrollo de la percepción auditiva: El ritmo La melodía. Ilustraciones interpretativas: sobre el ritmo, la melodía y la percepción auditiva. Valora el trabajo en equipo y participa en él.

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CONCEPTUALES

Comprensión de la importancia del desarrollo de la percepción Auditiva desde el ritmo, la melodía y sus ilustraciones interpretativas.

PROCEDIMENTALES

Apreciación musical a partir de ejercicios de percepción Auditiva desde el ritmo, la melodía y sus ilustraciones interpretativas.

ACTITUDINALES

Valora el trabajo de percepción auditiva en equipo y participa de él, con ejercicios

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musical.

EXPRESIÓN PLASTICA

Valoración estética

Identifica las diferencias entre lo bidimensional y lo tridimensional. Elabora figuras manuales a partir de instrucciones dadas. Demuestra respeto por las propias creaciones artísticas.

Diferencias entre los planos bidimensionales y tridimensionales Algunos elementos primordiales en la composición.

Definición de los planos bidimensionales y los tridimensionales y algunos elementos primordiales en la composición.

Composición, por medio de planchas con instrumentos de dibujo bidimensional.

Comparte sus trabajos artísticos en coherencia con las definiciones dadas en clase.

EXPRESIÓN CORPORAL

Proyección estéticalibre expresión

Reconoce la diferencia de los diversos géneros teatrales. Escribo argumentos sencillos con base en las consultas propias del origen, ambientación e historia del teatro.

Historia del teatro Géneros teatrales Ambientación de Escenarios.

Identificación de la historia del teatro, de los géneros teatrales y la ambientación de escenarios.

Exploración del teatro a partir de los géneros teatrales y ambientación de escenarios, desde las diversas actividades artísticas.

Relaciona la historia del teatro, los géneros teatrales y ambientación de escenarios a partir de montajes teatrales y dramatizaciones.

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Proyecta compromiso y dedicación con las actividades propuestas desde el área. CULTURA

CULTURA Y VESTUARIO

Sensibilidad estética.

Identifica en toda actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar la creatividad. Utiliza la sensibilidad y creatividad artística como medio para comunicarse en la vida diaria. Respeta las producciones y opiniones del grupo

Indumentaria propia de la región y sus características culturales.

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Identifica la Indumentaria propia de la región y sus características culturales.

Utilización de la Indumentaria propia de la región y sus características culturales en sus presentaciones institucionales.

Valora la Indumentaria propia de la región y sus características culturales como aporte a su identidad personal.

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PATRIMONIO.

MEMORIA Y DANZA.

COMPETEN CIAS ciudadanas.

Investiga sobre los grupos musicales de la región, los temas de las canciones que escucha, y su relación con la historia, otros. Demuestra admiración por las manifestaciones folclóricas locales.

COMPETENCIAS Identifica en actividades artísticas conceptos de la cultura regional como aporte a la significación de las expresiones en el entorno escolar.

Ritmos folclóricos de la región pacífica. El currulao y la contradanza. Identifica los diferentes ritmos folclóricos de la región pacífica.

Interpretación de los Ritmos folclóricos de la región pacífica, el currulao y la contradanza. Identificación de los diferentes ritmos folclóricos de la región pacífica.

Composición coreografías de danza teniendo en cuenta los ritmos folclóricos de la región pacífica, el currulao y la contradanza.

Aprecia las tradiciones culturales a partir de la apropiación de los ritmos folclóricos de la región pacífica, el currulao y la contradanza.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Realice composiciones creativas como aporte del arte y la cultura local. Genérico: Muestra originalidad y creatividad en sus labores diarias Actitudinal: Responde en el cumplimiento de sus obligaciones escolares

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el tercer período el 90% de los estudiantes del grado sexto estarán en capacidad de:

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Identificar diferentes conceptos básicos del arte regional como aporte a la significación de las expresiones culturales del entorno.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante

FRECUENCIA: una vez por semana de

99

PROFUNDIZACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades del Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: TRES

GRADO: SEXTO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 6° estarán en la capacidad de expresar creativamente sus opiniones y críticas sobre conceptos básicos del arte en diferentes composiciones del entorno cultural. OBJETIVO POR PERÍODO: Identificar los conceptos de ritmo y folclor relacionando el significado cultural de las danzas tradicionales locales y regionales ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

ESTANDARES

EXPRESIÓN MUSICAL

Proyección estética.

Identifica las posibilidades de la música en los procesos Comunicativos. Establece paralelos y comparaciones entre algunos conceptos de la música. Demuestra compromisos en el cumplimiento de los deberes propios del área.

EJES TEMÁTICOS ARTE

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONCEPTUALES

Posibilidades expresivas de la música. Apreciación musical: Origen e historia de la música

Comprensión de las posibilidades expresivas de la música, apreciación musical y origen e historia de la música.

101

PROCEDIMENTALES

Realización de ejercicios de aproximación a la apreciación musical y sus posibilidades expresivas.

ACTITUDINALES

Aprecia su proceso de aprendizaje desde la aproximación a la apreciación musical y sus posibilidades expresivas.

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EXPRESIÓN PLASTICA

EXPRESIÓN CORPORAL

Valoración estética

Proyección estética Libre expresión

Identifica características propias de las figuras Tridimensionales. Desarrolla destrezas en la construcción de figuras Tridimensionales. Demuestra respeto por el trabajo de mis compañeros

Historia del arte. Figuras tridimensionales Modelado con alambre.

Descripción de hechos y personajes relevantes en la historia del arte.

Identifica conceptos sobre los elementos propios del teatro. Expresa ideas, fantasías o sensaciones a través de ejercicios dramáticos que involucran el cuerpo y demuestra creatividad. Respeta las

Diseños y vestuarios con material de desecho. El maquillaje corporal para la puesta en escena.

Descripción de las formas de creación de Diseños y vestuarios con material de desecho y maquillaje corporal para la puesta en escena.

Relación de los saberes con los materiales y las técnicas artísticas para el modelado.

Producción de fi guras tridimensionales con diversos materiales basadas en sus conocimientos sobre la historia del arte.

Interpreta a partir de la creación artística los conceptos provenientes de la historia del arte.

Elaboración de vestuarios con material de desecho y maquillaje corporal para la puesta en escena de sus diversas dramatizaciones.

Relaciona la puesta en escena de sus diversas dramatizaciones con diseños y vestuarios con material de desecho.

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opiniones de los demás miembros del grupo. CULTURA

PATRIMONIO

Cultura y oralidad chocoana

Sensibilidad estética.

Identifica los conceptos de ritmo y folclor. Investiga sobre el origen y el significado cultural de las danzas tradicionales, locales, regionales. Colaboro con las actividades que se asignan en el área.

COMPETEN CIAS ciudadanas.

Crea y caracteriza personajes con base en códigos verbales y gestuales. Coopera con las actividades grupales de una forma responsable

Mapalé Fandango Ritmos afrocolombianos

Los cuenteros del pacífico. Escritores del pacífico Las tradiciones orales del pacífico. Identifica los conceptos propios de la cuenterìa, la

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Descripción de las diversas manifestaciones dancísticas tradicionales como el Mapalé, el Fandango y los diversos ritmos afrocolombianos.

Aplicación en diversas coreografías los ritmos afrocolombianos como el Mapalé, y el fandango.

Distingue las diferencias entre los ritmos afrocolombianos y los pone en práctica para fortalecer su identidad y desarrollo personal.

Identifica la importancia de conocer y apreciar las tradiciones orales y escritas de la región Pacifica en todas sus manifestaciones.

Demostración en actividades artísticas con la aplicación de los conocimientos sobre las tradiciones orales y escritas de la región Pacifica en todas sus manifestaciones.

Estima la importancia de conocer y practicar las tradiciones orales y escritas de la región Pacifica en todas sus manifestaciones.

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oralidad y la literatura de la región pacífica.

COMPETENCIAS Identifica las expresiones artísticas en los procesos comunicativos, estableciendo paralelos sobre el origen y el significado cultural de los ritmos afrocolombianos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Exprese creaciones artísticas de la cultura afro-descendiente Genérico: Muestre originalidad y creatividad en sus labores diarias Actitudinal: Responde en el cumplimiento de sus obligaciones escolares

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el cuarto período el 90% de los estudiantes del grado sexto estarán en capacidad de:

Reconocer el significado cultural de las expresiones artísticas en los procesos comunicativos de los ritmos afrocolombianos.

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PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades del Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

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PROFUNDIZACIÓN

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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SÉPTIMO DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: UNO

GRADO: SEPTIMO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 7° estarán en la capacidad de proponer distintas características del arte y la cultura local con aplicación de técnicas en composiciones creativas. OBJETIVO POR PERÍODO: Identificar las características propias del arte regional y su relación con el contexto social de otras culturas a nivel nacional Identificar conceptos artísticos empleando diversas técnicas pictóricas resaltando el aporte cultural de la región andina.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL

Libre Expresión:

ESTANDARES

Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su contexto social. Identifica las características propias de las

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Historia del arte La música clásica y su influencia en otros géneros Representantes universales de la Música clásica. La figuras musicales Las semicorcheas,

Clasificación de los términos relacionados con Historia del arte. La música clásica y su influencia en otros géneros. Representantes universales de la Música clásica. La figuras musicales

Emplea los términos relacionados con Historia del arte La música clásica y su influencia en otros géneros Representantes universales de la Música clásica, en ejercicios de apreciación musical.

Aprecia los términos relacionados con Historia del arte La música clásica y su influencia en otros géneros Representantes universales de la Música clásica, en ejercicios de apreciación musical para

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regiones y la música de su contexto social de otras culturas Ubica las figuras musicales en el pentagrama Lee las notas musicales y las figuras en el pentagrama.

valor y ubicación en el pentagrama, Interrelación con las otras figuras musicales.

Las semicorcheas, valor y ubicación en el pentagrama, interrelación con las Otras figuras musicales.

Identifica en toda actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar su creatividad. Lee notas musicales en el Pentagrama. Ubica las notas musicales en el pentagrama.

La música medieval y las gaitas europeas. Escritura de algunas canciones en diversas notas musicales en el pentagrama La fusa y la ubicación en el pentagrama con figuras musicales trabajadas.

Descripción de la música medieval y las gaitas europeas, además de la escritura de algunas canciones en notas musicales en el pentagrama La fusa y la ubicación en el pentagrama con las figuras musicales trabajadas.

su libre expresión.

Aplicación de conocimientos adquiridos sobre la música medieval y las gaitas europeas, además de la escritura de algunas canciones en notas musicales en el pentagrama La fusa y la ubicación en el pentagrama con las figuras Musicales trabajadas.

Distingue las semejanzas entre de la música medieval y las gaitas europeas, además de la escritura de algunas canciones en notas musicales en el pentagrama La fusa y la ubicación en el pentagrama con las figuras Musicales trabajadas.

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Valoración Estética: EXPRESIÓN PLASTICA

EXPRESIÓN

Proyección

Construye desde su campo visual los conceptos de armonía, ritmo, equilibrio en una composición gráfica. Desarrolla ejercicios con la técnica del carboncillo.

Monocromía, armonía, ritmo, equilibrio en una composición gráfica, línea.

Clasificación de los términos relacionados con Monocromía, armonía, ritmo, equilibrio en una composición gráfica, y la línea.

Aplicación de la teoría del color y sus características en sus trabajos pictóricos.

Identifica características propias del arte cinético Construye desde su campo visual los conceptos de armonía, ritmo, equilibrio en una composición gráfica. Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas

Arte cinético El arte egipcio Teoría del color Colores aditivos y sustractivos

Comprensión del Arte cinético, el arte egipcio, la teoría del color, los colores aditivos y sustractivos, como elementos importantes en el desarrollo del conocimiento.

Aplicación el Arte cinético, el arte egipcio, la teoría del color, los colores aditivos y Sustractivos, como elementos importantes en el desarrollo de su valoración estética.

Valora sus conocimientos del arte cinético, el arte egipcio, la teoría del color, los colores aditivos y Sustractivos, como elementos que aportan a sus trabajos artísticos.

Emplea sus

El teatro y otras

Interpretación de las

Realización de

Relaciona las diferentes

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Considera la importancia del conocimiento estético en la aplicación de la teoría del color y sus características, para realizar sus trabajos pictóricos.

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CORPORAL

Estética

emociones, sentimientos, formas corporales y vocales para vencer los obstáculos de comunicación. Identifica algunas características de la zarzuela en el teatro.

formas de representación musicalizada La zarzuela. Identifica las características propias de la zarzuela en el teatro.

formas de representación teatral musicalizada como la zarzuela y sus características.

representaciones teatral musicalizada como la zarzuela, la ópera y la opereta.

formas de representación teatral musicalizada como la zarzuela y sus características desde su propia experiencia y proyección estética.

Identifica algunos conceptos propios de los géneros dramáticos y establece paralelos entre ellos. Realiza vestuarios con material de desecho usando su creatividad y auto-aprendizaje.

Escenarios y formas de vestuario en la zarzuela. Las marionetas y los géneros dramáticos Los guiones de las obras que serán musicalizadas.

Comprensión de los Escenarios y formas de vestuario en la zarzuela. Las marionetas y los géneros dramáticos Los guiones de las obras musicalizadas y el latín.

Exploración sobre los distintos Escenarios y formas de Vestuario en la zarzuela. Las marionetas y géneros dramáticos, guiones de las obras musicalizadas y el latín para sus propuestas de libre expresión estética.

Aprecia las diversas formas de Escenarios y formas de Vestuario en la zarzuela. Las marionetas y los géneros dramáticos Los guiones de las obras Musicalizadas y el latín.

Identifica en toda actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para

Los carnavales de los departamentos de Antioquia, Nariño, Cundinamarca,

Comprensión del origen y la tradición de los carnavales que se realizan en los diferentes

Presentación de las tradiciones de los carnavales que se realizan en los diferentes departamentos de Antioquia,

Aprecia las tradiciones de los carnavales que se realizan en los diferentes departamentos de Antioquia, Nariño y Cundinamarca,

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CULTURA Y FIESTAS

Sensibilidad estética.

CULTURA

Libre expresión

expresar creatividad Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación con el ambiente regional y nacional. Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades desde el área. Reconoce los elementos conceptuales de la cultura y la gastronomía de su región. Realiza recetas de su región siguiendo el texto instructivo. Valora la puesta en escena de los trabajos y producciones de

origen y tradición.

La gastronomía y sus formas en la región andina, platos y orígenes culturales más representativos

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departamentos de Antioquia, Nariño y Cundinamarca.

Identificación conceptual de la gastronomía y sus formas en la región andina, platos y orígenes más representativos

Nariño y Cundinamarca. Para despertar la sensibilidad estética de los estudiantes.

Empleo de las diversas formas de gastronomía en la región andina, platos y productos más representativos en los trabajos y producciones de sus compañeros Realización de recetas propias de la región de acuerdo a los textos instructivos dados.

como fortalecimiento de su identidad personal y grupal.

Realización de las diferentes recetas de platos típicos de la región andina y las comparte con sus compañeros.

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sus compañeros

COMPETEN CIAS ciudadanas. Memoria y cultura Andina. PATRIMONIO

Identifica en toda actividad artística la importancia del arte como vehículo para expresar la creatividad. Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación con el contexto. Identifica diversas características de los distintos tipos de escultura en la región andina. Realiza recetas propias de la región de acuerdo a los textos instructivos dados. Valora el arte a

Idiosincrasia de los grupos étnicos de la región andina y su aporte al patrimonio arquitectónico.

Identifica la Idiosincrasia de los grupos étnicos de la región andina y su aporte al patrimonio arquitectónico.

Desarrollo artístico desde el conocimiento de Idiosincrasia de los grupos étnicos de la región andina y su aporte al patrimonio arquitectónico.

Considera la trascendencia de la Idiosincrasia de los grupos étnicos de la región andina y su aporte al patrimonio arquitectónico.

La escultura en la región andina, personajes y técnicas artísticas utilizadas.

Descripción de La escultura en la región andina, personajes y técnicas artísticas.

Elaboración de una escultura propia de la región andina demostrando habilidad y destreza en su realización y aplicación de los colores.

Aprecia la escultura en la región andina, personajes y técnicas artísticas en el desarrollo de sus capacidades y competencias ciudadanas.

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partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación.

COMPETENCIAS Identifica las características del arte regional y su relación con el contexto socio-cultural

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Exprese características del arte regional y su relación con otras culturas Genérico: Muestre originalidad y creatividad en sus labores diarias Actitudinal: Responde en el cumplimiento de sus obligaciones escolares

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el primer período el 90% de los estudiantes del grado séptimo estarán en capacidad de:  Relacionar las características propias del arte regional con otras culturas colombianas mediante su producción artística.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación.

CRITERIOS: Taller (en clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un PROCEDIMIENTO: Se trabajo que contenga diferentes puntos y variadas entregará un taller con actividades el estudiante podrá reforzar los temas conceptos más elevados o que

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enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación en forma oral.

le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y FRECUENCIA: una vez por durante la última semana diseñada para tal fin semana según necesidades del Exposición oral y presentación de trabajo escrito. estudiante y su interés.

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: DOS

GRADO: SEPTIMO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 7° estarán en la capacidad de proponer distintas características del arte y la cultura local con aplicación de técnicas en composiciones creativas. OBJETIVO POR PERÍODO: Realizar composiciones artísticas empleando formas gráficas que reflejen la percepción del entorno local. EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

ESTANDARES

ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL

Proyección estética

Identifica las características propias de algunos de los géneros musicales indígenas y de los Clásicos. Ubica las notas en el pentagrama Hace lecturas de piezas cortas de música infantil en el pentagrama.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONCEPTUALES

La música Indígena y los ritmos resultantes de su fusión con otros ritmos. La semi fusa y su ubicación en el pentagrama con las demás notas musicales.

Ubicación correcta de las notas en el pentagrama mediante lecturas de piezas cortas de música infantil en el pentagrama.

PROCEDIMENTALES

Ubicación correcta de las notas en el pentagrama y lectura de piezas cortas de música infantil.

ACTITUDINALES

Valora el trabajo en equipo participando de manera respetuosa y significativa.

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CULTURA

EXPRESIÓN PLASTICA

Valoración estética

Identifica conceptos propios del área, los analiza y los argumenta. Utiliza las Técnicas de expresión gráfica para proyectar su percepción del entorno local. Valora la puesta en escena de sus compañeros

Colores aditivos y sustractivos El color simbólico, expresivo y naturalista El tono cromático.

Utilización de las Técnicas de expresión gráfica para proyectar su percepción del mundo.

Aplicación de diferentes Técnicas de expresión gráfica para proyectar su percepción del Mundo.

Valora la puesta en escena de Sus compañeros.

EXPRESIÓN CORPORAL

Proyección estéticalibre expresión

Identifica algunos conceptos propios del área, los analiza y los argumenta. Demuestra creatividad en los diseños de títeres y su puesta en escena. Valora la puesta en escena de sus compañeros

Expresión corporal y arte escénico. Los títeres y las obras musicales. Historia del arte, origen de la ópera.

Valora la puesta en escena creativa en los diseños de títeres y su puesta en escena.

Representación con títeres y marionetas de una obra escrita por los estudiantes.

Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas Propias del área. Muestra interés y agrado por el trabajo escénico.

CULTURA Y

Sensibilidad

Identifica diversos

Vestuarios propios

Define de los

Aplicación de los conceptos

Valora la puesta en escena

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PATRIMONIO

VESTUARIO

estética.

conceptos propios del área, los analiza y los argumenta. Establece comparaciones de conceptos propios del área.

de la región andina, su origen, forma y puesta en escenarios.

conceptos propios del área, los analiza y los argumenta.

propios del área en las diferentes tareas propuestas. Análisis y argumentación sobre el trabajo propuesto en el aula de clase.

de sus compañeros.

MEMORIA Y FOLCLOR

COMPETEN CIAS ciudadanas.

Identifica las características de géneros musicales indígenas. Realiza esquemas musicales y los pone en acción.

Los trovadores, cuenteros y cuenta chistes de la región andina, sus mensajes y temas sociales y artísticos.

Interpreta y Realiza de diversos esquemas musicales.

Identificación de las características propias de los géneros musicales indígenas y clásicos mediante esquemas musicales.

Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas propias del área.

COMPETENCIAS Identifica conceptos del arte y la cultura regional andina mediante expresiones artísticas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Exprese creaciones artísticas con elementos de la cultura regional Genérico: Muestre originalidad y creatividad en sus labores diarias Actitudinal: Responde en el cumplimiento de sus obligaciones escolares

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METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el tercer período el 90% de los estudiantes del grado séptimo estarán en capacidad de: Expresar la percepción del entorno regional mediante composiciones artísticas y formas gráficas como forma de valoración cultural.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades del Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

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PROFUNDIZACIÓN

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: TRES GRADO: SEPTIMO.

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 7° estarán en la capacidad de proponer distintas características del arte y la cultura local con aplicación de técnicas en composiciones creativas. OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer los elementos de una obra de arte como aporte universal y su función en la cultura nacional. EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL

COMPETEN CIA DEL AREA

Proyección estética

ESTANDARES

Reconoce diferentes familias de instrumentos de viento. Utiliza las Técnicas de expresión gráfica para demostrar la percepción acerca de la familia de instrumentos de viento.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Los instrumentos de viento y su apropiación en la música indígena. Familias de instrumentos de vientos. Modelos de instrumentos de viento.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Aplica de las Técnicas de expresión gráfica para demostrar la percepción a cerca de la familia de instrumentos de viento.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Aplicación de las Técnicas de expresión gráfica para demostrar la percepción a cerca de la familia de instrumentos de viento.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Demuestra seguridad y cuidado en el uso de los instrumentos de viento.

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EXPRESIÓN PLASTICA

Valoración estética

Identifica conceptos propios del área, los analiza y los argumenta Demuestro creatividad en los diseños plásticos. Valora el trabajo en equipo y respeta el trabajo de los otros.

Técnicas de expresión plástica con luces y sombras. Pinturas con plastilina Pinturas caseras ¿Qué es la forma? Formas de los reinos vegetal y animal.

Identificación de los conceptos propios del área, los analiza y los argumenta con otras áreas del conocimiento.

Demuestra creatividad en los diseños plásticos.

Valora el trabajo en equipo participando de manera respetuosa y responsable frente al trabajo de los otros.

EXPRESIÓN CORPORAL

Proyección estéticalibre expresión

Reconoce elementos conceptuales del escenario en el teatro y su función. Pone en práctica conceptos para ambientar y diseñar escenarios y vestuarios. Demuestra compromiso con las tareas propias del área.

La ambientación y los escenarios en la opera. Los antifaces y la expresión gestual y corporal. El vestuario artístico en la opera.

Reconocimiento de los diversos elementos conceptuales del escenario en el teatro y su función.

Pone en práctica los Conceptos para ambientar y diseñar Escenarios y vestuarios.

Demuestra compromiso con las tareas propias del área.

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CULTURA

CULTURA Y FIESTA

Sensibilidad estética

Investiga a través de sus emociones, sentimientos, formas corporales y vocales para vencer los obstáculos de comunicación.

Las fiestas representativas de la región andina La fiesta de las flores El reinado del café. El festival del bambuco.

Investigación a través de sus emociones, sentimientos, formas corporales y vocales para vencer los obstáculos de comunicación.

Investiga a través de sus emociones, sentimientos, formas corporales y vocales para vencer los obstáculos de comunicación.

Demuestra compromiso con las tareas propias del área.

PATRIMONIO

MEMORIA Y MUSICA

COMPETEN CIAS ciudadanas.

Identifica variados conceptos propios del área, los analiza y los argumenta.

Compositores de la música colombiana que le han dado gloria al país y son de la región andina.

Identificación de los conceptos propios del área mediante el análisis y la argumentación.

Realización consultas y paralelos sobre los compositores de la música colombiana.

Valora la puesta en escena de los compañeros de clase.

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Reconoce el legado cultural de diversos artistas como aporte al arte universal

Identifica diferentes formas de sensibilidad artística mediante técnicas de expresión gráfica reconociendo los elementos de una obra de arte.

Genérico: Muestre originalidad y creatividad en sus labores diarias del arte Actitudinal: Responde en el cumplimiento de sus obligaciones escolares

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METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el cuarto período el 90% de los estudiantes del grado séptimo estarán en capacidad de:  Aplicar diversas técnicas artísticas identificando características propias de los géneros culturales en diversas regiones de Colombia.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

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PROFUNDIZACIÓN

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: Una vez finalizado el período y en la última semana diseñada para tal fin. Exposición oral. Una vez terminada la presentación del trabajo escrito y/o manual.

FRECUENCIA: una vez por semana de acuerdo con las necesidades del estudiante y su interés.

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OCTAVO DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: UNO

GRADO: OCTAVO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 8° estarán en la capacidad de argumentar y proponer conceptos técnicos referentes al arte y la cultura nacional como aporte al desarrollo creativo del país. OBJETIVO POR PERÍODO: Expresar artísticamente vivencias a través de los diferentes lenguajes y técnicas relacionadas con la región Cundi-Boyacense. Reconocer los diferentes géneros artísticos de la región Andina y sus producciones culturales más destacadas EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

ESTANDARES

ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL

Libre Expresión:

Identifica los conceptos musicales del rock y su relación con otros géneros. Reconoce y explico las características propias de Las regiones y la música de su

CONTENIDOS TEMÁTICOS La música clásica y su influencia en otros géneros como el rock. Lectura de piezas musicales cortas desde el pentagrama. Los instrumentos de cuerdas y sus generalidades.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Identificación de los conceptos musicales del rock y su relación con otros géneros.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Reconocimiento de las características propias de las regiones y la música de su contexto social y en las de otras culturas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Utiliza los diferentes tipos de contraste tonal en la obtención de degradados.

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contexto social y en las de otras culturas.

Valoración

Identifica generalidades y diferencias existentes en los instrumentos de cuerda. Elabora modelos de instrumentos de cuerda con características propias Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas.

Los instrumentos de cuerda y su clasificación. El piano y sus generalidades. La guitarra, el tiple y la bandola.

Identificación de las diferentes generalidades y diferencias existentes en los instrumentos de cuerda.

Elaboración de distintos diferentes modelos de instrumentos de cuerda.

Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas.

Identifica en toda Actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar creatividad. Aplica la escala de

Historia del arte Teoría del color Escala de grises El claroscuro Contraste tonal Tipos de iluminación

Identificación de actividad artística y la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar la creatividad. Aplicación de la escala de grises en la

Expresión cultural de la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar la creatividad. Aplicación la escala de grises en la representación de imágenes gráficas. Utiliza diferentes tipos de

Demuestro respeto y responsabilidad con las actividades propuestas en el área de educación artística y cultural.

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Estética: EXPRESIÓN PLASTICA

grises en la representación de gráficas. Utilizo los diferentes tipos de contraste tonal en la obtención de degradados.

representación de imágenes gráficas. Utilización de diferentes tipos de contraste y degradados.

contrastes tonales con degradados.

Identifica y valora la historia del arte en la región andina. Construyo desde su campo visual los conceptos de armonía, ritmo, equilibrio en composición gráfica.

El color en la Edad Antigua y Media Colores luz y colores pigmento, adyacentes y complementarios La composición y el arte en la región andina.

Identificación de la historia del arte clásico. Construcción desde el campo visual de los conceptos sobre la armonía, el ritmo, el equilibrio en una composición gráfica.

Identificación de la historia del arte clásico. Construye desde el campo visual conceptos sobre la armonía, el ritmo, el equilibrio en una composición gráfica.

Demuestro respeto y responsabilidad con actividades y diferentes talleres propuestos desde el área.

Identifica elementos de guiones para el teatro. Investiga a través de sus propias Emociones, sentimientos,

El teatro y otras formas de Representación. El teatro de sombras Sombras chinesca

Identificación de elementos en la composición de guiones para el teatro.

Investigación a través de sus propias emociones, sentimientos, formas corporales y vocales para vencer los obstáculos de comunicación.

Fomenta el orden, la disciplina y respeto por los acuerdos del grupo.

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EXPRESIÓN CORPORAL

Sensibilidad estética

formas corporales y vocales para vencer los obstáculos de comunicación. Demuestra puntualidad, en la asistencia y entrega de trabajos. Fomenta el orden, la disciplina y respeto por los acuerdos del grupo. Identifica conceptos propios de los géneros dramáticos y establezco paralelos entre ellos. Reconoce los diferentes géneros de música popular de la región Andina y producciones destacadas.

El teatro y la ambientación de escenarios. La luz en los espacios escénicos La expresión corporal y el lenguaje de las manos.

Identificación de conceptos propios de los géneros dramáticos y establezco paralelos entre ellos.

Aplicación de los diferentes géneros de música popular de la región Andina y las producciones destacadas a nivel nacional.

Respeta las producciones artísticas del grupo.

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Respeta las producciones artísticas del grupo

CULTURA

CULTURA Y FIESTAS

Sensibilidad estética.

Reconoce los elementos que constituyen la música folclórica del país. Investiga y establece Paralelos entre las características culturales de la región. Respeta las propias producciones y las del grupo.

Las fiestas de los departamentos de Cundinamarca, Nariño, Valle del Cauca.

Reconoce los elementos que constituyen la música folclórica del país.

Confrontación escrita sobre los Paralelos entre características culturales de la cultura regional.

Respeta las propias producciones creativas y las producciones del grupo.

Identifica características de la gastronomía de la región andina. Realiza recetas propias de la región de acuerdo a los textos

La comida y las recetas más representativas de Nariño, Valle del Cauca y Antioquia.

Identificación de las características de la gastronomía de la región andina.

Realiza recetas propias de la región de acuerdo a los textos instructivos dados.

Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación con el ambiente regional.

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instructivos dados Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación con el ambiente regional.

MEMORIA Y CULTURA ANDINA

PATRIMONIO

COMPETEN CIAS ciudadanas: Comprender el significado de vivir y la importancia de vivir en nación multiétnica y multicultural.

Identifica los conceptos culturales de las fiestas propias de una región. Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas.

Identifica características de los distintos tipos de música popular en la región andina. Realiza cuadros dancísticos del

Los teatros y eventos artísticos de la Región andina. Festival del Mono Núñez, Antioquia le canta a Colombia. Festival de poesía. Los carnavales de Antioquia, Nariño, Cundinamarca, origen y tradición. Patrimonio cultural. Sensibilidad y mundo sonoro. La música popular y los cantantes del género en la

Identifica los conceptos culturales de las fiestas propias de la región.

Expresión de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas.

Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación con el ambiente regional y universal.

Identificación de las características de los distintos tipos de música popular en la región andina.

Realiza cuadros dancísticos del folclor de la región andina.

Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación.

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folclor de la región andina. Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación.

región andina. Sonidos placenteros. Polución auditiva.

COMPETENCIAS Explica características artísticas propias de los lenguajes y técnicas relacionadas con la región Cundi-Boyacense.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Establece paralelos artísticos y culturales de la región Cundi-Boyacense. Genérico: Muestre originalidad y creatividad en sus labores diarias. Actitudinal: Responde en el cumplimiento de sus obligaciones escolares.

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el primer período el 90% de los estudiantes del grado octavo estarán en capacidad de: Identificar elementos de las expresiones del arte en la cultura Cundi-Boyacense, identificando su diversidad folclórica con otras regiones del país

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PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de la última semana diseñada para tal fin. Exposición acuerdo con las necesidades del oral. Una vez terminada la presentación del trabajo estudiante y su interés. escrito y/o manual.

académico).

PROFUNDIZACIÓN

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: DOS

GRADO: OCTAVO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 8° estarán en la capacidad de argumentar la teoría cromática en paisajes y bodegones armónicos tonales a partir de las atmósferas. OBJETIVO POR PERÍODO: Expresar conceptos y características culturales que denoten la funcionalidad en la historia del arte del renacimiento universal. EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

ESTANDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL

Proyección estética

Identifica las características propias de los instrumentos de cuerda como el arpa, la lira y los cornos. Ubica las notas en el pentagrama. Hace lecturas de piezas cortas de música infantil en el pentagrama. Valora el trabajo en equipo con mucho respeto.

Los instrumentos de cuerda y las características propias por grupo. La lira, los cornos, el arpa. Lectura y escritura de piezas cortas musicales en el pentagrama.

Identificación de las características propias de los instrumentos de cuerda como el arpa, la lira y los cornos.

Ubicación correctamente las notas en el pentagrama. Hace lecturas de piezas cortas de música infantil en el pentagrama.

ACTITUDINALES

Valora el trabajo en equipo participando de manera respetuosa y significativa.

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ARTE

EXPRESIÓN PLASTICA

Valoración estética.

Reconoce y valoro la invención del método de la perspectiva y su uso en el Renacimiento. Identifica y utiliza la perspectiva paralela como método de representación gráfica y plástica Utiliza las Técnicas de expresión gráfica para proyectar la percepción que tenga del mundo. Valora la puesta en escena que hace de los compañeros.

La naturaleza muerta y el equilibrio Luz, sombra, lápices y colores. La Perspectiva en el Renacimiento Arte zoomorfo y arte antropomorfo. La cultura azteca, la cultura maya y la cultura inca.

Reconocimiento y valoración de la invención del método de la perspectiva y su uso en el Renacimiento.

Utilización las Técnicas de expresión gráfica para proyectar la percepción que tenga del mundo.

Valora la puesta en escena que hace de los compañeros.

ARTE

EXPRESIÓN CORPORAL

Proyección estéticalibre expresión.

Identifica diferentes roles en una obra escénica. Identifica algunos conceptos propios del área, los analiza y los

Expresión Corporal El teatro como ritual. La máscara como expresión del rito.

Identificación de los diferentes roles en una obra escénica. Identifica conceptos propios del área, los analiza y los argumenta.

Demostración creatividad en los diseños de títeres y su puesta en escena. Establece comparaciones y paralelos de conceptos propios del área.

Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas.

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argumenta. Demuestra creatividad en los diseños de títeres y su puesta en escena. Establece comparaciones y paralelos de conceptos propios del área. Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas. CULTURA

CULTURA Y VESTUARIO

Sensibilidad estética.

Investiga sobre la historia de la televisión en Colombia. Compara el avance tecnológico de las comunicaciones en televisión con los datos históricos. Busca los programas de tv que trabajen con el folclore y que

La cultura y la televisión en Colombia, Historia y Actualidad.

Investigación sobre la historia de la televisión en Colombia y Comparación con el avance tecnológico de las comunicaciones en televisión con los datos históricos.

Comparación del avance tecnológico de las comunicaciones en televisión con los datos históricos y busca los programas de tv que trabajen con el folclore y que realcen la riqueza de los vestuarios en las diferentes regiones del país.

Busca los programas de tv que trabajen con el folclore y que realcen la riqueza de los vestuarios en las diferentes regiones del país.

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realcen la riqueza de los vestuarios en las diferentes regiones del país.

PATRIMONIO

MEMORIA TELEVISION Y MEDIOS AUDIOVISUALES

COMPETEN CIAS ciudadanas.

Expresa de manera gestual y corporal guiones Pequeños. Mantiene el orden y la disciplina en las actividades desde el Área.

Los programas de televisión que son memoria en la región andina. Función de la tv en los procesos comunicativos.

COMPETENCIAS Reconoce conceptos culturales del arte en el período del Renacimiento y su relación con el arte nacional.

Expresa de manera gestual y corporal de guiones en pequeñas representaciones del teatro escolar.

Expresión de manera gestual y corporal de guiones en pequeñas representaciones del teatro escolar.

Mantiene el orden y la disciplina en las actividades desde el Área.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Exprese conceptos del arte del Renacimiento y su relación con el arte nacional. Genérico: Entregue puntualmente trabajos artísticos y talleres v creativos propuestos en clase. Actitudinal: Valore el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación.

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el tercer período el 90% de los estudiantes del grado octavo estarán en capacidad de:

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Reconocer y valorar la invención del método de la perspectiva y su uso en el período del renacimiento italiano comparando con el arte y la cultura nacional, aplicando ideas artísticas de la percepción que tenga del mundo contemporáneo.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

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del

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: TRES

GRADO: OCTAVO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 8° estarán en la capacidad de argumentar la teoría cromática en paisajes y bodegones armónicos tonales a partir de las atmósferas. OBJETIVO POR PERÍODO: Fomentar el gusto por las expresiones culturales y manifestaciones del arte precolombino y su relación con el arte americano. EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL

COMPETEN CIA DEL AREA Proyección estética

ESTANDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Identifica conceptos propios del área, los analiza y los argumenta Utiliza Técnicas de expresión gráfica para proyectas su percepción del mundo. Valora el trabajo en equipo participando de manera respetuosa y

Las piezas musicales ejecutadas sólo por grupos de cuerdas. Música y partituras Los instrumentos de cuerda en la orquesta sinfónica. El violín.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Identificación de conceptos propios del área, los analiza y los argumenta mediante Técnicas de expresión gráfica para proyectas su percepción del mundo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Utilización de Técnicas con la expresión gráfica para proyectas su percepción del mundo.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Valora el trabajo en equipo participando de manera respetuosa y significativa.

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significativa.

EXPRESIÓN PLASTICA

Valoración estética.

EXPRESIÓN CORPORAL

Expresión estética-libre expresión

Identifica las características conceptuales propias del arte precolombino. Demuestra creatividad en los diseños plásticos. Valora la puesta en escena de sus compañeros

El arte pre colombino La arcilla y el modelado. El arte Quiteño

Reconocimiento del método de la perspectiva y su uso durante el Renacimiento. Identificación de la perspectiva paralela como método de representación gráfica y plástica. Utilización de Técnicas de expresión gráfica para proyectar la percepción que tenga del mundo.

Reconocimiento del método de la perspectiva y su uso durante el Renacimiento. Identifica de la perspectiva paralela como método de representación gráfica y plástica. Utiliza las Técnicas de expresión gráfica para proyectar la percepción que tenga del mundo.

Valoro los trabajos creativos a partir de las expresiones culturales indigenistas que hace el grupo de compañeros.

Identifica los diferentes ritos y manifestaciones culturales de la religiosidad en la región andina. Demuestra creatividad en los

Orígenes de los mitos y las Leyendas. Mitos americanos precolombinos: la leyenda de Zipaquirá y Bachué. Mitos

Identificación de los diferentes ritos y manifestaciones culturales de la religiosidad en la región andina mediante la creatividad en los diseños plásticos.

Demostración de la creatividad y la recursividad en los diseños plásticos elaborados en clase.

Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas propias del área.

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CULTURA

CULTURA Y RELIGIOSIDA

Sensibilidad estética

diseños plásticos. Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas propias del área.

americanos poscoloniales: La madre monte, la llorona, la patasola, cura sin cabeza, el Hojarasquín del monte.

Identifica las diferencias culturales entre los tipos de diversidad en flora, fauna, folclor de la región andina. Realiza paralelos y comparaciones entre los procesos culturales de la región andina. Manifiesta respeto y compromiso con la memoria y la identidad de su región.

Tradición desde las culturas religiosas en la región andina

Identificación de las diferencias culturales entre los tipos de diversidad en flora, fauna, folclor de la región andina mediante paralelos y comparaciones entre los procesos culturales de la región andina.

Desarrollo de trabajos artísticos y culturales con diferentes tipos de diversidad en flora, fauna, folclor de la región andina mediante paralelos y comparaciones entre los procesos culturales de la región andina.

Manifiesta respeto y compromiso con la memoria y la identidad de su región.

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PATRIMONIO

MEMORIA Y DIVERSIDAD.

COMPETEN CIAS ciudadanas.

Identifica y valora los mitos y leyendas de origen precolombino. Establece comparaciones y paralelos de los conceptos propios. Aprecia y valora las diferentes manifestaciones del mito y leyenda americanas

Diversidad étnica y cultural Folclórica de la región Andina Flora, Fauna y Folclor nacional.

COMPETENCIAS Expresa las características propias del arte y la cultura precolombina y las fundamenta en sus trabajos creativos.

Identificación de los mitos y leyendas de origen precolombino estableciendo comparaciones y paralelos de los conceptos propios.

Realización creativa de diversos paralelos conceptuales propios del arte y la cultura local.

Aprecia y valora las diferentes manifestaciones del mito y leyenda americanas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Realice paralelos y comparaciones entre el arte y la cultura precolombina. Genérico: Tiene puntualidad en la entrega de trabajos y talleres propuestos en clase. Actitudinal: Manifieste respeto y compromiso con la memoria y la identidad de su región.

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el cuarto período el 90% de los estudiantes del grado octavo estarán en capacidad de:

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Apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y expresar conceptos de mitos y leyendas americanas en relación con el arte universal, identificando las características conceptuales propias del arte precolombino.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades del Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés.

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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académico).

del trabajo escrito y/o manual.

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NOVENO DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: UNO

GRADO: NOVENO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 9° estarán en la capacidad de interpretar y proponer de manera estética y cultural mediante la apreciación de obras artísticas con técnicas creativas. OBJETIVO POR PERÍODO: Formar juicio de valores artísticos con pertinencia cultural de la Orinoquía que relacione las diferentes regiones de Colombia. Describir los procedimientos técnicos del arte en la transformación los diferentes escenarios del entorno cultural colombiano. EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

COMPETEN CIA AREA

Libre Expresión:

EXPRESIÓN

ESTANDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONCEPTUALES

Identifica las características teóricas y prácticas del género del rock. Clasifica y comparo los instrumentos que intervienen en algunos géneros musicales. Demuestra interés

El género del rock y su influencia en los demás ritmos musicales. El rock, la musicalización, la letra. Los instrumentos que intervienen en algunos géneros del rock. Los teclados y las

Identificación de las características teóricas y prácticas del género del rock. Clasificación y comparación de los instrumentos que intervienen en algunos géneros musicales.

PROCEDIMENTALES Realización de técnicas y prácticas del género del rock. Clasificación de instrumentos que intervienen en algunos géneros musicales.

ACTITUDINALES Demuestra interés por la música de las diferentes regiones de Colombia.

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MUSICAL

ARTE

Valoración Estética: .

por la música de las diferentes regiones de Colombia.

guitarras eléctricas.

Identifica las características conceptuales de los diferentes géneros del Rock. Realiza consultas, comparaciones y reflexiones del género musical del rock en el medio. Participa de manera activa en el trabajo en equipo del grupo.

Algunas piezas cortas de rock en el pentagrama. Los sintetizadores y los escenarios del rock. El rock contemporáneo en Colombia.

Identificación de diferentes características conceptuales de los géneros del Rock.

Realización de consultas, comparaciones y reflexiones del género musical del rock en el medio cultural local.

Participa activamente en el trabajo colaborativo con sus compañeros del grupo.

Reconoce las diferencias entre perspectiva y líneas y planos en dibujo espontaneo y dirigido. Identifica y diferencia los principales tipos

Fundamentos de la perspectiva La perspectiva en la pintura Académica. Líneas y planos de referencia. Perspectiva paralela

Reconocimiento de las diferencias entre perspectiva y líneas y planos en el dibujo. Identificación y diferenciación de los principales tipos de la perspectiva en obras de arte.

Utilización de la perspectiva como método eficaz para representar los diferentes espacios y objetos.

Fortalece la puntualidad, el orden y la disciplina, para poder realizar el trabajo en grupo.

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EXPRESIÓN PLASTICA

de perspectiva en obras de arte. Reconoce y utiliza el método de la perspectiva como método eficaz para representar los diferentes espacios y objetos.

Perspectiva oblicua

Utilización de la perspectiva como método eficaz para representar los diferentes espacios y objetos.

Reconoce la importancia del color en el mundo de la imagen. Aplica técnicas de representación del espacio en obras bidimensionales. Participa en la creación y diseño de publicidad aplicando los temas trabajados en el área. Demuestra una actitud solidaria y respetuosa en la puesta en escena de las obras.

El color en el romanticismo Gamas cromáticas y gamas poli cromáticas Degradación de tonos Color y contraste El volumen y la iluminación en el teatro Tipos de iluminación: la contraluz, la luz difusa, la luz cenital, la luz lateral y el contrapicado.

Reconocimiento de la importancia del color en el mundo de la imagen. Aplicación de técnicas de representación del espacio en obras bidimensionales. Participación, creación, y diseño publicitario.

Aplicación de las técnicas de representación del espacio en obras bidimensionales. Participación, creación, y elaboración de símbolos e imágenes publicitarias.

Demuestra una actitud solidaria y respetuosa en la puesta en escena de las obras.

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EXPRESIÓN CORPORAL

Proyección estética: libre expresión

Identifica los elementos conceptuales básicos de la comedia y la tragedia. Establece varias diferencias entre la comedia y la Tragedia. Hace libretos para poner en escena del género dramático y caracteriza los personajes.

Los géneros dramáticos La comedia y la tragedia.

Identificación de los elementos conceptuales básicos de la comedia y la tragedia. Diferenciación entre la comedia y la Tragedia.

Emplea la luz como medio de ambientación Realiza pequeños montajes de diversos aspectos escenográficos de acuerdo al género dramático. Valora la creación y producción artística Propia y del otro.

Montaje de situaciones dramáticas con diferentes tipos de iluminación.

Reconoce la luz como medio de Ambientación tonal.

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Realización de prácticas con los elementos conceptuales básicos de la comedia y la tragedia, diferenciando la comedia y la Tragedia.

Aprecia y valora los distintos géneros Dramáticos y los comparte con sus demás compañeros.

Realización de montajes escenográficos de acuerdo al género dramático.

Valora la creación y producción artística Propia y del otro.

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CULTURA

CULTURA Y FIESTAS

Sensibilidad estética.

Realiza diferentes comparaciones de las características de las regiones de Colombia. Establece varias diferencias de las manifestaciones culturales de las regiones naturales de Colombia.

El rodeo, la cultura llanera en música Ritmos musicales.

Realización de diferentes comparaciones con las características de las regiones culturales de Colombia.

Comparación de las manifestaciones culturales de las regiones naturales de Colombia.

Identifica características propias de la cultura y el arte llanero como Patrimonio nacional. Utiliza algunos elementos de la composición artística en las representaciones. Demuestra aprecio y respeto por las tradiciones folclóricas del país.

El corrido llanero, las coplas y las letras de sus canciones Propias.

Identificación de características propias de la cultura y el arte llanero como Patrimonio nacional.

Utilización de elementos de la composición artística y v creativa en sus propias representaciones.

Establece varias diferencias de las manifestaciones culturales de las regiones naturales de Colombia.

Demuestra aprecio y respeto por las tradiciones folclóricas del país.

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PATRIMONIO

MEMORIA E IDENTIDAD

COMPETEN CIAS ciudadanas.

Identifica las características folclóricas de la región de la Orinoquía en Paisaje y fotografía Realiza pequeñas muestras artísticas de la Región de la Orinoquía. Demuestra respeto y gusto por las diversas manifestaciones culturales del país.

La riqueza en formas y colores del paisaje llanero, división política, folclor Manifestaciones culturales y efemérides.

Identificación de las diversas características folclóricas de la región de la Orinoquía en Paisaje y fotografía.

Realización de muestras artísticas y culturales de la Región de la Orinoquía.

Demuestra respeto y gusto por las manifestaciones culturales del país.

Identifica las características de la flora, la fauna y el paisaje de la Orinoquía. Establece modelos y comparaciones artísticas de la flora y la fauna de la Orinoquía colombiana.

La flora y la fauna de los llanos como posibilidades artísticas nacionales.

Identificación de las características de la flora, la fauna y el paisaje de la Orinoquía.

Aplicación de modelos y comparaciones artísticas de la flora y la fauna de la Orinoquía colombiana.

Comparte sus ideas y conceptos del folclor de la Orinoquía y les da valor agregado.

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COMPETENCIAS Diferencia las manifestaciones artísticas y culturales de las distintas regiones naturales de Colombia para darle valor a las expresiones creativas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Identifique características culturales del arte en la región de la Orinoquía. Genérico: Demuestre puntualidad en la entrega de trabajos y talleres propuestos en clase. Actitudinal: Manifieste respeto y compromiso con la memoria y la identidad local y regional.

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el primer período el 90% de los estudiantes del grado noveno estarán en capacidad de: Identificar las expresiones folclóricas propias del arte precolombino y las manifestaciones culturales expresadas a nivel nacional, empleando técnicas gráficas como elemento fundamental para la aplicación de ideas artísticas en las manifestaciones culturales del país.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

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CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante la última semana diseñada para tal fin Exposición oral. Una vez terminada la presentación del trabajo escrito y/o manual.

FRECUENCIA: una vez por semana de acuerdo con las necesidades del estudiante y su interés.

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: DOS

GRADO: NOVENO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 9° estarán en la capacidad de interpretar y proponer de manera estética y cultural mediante la apreciación de obras artísticas con técnicas creativas. OBJETIVO POR PERÍODO: Aprecia las características compositivas del arte neoclásico, valorando la luz y la sombra como elementos de la composición en diferentes obras artísticas. EJES TEMÁTICOS ARTE

ENFOQUES

EXPRESIÓN MUSICAL

COMPETEN CIA DEL AREA Proyección estética

ESTANDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Explica nociones básicas propias del lenguaje artístico como la percepción, el formato y el encuadre. Consulta y establece diversas comparaciones de las Generalidades del rock.

Los artistas colombianos y el género del rock. El arte musical contemporáneo. Las tendencias musicales del siglo XXl.

CONCEPTUALES

Explicación de las nociones básicas y propias del lenguaje Artístico como la percepción, el formato y el encuadre.

PROCEDIMENTALES

Realización de consulta y Esquemas creativos con comparaciones de las Generalidades del rock.

ACTITUDINALES

Comparte y valora sus trabajos del arte como experiencia de vida con sus compañeros.

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EXPRESIÓN PLASTICA

Valoración estética|

Identifica y aprecia algunas características del arte neoclásico. Explica nociones básicas propias del lenguaje artístico como la percepción, el formato y el encuadre. Aprecia las características compositivas del arte neoclásico. Aprecia y valora la luz y la sombra como elementos de composición en grandes obras.

elementos de la composición la composición en el arte neoclásico. la percepción, el formato y el encuadre el boceto el punto y la línea luz y sombra direcciones de la luz, la luz proyectada y luz difusa

Identifica y aprecia las características del arte neoclásico.

Realización de pequeños bocetos sobre objetos y espacios de su entorno. Utilización de las diferentes formas de la luz en sus representaciones

Aprecia algunas características compositivas del arte neoclásico. Valora la luz y la sombra como elementos de composición en las obras del arte.

EXPRESIÓN CORPORAL

Proyección estética libre expresión.

Reconoce las diferencias entre los tipos de escenarios del teatro y su función en este género. Clasifica los tipos de escenografía y Relacionarla con

Creatividad y originalidad en uso del espacio en el teatro. Diferentes tipos de escenarios en la historia del teatro. El escenario y la

Reconocimiento de las diferencias entre los tipos de escenarios del teatro y su Función en este género.

Clasificación de los diferentes tipos de escenografía s según las características de las obras puestas en escena.

Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación Espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.

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las obras puestas en escena.

escenografía.

CULTURA

CULTURA Y GASTRONOMIA .

Sensibilidad estética.

Identifica los elementos conceptuales del folclor y la gastronomía de la región de la Orinoquía. Elabora recetas siguiendo el Texto instructivo. Manifiesta una actitud espontánea y respetuosa de las evocaciones de los demás.

los platos típicos de la región, las recetas y secretos de la gastronomía de la región de la Orinoquía.

Identificación de los elementos Conceptuales del folclor y la gastronomía de la región de la Orinoquía.

Elabora recetas siguiendo el Texto instructivo con diferentes productos de la región de la Orinoquía.

Manifiesta una actitud espontánea y respetuosa de las evocaciones propias y de los demás.

PATRIMONIOM EMORIA

MEMORIA

COMPETEN CIAS ciudadanas,

Identifica las características propias del folclor de la Orinoquía. Elabora portafolios que dan cuenta del rastreo

Mitos y leyendas de la región de la Orinoquía, su ancestro y folclor y Cuentos populares de la región.

Identificación de las características propias del folclor de la Orinoquía.

Elaboración de portafolios que dan cuenta del rastreo bibliográfico y de la investigación de la parte gastronómica de la región.

Disfruta con las narraciones de historias y otras manifestaciones culturales de la tradición oral de la región de la Orinoquia

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bibliográfico y de la investigación gastronómica de la región. Disfruta con las narraciones de historias y otras manifestaciones culturales de la tradición oral.

COMPETENCIAS Comprende las características y expresiones culturales del arte neoclásico como forma de valoración de la producción artística en el contexto socio-cultural.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Identifique las principales características del arte y la cultura neoclásica. Genérico: Tiene puntualidad en la entrega de trabajos y talleres propuestos en clase. Actitudinal: Manifieste respeto y compromiso con la memoria y la identidad de su región.

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el tercer período el 90% de los estudiantes del grado noveno estarán en capacidad de:

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 Identificar las características culturales de las diferentes expresiones del arte y la cultura neoclásica, estableciendo comparaciones artísticas de la cultura nacional.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades del Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO:TRES

GRADO: NOVENO

I.H.S: 2

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 9° estarán en la capacidad de interpretar y proponer de manera estética y cultural mediante la apreciación de obras artísticas con técnicas creativas. OBJETIVO POR PERÍODO: Expresar creativamente las formas de la naturaleza y de vida de su comunidad en la producción cultural, a partir de las transformaciones de los lenguajes artísticos universales. EJES TEMATICOS

ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

ESTANDARES

ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL

Proyección estética.

Identifica las características propias del género del rock y sus semejanzas y diferencias con otros géneros. Maneja adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo.

CONTENIDOS TEMATICOS

Historia del arte Historia del rock y agrupaciones de mayor Influencia a nivel mundial. El rock sinfónico

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CONCEPTUALES

Identificación de las características propias del género del rock y sus semejanzas y diferencias con otros géneros.

PROCEDIMENTALES

Aplicación de los conceptos básicos del manejo de los instrumentos y herramientas musicales del género del rock.

ACTITUDINALES.

Disfruta con las narraciones de historias y otras manifestaciones culturales.

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Disfruta con las narraciones de historias y otras manifestaciones culturales.

EXPRESIÓN PLASTICA

Valoración estética

Identifica las diferentes Técnicas plásticas para el manejo del color. Realiza esculturas empleando adecuadamente la técnica del moldeado en barro. Emplea la técnica del papel maché en diversas Representaciones. Establece diferencias entre técnicas húmedas y secas y las aplica en los diferentes bocetos o pinturas que realiza.

Técnicas húmedas y mixtas. Breve paso por la historia de: La acuarela. El mosaico El collage La escultura El moldeado con barro y con papel maché, la acuarela, el mosaico y el collage.

Realización de esculturas empleando adecuadamente la técnica del moldeado.

Diferenciación entre técnicas húmedas y secas y su aplicación en diferentes bocetos o pinturas.

Comparte y aprecia el valor del modelado y expresiones artísticas con los demás.

EXPRESIÓN CORPORAL

Proyección estética-libre expresión

Identifica conceptos propios de la EXPRESIÓN CORPORAL. Establece diferencias entre el lenguaje corporal y oral. Realiza pequeños montajes pantomímicos. Reconoce las principales evoluciones del gesto en el

Medios de expresión: El gesto Historia del gesto dramático. Diferentes tipos de gestos: Gesto facial y gesto corporal.

Identificación de conceptos propios de la EXPRESIÓN CORPORAL y diferenciación entre el lenguaje corporal y el lenguaje oral.

Realización de pequeños montajes teatrales con expresiones de la pantomímica.

Demuestra agrado al realizar ejercicios gestuales y los ejecuta con destreza y habilidad.

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teatro y los aplica en variadas representaciones.

La pantomima.

CULTURA

CULTURA E INDUMENTARIA

Sensibilidad estética

Identifica algunos de los conceptos propios del folclor indígena y su idiosincrasia en la Orinoquía colombiana.

Grupos étnicos de la región. Ancestro indígena Vestuario y cultura.

Comprensión de los conceptos propios del folclor indígena y su idiosincrasia en la Orinoquía colombiana.

Realización de Talleres creativos y culturales propios del folclor indígena y su idiosincrasia en la Orinoquía colombiana.

Aprecia y valora las expresiones del arte y la cultura indigenista con sus compañeros.

PATRIMONIO

MEMORIA Y ARQUITECTUR A DE LA REGION DE LA ORINOQUIA.

COMPETEN CIA ciudadana

Comprende los conceptos propios del folclor indígena y su idiosincrasia en la Orinoquía colombiana. Realiza modelos de tipologías representativas de la indumentaria propia de la Orinoquía.

Las principales esculturas de la Orinoquía y su homenaje a los sucesos y personajes de la Historia del país. Identifica las características propias de la cultura y la historia de la Orinoquía Colombiana.

Descripción de los conceptos propios del folclor indígena y su idiosincrasia en la Orinoquía colombiana.

Realización de modelos y tipologías representativas de la indumentaria propia de la Orinoquía.

Comparte sus trabajos con los demás compañeros de clase.

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

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Expresa creativamente composiciones culturales a partir de las transformaciones de los lenguajes artísticos universales.

Específico: Realice modelos de tipologías representativas del arte universal. Genérico: Tiene puntualidad en la entrega de trabajos y talleres propuestos en clase. Actitudinal: Manifieste respeto y compromiso con la memoria y la identidad de su región.

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el cuarto período el 90% de los estudiantes del grado noveno estarán en capacidad de:

Establecer modelos artísticos y comparaciones culturales de los llanos orientales como forma de expresión creativa, aplicando diferentes técnicas artísticas empleando diseños creativos con representación cultural de la región llanera.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas

Taller (en clase y

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a

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requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

vistos en clase y que son básicos para las siguientes profundizar en los temas temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la trabajados, o un taller que le exija sustentación del mismo en forma oral. fijarse en más detalles

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante la última semana diseñada para tal fin Exposición oral. Una vez terminada la presentación del trabajo escrito y/o manual.

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FRECUENCIA: una vez por semana de acuerdo con las necesidades del estudiante y su interés.

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DECIMO DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION EDUCACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: UNO

GRADO: DECIMO

I.H.S: 1

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 10° estarán en la capacidad de argumentar y proponer soluciones prácticas a partir de las diversas teorías y técnicas orientadas a todas las dimensiones del arte y su significación socio cultural. OBJETIVO POR PERÍODO: Desarrollar creativamente propuestas gráficas que permitan una postura personal en el contexto desde el arte contemporáneo. Expresar gráficamente emblemas publicitarios y comerciales a partir de la cultura nacional en sus múltiples manifestaciones afrocolombianas. EJES TEMÁTICOS

ARTE

ENFOQUE

EXPRESIÓN MUSICAL

COMPETEN CIA DEL AREA

ESTANDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

LIBRE EXPRESIÓN .

Identifica los conceptos propios de la música contemporánea. Elabora paralelos sobre conceptos básicos de la música contemporánea. Demuestra

La música en el mundo contemporáneo Musicalización, la letra de géneros alternativos como el Reggaetón y su historia. Los instrumentos que intervienen en

CONCEPTUALES

Comparación de los ritmos afrocolombianos y sus representantes artísticos con los instrumentos musicales nativos.

PROCEDIMENTALES

Selección de algunos los ritmos afrocolombianos y sus representantes artísticos e instrumentos musicales nativos, en una propuesta musical.

ACTITUDINALES

Muestra interés en la selección de algunos los ritmos afrocolombianos y sus representantes artísticos e instrumentos musicales nativos, para una propuesta musical.

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EXPRESIÓN PLASTICA

VALORACIO N ESTÉTICA

respeto con los demás trabajos de los compañeros y cuido el sitio de trabajo.

reggaetón y otros ritmos Afroamericanos

Identifica los conceptos de los ritmos afrocolombianos. Elabora instrumentos nativos de acuerdo a Instrucciones dadas. Organiza los instrumentos, las partituras, y los implementos de trabajo de manera que se pueda desarrollar el trabajo propuesto.

Representantes artísticos musicales de la cultura afrocolombiana. Los instrumentos musicales nativos de las islas, construcción y fundamentación.

Descripción conceptual de los instrumentos musicales nativos de las islas con fundamentación contextual.

Desarrolla propuestas musicales con la influencia del género afrocolombiano, mediante la elaboración de instrumentos nativos de San Andrés islas.

Compara los diferentes géneros musicales con el pop, la balada romántica y sus instrumentos musicales representativos.

Identifica características propias del dibujo Isométrico. Realiza proyecciones de

El dibujo Isométrico. Manejo de herramientas La caja de proyecciones

Identificación de las características propias del dibujo Isométrico. Realización de proyecciones de figuras y objetos

Aplicación del dibujo Isométrico en el plano y la cuadrícula. Realización de proyecciones de figuras y objetos

Argumenta las características propias del dibujo Isométrico. Compara proyecciones de figuras y objetos industriales basándose en los elementos

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figuras y objetos industriales basándose en los elementos básicos del dibujo Isométrico. Realiza la caja de proyecciones con los ángulos de 30º y 60º grados de la escuadra.

Proyecciones isométricas de figuras y algunos objetos industriales.

industriales basándose en el dibujo Isométrico.

industriales basándose en los elementos básicos del dibujo Isométrico.

Identifica los elementos básicos de composición en obras de la historia del arte. Aplica elementos de composición plástica en las representaciones pictóricas, eligiendo entre técnicas húmedas y secas. Realiza composiciones o pinturas aplicando la técnica de la acuarela.

La pintura académica. El equilibrio y la simetría. Proporción espacial y sección dorada.

Descripción de elementos básicos de la composición en obras de arte, eligiendo libremente entre técnicas húmedas y secas. Identificación de composiciones pictóricas aplicando la acuarela.

Construye elementos básicos de la composición en obras de arte. Aplica elementos de la composición plástica en diversas representaciones pictóricas, eligiendo de manera libre entre técnicas húmedas y secas. Realiza diferentes composiciones pictóricas aplicando la técnica de la acuarela.

del dibujo Isométrico.

Valora los elementos básicos de la composición en obras de arte. Comparte elementos de la composición plástica eligiendo de manera libre entre técnicas húmedas y secas.

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EXPRESIÓN CORPORAL

PROYECCIO N ESTÉTICA

Identifica y diferencio las características principales de los teatros renacentistas. Establece paralelos entre la obra dramática de Shakespeare y Moliere. Realiza algunos montajes escenográficos de acuerdo al género dramático.

El teatro renacentista Características generales de teatros renacentista Shakespeare.

Descripción de las características del teatro barroco, sus principales exponentes Moliere y Calderón de la Barca y su influencia en la comedia y la sátira.

Reconocimiento de las características del teatro barroco, sus principales exponentes Moliere y Calderón de la Barca y su influencia en la comedia y la sátira, en sus propuestas teatrales.

Acuerda en sus propuestas teatrales la incorporación de las características del teatro barroco, sus principales exponentes Moliere y Calderón de la Barca y su influencia en la comedia y la sátira.

Diferencia características esenciales del teatro barroco en Francia y en España. Realiza pequeños de obras

El teatro barroco. Moliere y Calderón de la Barca. La comedia y la sátira.

Identificación del inicio de los lenguajes dramáticos y medios técnicos del Cine, Iluminación, maquillaje, vestuario, actuación, kinetoscopio y cinematógrafo.

Emplea los lenguajes dramáticos y medios técnicos del Cine, con el uso de la Iluminación, el maquillaje y el vestuario.

Acuerda el uso los lenguajes dramáticos y medios técnicos del Cine, Iluminación, maquillaje, vestuario, actuación, kinetoscopio y cinematógrafo En una propuesta

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dramáticas españolas, siguiendo los pasos del libreto y la ubicación en el tiempo de la obra..

CULTURA

CULTURA Y FIESTAS.

SENSIBILIDA D ESTÉTICA

Identifica los elementos conceptuales del folclor musical de la costa atlántica. Establece un paralelo de las características culturales y folclóricas entre las diferentes regiones de Colombia. Trabaja con agrado los ritmos, los bailes, instrumentos, composiciones literarias de las diferentes regiones de Colombia.

audiovisual.

El vallenato, la cultura costeña en los diferentes ritmos de la música y expresiones musicales.

Identificación de los elementos del folclor musical de la costa atlántica.

Los cuenteros, las

Utilización de algunos

Elaboración de un paralelo entre las diferentes regiones naturales de Colombia en cuanto a las características culturales y folclóricas.

Realización de portafolios creativos con elementos

Trabaja con agrado los ritmos, los bailes, instrumentos, composiciones literarias de las diferentes regiones de Colombia.

Demuestra valoración por

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PATRIMONIO

MEMORIA Y FOLCLOR DE LA COSTA ATLÁNTICA.

COMPETEN CIAS ciudadanas

Utiliza algunos elementos de la composición artística en sus representaciones. Demuestra aprecio y respeto por las tradiciones folclóricas del país

coplas y las letras propias del texto Musicalizado de la región.

elementos creativos de la composición artística en sus representaciones folclóricas.

culturales de la composición artística en sus representaciones folclóricas.

las tradiciones folclóricas del país.

Identifica características folclóricas de la región de la Costa Atlántica en paisaje y fotografía. Realiza pequeñas muestras artísticas de la región del Atlántico. Demuestra respeto y alegría por las manifestaciones culturales de esta región del país.

La riqueza en formas y colores del paisaje de los departamentos y Geografía de la costa Atlántica.

Identificación de distintas características folclóricas de la región de la Costa Atlántica en paisaje y fotografía.

Realización de pequeñas muestras artísticas de la región del Atlántico.

Demuestra respeto y entusiasmo por las manifestaciones culturales de esta región del país.

Elaboración de trabajos creativos sobre las temáticas de la flora y la

Demuestra aprecio y respeto por las tradiciones folclóricas del país.

Identifica características de

La flora y la fauna de la región atlántica como

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Identificación de las características de la flora, la fauna y el paisaje de la

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la flora, la fauna y el paisaje de la Región Atlántica. Consulta sobre las temáticas de la flora y la fauna de la región atlántica. Establece comparaciones.

COMPETENCIAS Identifica los elementos del folclor de la costa atlántica, estableciendo un paralelo con las características culturales y artísticas entre las diferentes regiones de Colombia.

posibilidades artísticas nacionales.

Región Atlántica.

fauna de la región atlántica.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Identifique los conceptos propios del arte y la cultura contemporánea y su tendencia nacional. Genérico: Tiene puntualidad en la entrega de trabajos creativos y talleres propuestos en clase. Actitudinal: Manifieste respeto y compromiso con la memoria y la identidad de la nación.

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el primer período el 90% de los estudiantes del grado décimo estarán en capacidad de:

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 Relacionar los conceptos del arte y la cultura contemporánea y su tendencia nacional con expresiones del arte universal, teniendo como referente el folclor de la región caribe.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

171

PROFUNDIZACIÓN

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades del Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: DOS

GRADO: DECIMO

I.H.S: 1

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 10° estarán en la capacidad de argumentar y proponer soluciones prácticas a partir de la teoría del color y su significación socio cultural. OBJETIVO POR PERÍODO: Aplicar creativamente elementos artísticos en composiciones que caractericen el sentimiento popular de la cultura nacional. EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

ESTANDARES

ARTE

EXPRESIÓN MUSICAL

Proyección estética

Identifica concepto y expresiones del

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Evolución de la música hacia el

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

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EXPRESIÓN PLASTICA ARTE

Valoración estética.

Género musical popular “POP”. Realiza consultas de manera Propositiva sobre el género del pop. Incursiono en el género del pop, organizando grupos que lo implementen Identifica los elementos conceptuales de la teoría del color y sus características

Siglo XXl., El Pop, y la balada. Grupo de instrumentos que intervienen en el pop y la balada Romántica. Los teclados electrónicos. Impresionismo.

Emplea el color, de manera armónica controlando adecuadamente, el tono, el contraste, la atmósfera y simbologías. Identifica algunas diferencias específicas entre los tonos pastel

El blanco y el negro. Colores pastel y Colores tierra. Color tonal y reflejado. Color y atmósfera Simbolismo y sicología del color trabajos valiéndose de los colores negro y blanco

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Identifica conceptos y características de los géneros musicales de la música electrónica sus tendencias y exponentes.

Expresión creativa de géneros musicales de la música electrónica sus tendencias y exponentes.

Justifica los géneros musicales de la música electrónica sus tendencias y exponentes.

Identificación de los elementos de la teoría del color y sus Características. Utilización del color, de manera armónica controlando el tono, el contraste, la atmósfera y simbologías.

Aplicación de los elementos de la teoría del color y sus Características. Empleo del color armónico en trabajos creativos mediante el tono, el contraste y las atmósferas.

Demuestro admiración y respeto por la producción artística propia y la de los demás compañeros.

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CULTURA

CULTURA

PATRIMONIO

EXPRESIÓN CORPORAL

Libre expresión

CULTURA Y Sensibilizaci GASTRONOMÍA ón estética.

MEMORIA y cuentos populares de la región de la Orinoquía.

COMPETEN CIAS ciudadanas.

Establece diferencias de manera crítica por medio de ensayos sobre el cine. Identifica y analiza mediante la observación crítica medios técnicos de los que se vale el cine en B/N.

La imagen en movimiento Secuencias de imágenes en movimiento El kinetoscopio y el cinematógrafo. La iluminación, el maquillaje, el vestuario y el montaje escénico

Comparación de las características del Tiempo y espacio en el teatro experimental y el teatro libre; en las obras dramáticas más representativas de estos representantes: Henrik Ibsen Jacinto Benevento August Strindberg

Realización de una propuesta teatral basada en las características de tiempo y espacio con el teatro experimental y el teatro libre.

Selecciona las características del Tiempo y espacio en el teatro experimental y el teatro libre; sus obras dramáticas y sus principales representantes en una propuesta teatral.

Organiza algunos de los conceptos propios del texto instructivo y su función en los actos de índole comunicativos. Elabora recetas siguiendo el texto instructivo.

Los platos típicos de la región, las recetas y secretos de la gastronomía nacional.

Identificación de conceptos Propios del texto instructivo y su función en los actos de índole comunicativos.

Elaboración de recetas de los platos típicos de algunas regiones colombianas.

Elabora y comparte con sus demás compañeros las recetas siguiendo el texto instructivo.

Identifica las características propias del folclor nacional estableciendo Comparaciones. Elabora algunos

Mitos y leyendas de la región del folclor nacional, su ancestro y folclor.

Identificación de las distintas características propias del folclor nacional estableciendo Comparaciones.

Elaboración de portafolios que den cuenta de su trabajo de manera responsable y sistemática.

Valora y aprecia el arte y la cultura como forma de integración creativa en los diferentes contextos sociales.

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portafolios que dan cuenta de su trabajo de manera responsable.

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Diferencia de manera crítica en un portafolio de servicios artísticos las expresiones populares de la cultura nacional.

Específico: Desarrolle composiciones artísticas como expresión popular de la cultura nacional. Genérico: Demuestre puntualidad en la entrega de trabajos y talleres propuestos en clase. Actitudinal: Manifieste respeto y compromiso con la memoria y la identidad de la nación.

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el tercer período el 90% de los estudiantes del grado décimo estarán en capacidad de:  Elaborar un portafolio de servicios del arte mediante diversas técnicas de expresión creativa que den cuenta de la cultura nacional.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje.

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NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades del Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROFUNDIZACIÓN

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: TRES

GRADO: DECIMO

I.H.S: 1

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 10° estarán en la capacidad de argumentar y proponer soluciones prácticas a partir de la teoría del color y su significación socio cultural. OBJETIVO POR PERÍODO: Emplear la retícula modular como medio de expresión gráfica empleando emblemas y símbolos publicitarios en pautas comerciales con técnicas artísticas. EJES TEMÁTICOS

ARTE

ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

ESTANDARES

EXPRESIÓN MUSICAL

Proyección estética.

Identifica los conceptos básicos de la música electrónica y su influencia en otros géneros musicales. Realiza consultas de temas específicos del área. Establece comparaciones entre el género del pop y otras tendencias

CONTENIDOS TEMÁTICOS

La música electrónica y los instrumentos que intervienen en ella. La música electrónica y sus tendencias. El mundo y la música electrónica. Colombia y la música del siglo XXI.

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CONCEPTUALES

Identificación de los conceptos básicos de la música electrónica y su influencia en otros géneros musicales.

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Realización de consultas de temas específicos del área y las sustenta con actividades prácticas en la clase.

Establece comparaciones entre el género del pop y otras tendencias musicales.

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musicales.

EXPRESIÓN PLASTICA

EXPRESIÓN CORPORAL

Valoración estética

Libre expresión

Comprende los conceptos básicos de los medios audiovisuales y sus características particulares. Elabora modelos de la fotografía de acuerdo a unas instrucciones determinadas. Establece comparaciones entre los distintos medios audiovisuales en producciones escritas. Identifica las características generales del teatro libre. Escribe juicios

Los medios audiovisuales La fotografía La Cámara oscura El cine, la Televisión y la Radio. Serigrafía Estampación

Identificación de conceptos básicos de Medios audiovisuales y sus características particulares. Elaboración de modelos fotográficos de acuerdo A instrucciones determinadas. Comparación entre los distintos medios audiovisuales a través De producciones escritas.

Aplicación de conceptos básicos de los medios audiovisuales y sus características particulares. Elaboración de modelos fotográficos de acuerdo a unas instrucciones determinadas.

Asume con criterio responsabilidades y compromisos de una manera organizada y en los tiempos previstos.

Tiempo y espacio: Teatro experimental. Características generales del

Identificación de características generales del teatro libre. Escribe juicios críticos sobre algunas obras del

Interpretación, recreación y representación de obras dramáticas basadas en autores del teatro libre.

Establece comparaciones entre los distintos medios audiovisuales a través de producciones escritas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

críticos sobre algunas obras del teatro libre. Interpreta y recrea de manera personal obras dramáticas.

“teatro libre”. Henrik Ibsen Jacinto Benevento y August Strindberg desde el área.

teatro libre.

CULTURA

CULTURA E INDUMENTARIA

Sensibilización estética.

Realiza modelos representativos de la indumentaria propia de la cultura nacional. Demuestra sentido de pertenencia por manifestaciones propias del folclor autóctono del país. Demuestra respeto y admira el contexto social de cada región del país en particular.

Grupos étnicos de la región. Ancestro indígena Vestuario y cultura. Comprende los conceptos propios del folclor de la región Atlántica y su idiosincrasia.

Realización de diversos modelos representativos de la indumentaria propia de la cultura nacional.

Elaboración de modelos representativos de la indumentaria propia de la cultura nacional.

Demuestra sentido de pertenencia por las manifestaciones propias del folclor autóctono del país.

PATRIMONIO

MEMORIA Y ARQUITECTURA DE LA REGIÓN ATLÁNTICA

COMPETEN CIAS ciudadanas.

Realiza consultas artísticas sobre el modelo patrimonio arquitectónico y su historia de la Región Atlántica.

Las principales esculturas de la región Atlántica y su homenaje a los sucesos y los personajes de la

Realización de consultas y demostraciones artísticas sobre el modelo arquitectónico y su historia de la Región Atlántica.

Realización de consultas y Demostraciones artísticas sobre el modelo arquitectónico y su historia de la Región Atlántica.

Demuestra interés por la investigación histórica de la evolución arquitectónica de las ciudades de la costa atlántica.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

Demuestra interés por la investigación histórica de la evolución arquitectónica de las ciudades de la costa atlántica. Valora las expresiones del folclor en la cultura

COMPETENCIAS Elabora modelos creativos empleando la retícula modular en emblemas y símbolos publicitarios con pautas comerciales y técnicas artísticas.

historia del país.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Específico: Emplee la cuadrícula modular en emblemas y pautas comerciales con técnicas artísticas. Genérico: Tiene puntualidad en la entrega de trabajos y talleres propuestos en clase de Ed. Artística. Actitudinal: Manifieste respeto y compromiso con la memoria y la identidad de la nación.

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el cuarto período el 90% de los estudiantes del grado décimo estarán en capacidad de:  Elaborar un portafolio creativo de servicios que dé cuenta de su trabajo en clase de artística empleando emblemas publicitarios y comerciales. PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIO: Taller (clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento.

PROCEDIMIENTO: El estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades del Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

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PROFUNDIZACIÓN

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos y temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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UNDÉCIMO DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: UNO

GRADO: ONCE

I.H.S: 1

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 11° estarán en la capacidad de argumentar y Crear nuevas formas de expresión artística a partir de la teoría del color y su significación socio cultural. OBJETIVO POR PERÍODO: Identificar conceptos del arte contemporáneo y su relación con las manifestaciones culturales de algunas etnias nacionales. Representar formas publicitarias y comerciales con emblemas corporativos del Diseño Gráfico en composiciones creativas de carácter institucional y de emprendimiento local. EJES TEMÁTICOS

ARTE

ENFOQUES

COMPETEN CIA DEL AREA

ESTANDARES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Identifica los conceptos de la música electrónica y su influencia en otros géneros musicales actuales. Realiza consultas

La música electrónica y los subgéneros de esta. Escenarios de la música electrónica en la ciudad y sus características.

CONCEPTUALES

Identifica las características de los estilos musicales de la actualidad. Comprensión de la evolución y el significado de cada representación de

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Presentación de fono mímicas. Realización de audiciones y representaciones de cada estilo de música

Valora diferentes géneros y tendencias musicales modernas. Participa y disfruta de las diferentes actividades realizadas a partir de la música electrónica.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

Proyección estética EXPRESIÓN MUSICAL

de temas específicos del área estableciendo comparaciones y análisis.

estilos musicales.

Identifica las diferencias y semejanzas entre las orquestas filarmónicas, Sinfónicas. Consulta y compara los conceptos básicos entre las orquestas Filarmónicas y sinfónicas.

Las orquestas filarmónicas y sinfónicas

Identificación las características de la orquesta filarmónica y sinfónica investigación y comparación de conceptos básicos entre las orquestas Filarmónicas y sinfónicas.

Investigación sobre los instrumentos particulares de cada orquesta. Observación y audición de videos donde se interpreten conciertos de orquestas filarmónicas y sinfónicas.

Aprecia los valores estéticos y diferencias de dichas orquestas musicales. Muestra interés por conocer las orquestas filarmónicas y sinfónicas del mundo.

Realiza algunas proyecciones de figuras y objetos industriales basándose en los elementos básicos del dibujo isométrico. Demuestra compromiso y

El dibujo isométrico proyecciones isométricas de figuras y objetos industriales identifica la característica conceptual del dibujo isométrico y

Planea algunas proyecciones de figuras y objetos industriales basándose en los elementos básicos del dibujo isométrico.

Realización de creaciones de objetos industriales empleando las diferentes clases de herramientas en sus creaciones artísticas.

Aprecia y valora las obras famosas de grandes artistas para apreciar el elemento de la perspectiva. Valora y critica sus propias obras y las comparte con los demás.

183

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

EXPRESIÓN PLASTICA

Valoración estética.

responsabilidad con las actividades del el área. Representa figuras y objetos industriales basándose en los elementos básicos del dibujo isométrico Maneja los instrumentos y herramientas de trabajo. Cuida el material de trabajo, las herramientas, y el sitio de las actividades.

Proyección estética

Identifica el teatro contemporáneo y algunas de sus obras. Realiza

figuras y objetos industriales.

Técnicas plásticas El Carboncillo, la Sanguina Identifica y maneja los lápices de sanguina básicos y las posibilidades Realiza composiciones básicas utilizando el carboncillo como técnica de la expresión gráfica.

Comprensión de la técnica del claroscuro en la representación de solidos asimétricos.

Aplicación de la técnica el claroscuro en dibujos con formas simples empleando lápices sanguina, sepia y carboncillo.

Propone sus creaciones en la técnica vista en clase. Exposición de trabajos creativos.

El Teatro contemporáneo

Conceptualización de la importancia del teatro contemporáneo. Descripción de los lenguajes y aspectos

Realización de ejercicios y juegos de didáctica teatral, montaje de cuentos, historias, anécdotas, escritura de guiones y

Valora el trabajo grupal. Comparte con sus compañeros y participa en los distintos montajes.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

EXPRESIÓN CORPORAL

CULTURA

CULTURA AMAZONICA

libre expresión:

Sensibilidad estética. .

situaciones dramáticas basadas en el teatro contemporáneo. Manifiesta interés en las diferentes muestras artísticas.

del teatro contemporáneo.

representación de los mismos.

Identifica características de los dioses griegos Realiza talleres basados en las características de los dioses Griegos Reconoce los libros sagrados donde se narran las historias de la mitología griega y romana

Teatro griego Los dioses y mitos griegos

Identificación de los conceptos y la evolución histórica del teatro griego y romano.

Realización de Juegos de EXPRESIÓN CORPORAL y de didáctica teatral. Adaptación de tragedias griegas, al contexto contemporáneo.

Describe y disfruta el acto creativo corporal, entendiéndolo y transformándolo.

identifica los elementos conceptuales del folclor amazónico con los ritmos musicales

Cultura y fiestas la música autóctona, la cultura de la región de la Amazonía

Realización de entrevistas con integrantes de estos grupos para que hablen de su conformación... Elaboración de

Producción de representaciones simbólicas de la región (escenografía, maquillaje, dramatización.

Aprecia y acepta la diversidad étnica y cultural de la amazonia.

185

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

Realiza muestras dancísticas propias de la región amazónica. Participa activamente en las danzas y demás muestras folclóricas de la región del Amazonas.

COMPETEN CIAS ciudadanas

Grabación de interpretaciones Artistas de variadas agrupaciones musicales de Colombia.

Reconoce los elementos conceptuales del folclor de la Amazonía. Utiliza algunos elementos de composición artística en sus representaciones.

Los cuenteros, y el Chamanismo de la región amazónica.

Comprensión de la técnica del claroscuro en la representación de solidos asimétricos.

Aplicación de la técnica el claroscuro en dibujos con formas simples empleando lápices sanguina y sepia. Utilización de algunos elementos de composición artística en sus representaciones.

Propone sus creaciones en la técnica vista en clase. Expone trabajos creativos en una muestra pedagógica escolar.

Identifica las características folclóricas de la región amazónica en paisaje y fotografía. Realiza pequeñas

La riqueza en formas y colores del paisaje de los departamentos y geografía de la región amazónica.

Investigación y observación sobre la riqueza cultural y étnica de la región amazónica.

Realización de propuestas artísticas inspiradas en la biodiversidad de la región amazónica.

Disfruta la creación de sus propuestas artísticas y aprecia la riqueza cultural de la región.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

PATRIMONIO

MEMORIA Y FOLCLOR DE LA REGIÓN AMAZÓNICA

muestras artísticas de la región de la amazonia. Realiza modelos e Identifica características de la flora, la fauna y el paisaje de las regiones naturales de Colombia.

Memoria cultural, Flora y Fauna

Investigación y observación de la riqueza étnica, cultural y paisajística de las regiones naturales de Colombia.

Realización de propuestas artísticas inspiradas en la biodiversidad de las regiones naturales de Colombia.

Disfruta la creación de sus propuestas artísticas y aprecia la riqueza cultural de la región.

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Diferencia diversos conceptos de contemporaneidad en el arte y la cultura regional como aporte al contexto nacional.

Específico: Realice composiciones creativas a partir del arte contemporáneo nacional. Genérico: Demuestre puntualidad en la entrega de trabajos y talleres propuestos en clase de Artes. Actitudinal: Manifieste respeto y compromiso con la memoria y la identidad de la nación.

187

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el primer período el 90% de los estudiantes del grado undécimo estarán en capacidad de:  Identificar conceptos del arte contemporáneo y su relación cultural con las expresiones regionales en un portafolio de servicios comerciales.

PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje. NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

189

del

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: DOS GRADO: ONCE

I.H.S: 1

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 11° estarán en la capacidad de argumentar y Crear nuevas formas de expresión artística a partir de la teoría del color y su significación socio cultural. OBJETIVO POR PERÍODO: Expresar creativamente en un portafolio de servicios algunas pautas comerciales y publicitarias

EJES TEMÁTICOS

ARTE

ENFOQUES

COMPETEN CIAS ESPECIFICAS

EXPRESIÓN MUSICAL

Proyección estética

ESTÁNDARES

Identifica las características culturales musicales de las tribus urbanas de la ciudad en la actualidad. Establece comparaciones, consultas, entrevistas sobre tendencias musicales de las tribus urbanas de

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Los géneros musicales del Medellín de hoy, la música y las tribus urbanas de la Ciudad.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Conceptualización y diferenciación de las características de los estilos musicales actuales de nuestra ciudad.

Presentación de fono mímicas y representaciones de cada estilo musical actual en nuestra ciudad.

Comprende el significado de cada estilo musical presentes en la cuidad.

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la ciudad en la actualidad. Muestra interés y Participo en las actividades que involucren el conocimiento de los grupos urbanos que interpretan los géneros modernos de la música juvenil. EXPRESIÓN PLÁSTICA

ARTE

Valoración estética

Expresa ideas sobre sí mismo o su entorno por medio del programa CorelDraw. Realiza dibujos utilizando los programas propios. Practica el dibujo técnico asistido por el computador. Identifica los conceptos y

Dibujo y diseño asistido por computador. Paint o Power Point, Corel Draw Comprende la mecánica del proceso de trabajo sobre Paint, CorelDraw, a través de las instrucciones y aplicación sobre el computador.

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Reconocimiento de los diferentes programas para la creación de imágenes digitales.

Aplicación de las herramientas de diseño, en una propuesta personal

Valora los programas de diseño digital, como herramienta fundamental en el proceso creativo.

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características propias del arte romano.

CULTURA

EXPRESIÓN CORPORAL

Libre expresión

Realiza parlamentos basados en los textos del arte romano. Interpreta situaciones de drama con textos romanos. Toma parte activa en el desarrollo de talleres sobre el arte romano.

Orígenes del arte romano características, épocas y representantes del arte romano.

Identificación de los conceptos y características propias del arte romano.

Elaboración de consultas, exposiciones y representaciones en las que se visualice el arte romano.

Describe y disfruta el acto creativo corporal, inspirado en la manifestación del arte romano.

CULTURA

CULTURA e indumentaria

Sensibilización estética

Comprende conceptos propios del folclor indígena y su idiosincrasia. Realiza modelos que representan la indumentaria propia de diversas etnias.

Grupos étnicos de cada región. Ancestro indígena Vestuario y cultura

Apreciación de diferentes sitios de interés cultural, apreciando el legado artístico que ellos nos brindan.

Creación de portafolio creativo sobre el legado cultural que los museos nos brindan.

Visita a sitios de interés cultural étnico, apreciando el legado cultural que ellos nos brindan

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Demuestra sentido de pertenencia por las propias manifestaciones del folclor autóctono de esta región. PATRIMONIO.

MEMORIA y arquitectura de la región Amazónica

COMPETEN CIAS ciudadanas.

Identifica los elementos conceptuales del folclor indígena. Realiza consultas artísticas sobre la arquitectura e historia de tribus indígenas.

Las principales esculturas de indígenas y su homenaje a los sucesos y personajes de la historia del país

Planificación de actividades culturales dando razón de las tradiciones indígenas y folclóricas de Colombia.

Elaboración gráfica de cuadros conceptuales sobre la historia del arte

Manifiesta sin temor sus emociones por la cultura de las distintas etnias colombianas.

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Elabora diseños creativos del arte indigenista mediante

Específico: Exprese identidad cultural empleando elementos étnicos del arte nacional. Genérico: Demuestre puntualidad en la entrega de trabajos y talleres propuestos en clase. Actitudinal: Manifieste respeto y compromiso con la memoria y la identidad de la nación.

la apropiación cultural de sus aportes al folclor nacional

193

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META DE MEJORAMIENTO. Al terminar el tercer período el 90% de los estudiantes del grado undécimo estarán en capacidad de:  Identificar las características propias del folclor indigenista estableciendo comparaciones artísticas con otras regiones colombianas.

PLANES DE APOYO NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular)

CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO ÁREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO: TRES

GRADO: ONCE.

I.H.S: 1

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado 11° estarán en la capacidad de argumentar y Crear nuevas formas de expresión artística a partir de la teoría del color y su significación socio cultural. OBJETIVO POR PERÍODO: Diseñar un portafolio publicitario del arte y la cultura global como forma de expresión artística empleando variadas técnicas gráficas por medio de pictogramas.

EJES TEMÁTICOS

ARTE

ENFOQUES

COMPETE NCIAS ESPECIFICAS

EXPRESIÓN MUSICAL

Proyecció n estética

ESTÁNDARES

Identifica las características culturales musicales de las tribus urbanas de la ciudad en la actualidad. Establece comparaciones,

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Los géneros musicales del Medellín de hoy, la música y las tribus urbanas de la Ciudad.

CONCEPTUALES

Conceptualización y diferenciación de las características de los estilos musicales actuales de nuestra ciudad.

PROCEDIMENTALES

Presentación de fono mímicas y representaciones de cada estilo musical actual en nuestra ciudad.

ACTITUDINALES

Comprende el significado de cada estilo musical presentes en la cuidad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

consultas, entrevistas sobre tendencias musicales de las tribus urbanas de la ciudad en la actualidad. Muestra interés y Participo en las actividades que involucren el conocimiento de los grupos urbanos que interpretan los géneros modernos de la música juvenil. EXPRESIÓN PLÁSTICA

Valoración estética

Expresa ideas sobre sí mismo o su entorno por medio del

Dibujo y diseño asistido por computador. Paint o Power

197

Reconocimiento de los diferentes programas para la creación de

Aplicación de las herramientas de diseño, en una propuesta personal

Valora los programas de diseño digital, como herramienta fundamental en el

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ARTE

CULTURA

EXPRESIÓN CORPORAL

Libre expresión

programa CorelDraw. Realiza dibujos utilizando los programas propios. Practica el dibujo técnico asistido por el computador. Identifica los conceptos y características propias del arte romano.

Point, Corel Draw Comprende la mecánica del proceso de trabajo sobre Paint, CorelDraw, a través de las instrucciones y aplicación sobre el computador.

imágenes digitales.

Realiza parlamentos basados en los textos del arte romano. Interpreto situaciones de drama con textos

Orígenes del arte romano características, épocas y representantes del arte romano.

Identificación de los conceptos y características propias del arte romano.

proceso creativo.

Elaboración de consultas, exposiciones y representaciones en las que se visualice el arte romano.

Describe y disfruta el acto creativo corporal, inspirado en la manifestación del arte romano.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

romanos. Toma parte activa en el desarrollo de talleres sobre el arte romano. CULTURA

CULTURA e Sensibiliza indumentaria -ción estética

Comprende conceptos propios del folclor de la región Amazónica y su idiosincrasia. Realiza modelos que representan la indumentaria propia de la región Amazónica. Demuestra sentido de pertenencia por las propias

Grupos étnicos de la región. Ancestro indígena Vestuario y cultura

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Apreciación de diferentes sitios de interés cultural, apreciando el legado artístico que ellos nos brindan.

Creación de portafolio creativo sobre el legado cultural que los museos nos brinda

Visita sitios de interés cultural comportándose adecuadamente y aprecia el legado cultural que ellos nos brindan

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manifestacione s del folclor autóctono de esta región. PATRIMONI O.

MEMORIA y arquitectura de la región Amazónica

COMPETE NCIAS ciudadana s.

Identifica los elementos conceptuales del folclor de la región amazónica. Realiza consultas y demostraciones artísticas sobre la arquitectura e historia nacional

COMPETENCIA Identifica en los trabajos criterios socio-culturales del arte

Las principales esculturas de la región y su homenaje a los sucesos y personajes de la historia del país

Planificación de actividades culturales dando razón de las tradiciones folclóricas de Colombia.

Elaboración de un portafolio de servicios creativos con elementos del diseño publicitario y comercial.

Manifiesta sin temor sus emociones y respeta las críticas de sus compañeros.

INDICADOR DE DESEMPEÑO Específico: Exprese creatividad juvenil en un portafolio de servicios publicitarios. Genérico: Tiene puntualidad en la entrega de trabajos creativos y talleres propuestos.

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universal como medio para fortalecer su identidad nacional.

Actitudinal: Manifieste respeto y compromiso con la memoria e identidad nacional.

METAS DE MEJORAMIENTO : Al terminar el cuarto período el 90% de los estudiantes del grado undécimo estarán en capacidad de:  Elaborar una propuesta artística en un portafolio a partir del arte urbano y sus manifestaciones culturales en el contexto nacional.

PLANES DE APOYO NIVELACIÓN

RECUPERACIÓN

CRITERIO: Taller (extraclase)

CRITERIOS: Trabajo y sustentación. (extracurricular) CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)

PROCEDIMIENTO: Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

PROCEDIMIENTO: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.

201

PROFUNDIZACIÓN

PROCEDIMIENTO: Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le inviten a profundizar en los temas trabajados, o un taller que le exija fijarse en más detalles

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FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento académico).

FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante FRECUENCIA: una vez por semana de la última semana diseñada para tal fin acuerdo con las necesidades del Exposición oral. Una vez terminada la presentación estudiante y su interés. del trabajo escrito y/o manual.

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TRASVERSALIZACION DE PROYECTOS NUMERO Y GRADO

NOMBRE DEL PROYECTO (desde la norma que lo reglamenta)

ESTANDARES ASOCIADOS A LOS TEMAS DE LOS PROYECTOS

CONTENIDOS TEMATICOS DE NORMA Y LOS QUE TRABAJA LA INSTITUCIÓN

NUMERO DIEZ

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS. Ley 1170 / 2007

Identifica los canales expresivos de su cuerpo y de su voz. Construye diversos personajes con base en códigos verbales y gestuales. Participa en la conformación de los grupos de teatro juvenil institucional

Orientación y apropiación del teatro como referente de las artes escénicas. Conservación de la cultura nacional y la adopción desde la formación artística de nuevas visiones del mundo. Formación de líderes socio-culturales y comunitarios para el teatro y las artes escénicas colombianas. Conformación de grupos de teatro juvenil institucional.

TODOS LOS GRADOS

203

AREAS AFINES AL PROYECTO

Lengua Castellana Educación Física Ética y valores

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CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Identifica su esquema corporal y las características de su voz.

Ubicación espacio-temporal. La lateralidad. El teatro. Juegos de roles. Música Infantil, juego de voces.

GRADO PRIMERO

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Analiza e interpreta a través del juego ritmos musicales, retahílas, coplas y trabalenguas.

Juegos rondas, canticuentos o dramatización, secuencias sonoras acompañadas del cuerpo. El cuerpo sonoro, el manejo del tiempo, del ritmo. Secuencias repeticiones de la intensidad del sonido.

GRADO SEGUNDO

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Realiza movimientos según las situaciones, según las expresiones del rostro y manejo adecuado de la voz.

Posiciones corporales, niveles corporales: alto, medio y bajo. Planimetría: secuencias de movimientos. Relación voz personaje, Imitación y cualidades sonoras animales.

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Transforma elementos de la realidad en imaginarios. Construyo mis propias formas de expresión gestual para darle vida a una temática.

Secuencias corporales a partir de imágenes, emociones, representación de estados anímicos. Construcciones de secuencias a partir de elementos sensoriales:

PREESCOLAR

GRADO TERCERO

Lengua Castellana Educación Física

Lengua Castellana Educación Física Ética y valores

Lengua Castellana Educación Física

Lengua Castellana Educación Física Ética y valores

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Olores, sonidos, texturas. etc.

GRADO CUARTO

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Reconozco los diferentes roles en el teatro. Identifico, comparo fantasías en escenarios y roles en el Teatro.

Puesta en escena de una fábula, asumiendo los roles: director, actores, escenógrafo, vestuarista y dramaturgo.

GRADO QUINTO

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Identifico algunas de las características del lenguaje corporal y Gestual. Represento algunos diálogos de manera gestual y Pantomima.

El lenguaje no verbal. La técnica de la pantomima: dilato, contraigo, equilibrio (posición de peso).

GRADO SEXTO

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Reconozco la diferencia que existe entre los géneros del teatro. Escribe argumentos sencillos con base en las consultas propias del origen e historia del teatro.

Géneros: pieza, tragedia, comedia, tragicomedia. Escaleta para construcción y estructura gramática para la escena: personaje, espacio, tiempo, situación, acotaciones, para guión.

205

Lengua Castellana Educación Física

Lengua Castellana Educación Física Ética y valores

Lengua Castellana Educación Física

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GRADO SEPTIMO

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Identifica conceptos propios de los géneros dramáticos y establece paralelos entre ellos. Realizo vestuarios con material de desecho haciendo uso de su creatividad y aprendizaje.

Escenarios y formas de Vestuario. Las marionetas y los géneros dramáticos. Paralelo: tragedia-comedia.

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Identifico los diferentes roles en una obra escénica. Demuestro creatividad en los diseños de títeres y su puesta en escena. Identifico los roles en una obra escénica.

Diferencias entre manipulación de títeres: De guante, mano prestada, marote y munracu. Manipulación a la vista.

GRADO NOVENO

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Empleo adecuado de la luz como medio para la ambientación. Realizo montajes de acuerdo al género dramático.

Teatro de sombras y danza con la técnica del “butto”. Efectos de la luz en espacios abiertos y cerrados. Montaje de pequeñas obras de teatro musical escolar.

Lengua Castellana Educación Física Ética y valores

GRADO DECIMO

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

Identifico y diferencio las características principales del teatro clásico. Realizo montajes escenográficos que ilustren la historia teatral.

Breve recuento sobre la historia del teatro y sus diversas manifestaciones en la cultura local y regional. Exposiciones y puestas en escena que ilustren la historia teatral en el ámbito nacional e internacional.

Lengua Castellana Educación Física Ética y valores

GRADO OCTAVO

Lengua Castellana Educación Física Ética y valores

Lengua Castellana Ética y valores

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GRADO UNDECIMO

CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS.

INSTITUCIONAL TODOS LOS GRADOS

PROTECTO DE COMUNICACIONES

UNO: Estudio, comprensión y práctica de la Constitución y la instrucción cívica. Constitución política de Colombia 1991; Ley 115/1994 Ley1029/2006.Lineamie ntos Curriculares de Constitución Política y Democracia.

Identifico el teatro contemporáneo y algunas de sus obras. Creo escenas bajo aspectos de vanguardia.

Investigaciones, fusión y expresión creativa en escena. Creación colectivo fusión de estéticas, audiovisual, música, danza contemporánea en la globalización de la cultura.

Lengua Castellana Educación Física Ética y valores

Proyecto bandera de la institución educativa que apuntan a la práctica de la lecto-escritura a partir de jornadas culturales y hora de lectura.

Comunicación lectora desde diversos ámbitos de las técnicas de estudio y las habilidades expresivas acordes a las herramientas literarias y algunos textos sugeridos.

Todas la áreas según cronograma institucional y hora de lectura semanal

1ªFormación de las subjetividades democráticas. Componentes: (a) Desarrollo de la autonomía y juicio político, (b) Desarrollo de las competencias dialógicas y comunicativas. 2ª Construcción de una cultura política. Componentes: (a) Construcción de la esfera de lo público y (b) Construcción de identidades colectivas. 3ª Formación en el conocimiento y comprensión de las instituciones y de la dinámica política. Componentes: (a) Análisis de situaciones y (b) Conocimiento de la Constitución).

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CIENCIAS SOCIALES

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EDUCACIÓN FÍSICA DOS: Aprovechamiento del Tiempo Libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo. Ley 115/ 1994; Ley 181/ 1995, Ley 1029/ 2006.

(a) integración actividades físicas, deportivas y recreativas en todos sus niveles.

TRES: Protección del Ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales. Constitución política de Colombia/1991; ley 115/1994; Decreto 1743/1994, Ley 1549/2012. Incluye el proyecto de atención y prevención de desastres (artículo 5, praragrafo10 de la ley 115. Resolución del MEN 7550/1994

Diagnóstico de la situación ambiental de contexto en el que se ubica la institución educativa y formular entre sus estrategias acciones para ayudar en la mejora o en la solución de los problemas ambientales.

ARTÍSTICA Y CULTURAL

(b) Contribución al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud para la utilización del tiempo libre a través de actividades físicas, la recreación y el deporte, mediante la incorporación de valores comunitarios.

Ciencias naturales

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CUATRO: Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo, la formación de los valores humano. Constitución Política de Colombia 1991; Ley 115/1994 Resolución 1600/ 1994 Proyecto de vida Sembrando valores Decálogos éticos y civilista.

Desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para la participación responsable como ciudadanos en una sociedad democrática; Comprensión, valoración y práctica de la Constitución Política, de la estructura y fines del Estado, de la función de la administración pública y de conceptos tales como libertad, democracia, responsabilidad, ética, orden, autoridad, gobierno, solidaridad, tolerancia y respeto por la opinión ajena, los derechos humanos, las etnias y las culturas, de manera que se asuman conductas cívicas dentro de la propia comunidad y en las demás esferas de la vida política y social; Reconocimiento, aceptación y respeto de los derechos propios y de los demás para logro de una sociedad justa y pacífica; La práctica y el conocimiento de los mecanismos de participación política y ciudadana que formen a la persona para asumir un papel activo y democrático en las decisiones nacionales, regionales y locales que afectan su comunidad; Manejo de los conflictos como algo inherente a las relaciones interpersonales e intergrupales y su resolución sin acudir a la violencia, incorporando la equidad, la negociación y la transacción en la solución de los mismos; Adopción de formas de diálogo, deliberación, controversia, consenso y compromiso frente a las relaciones interpersonales, sociales y políticas; El desarrollo de la propia autonomía, de la conciencia personal y de las actitudes críticas y creativas; formación de una ética del trabajo, de las actividades del tiempo libre, y de las relaciones con el medio físico natural y creado, y

209

El proyecto de educación debe contemplar para su elaboración los principios filosóficos del proyecto educativo institucional y las directrices del Ministerio de Educación, y su construcción e implementación se hará mediante la participación colegiada de todos los miembros de la comunidad educativapadres de familia, estudiantes, docentes y directivos-.

Sociales Política Ética Religión Lengua castellana Ciencias naturales Educación Artística

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Fortalecimiento de la autonomía escolar y el reconocimiento de la historia, la identidad y las culturas nacional, regional y local.

CINCO: Educación Sexual y ciudadanía. Constitución Política de Colombia, Artículo 42. Derechos sexuales y reproductivos. Declaración sobre ed. sexual para todos; Conferencia internacional sobre la población y el desarrollo; Resolución 3353/ 1993. Ley 115/94; Programa nacional para la educación sexual y construcción de ciudadanía 2008. Documento Conpes 147/2012 política pública y estrategia para la formación en temas de educación sexual. Política nacional de

Guía No. 1: La dimensión de la sexualidad en la educación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Guía No. 2: El proyecto pedagógico y sus hilos conductores. Guía 3: Ruta para desarrollar proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Colombia Aprende: http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/1865/article -176712.html Portal del Ministerio de Educación Nacional:http://www.mineducacion.gov.co/1621/article172102.html

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salud sexual y reproductiva . Ley 1620/2013. DEC 1965/2013

SEIS: Prevención Integral a la Drogadicción (prevención de riesgos sicosociales): Decreto 1108 /1994; Decreto 120 /2010

Mecanismos y estrategias para la prevención y formación de los estudiantes sobre el tema de las sustancias alucinógenas; la prevención del consumo de bebidas alcohólicas y las consecuencias sociales y en la salud que ellas acarrean.

SIETE: Educación en Tránsito y Seguridad vial. Ley 769/ 2002 Código Nacional de Tránsito Terrestre.

Desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan a niños, niñas u jóvenes ejercer su derecho a la movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas del tránsito, y respetar los derechos de los demás en los espacios públicos.” “Fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la movilidad, en el disfrute del espacio público, y en el reconocimiento y respeto por las normas y las leyes.”

OCHO: Cátedra de Estudios Afro colombianos Ley 70 / 1993, Decreto 1122/ 1998; Ley 1098 artículos 43 y 44;

Lineamientos Curriculares Cátedra de Estudios Afro colombianos. MEN 2001. “aportes histórico – culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afro colombianas a la construcción de la nación colombiana” “Reconocimiento y difusión de los procesos de reintegración

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Circular Ministerial No. 23/ 2010.

NUEVE: Fomento a la cultura del emprendimiento: Ley 1014/ 2006, Guía No. 39 cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos MEN.

ONCE: MUNICIPAL Cátedra Municipal “Asignatura Itagüí, creación de identidad región” Ley 115/1994; Acuerdo Municipal del Concejo de Itagüí 005/2005. Plan de Desarrollo Municipal 2012 - 2015

reconstrucción, re-significación y re dignificación étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia en la perspectiva la identidad nacional” “Desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país.” Dimensiones: Político- Social, Pedagógica, Lingüística, Ambiental, Geo Histórica, Espiritual, Investigativa e Internacional. Formación en competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales en articulación con el sector productivo; formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas. “Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento y a la realización de proyectos pedagógicos productivos Mi municipio; Geografía de mi municipio; economía local; patrimonio cultural; deportes y recreación; recursos naturales; emblemas, personajes ilustres y síntesis municipal.

Sociales Matemáticas Lengua castellana Ciencias naturales Artística Ética Educación física

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DOCE:SOLO 10°-11° Servicio Social de los Estudiantes. La Ley 115/1994. Decreto 1860/ 1994, Resolución 4210/ 1996

TRECE: SOLO 11° Estudio de la Constitución y la Democracia. Constitución Política 1991/ artículo 41, Ley 107 / 1994

“Sensibilización frente necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la comunidad, para que, adquiera y desarrolle compromisos y actitudes en relación con el mejoramiento de la misma”. “Desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto a los demás, la responsabilidad y el compromiso con su entorno social” “Realización de acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención integral de problemas socialmente relevantes” “mejoramiento de las condiciones socio-culturales de las comunidades mediante la participación en actividades y proyectos. Las instituciones educativas deberán elaborar el respectivo proyecto con los convenios interinstitucionales que sean necesarios para permitir a los educandos cumplir con este requisito o diseñar las estrategias en programas propios y otros proyectos pedagógicos institucionales.

Fuera de áreas, extraclase. Requisito para graduarse.

(a) presentación y sustentación de trabajos integrados y/o específicos relacionados con temas de la Constitución y sobre democracia (b) módulos o guías de aprendizaje con el apoyo de un tutor que el estudiante desarrolla en tiempos extraescolares, (c) actividades interconectadas con los proyectos de enseñanza obligatoria, registrados y sustentados.

Requisito para graduarse. Certificación como mínimo 50 horas lectivas de estudios constitucionales.

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CATORCE: MUNICIPAL

Todas las áreas. Ejes temáticos trabajados.

PILEO: Plan de lectura escritura y oralidad

EDUCAR MIENTRAS SE INFORMA. Convenio con el periódico el mundo.

Horas de lectura. Biblioteca escolar. Periodismo infantil y juvenil Taller de escritores.

QUINCE: TESO transformaciones educativas y creación de sueños y oportunidades

Tutores teso. Programas de capacitación, trabajo colaborativo y transversalización de las tics.

UNO: Estudio, comprensión y práctica de la Constitución y la instrucción cívica. Constitución política de Colombia 1991; Ley 115/1994 Ley1029/2006.Lineamie ntos Curriculares de Constitución Política y

1ªFormación de las subjetividades democráticas. Componentes: (a) Desarrollo de la autonomía y juicio político, (b) Desarrollo de las competencias dialógicas y comunicativas. 2ª Construcción de una cultura política. Componentes: (a) Construcción de la esfera de lo público y (b) Construcción de identidades colectivas. 3ª Formación en el conocimiento y comprensión de las instituciones y de la dinámica política. Componentes: (a) Análisis de situaciones y (b) Conocimiento de la Constitución).

Todas las áreas.

Ciencias Sociales

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Democracia.

DOS: Aprovechamiento del Tiempo Libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo. Ley 115/ 1994; Ley 181/ 1995, Ley 1029/ 2006.

(a) integración actividades físicas, deportivas y recreativas en todos sus niveles. (b) Contribución al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud para la utilización del tiempo libre a través de actividades físicas, la recreación y el deporte, mediante la incorporación de valores comunitarios.

TRES: Protección del Ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales. Constitución política de Colombia/1991; ley 115/1994; Decreto 1743/1994, Ley 1549/2012. Incluye el proyecto de atención y prevención de desastres (artículo 5, praragrafo10 de la ley

Diagnóstico de la situación ambiental de contexto en el que se ubica la institución educativa y formular entre sus estrategias acciones para ayudar en la mejora o en la solución de los problemas ambientales.

215

Cada institución educativa diseñará su programa específico según las necesidades y posibilidades

Educación física.

Ciencias naturales

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115. Resolución del MEN 7550/1994 CUATRO: Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo, la formación de los valores humano. Constitución Política de Colombia 1991; Ley 115/1994 Resolución 1600/ 1994 Proyecto de vida Sembrando valores Decálogos éticos y civilista.

Desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para la participación responsable como ciudadanos en una sociedad democrática; Comprensión, valoración y práctica de la Constitución Política, de la estructura y fines del Estado, de la función de la administración pública y de conceptos tales como libertad, democracia, responsabilidad, ética, orden, autoridad, gobierno, solidaridad, tolerancia y respeto por la opinión ajena, los derechos humanos, las etnias y las culturas, de manera que se asuman conductas cívicas dentro de la propia comunidad y en las demás esferas de la vida política y social; Reconocimiento, aceptación y respeto de los derechos propios y de los demás para logro de una sociedad justa y pacífica; La práctica y el conocimiento de los mecanismos de participación política y ciudadana que formen a la persona para asumir un papel activo y democrático en las decisiones nacionales, regionales y locales que afectan su comunidad; Manejo de los conflictos como algo inherente a las relaciones interpersonales e intergrupales y su resolución sin acudir a la violencia, incorporando la equidad, la negociación y la transacción en la solución de los mismos; Adopción de formas de diálogo, deliberación, controversia, consenso y compromiso frente a las relaciones interpersonales, sociales y políticas; El desarrollo de la propia autonomía, de la conciencia personal y de las actitudes críticas y creativas; Formación de una ética del trabajo, de las actividades del

El proyecto de educación debe contemplar para su elaboración los principios filosóficos del proyecto educativo institucional y las directrices del Ministerio de Educación, y su construcción e implementación se hará mediante la participación colegiada de todos los miembros de la comunidad educativapadres de familia, estudiantes, docentes y directivos-.

Sociales Política Ética Religión Lengua castellana Ciencias naturales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE EDUCACION ARTISTICA

tiempo libre, y de las relaciones con el medio físico natural y creado, y Fortalecimiento de la autonomía escolar y el reconocimiento de la historia, la identidad y las culturas nacional, regional y local.

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