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PROGRAMA MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

CUARTO AVANCE DEL PRODUCTO INTEGRADOR

“Ensayo crítico reflexivo de la Calidad de la Educación Superior en el Perú, según los modelos de licenciamiento y de acreditación.” Autor: CESAR AQUILES MARTINEZ BORDOY Docente: MAGDALENA SOFÍA CÁCERES MENDOZA PUCALLPA – Perú 2020

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Índice I.Resumen II.Introducción III.Desarrollo del contenido IV.Conclusiones V.Referencias bibliográficas

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I.Resumen En el Perú como en el resto de Latinoamérica,

a partir del aumento de la

población estudiantil, de la educación básica regular, la oferta educativa creció a nivel universitario

, pero solo en términos de cantidad, sin que esto fuera

acompañados de la calidad educativa, las instituciones creadas en este contexto no contaban con planificación, ni los recursos suficientes para garantizar procesos de calidad y sin los procesos regulatorios necesarios, que aseguraren este concepto. En nuestro país a través de diferentes normas , como ley general de educación Ley Nro. 28044,(2003) , Ley Nº28740 (2006) donde se crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa – SINEACE, la ley universitaria ley Nª 30220, se crea la SUNEDU , para el licenciamiento de las universidades, publicas y privadas donde se toma en cuenta la calidad educativa en función de las 8 CBC, conforme los numerales 12 y 13 de la norma en comento. Son estas normas , que tienen por objetivo , implementar la política de estado en tener una educación en los diferentes niveles de calidad, en el contexto de vincular las necesidades reales de la economía y la sociedad.

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II.Introducción La calidad educativa, parte de la hipótesis que los egresados de las universidades, no respondían a las necesidades del mercado laboral, por cuanto los , planes , sumillas, metodología de aprendizaje , no guardaban relación con el perfil profesional que las empresas demandaban . Por este motivo , a través del Proyecto Educativo Nacional (PEN) se planteo como objetivo estratégico que la “Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional” (CNE 2006:18) Así mismo , dentro de las metas del plan bicentenario , se ha considerado en el sector educación lo siguiente : EJE ESTRATÉGICO 2: OPORTUNIDADES Y ACCESO A LOS SERVICIOS (i) renovar el sistema de educación superior articulado al desarrollo; (ii) producir conocimiento relevante para el desarrollo y la lucha contra la pobreza; (iii) formar profesionales éticos, competentes y productivos por parte de los centros universitarios y técnicos (CNE 2006: 18). Ahora bien la metodología empleada es la deductiva, por cuanto son las normas legales , las que sirven de referencia para el cumplimento de tener una educación de calidad, considerando los indicadores que de manera cualitativa permiten verificar , el logro las metas trazadas. En la metodología empleada se ha tenido en consideración cuatro ejes de trabajo: 1. Rigurosidad técnica, la cual recoge recomendaciones y lecciones aprendidas de la evaluación realizada 2. Pertinencia y vinculación con el entorno, que aproxime el nuevo modelo con lo utilizado en otros países

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3. Concordancia con la normativa vigente y vinculación con el entorno al cual responde 4.Construcción participativa, con los diferentes actores III Desarrollo del contenido 1. Rigurosidad técnica, la cual recoge recomendaciones y lecciones aprendidas de la evaluación realizada. Deben ser capaz de , formar alumnos con pleno , cabal conocimiento de las metodologías que se debe aplicar para casos conocidos como en situaciones nuevas o futuras , que solo una formación rigurosa le permite enfrentara nuevos retos y resolverlos con eficacia y eficiencia ,en el área de trabajo que se desempeña 2. Pertinencia y vinculación con el entorno, que aproxime el nuevo modelo con lo utilizado en otros países La sociedad, en conjunto tanto los padres de familia, alumnos , empresas esperan que las instituciones cumplan los objetivos para los cuales han sido creados , debiendo por lo tanto responder al perfil profesional que el mercado laboral demanda, esto en el contexto social que se va desarrollar y ejercer su profesión esto significa por un lado el alumno sea capaz con la formación recibida , realice su

proyecto de vida, sea formado con valores éticos que la sociedad considera

debe tenerlos y que han sido parte de su formación integral. 3.Concordancia con la normativa vigente y vinculación con el entorno al cual responde. Solo si es capaz de cumplir con lo que la sociedad espera de sus profesionales , con espíritu de servicio , por y para sus semejantes , en el contexto de vincular las necesidades reales de la economía y la sociedad, donde vive y proviene. 4.Construcción participativa, con los diferentes actores

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Las personas deben acceder a la educación en , igualdad de condiciones, sin ningún tipo de discriminación, donde se debe buscar la igualdad de genero ,en las carreras de ciencias, que la meritocracia académica sea el pilar que sirva de referencia para el logro del aprendizaje , buscando que la formación le permita tener una participación activa en la sociedad, siendo los promotores del cambio y la base para la solución de los problemas. IV. Conclusiones Se debe poner énfasis en que : 1. La metodología empleada, siempre es posible que se pueda mejorar 2. Las normas deben responder a la realidad del país donde han sido creadas y sobre todo aplicadas, por lo que se debe dotar de recursos necesarios para poder cumplirlos 3. La mejora continua es el norte que debe orientar para que la calidad sea evaluada de manera permanente 4. El mercado laboral será el que finalmente evalué si los egresados cumplen con el perfil que demandan 5. El método empleado debe ser capaz de responder con reajustes, innovaciones, para mejorar la calidad.

. V . Referencias bibliográficas 1. Ley N° 30220 2. SINEACE (2019) Modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria

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