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• SALOME VASQUEZ PIEDRAHITA

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PSICOLOGÍA GENERAL FANNY JEM WONG

PENSAMIENTO Y LENGUAJE Definición, características, operaciones del pensamiento. Formación de conceptos y resolución de Problemas. Enfoques explicativos del pensamiento El lenguaje: Definición, desarrollo y modelos explicativos.

SEMANA 11

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PENSAMIENTO Y LENGUAJE Definición, características, operaciones del pensamiento. Formación de conceptos y resolución de Problemas. Enfoques explicativos del pensamiento El lenguaje: Definición, desarrollo y modelos explicativos.

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Identifica las principales características de los fenómenos intelectuales y lingüísticos. 

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CONTENIDO PRÁCTICO

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Identifica los procesos de pensamiento y lenguaje en un organizador de la información. 

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Destaca la importancia de los enfoques explicativos del pensamiento y lenguaje para una mejor comprensión de la conducta humana.

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COGNICIÓN 

El concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia a la facultad de los seres de procesar información a partir de la percepción

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Conocimiento adquirido y características subjetivas que permiten valorar y considerar ciertos aspectos en detrimento de otros.

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COGNICIÓN 

Concepto utilizado para significar el acto de conocer, o conocimiento, y puede ser definido, en un sentido cultural o social 

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COGNICIÓN Relacionada con conceptos abstractos tales como;     

Mente Percepción Razonamiento Inteligencia Aprendizaje

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Actividad mental asociada con el procesamiento, la comprensión, la capacidad para recordar y para comunicar.

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Nuestro sistema cognitivo recibe, percibe y recupera información.

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Podemos utilizar esta información para pensar y comunicarnos.

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Actividad y creación de la mente

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Dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. 

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El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación 

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Todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc. 

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Fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas que nos aquejan día tras día.

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Un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta.

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Imágenes, ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños.

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La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad. 

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El pensamiento se orienta a la resolución intencional de problemas.

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Genera ordenaciones comprensivas de los datos pertinentes, regulados por principios lógico naturales.

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COMO ACCIÓN INFORMÁTICA: El pensamiento se orienta a proveer información relevante sobre el entorno distal, generando rearticulaciones de paquetes cognitivos, regulados por los contenidos cognitivos histórico culturales.

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COMO ACCIÓN OPERATORIA: 

El pensamiento se orienta a transformar las condiciones iníciales de los datos generando reequilibraciones del conjunto de transformaciones posibles reguladas por los contenidos cognitivos histórico culturales. 

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PENSAMIENTO DEDUCTIVO:

3.

Va de lo general a lo particular.

5.

Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusión 

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PENSAMIENTO INDUCTIVO:

3.

Proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general.

5.

La base es, la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo será en otras similares aunque no se puedan observar. 

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PENSAMIENTO ANALÍTICO: Realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas. Pensamiento de síntesis: Es la reunión de un todo por la conjunción de sus partes.

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PENSAMIENTO IMAGINARIO: Aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades. 

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PENSAMIENTO SISTÉMICO: Es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistémico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada. 

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PENSAMIENTO CRÍTICO: Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria Tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. 34

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Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qué.

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Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la acción. 

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PENSAMIENTO INTERROGATIVO: Es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado.. 

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PSICOLOGÍA GENERAL FANNY JEM WONG PENSAMIENTO CONVERGENTE Y DIVERGENTE

(Edward De Bono)

CONVERGENTE Pensamiento lógico

DIVERGENTE Una manera diferente y creativa de usar la mente.

más

Operaciones mentales que se Buscar maneras alternativas de mueven en línea recta hacia definir o interpretar un problema. delante y atrás entre conceptos de nivel alto y bajo. Consiste en cavar más hondo el Cavar otro hoyo en otra parte. mismo hoyo. Es selectivo: busca la solución Más interesado en la riqueza que correcta en una sola senda. en la corrección. Genera numerosas sendas. 40

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PENSAMIENTO CONVERGENTE Y DIVERGENTE (Edward De Bono)

CONVERGENTE

DIVERGENTE

Es analítico.

Es provocativo. Busca información no por sí misma, sino por su capacidad para provocar shock. No tiene que ser verdad, en la medida de que sea eficaz.

No tolera intromisiones.

Tolera intromisiones de información irrelevante a la idea, pero puede alterar la pauta del pensamiento.

Es secuencial: un paso después Puede efectuar saltos mentales: de otro. después reorganiza sus ideas. Alta probabilidad respuestas.

de

buenas Baja probabilidad. Se necesita pensamiento lateral para una gran idea, pero su probabilidad es baja. 41

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En este ejercicio se te presentan tres series de palabras.

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Cada serie está agrupada según un criterio, aunque a veces cueste dar con él.

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Hay que ser muy flexibles para cambiar rápidamente de criterio si el que tomamos no nos sirve. 42

BITÁCORA

PSICOLOGÍA GENERAL FANNY JEM METÁFORA ODONTOLOGÍA WONG

TIMÓN

VERSOS

GASTROENTEROLOGO

PROA

POESÍA

ONCÓLOGO

PUENTE

RIMA

CARDIÓLOGO

POPA

MÉTRICA

NEUMÓLOGO

HAY UNA PALABRA QUE CORRESPONDE A LA LISTA DE ARRIBA

LAS PALABRAS DE LA CUÁL DE PALABRA LISTA SUPERIOR TIENEN CORRESPONDE A LA UNA RELACIÓN CON UNA LISTA SUPERIOR DE LAS PALABRAS DE LA LISTA INFERIOR

OCÉANO

ORACIÓN

NUTRICIONISTA

ESCALERA

PUNTUACIÓN

BIÓLOGO

BRÚJULA

TEXTO

FISIOTERAPEUTA

MAPA

ORTÓGRAFÍA

OTORINO

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Uso de entendimiento para pasar de unas proposiciones a otras, partiendo de lo ya conocido o de lo que creemos conocer a lo desconocido o menos conocido.

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Se distingue entre razonamiento inductivo y razonamiento deductivo.

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Capacidad de las personas para pensar de manera inductiva y deductiva sobre su entorno.

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Aristóteles y otros filósofos griegos pensaban que, al estudiar las formas de los argumentos estaban estudiando la manera cómo pensaba la gente. Idea que se incorpora en los primeros escritos sobre lógica moderna. Boole, “Las leyes del pensamiento”, 1984.

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RAZONAMIENTO DEDUCTIVO E INDUCTIVO

PENSAMIENTO RAZONAMIENTO (DEDUCTIVO)

(INDUCTIVO)

PENSAMIENTO LÓGICO

PENSAMIENTO EMPÍRICO

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PENSAMIENTO LÓGICO (DEDUCTIVO) 

Es la operación pura de pensamiento por medio de la cual uno infiere una cosa de la otra.

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El razonamiento lógico es puramente deductivo. 

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PENSAMIENTO EMPÍRICO (INDUCTIVO)

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Se basa en la observación de la realidad y trata de llegar a una verdad basada en la experiencia sensorial.

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Es cuestionable porque es subjetivo, depende de la percepción de cada individuo. 

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Proceso de pensamiento que utiliza la mediación verbal para los fines de la organización, comparación, análisis y síntesis, así como de autocontrol y de autocrítica.

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Es la concepcion del medio textual para su interpretacion logica, razonal, simbologica y coherente

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

El área Verbal mide el potencial lingüístico que posee el individuo y las habilidades adquiridas para comprender conceptos y analizar situaciones específicas.

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Esta área se evalúa por lo general con cuatro tipos de preguntas: antónimos, completar oraciones, comprensión de textos y analogías.

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El lenguaje esta constituido por unidades léxicas formadas semióticamente, al acoplarse flexiblemente significantes (figurativos) y significados (operatorios). (Piaget, 1961) 

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Defiende la primacía del desarrollo cognitivo como principal "pre-requisito" para la emergencia del lenguaje.

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Habla de una intención comunicativa que aparece cuando el bebé es capaz de coordinar secuencias de conductas dirigidas a una meta. 

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INTENCIÓN COMUNICATIVA Aparece cuando el niño bebé puede tomar conciencia de un objeto y establecer un plan para conseguirlo. 

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Son importantes el desarrollo cognitivo como el lingüístico los que forman una unidad inseparable dependiendo uno de otro y viceversa.

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Las raíces de su teoría se asientan sobre las bases de las teorías de Piaget y Chomsky. El lenguaje tiene un origen cultural y social, no sólo intelectual.

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Establece la intencionalidad comunicativa desde el nacimiento del bebé, ya que es capaz de realizar distintas conductas que subyacen a un acto comunicativo.

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Lo decisivo para establecer esta intención comunicativa es el hecho de que los adultos consideran cualquier conducta infantil como una intención de comunicarse. 

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Comunicación representación una unidad

y forman

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El conocimiento de la cultura compartida entre el adulto y el niño constituye lo que Bruner denomina " FONDO DE CONOCIMIENTO" lo que les permite comunicarse. 

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El lenguaje, al adquirirse, impone su progresiva influencia reguladora sobre la actividad conductual y mental de las personas. 

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El lenguaje moldea y puede determinar la forma en que las personas de una cultura particular perciben y comprenden el mundo 

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Los primates cuentan, desarrollan la intuición, crean herramientas y transmiten las innovaciones culturales en cierto nivel.

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Capacidad para razonar, autorreconocimiento, empatía, imitación y entendimiento de la mente del otro: similares a un niño de 2 años

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Las abejas, informan a sus congéneres de la ubicación de la comida mediante una compleja combinación de danza y sonido. Se comunican, pero no con los “elementos del lenguaje”. 

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Equipos de monos y entre otras a los chimpancés, a comunicarse con los humanos mediante signos o con la ayuda de un teclado conectado a un ordenador. Complejidad del léxico y frases de 2 años. 

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Experimentos con monos revelan que estos animales tienen una sombrosa capacidad cognitiva. 

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Delfines y elefantes poseen complejos sistemas de comunicación

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Los perros pueden comprender hasta 200 palabras cortas

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¿Qué es el pensamiento? ¿Qué es el lenguaje? ¿A qué edad se inicia la adquisición del lenguaje? ¿Cuál es la relación entre pensamiento y lenguaje? Identifica los procesos de pensamiento y lenguaje Elabore un organizador de la información sobre el tema tratado en clase. 

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BIBLIOGRAFÍA FELDMAN, Robert S. (2005). Psicología con aplicaciones de habla hispana. México: McGraw-Hill interamericana, ISBN 970-10-5348-6 MORRIS, Charles G., MAISTO, Albert. (2005). Psicología. México.: Editorial Pearson Educación. ISBN .970-26-0585-7 MYERS, David G. Psicología .Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. ISBN 86-79053-917-5. PÉREZ, V. Y GUTIÉRREZ, M. (2005). Procesos psicológicos básicos. Madrid: Editorial Pearson Educación.

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LINKS DE INTERÉS

http://sincronia.cucsh.udg.mx/lengpens.htm http://personales.com/espana/soria/infantil/teo.html http://lineai.netfirms.com/ArticulosAnteriores/cognic_EP.htm http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343 http://bemebo.wordpress.com/2007/04/17/ideas-principales-lenguaje-y-pe http://books.google.com.ar/books?id=Yh4mlkSr2FgC&pg=PA54&dq=PEN

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