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UNIDAD EDUCATIVA “LIBERTADOR BOLÍVAR” SAN ALFONSO - CAMILO PONCE ENRÍQUEZ - AZUAY

D2.C1.D06. Elabora Planificaciones Curriculares Anuales (PCA) en relación a los lineamientos de Planificación Curricular Institucional (PCI)

AÑO LECTIVO: 2019-2020 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS Área:

Ciencias Sociales

Docente:

Lcdo. Marcos Fárez

Curso:

Tercero

Sección:

Vespertina

Asignatura:

Investigación en Ciencia y Tecnología

Nivel educativo:

BGU

2. TIEMPO Carga horaria semanal

No. Semanas de

Evaluación de aprendizajes e imprevistos

trabajo 3 HORAS

39 SEMANAS

Total de semanas

Tota, de periodos

clases 4 SEMANAS

35 SEMANAS

105 HORAS

3. OBJETIVOS DE ÁREA O CURSO O. ICYT.1. Indagar las fuentes escritas y audio-visuales en busca de datos históricos o técnicos que complementen los temas de estudio. O. ICYT. 2. Relacionar entre si los conceptos y hechos aprendidos en otras materias para encontrar nuevos conocimientos y procedimientos. O. ICYT. 3. Comunicar la información encontrada o las ideas concebidas por escrito utilizando el formato sugerido de informe del trabajo realizado. O. ICYT. 4. Despertar la curiosidad por los conocimientos de Ciencia y Tecnología que la investigación ha desarrollado mediante la observación, la experimentación y el razonamiento. O. ICYT. 5. Formular tareas de indagación sobre la historia de los descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus consecuencias sociales y los datos curiosos sobre los personajes involucrados. O. ICYT. 6. Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y descubrir nuevos conocimientos. 4. EJES TRANSVERSALES



La interculturalidad.



Protección del medio ambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

No. y Título de

Objetivos de la unidad de

Destrezas con Criterios de

la unidad de

planificación

Desempeño

Orientaciones metodológicas

Evaluación

Duración

planificación 1. Teorías del Analizar los problemas del conocimiento origen, la posibilidad y la esencia del conocimiento desde diversas premisas teóricas.

OICYT.5.1.1. Analizar el problema de la posibilidad del conocimiento desde diversas corrientes epistemológicas, como fundamento esencial para la construcción de la ciencia. OICYT.5.1.2. Discutir las diferentes explicaciones sobre el origen del conocimiento y su incidencia en la construcción del conocimiento científico.

Plantear tareas donde el estudiante ponga en ejercicio la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales, la selección de ejemplos que lleven a establecer relación con sus conocimientos. Retroalimentar los conocimientos previos sobre el tema de estudio mediante lluvias de ideas. Observar gráficos y videos concretos de los temas en estudio.

OICYT.5.1.3. Investigar el problema de la esencia del - Distinguir conceptos básicos del problema del conocimiento. conocimiento y la interrelación Analizar la relación del sujeto y entre objeto y sujeto de objeto en la creación del conocimiento. conocimiento. - Indagar sobre diversos mitos en la búsqueda de la verdad sobre el origen del conocimiento.

Criterios de evaluación: CE.OICYT.5.1. Identificar, analizar y explicar los problemas fundamentales de la Epistemología, como base para todo ejercicio y práctica científica y tecnológica, utilizando diversas herramientas y enfoques conceptuales.

Indicadores de evaluación:

I.OICYT.5.1.1. Analiza, explica y ejemplifica los problemas del origen, la posibilidad y la esencia del conocimiento desde diversas premisas teóricas. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., - Determinar las características S.3.) (De 5.1.1) (De 5.1.2) sobre el origen del pensamiento I.OICYT.5.1.2. Analiza, filosófico. explica, ejemplifica y compara - Comparar diversos modelos de los problemas de las especies pensamientos (dogmatismo, de conocimiento en relación esceptismo, subjetivismo y el con el criterio de la verdad relativismo, el pragmatismo y el desde diversas perspectivas criticismo) en la explicación del teóricas. (J.1., J.2., J.3., I.1., conocimiento

7 SEMANAS (21 HORAS)

I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De - Describir mediante diversos 5.1.3) enfoques (racionalismo, empirismo, intelectualismo, apriorismo) como se origina el conocimiento. - Analizar la interrelación entre objeto y sujeto de conocimiento según el fenomenalismo) - Identificar la realidad del conocimiento según los pensadores del siglo XXI.

- Desarrollar acciones encaminadas -

-

2. Los problemas Analizar los problemas de las OICYT.5.1.4. Describir y del conocimiento especies de conocimiento en diferenciar las especies de relación con el criterio de la conocimiento y su independencia

a la investigación en varias fuentes de consulta. Potenciar el trabajo cooperativo de los estudiantes de manera que se permita la organización del grupo, el aporte individual, la discusión sobre la información y la elaboración de tareas donde se ponga énfasis el análisis de datos y la elaboración de conclusiones. Desarrollar ejercicios prácticos basados en talleres, organizadores gráficos, síntesis, resúmenes y desarrollo de gráficos representativos. Ejecutar situaciones orales de evaluación. Plantear tareas donde el estudiante Criterios de evaluación: ponga en ejercicio la lectura crítica, la identificación de CE.OICYT.5.1. Identificar, y explicar los aspectos esenciales, la selección analizar

7 SEMANAS

verdad desde diversas e interrelación en la aprehensión perspectivas teóricas. del conocimiento. OICYT.5.1.5. Explicar el problema del criterio de la verdad y su relación entre las proposiciones, el lenguaje y la realidad.

de ejemplos que lleven a establecer relación con sus conocimientos. Retroalimentar los conocimientos previos sobre el tema de estudio mediante lluvias de ideas. Observar gráficos y videos concretos de los temas en estudio.

- Determinar el origen del pensamiento filosófico según distintas percepciones filosóficas (alma y espíritu - intuición y no consciente inteligencia emocional). -

-

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problemas fundamentales de la Epistemología, como base para todo ejercicio y práctica científica y tecnológica, utilizando diversas herramientas y enfoques conceptuales. Indicadores de evaluación:

I.OICYT.5.1.1. Analiza, explica y ejemplifica los problemas del origen, la posibilidad y la esencia del conocimiento desde diversas premisas teóricas. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., Indagar sobre las generalidades de S.3.) (De 5.1.4) la razón y sinrazón del intuicionismo. I.OICYT.5.1.2. Analiza, Analizar las características del explica, ejemplifica y compara conocimiento inconsciente y la los problemas de las especies supervivencia. de conocimiento en relación con el criterio de la verdad Describir los conceptos y criterios desde diversas perspectivas de la verdad ejemplificando sus teóricas. (J.1., J.2., J.3., I.1., generalidades. I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De 5.1.5) Reconocer la teoría especial del conocimiento mediante el análisis de la realidad humana y la esencia de las categorías.

- Identificar como se da los problemas del conocimiento según el sistema de las categorías.

(21 HORAS)

- Relacionar la búsqueda del conocimiento mediante la sustancialidad, causalidad, la fé y la razón. - Distinguir como categorizo a nivel consciente (niveles de la mente: consciente, subconsciente e inconsciente).

- Desarrollar acciones encaminadas a la investigación en varias fuentes de consulta. - Potenciar el trabajo cooperativo de los estudiantes de manera que se permita la organización del grupo, el aporte individual, la discusión sobre la información y la elaboración de tareas donde se ponga énfasis el análisis de datos y la elaboración de conclusiones. - Desarrollar ejercicios prácticos basados en talleres, organizadores gráficos, síntesis, resúmenes y desarrollo de gráficos representativos. - Ejecutar situaciones orales de evaluación. 3. La vida: ¿un azar o una necesidad de la evolución?

Analizar las matrices constitutivas del universo, la sociedad y el pensamiento: el movimiento y el cambio, a partir de la comprensión de las categorías del azar y el determinismo, la libertad y la necesidad, la evolución y la

OICYT.5.3.1. Indagar a la luz de la ciencia, ideología e inconsciente los problemas de acceder objetivamente a la realidad evitando la distorsión ideológica y la ilusión que genera el inconsciente.

Plantear tareas donde el estudiante ponga en ejercicio la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales, la selección de ejemplos que lleven a establecer relación con sus conocimientos.

Criterios de evaluación: CE.OICYTS.5.3. Comprende y explica las razones últimas de las motivaciones y decisiones humanas, considerando los grandes aportes de las ciencias sociales a través de categorías

7 SEMANAS (21 HORAS)

revolución, el tiempo y espacio y el principio de incertidumbre, considerando los aportes de la ciencia y la tecnología a su comprensión e interpretación.

OICYT.5.3.2. Discutir el problema de las decisiones humanas y los referentes que les sirven de base a partir del estudio de la (bio) ética y el cinismo frente al siguiente dilema: hacemos lo que hacemos porque no lo sabemos, o lo sabemos y a pesar de ello igual lo hacemos.

Retroalimentar los conocimientos previos sobre el tema de estudio mediante lluvias de ideas. Observar gráficos y videos concretos de los temas en estudio.

OICYT.5.3.3. Analizar los parámetros que diferencian las categorías verdad, bondad y belleza y sus implicaciones en la cotidianidad y en la ciencia.

Analizar la relación entre libertad I.OICYT.5.3.1. Analiza y y necesidad según la dialéctica. diferencia las relaciones entre ciencia, ideología e Determinar las características y inconsciente, así como su relación sobre la evolución y la vinculación con la realidad y el de fidelidad y revolución a través de la historia. grado concordancia entre hacer, Analizar argumentos sobre el pensar y ser. (J.1., J.2., J.3., tiempo y espacio mediante la I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) teoría de la relatividad (Newton). (De 5.3.1)

OICYT.5.3.4. Explicar el origen del poder, la autoridad y la libertad, su interrelación y las razones de la dificultad para manejarlos. -

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como ciencia, ideología e inconsciente, ejemplificándolos y aplicándolos a casos concretos de la historia y la cotidianidad, colectivos e individuales.

Reconocer conceptos básicos de la nueva concepción del determinismo y el azar. Indicadores de evaluación:

Distinguir las influencias y I.OICYT.5.3.2. Determina los entre ciencia, consecuencias del principio de vínculos tecnología y ética y sus incertidumbre de Heidelberg. implicaciones, consecuencias y Identificar las generalidades del responsabilidades en la vida efecto mariposa, con respecto las cotidiana. (J.1., J.2., J.3., I.1., decisiones humanas y la teoría del I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De 5.3.2) caos. I.OICYT.5.3.3. Establece Indagar acerca del origen de la vínculos entre ciencia, estética doctrina del libre albedrio en la y ética, considerando sus naturaleza humana. implicaciones en la construcción del conocimiento y la cotidianidad de las

-

Desarrollar acciones encaminadas a la investigación en varias fuentes de consulta. - Potenciar el trabajo cooperativo de los estudiantes de manera que se permita la organización del grupo, el aporte individual, la discusión sobre la información y la elaboración de tareas donde se ponga énfasis el análisis de datos y la elaboración de conclusiones. - Desarrollar ejercicios prácticos basados en talleres, organizadores gráficos, síntesis, resúmenes y desarrollo de gráficos representativos. - Ejecutar situaciones orales de evaluación. 4. ¿Cómo puede una minoría controlar a la mayoría en la Historia?

Comprender las razones últimas de la motivaciones y decisiones humanos, considerando los grandes aportes de las ciencias sociales a través de categorías como ciencia, ideología e inconsciente, ejemplándolos a casos concretos de la historia y la cotidianidad, colectivos e individuales.

OICYT.5.2.1. Diferenciar los conceptos de azar y determinismo considerando los postulados que aseveran que o todo es un caos sin sentido o una determinación inapelable.

Plantear tareas donde el estudiante ponga en ejercicio la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales, la selección de ejemplos que lleven a establecer relación con sus conocimientos. Retroalimentar los conocimientos previos sobre el tema de estudio mediante lluvias de ideas. Observar gráficos y videos concretos de los temas en estudio.

personas, tanto a nivel social como a nivel personal. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De 5.3.3) I.OICYT.5.3.4. Determina el origen del poder, la autoridad y la libertad, con base en fundamentos científicos y considerando porqué su manejo es tan complejo para el animal humano. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De 5.3.4)

Criterios de evaluación:

CE.OICYT.5.2. Analiza y explica las matrices constitutivas del universo, la sociedad y el pensamiento: el movimiento y el cambio, a OICYT.5.3.1. Indagar a la luz de partir de la comprensión de las la ciencia, ideología e categorías del azar y el inconsciente los problemas de determinismo, la libertad y la acceder objetivamente a la necesidad, la evolución y la realidad evitando la distorsión revolución, el tiempo y el ideológica y la ilusión que genera espacio y el principio de el inconsciente. - Analizar los procesos de la incertidumbre, considerando realidad según la literatura, la los aportes de la ciencia y la OICYT.5.3.2. Discutir el ciencia y la edad moderna. problema de las decisiones

6 SEMANAS (18 HORAS)

humanas y los referentes que les - Reconocer la relación de la sirven de base a partir del estudio ideología, filosofía y a ciencia. de la (bio) ética y el cinismo - Distinguir la postura de Sigmund frente al siguiente dilema: Freud ante el inconsciente. hacemos lo que hacemos porque no lo sabemos, o lo sabemos y a - Interpretar la ciencia de la pesar de ello igual lo hacemos. supervivencia según la bioética, los avances científicos, OICYT.5.3.3. Analizar los tecnológicos y el progreso parámetros que diferencian las humano. categorías verdad, bondad y belleza y sus implicaciones en la - Determinar los conceptos básicos cotidianidad y en la ciencia. del cinismo y sus principales

tecnología a su comprensión e interpretación. (De 5.2.1)

CE.OICYTS.5.3. Comprende y explica las razones últimas de las motivaciones y decisiones humanas, considerando los grandes aportes de las ciencias sociales a través de categorías como ciencia, ideología e inconsciente, ejemplificándolos y aplicándolos a casos concretos de la historia y la cotidianidad, exponentes. OICYT.5.3.4. Explicar el colectivos e individuales. (De origen del poder, la autoridad - Relacionar la importancia de la 5.3.1) (De 5.3.2) (De 5.3.3) (De y la libertad, su interrelación y verdad (relativa y absoluta), la 5.3.4) las razones de la dificultad bondad y la belleza en la sociedad. Indicadores de evaluación:

para manejarlos.

- Determinar las características del poder y sus tipos (coercitivo/de castigar Poder de premiar/gratificar - Poder de la información - Poder normativo Poder experto Poder carismático/legítimo - Poder de las relaciones - Poder afectivo). - Reconocer el concepto de autoridad, las características de sus tipos (autocrática, democrática y laissez-faire) y sus formas de clasificación. - Identificar el origen del poder, la autoridad y la libertad, su

I.OICYT.5.2.1. Analiza, explica y contrasta las categorías azar, determinismo, libertad y necesidad en función de explicar el movimiento y el cambio en los diversos campos de la actividad humana con base en postulados científicos. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De 5.2.1) I.OICYT.5.3.1. Analiza y diferencia las relaciones entre ciencia, ideología e inconsciente, así como su vinculación con la realidad y el grado de fidelidad y

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interrelación y las razones de la concordancia entre hacer, dificultad para manejarlos. pensar y ser. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) Indagar sobre la importancia de la (De 5.3.1) toma de decisiones adecuadas en I.OICYT.5.3.2. Determina los diferentes dificultades. vínculos entre ciencia, Desarrollar acciones encaminadas tecnología y ética y sus a la investigación en varias fuentes implicaciones, consecuencias y de consulta. responsabilidades en la vida Potenciar el trabajo cooperativo cotidiana. (J.1., J.2., J.3., I.1., de los estudiantes de manera que I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De se permita la organización del 5.3.2) grupo, el aporte individual, la discusión sobre la información y I.OICYT.5.3.3. Establece la elaboración de tareas donde se vínculos entre ciencia, estética ponga énfasis el análisis de datos y ética, considerando sus y la elaboración de conclusiones. implicaciones en la Desarrollar ejercicios prácticos construcción del conocimiento basados en talleres, organizadores y la cotidianidad de las gráficos, síntesis, resúmenes y personas, tanto a nivel social desarrollo de gráficos como a nivel personal. (J.1., representativos. J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., Ejecutar situaciones orales de S.3.) (De 5.3.3) evaluación. I.OICYT.5.3.4. Determina el origen del poder, la autoridad y la libertad, con base en fundamentos científicos y considerando porqué su manejo es tan complejo para el animal humano. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De 5.3.4)

5. Las grandes Valorar los aportes de las revoluciones grandes revoluciones científicas . científicas a la comprensión integral de la realidad (naturaleza, sociedad y pensamiento) y al rediseño de la vida productiva científica, tecnológica, social, artística, ética, etc.

OICYT.5.4.1. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Revolución Copernicana y sus implicaciones en la ciencia y la cotidianidad. (Astronomía y Física. De Nicolás Copérnico a Isaac Newton). -

Plantear tareas donde el estudiante ponga en ejercicio la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales, la selección de ejemplos que lleven a establecer relación con sus conocimientos. Retroalimentar los conocimientos previos sobre el tema de estudio mediante lluvias de ideas. Observar gráficos y videos concretos de los temas en estudio.

OICYT.5.4.2. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Revolución Científica del siglo XVII y sus implicaciones - Determinar las generalidades de la en la ciencia y la cotidianidad (La Revolución Copernicana con polémica entre empirismo y respecto al conocimiento del racionalismo, deducción y Universo. razonamiento inductivo y la superación de la escolástica. - Comprender el impacto de las Vasalio, Descartes, Kepler, contribuciones fundamentales de Galileo, Bacon). la Revolución Científica del siglo XVII en la ciencia y en la OICYT.5.4.3. Describir, cotidianidad (Platonismo explicar y ejemplificar las florentino Aristotelismo contribuciones fundamentales de paduano). la Revolución Darwiniana y sus implicaciones en la ciencia y la cotidianidad. (Biología y - Reconocer los aportes de la Revolución Darwiniana en la Ciencias de la Tierra. Charles ciencia. Darwin y El Origen de las Especies). - Determinar las contribuciones fundamentales de Marx, Freud y OICYT.5.4.4. Describir, Nietzsche. explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Marx, Freud y Nietzsche y sus

Criterios de evaluación: CE.O.ICYT.5.4. Identifica, analiza y valora los aportes de las grandes revoluciones científicas a la comprensión integral de la realidad (naturaleza, sociedad y pensamiento) y al rediseño de la vida productiva, científica, tecnológica, social, artística, ética, etc. Indicadores de evaluación: I.OICYT.5.4.1. Describe, ejemplifica y explica la Revolución Copernicana y la Revolución Científica del siglo XVII como pautas que dispararon todo el desarrollo posterior de la ciencia y la tecnología hasta el siglo XXI. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De 5.4.1) (De 5.4.2) I.OICYT.5.4.2. Describe, ejemplifica y explica la Revolución Darwiniana como un punto radical de inflexión en la comprensión del ser humano, como animal humano. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De 5.4.3)

6 SEMANAS (18 HORAS)

6. El pensamiento filosófico latinoamericano

Explicar los postulados de la teoría indeterminista de Heisenberg y sus aplicaciones a la comprensión de la realidad y a la vida cotidiana.

implicaciones en la ciencia y la - Indagar sobre la importancia de la cotidianidad. (Los Maestros de la toma de decisiones tomando de Sospecha: el Materialismo referencia el origen de las Histórico, el Psicoanálisis y la especies. Voluntad de Poderío). - Desarrollar acciones encaminadas a la investigación en varias fuentes de consulta. - Potenciar el trabajo cooperativo de los estudiantes de manera que se permita la organización del grupo, el aporte individual, la discusión sobre la información y la elaboración de tareas donde se ponga énfasis el análisis de datos y la elaboración de conclusiones. - Desarrollar ejercicios prácticos basados en talleres, organizadores gráficos, síntesis, resúmenes y desarrollo de gráficos representativos. - Ejecutar situaciones orales de evaluación.

I.OICYT.5.4.3. Describe, ejemplifica y explica las rupturas epistemológicas que significaron los aportes de Marx, Freud y Nietzsche en la comprensión del ser humano. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De 5.4.4)

OICYT.5.4.5. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Revolución Einsteniana y sus implicaciones en la ciencia y la cotidianidad. (Física: revolución relativista). OICYT.5.4.6. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales de la Revolución indeterminista y

Criterios de evaluación:

Plantear tareas donde el estudiante ponga en ejercicio la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales, la selección de ejemplos que lleven a establecer relación con sus conocimientos. Retroalimentar los conocimientos previos sobre el tema de estudio mediante lluvias de ideas. Observar gráficos y videos concretos de los temas en estudio.

CE.O.ICYT.5.4. Identifica, analiza y valora los aportes de las grandes revoluciones científicas a la comprensión integral de la realidad (naturaleza, sociedad y pensamiento) y al rediseño de la vida productiva, científica,

6 SEMANAS (18 HORAS)

sus implicaciones en la ciencia y la cotidianidad. (Heisenberg, Schrodinger y Godel. La indecidibilidad, el principio de incertidumbre, la indiferencia y la imposibilidad de eludir la interferencia del experimentador observador sobre el hecho observado o experimentado). -

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tecnológica, social, artística, Determinar las generalidades de la ética, etc. Revolución Einsteniana (teoría de Indicadores de evaluación: la relatividad). Establecer cómo se originó la superación de la concepción mecanicista o determinista de la ciencia. Interpretar la relación del indeterminismo, probabilidad y mecánica cuántica.

I.OICYT.5.4.4. Describe, ejemplifica y explica la ruptura epistemológica de la revolución Einsteniana y sus implicaciones en la comprensión del tiempo y el espacio. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) (De Describir la estructura de las 5.4.4) revoluciones científicas según el cambio de paradigma. I.OCYT.5.4.5. Describe, ejemplifica, explica los Reconocer los cambios suscitados postulados de la teoría de la revolución científica y indeterminista de Heisenberg y aplicaciones a la tecnológica del legado antiguo al sus comprensión de la realidad y a actual (Siglo XX). la vida cotidiana. (J.1., J.2., J.3., Indagar sobre las generalidades I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) del paradigma científico I.OICYT.5.4.6. Contrasta la tecnológico. idea de que cada revolución Desarrollar acciones encaminadas científica sigue un “progreso” a la investigación en varias fuentes lineal, necesario, acumulativo, con la que sostiene que, más de consulta. Potenciar el trabajo cooperativo bien, surge como producto de de los estudiantes de manera que una lectura crítica, diferente de se permita la organización del la realidad y del legado grupo, el aporte individual, la científico anterior. (J.1., J.2., discusión sobre la información y J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., la elaboración de tareas donde se S.3.)

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ponga énfasis el análisis de datos y la elaboración de conclusiones. Desarrollar ejercicios prácticos basados en talleres, organizadores gráficos, síntesis, resúmenes y desarrollo de gráficos representativos. Ejecutar situaciones orales de evaluación.

6. BIBLIOGRAFÍA

I.O.ICYT.5.4.7. Contrastar la idea de que cada revolución científica sigue un “progreso”, lineal, necesario, acumulativo frente a la que sostiene que surge, más bien, como producto de una lectura crítica, diferente de la realidad y del legado científico anterior. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Sociales (Quito)  Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Área de Ciencias Sociales.  Ministerio de Educación, ASIGNATURA OPTATIVA: Investigación en Ciencia y Tecnología, Tercer Curso de Bachillerato General Unificado.  Educatemas, Investigación en ciencia y tecnología, Tercer Curso de Bachillerato General Unificado (2016).  María Varas y Francisco Zariquiey, TÉCNICA FORMALES E INFORMALES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO, Educación. ELABORADO REVISADO VALIDADO

APROBADO

DOCENTE Lcdo. Marcos Fárez Firma:

DIRECTOR DE ÁREA: Lcdo. Luis Erráez Firma:

COORDINADOR PEDAGÓGICO: Lcdo. Yimmy Sánchez Firma:

VICERRECTOR: Lcdo. Marcos Fárez Firma:

Fecha:

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