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ESCUELA CMDTE. J.J. SAN MARTÍN UTP

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CLASE A CLASE PROFESOR (A)Melissa Macarena Molina Ossandón Asignatura: Lengua y Literatura

Nivel: Octavo Básico Ay B

Nombre Unidad Didáctica: La Comedia

Desde: Agosto

Semestre: Segundo semestre 2017 Hasta: Septiembre

Objetivo(s) de Aprendizaje OA2 – OA5 – OA7 – OA8 – OA11 – OA14 – OA16 – OA20 – OA22 –OA1 Habilidades de la Unidad  Interpretar - Identificar - Analizar – Reflexionar -Comentar – opinar- debatir  Extraer información implícita - explicita de un texto   

Actitud (es) Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A) Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B) Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana. (OA D)

Fecha clase

Objetivo de la Clase

Clase 1

Identificar las características y elementos del género dramático.

Actividad(es) Genérica(s)

Recursos y espacios

Inicio: - Texto del estudiante.  El profesor les explica que hoy - Sala de clases. comenzarán una unidad llamada La - ppt Comedia, por lo tanto, deberán resolver evaluación diagnóstica para conocer cuánto recuerdan sobre el Género Dramático. Desarrollo:  El profesor hace entrega de las evaluaciones.  Lee las instrucciones, resuelve dudas sobre las preguntas.  Los alumnos resuelven evaluación. Cierre:  El profesor hace retiro de las

Evaluación -

Revisión de actividades. Evaluación formativa. Observación directa.

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Clase 2  Identificar las características de la obra dramática y su diferencia con la obra teatral  Identificar el conflicto que se presenta en la obra dramática leída y compáralo con situaciones de la obra dramática con situaciones cotidianas.

evaluaciones.  Comenta la evaluación y hace retroalimentación oral de las respuestas correctas. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Habilidades:  Analizar - Identificar Inicio: - Texto del estudiante.  El profesor les pregunta si conocen - Sala de clases. la diferencia entre la Obra Dramática - ppt y la Obra Teatral.  Registra en pizarra las ideas de los alumnos.  Reformula las ideas erradas y afirma las correctas. Desarrollo:  Les explica que hoy continuarán leyendo parte de la Obra El Avaro de Moliere.  En el fragmento deberán determinar cuáles son las características de la Obra Dramática que se presentan en él.  A la vez, deberán identificar el conflicto que se presenta en la obra, para luego reflexionar sobre situaciones cotidianas en las que se pueda presentar el mismo conflicto.  Hace entrega de las guías, resuelve dudas sobre su realización. Cierre:

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Revisión de actividades. Evaluación formativa. Observación directa.

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Clase 3

Leer y comprender textos no literarios, aplicando variadas estrategias.

Se revisan de manera oral las respuestas de los alumnos, buscando llegar a un consenso.

Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. Habilidades:  Identificar - Analizar Inicio: - Texto del estudiante.  El Profesor les pregunta si las - Sala de clases. estrategias de comprensión lectora - ppt se pueden emplear en cualquier tipo de texto. Les pide que fundamenten sus respuestas.  Les dice que no todas las estrategias sirven para cada tipo de texto, puesto que el propósito comunicativo influye. Desarrollo:  Les explica que hoy leerán un texto de opinión, en el cual deberán aplicar estrategias de comprensión lectora. Sin embargo, ellos deberán determinar de manera individual cuál (es) es (son) la (s) estrategia (s) adecuada (s) para el tipo de texto.  Aplican la estrategia y escriben un texto breve justificando el empleo de la estrategia. Cierre:  Se les pide a algunos alumnos al azar que indiquen cuál fue la estrategia que utilizaron y

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Revisión de actividades. Evaluación formativa. Observación directa.

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fundamenten su empleo.

Clase 4

  Identificar los personajes principales de la obra leída  Explicar cómo las acciones de los personajes conducen al desenlace o afectan a otros personajes.  Identificar personajes tipos, símbolos y tópicos literarios en las obras leídas.

Actitudes:  Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana. Habilidades:  Comprender - Analizar Inicio: - Texto del estudiante.  El profesor les pregunta por la - Sala de clases. unidad que comenzaron a estudiar, - ppt cómo se llama, qué tipo de texto leyeron la semana pasada, cuáles son sus características, etc.  Luego, les explica que hoy trabajaran con los personajes de la obra dramática y que para ello, deben saben cómo reconocerlos y de qué manera influyen sus acciones en la obra dramática. Desarrollo:  Los alumnos releen el fragmento de la obra El Avaro, que comenzaron a leer la clase anterior.  Desarrollan actividad en el cuaderno.  Determinan quien es el protagonista de la historia, cuáles son sus características y cuáles son las acciones que realiza que contribuyen al desarrollo de la acción dramática. Pueden

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Revisión de actividades. Evaluación formativa. Observación directa.

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

Clase 5

Planificar la escritura de un reportaje acerca del teatro chileno actual.

confeccionar una tabla con las acciones importantes del protagonista. Se puede considerar desarrollar actividad en parejas, debido a la extensión del texto.

Cierre:  Para revisar se le puede pedir a los alumnos que salgan a la pizarra a escribir las características y las acciones que realiza el protagonista. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Habilidades:  Identificar - Analizar - Relacionar Inicio: - Texto del estudiante.  Se les pregunta a los alumnos que - Sala de clases. recuerden el reportaje como un tipo - ppt de texto informativo, se intencional la activación de conocimiento previo. Se les pregunta por la finalidad comunicativa, en que soporte se puede encontrar este tipo de textos, cuál es su estructura, cómo se presenta la información.  Una vez, que recordaron el reportaje como tipo de texto, se les explica que deberan escribir uno en dos clases, considerando que la temática es el teatro chileno actual, por lo tanto, necesitan planificar su escritura para determinar la información que deberan investigar.

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Revisión de actividades. Evaluación formativa. Observación directa.

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Clase 6

Se sugiere llevar a los alumnos a la sala de computación para que comiencen a investigar, pues no es un tema muy conocido. Desarrollo:  Los alumnos realizan planificación de la escritura del reportaje e investigan sobre el tema para facilitar su labor y poder escribir el primer borrador.  Se supervisa que los alumnos alcancen a terminar el primer borrador. Cierre:  Se revisa con rúbrica el nivel de avance de cada alumno Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Habilidades:  Crear. Inicio: - Texto del estudiante. Escribir, revisar y  Se les recuerda a los alumnos la - Sala de clases. reescribir reportaje actividad de la clase anterior y se les - ppt acerca del teatro chileno explica que hoy, deben revisar y actual. reescribir su texto para entregar el definitivo. Desarrollo:  Los alumnos revisan su texto para mejorarlo, el profesor puede leerlos a medida que vayan avanzando y entregarles su opinión para que lo mejoren. Cierre:

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Revisión de actividades. Evaluación formativa. Observación directa.

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Clase 7

 Identificar prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída.  Comparar los prejuicios, estereotipos y creencias con sus propias experiencias.

Los alumnos entregan sus reportajes definitivos.  Se comenta a nivel de curso la actividad realizada. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Habilidades:  Crear Inicio: - Texto del estudiante.  El profesor les pide que recuerden el - Sala de clases. contenido del Primer acto de El - sala de enlaces Avaro.  Pues les indica que durante la clase leerán el Segundo acto de la obra.  Les pregunta qué es un estereotipo, registra sus ideas en pizarra y explica el concepto. Desarrollo:  Les entrega la guía de aprendizaje, lee las instrucciones en voz alta, resuelve dudas sobre ella.  Los alumnos desarrollan la actividad de la guía.  Se apoya con la comprensión de la obra, por el vocabulario que se emplea. Cierre:  Se revisan en voz alta las respuestas de los alumnos para llegar a un consenso. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre

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Revisión de actividades. Evaluación formativa. Observación directa.

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las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.

Clase 8

SIMCE

Clase 9

 Identificar las características de las comedias teatrales y fundamentarlas con ejemplos de la obra leída.  Elaborar un recuento de la obra.  Ejemplificar que

Habilidades:  Identificar - Analizar - Comparar Inicio:  Se ordena a los alumnos para realización de evaluación SIMCE.  Se les entregan los ensayos.  Se leen las instrucciones en voz alta.  Se aclaran dudas sobre la instrucción. Desarrollo:  Los alumnos realizan evaluación. Cierre:  El profesor retira las evaluaciones. Actitudes:  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. Habilidades:  Identificar - Analizar Inicio:  El profesor les recuerda que ya han leído los dos primeros actos de El Avaro de Moliere, por lo tanto, hoy tendrán que leer el tercer acto para poder determinar qué aspectos de la obra reflejan la obra en la que fue creada.  Pero antes es necesario que recuerden que sucedía en cada

- Texto del estudiante. - Sala de clases. - sala de enlaces

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Revisión de actividades. Evaluación formativa. Observación directa.

- Texto del estudiante. - Sala de clases. - sala de enlaces

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Revisión de actividades. Evaluación formativa. Observación directa.

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acto.

elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma.

Clase 10  Interpretar una comedia, estableciendo una relación entre el contexto de producción y el tema que presenta la obra.  Reforzar aspectos de la evaluación

Desarrollo:  Los alumnos hacen lectura del tercer acto de El Avaro y desarrollan guía de aprendizaje.  El profesor supervisa la labor de los alumnos, guiando la actividad. Cierre:  Les pide que comenten en voz alta las conclusiones a las que llegaron en relación a la cómo se presenta la época en que fue escrita la obra con su contenido. Actitudes:  Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana. Habilidades:  Identificar - Analizar Inicio: - guía estudiantes.  El profesor les pide que le expliquen - Sala de clases. cuál ha sido el foco central de la unidad sobre la "comedia". (Los alumnos deben mencionar que es la relación del contexto con la obra, por lo tanto, se debe intencional sus respuestas). Desarrollo:  Les explica que durante la clase volverán a realizar actividad con lo leído de El Avaro, pues es la obra

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Revisión de actividades. Evaluación sumativa

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Clase 11 Evaluación sumativa

con la que se ha trabajado durante la unidad. Deberán escribir un texto interpretativo donde presenten la relación que se establece entre la obra de teatro y el contexto de producción. considerando la temática central como guía. Deben escribir en su cuaderno la interpretación.

Cierre:  El profesor les pide a algunos que lean sus interpretaciones para conocer su opinión, les pregunta si alguno tiene una idea distinta para que la presente y extraigan las ideas correctas de ambas. Actitudes:  Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana. Habilidades:  Identificar - Analizar Inicio: Evaluación  El profesor entrega las evaluaciones. Les explica que deberán desarrollar la evaluación en parejas.  Hace lectura de ella en voz alta, aclara dudas sobre la evaluación. Desarrollo:  Los alumnos resuelven la evaluación.

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Revisión de actividades Plan lector

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Cierre:  El profesor retira las evaluaciones Actitudes:  Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana. Habilidades:  Evaluar Inicio:  El profesor entrega las pruebas a los alumnos.  Lee las instrucciones en voz alta, aclara dudas sobre la evaluación. Desarrollo:  Los alumnos resuelven su evaluación. Clase 12

 Plan Lector

Guía Cierre: Sala de clases  El profesor hace retiro de la Evaluación evaluación. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. Habilidades:  Analizar - Crear

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Revisión de actividades. Evaluación Sumativa