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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN CARRAERA ACADEMICO PROFESIONAL DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

MONOGRAFIA MODELOS PEDAGÓGICOS ROMANTICO O ACTIVO

PRESENTADO POR  WALTER OCTAVIO MERLIN MAMANI  GIHTLER YANAPA CALDERON  WILBER CHAMBI WILBER EDY

JULIACA – PERÚ

2019

AGRADECIMIENTO Agradecimiento

a

los

compañeros

y

compañeras de grupo por brindarme las fuerzas suficientes por ayudarme en mis estudios, en seguida a las docentes de la Escuela

Académico

Profesional

de

Educación de la Universidad Alas Peruanas por habernos brindado sus sabios consejos y compartido sus conocimientos quienes nos acompañaron en toda nuestra formación profesional. Integrantes del Grupo

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INTRODUCCIÓN En este trabajo escrito encontraremos todo lo referente a los modelos pedagógicos educativos. Destacando cada uno de sus representantes, describiendo la estructura de cada modelo pedagógico (escuela, maestro, currículo, relación maestro alumno, evaluación), estudiando la repercusión social que trajo cada pedagogo con sus ideas. Pues cada una de ellas juega un papel fundamental en la vida del hombre, permitiendo a la escuela organizarse, creando su filosofía de educación y metodología de enseñanza que en muchas ocasiones satisface las necesidades del contexto en el que se desarrolla el infante.

Así mismo queremos resaltar la relación maestro-alumno, pues cada pedagogía complementa ese vacío que en muchas ocasiones deja la sociedad de distintas maneras, pues como bien es sabido, en el mundo actual, el maestro ya no solo es la persona encargada de formar a un alumno crítico, sino una persona íntegra, con valores y moral capaz de trascender en la sociedad, algo que se ha dejado a un lado en los hogares y demás contextos ajenos a la escuela, ocasionando un choque de ideas que el maestro debe armonizar para la optima formación del alumno, quien en última instancia es la razón de ser del maestro.

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ÍNDICE

Contenido ÍNDICE ................................................................................................................................ 4 CAPÍTULO II....................................................................................................................... 9 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 9



OBJETIVO GENERAL: ............................................................................................ 9



OBJETIVOS ESPECIFICOS: ................................................................................... 9



Analizar las ideologías de cada modelo pedagógico ................................................. 9



Reconocer el papel del maestro, el alumno y la escuela en la sociedad ................... 9



Identificar los puntos a favor y en contra que tiene el currículo de los modelos pedagógicos. ......................................................................................................................... 9



Concienciar a la comunidad en general sobre la importancia que juega la educación en la vida del hombre, resinificando el papel del maestro. ............................... 9



Describir los métodos de evaluación que se aplican en cada modelo pedagógico. .. 9



Identificar como se aplican estos modelos pedagógicos en la educación ................ 9

MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO ....................................................................... 10 VENTAJAS Y DESVENTAJAS ........................................................................................ 12 VENTAJAS ........................................................................................................................ 12 4.1.

ROMANTICO ............................................................................................... 12

4.1.1.

Características e indicadores del Modelo Pedagógico Romántico. ............. 15

4.1.2.

Representantes .............................................................................................. 16

DRESDEN EN ALEMANIA .......................................................................................................... 16

CONCLUSIONES .............................................................................................................. 18 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 19 ANEXO – MATRIS DE CARACTERIZACION DE MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO .................................................................................................................... 21

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CAPÍTULO I

MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO

PRINCIPALES REPRESENTANTES Jean-Jacques Rousseau (Ginebra, actual Suiza, 28 de junio de 1712 – Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778) fue un escritor, filósofo, músico; usualmente es definido como un ilustrado, pero parte de sus teorías son una reforma a la Ilustración y prefiguran el posterior Romanticismo. La frase, contenida en su Emilio, o De la Educación: «El hombre es bueno por naturaleza», de ahí su idea de la posibilidad de una educación romántica Ivan Illich (Viena, 4 de septiembre de 1926 - Bremen, 2 de diciembre de 2002), pensador austríaco polifacético y polémico. Fue el autor de una serie de críticas a las instituciones clave del progreso en la cultura moderna. Se ocupó en formular profundas críticas a la educación escolar, Alexander Sutherland Neill (17 de octubre de 1883 – 23 de septiembre de 1973 -- 90 años) fue un educador progresista escocés, artífice y fundador de la escuela nodirectiva Summerhill, siendo sobre todo conocido como entusiasta defensor de la educación en libertad.

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CAPÍTULO II

OBJETIVOS

 OBJETIVO GENERAL: Conocer todo lo referente a los modelos pedagógicos, para que a partir de ahí podamos reflexionar sobre la importancia que tiene cada uno de ellos.  OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Identificar los modelos pedagógicos que han surgido a lo largo de la historia de la humanidad y la educación.  Analizar las ideologías de cada modelo pedagógico  Reconocer el papel del maestro, el alumno y la escuela en la sociedad  Identificar los puntos a favor y en contra que tiene el currículo de los modelos pedagógicos.  Concienciar a la comunidad en general sobre la importancia que juega la educación en la vida del hombre, resinificando el papel del maestro.  Describir los métodos de evaluación que se aplican en cada modelo pedagógico.  Identificar como se aplican estos modelos pedagógicos en la educación

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CAPÍTULO III

MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO En este Modelo el niño desarrolla lo que procede de su interior convirtiéndose en modelo más flexible para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores.

El desarrollo natural del niño se convierte en una meta, en el método de la educación el maestro es mas libre al hablar con su estudiante del alfabeto de las tablas de multiplicar y de la disciplina. El maestro y el estudiante son mas flexibles en sus metodologías y estructuras del currículo, se le da mayor participación al estudiante El contenido es mas importante en el desarrollo del niño.

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El estudiante es el eje de todo proceso educativo se le da campo libre a la espontaneidad. Se elimina la disciplina rígida. EL maestro debe ser un auxiliar del estudiante y por eso se le tilda de romántico, respeta la sensibilidad del estudiante la creatividad la inventiva la comunicación natural. El maestro debe librarse el mismo de los fetiches del alfabeto de las tablas de multiplicar, de las disciplinas y ser solo un auxiliar o metafóricamente un amigo de la expresión libre, original y espontanea de los niños. En este modelo se considera que los saberes son auténticos y valiosos por si mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse.

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CAPÍTULO IV VENTAJAS Y DESVENTAJAS VENTAJAS El niño despliega sus propias cualidades y habilidades. * Desarrolla la espontaneidad del niño. * Los saberes son auténticos. DESVENTAJAS DEL MODELO. *No maneja el contenido del curriculum nacional basico.

4.1.

ROMANTICO

Este modelo se basa en las capacidades internas que tienen los estudiantes, siendo esta fuerza lo que le permite aprender. Es un modelo más flexible que permite desarrollar cualidades, habilidades, ideas, conocimientos y valores, de manera natural, con metodologías y estructuras más flexibles, en donde se le da más participación al estudiante. En este modelo el alumno no tiene una disciplina rígida para aprender, y el maestro es un auxiliar del estudiante. Este modelo se fundamenta en las ideas filosóficas y pedagógicas de Rousseau (1998) presentadas en su obra Émile ou de l'éducation y se identifica en la praxis con las propuestas de pedagogía no directiva implementadas por Neill en la escuela de Summerhill. En este modelo, el desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación. Plantea que lo más importante para el desarrollo del niño es el interior, y esta interioridad se convierte en su eje central, en la meta y a la vez en el método de la educación. 12

Cultiva radicalmente la libertad, las clases son de asistencia libre y se otorga gran importancia al juego, al punto que en muchos momentos cada estudiante hace lo que desea. La principal meta de una escuela debe ser auxiliar a sus alumnos para que sean capaces de encontrar la felicidad propia y es por eso que propone un modelo muy diferente al de las escuelas tradicionales, en las que según los teóricos de este modelo sólo se promueve una

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atmósfera de miedo. Inculcar a los niños principios altruistas antes de que sean capaces de asimilarlos sólo produce individuos hipócritas y miedosos, pues es a través del miedo como se intenta forzar el interés de alguien. Para que una persona sea feliz necesita primero ser libre para escoger su propio camino. Es por eso que este modelo renuncia a la imposición de cualquier tipo de autoridad moral o jerárquica de hecho. Según Flórez (1994), éste modelo busca desarrollar la máxima autenticidad y libertad individual del estudiante en procura de su desarrollo natural, espontáneo y libre. Los contenidos no están elaborados previamente, sino que se desarrollan en la medida en que el alumno los solicite. Un aspecto fundamental de esta tendencia es que se propone como una experiencia que busca la transformación total del sistema educativo, de manera que el estudiante se convierta en el eje alrededor del cual giran todos sus procesos. Bajo esta perspectiva, la institución educativa es creada para la vida, para llegar a ser el ambiente natural del estudiante, y debe convertirse en el espacio en el cual experimenta y aprende los elementos primordiales para el buen desempeño en su vida. Sobre este modelo pedagógico, De Zubiría (1994) conceptúa que rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje como el proceso de impresiones que, desde el exterior, se incrustan en el alumno. El maestro se transforma entonces en un auxiliar que debe permitir experiencias de aprendizaje libres y espontáneas, sin interferencias que puedan coartar la libre expresión del estudiante. Se presume que el maestro debería librarse él mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas de multiplicar de la disciplina, y ser sólo un auxiliar o, metafóricamente, un amigo de la expresión libre, original y espontánea de los niños.

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Rodríguez y Sanz (1996) sostienen que este modelo resaltó el papel activo que debe tener el estudiante, transformó las funciones que debe asumir el profesor en el proceso educativo y mostró la necesidad y la posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo. El modelo Romántico equipara la educación con los procesos de desarrollo del individuo, y el concepto de crecimiento ha sido una de sus más importantes metáforas. En este modelo, los logros del estudiante no requieren evaluación y no hay comparación con el desempeño de los otros, de modo que se prescinde de la calificación o de cualquier otra forma de medición. Premios y distinciones son rechazados porque desvían el desarrollo normal de la personalidad. Se asume que el niño es innatamente juicioso y realista; por naturaleza, es un ser bueno, dotado de una natural capacidad de autocontrol. El niño tiene suficientes recursos para hacerse él mismo plenamente persona, por lo que las interferencias de los adultos no son positivas. A continuación se presentan las características e indicadores que identifican el modelo Pedagógico Romántico. 4.1.1. Características e indicadores del Modelo Pedagógico Romántico.

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4.1.2. Representantes  Alexander Sutherland Neill  Ivan illich  Jean Jaque QUIENES CREARON ESTE MODELO El modelo pedagógico romántico surgió por primera vez en Reino Unido gracias al trabajo de Alexander Neill. Este filósofo y pedagogo, nacido en 1883, comenzó a buscar un nuevo modelo educativo que permitiese enseñar a los niños en libertad.

Sus ideas estaban basadas en la creencia de que todas las personas son buenas por naturaleza, y que para educarlas tan solo hace falta darles libertad y guiarlas en el proceso de descubrimiento de sus propios intereses y fortalezas.

DRESDEN EN ALEMANIA En 1920 Neill se mudó a Dresden, un pueblo alemán, para fundar su primera escuela en colaboración con varios proyectos ya existentes en la localidad. Sin embargo, debido a problemas con la directiva de los otros proyectos, su escuela sufrió varios cambios de localidad. Finalmente se asentó en 1923, en la localidad de Lyme Regis en Inglaterra.

Esta casa, llamada Summerhill, fue la primera escuela a nivel mundial que siguió los principios del modelo pedagógico romántico. Sin embargo, debido al éxito que obtuvo, a lo largo de las siguientes décadas fueron fundadas varias escuelas que imitaron su funcionamiento.

A pesar de un gran número de problemas legales y de funcionamiento, este tipo de escuelas todavía sigue en funcionamiento en la actualidad. En estas, los niños son educados en plena libertad, sin necesidad de hacer clases obligatorias ni de ser evaluados mediante notas.

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EN QUE CONSISTE EL MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO Es uno de los modelos de enseñanza contemporáneos que surgieron en el siglo XX. Este modelo, al igual que el resto de métodos pedagógicos aparecidos en esta época, surgió como una reacción al modelo tradicional de enseñanza que consideraba a los alumnos como receptores pasivos de la información.

En el modelo pedagógico romántico la labor fundamental del maestro es ayudar al alumno a desarrollar sus capacidades, habilidades y cualidades internas. De esta manera, el peso de la educación recae en el propio alumno, que va eligiendo por su cuenta lo que quiere aprender en función de sus intereses naturales, valores y conocimientos previos.

Este modelo educativo fue propuesto por primera vez por Alexander Neill, teórico de la educación y creador de la escuela británica Summerhill. Este educador fue uno de los mayores exponentes de la pedagogía libertaria.

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CONCLUSIONES

 Con los Modelos pedagógicos se busca generar tanto en los estudiantes como en los docentes una nueva forma de aprendizaje efectivo, con el fin de transformar el aula en un espacio de innovación que con tenga acciones alternativas para solucionar problemas a partir de las experiencias vividas.  Desde esta perspectiva los maestros en conjunto con sus alumnos necesitaban aprender a aprender, a buscar, y a seleccionar e interpretar la información que conlleve una actitud indagatoria de experimentación e innovación y compromiso de aprendizaje profesional.  Por ultimo, esto facilita a la búsqueda de un futuro colmado de éxitos y aspiraciones , en donde es necesario tener bases firmes llenas de conocimiento y saberes, para así superar ese camino difícil pero lindo que es la "vida" que con esfuerzo y dedicación podemos solventar.

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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS “Modelo pedagógico romántico” en: Scribd. Recuperado en: 21 Febrero 2018 de Scribd: es.scribd.com. “Modelo pedagógico romántico” en: Calaméo. Recuperado en: 21 Febrero 2018 de Calaméo: es.calameo.com. “A. S. Neill” en: Wikipedia. Recuperado en: 21 Febrero 2018 de Wikipedia: en.wikipedia.org. “Modelos pedagógicos” en: Educar. Recuperado en: 21 Febrero 2018 de Educar: educar.ec. “Summerhill School” en: Wikipedia. Recuperado en: 21 Febrero 2018 de Wikipedia: en.wikipedia.org.

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ANEXO: IMÁGENES DE MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO

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ANEXO – MATRIS DE CARACTERIZACION DE MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO

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