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• Azucena Castro

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

Actualmente, como en cualquier otro ámbito científico, la investigación se ha constituido como una disciplina angular en el campo de las ciencias de la educación, imprescindible para el avance de su cuerpo de conocimientos.

Los procesos de investigación en línea requieren de una estructura que nos permita desarrollar todas o algunas de las fases de nuestro proceso de investigación, evitando modelos que conviertan esta estructura en protagonista de los procesos de investigación.

Funciones de la investigación educativa: • Epistémico, debe servir de criterio en el análisis epistemológico del resto de disciplinas educativas. • Innovadora, debe incorporar, antes que ninguna otra materia educativa, los métodos, procedimientos y técnicas de carácter científico más novedosos. • Crítica de los resultados obtenidos a través de la investigación empírica en cualquier ámbito educativo. • Sintética, por su papel integrador en la interpretación de los resultados y en la valoración del tipo de conocimientos que aportan otras disciplinas educativas. • Dinamizadora de la práctica educativa, al potenciar la investigación en una dialéctica permanente entre teoría y práctica.

ENFOQUE METODOLOGICO CUANTITATIVO VS CUALITATIVO

1) NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA, CUALITATIVA O MIXTA: 1: El inicio de una investigación: El tema y la idea -

Concebir el tema a investigar.

-

Generar la idea que será estudiada. ¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?

Se originan por ideas, para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el sustituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde de la óptica mixta) que habrá de investigarse.

A menudo, el dilema de la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa se ha planteado en términos de confrontación, pero como dice el refranero popular: dos no se pelean, si uno no quiere. No obstante, siempre encontraremos a quienes estén dispuestos a "pelear" y defiendan que el camino (método) para llegar al conocimiento es la deducción, mientras que otros consideran que es la inducción.

El debate sobre las metodologías de investigación cuantitativa y cualitativa ha sido una constante en el mundo de las ciencias sociales y de la educación. Tal debate tiene sus raíces en las Tradiciones científicas, epistemológicas y filosóficas del pensamiento occidental. Más allá de iniciar un discurso sobre la historia de la ciencia, conviene destacar que este pluralismo metodológico, más que confundir al investigador, debe proporcionarle una diversidad metodológica que le permita ampliar, optimizar y perfeccionar su actividad investigadora.

A continuación presentamos un cuadro resumen en el que distinguimos algunas de las opciones metodológicas que desarrollamos a lo largo del este reporte.

Metodologías

Tipos de investigación

Empírico-analítica

 Experimental  Cuasi-experimental  Expost-facto • Fenomenológica • Interaccionismo

Constructivista

simbólico

(cualitativa)

• Etnografía • Teoría fundamentada • etnometodología •Fenomenográfica • Estudio de caso • Biográficonarrativa • Hermenéutica • Histórica • Investigaciónacción

Sociocrítica

• Participativa

(cualitativa)

• Colaborativa • Feminista • Evaluativa • Investigación basada en diseño

ENFOQUE METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA El proceso de investigación cuantitativa está conformado por las fases siguientes: 1. Fase Documental: contempla tres (3) pasos: Paso 1 "La Idea": abarca el conocimiento, la delimitación del tema, los aportes epistemológicos referidos a la presentación conceptual y temática que comprende el conocimiento obtenido de la experiencia, la observación, las creencias teorías y sentimientos. Además corresponde a la presentación de evidencias de la existencia de un vacío conceptual, necesidad y/o interrogante de una situación, la cual se aspira conocer o solucionar con el estudio proyectado. Paso 2 " El Problema": una vez conocido o presentado el vacío conceptual de la situación, la cual se aspira conocer se debe fundamentar la temática a través de los elementos involucrados como: el planteamiento del problema, la formulación o interrogantes del problema, objetivos, propósitos o metas de la investigación. El planteamiento está referido a la presentación de evidencias de la existencia de un vacío conceptual, un conflicto teórico, una contradicción a resolver, o una interrogante sobre un aspecto desconocido que se quiere dilucidar, esto es cuando se trata de una investigación cientificista.

Una forma adecuada de redactar el planteamiento del problema sería enlazar con fluidez y coherencia de lo general a lo particular la situación central de la temática en estudio, primero en el contexto global de alcance amplio, luego en un contexto reducido al entorno específico local o puntual, tanto en espacio físico como en la profundidad del conocimiento. Se sugiere que el planteamiento del problema se desarrolle haciendo una ubicación del tópico a tratar.