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TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN Raven, j.c. /Court, j.h. El test de RAVEN consta de 5 series (A, B, C, D, E), cada serie presentan de 12 ejercicios similares a un rompecabezas, donde el evaluado tendrá que elegir cuál de las opciones encaja perfectamente en la figura presentada; mientras se vaya terminando cada serie la dificultad del mismo ira avanzando. Es importante que el evaluado tenga conocimiento que esta prueba no tiene tiempo límite, pero que es conveniente que él realice su mejor esfuerzo y desarrolle el test en el menor tiempo posible. En cuanto a la evaluación, debemos cerciorarnos que la letra de serie aparezca en la parte superior, coincida con la hoja de protocolo:

A A-1

B

A

B

C

D

E

Aquí vemos que la letra de serie es A, entonces nos ubicaremos en la columna de la letra A y el casillero 1, es ahí donde el evaluado colocara su respuesta en este caso el evaluado considera que es la letra B. Esta es la manera que el evaluado llenará la ficha de protocolo. Cuando el evaluado haya concluido con cada uno de los ejercicios, se corregirá la prueba en presencia del evaluado. Para esto comenzaremos superponiendo la parrilla de calificación, si el evaluado respondió correctamente se colocará en el cuadrado pequeño que se encuentra adyacente al rectángulo que el evaluado escribe su respuesta, el

símbolo de suma (+), el cual equivale a 1 punto, pero si el evaluado no atina a la repuesta se colocará el símbolo de resta (-) en cual equivale 0 puntos. Al terminar de cotejar las respuestas del evaluado con las de la parrilla de calificación, procedemos a sumar verticalmente todos los símbolos de suma (+), los cuales tienen el valor de 1 punto y colocamos el puntaje en la parte inferior de cada columna que dice “PUNT.”, por ejemplo:

+

+

+

+

* Recor demos : (+) equiva le a 1 punto

+. +. -

Al termin +. ar de coloca +. r los puntaj +. es que PUNT. PUNT. PUNT. PUNT. PUNT. 6. el evalua do alcanzó, sumamos para saber cuál fue el puntaje total, seguidamente nos dirigimos a la página 15 y nos ubicamos en la tabla de discrepancia, ubicando el total de puntos obtenidos por el evaluado. +.

En la tabla de discrepancia encontramos el puntaje ideal esperado que debió alcanzar el evaluado, este puntaje, será situado en la parte interior de “PUNT”, de decir en “PARC.”, el mismo que será restado con el puntaje de cada serie (“PUNT”).

Por ejemplo:

PUNT. PARC.

12 - PUNT. 11 PARC. 1

11 10 1

PUNT. PARC.

10 - PUNT. 9 PARC.

69

1

-3

PUNT. PARC.

33

= 42

0

= 0

Si la suma es menor de 2, quiere decir que la prueba es consistente. Por el contrario si la sumatoria sale mayor que +2, o mayor que -2 quiere decir que la prueba es inconsistente y que el evaluado presenta posible perturbación emocional

MODELO DE INTERPRETACIÓN

La evaluada de __años de edad, obtuvo un puntaje de 44, percentil 50, rango III+, categoría diagnóstica Término Medio, Posiblemente Superior al Término Medio. No se halló discrepancia lo que descarta una posible perturbación emocional. Por otro lado se caracteriza por ser más razonador, debido a que trabaja formulándose juicios para poder llegar a una respuesta adecuada, examinando y planteándose el problema para luego pensada con mayor o menor claridad ir al encuentro de esa solución parcial o totalmente prevista. Esto hace que trabaje de una forma metódica, es decir en forma ordenada y sistemática.

Test de Inteligencia para Adultos – Wais III David Wecshler Una de la pruebas con mayor reconocimiento para la medición de la inteligencia es el Wais III, es por ello que en esta unidad describiremos detalladamente la calificación e interpretación del mencionado instrumento, así también veremos el esquema de diagnóstico de la inteligencia. Calificación Una vez termina la aplicación el siguiente paso es la calificación del instrumento para ello tendremos que tener en cuenta las indicaciones que determina el manual, debido a que cada sub test tiene distintos puntajes, estipulados de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Completamiento de figuras :0ó1 Vocabulario : 0. 1 ó 2 Claves :1 Analogías :0ó1 Construcción con cubos : en este sub test varia los puntajes ya que lo primeros subtest (1 – 6) tienen puntajes de 0, 1 ó 2, en los siguientes (7 – 14) van estar supeditados al tiempo que el evaluado demore en responder 4, 5, 6 ó 7. Aritmética : 0 ó 1. En los ítems 19 y 20 puede llevar hasta 2 puntos eso se determina en base al tiempo. Matrices :0ó1 Retención de dígitos : 0, 1 ó 2 Información :0ó1 Ordenamiento de historias : 0, 1 ó 2 Comprensión : 0, 1 ó 2 Búsqueda de símbolos : en este sub test se sumaran las respuestas buenas y malas para luego restarlas y determinar el puntaje total Secuencia de Números y Letras: 0, 1, 2 ó 3 Composición de objetos : va a depender de las uniones correctas en el tiempo estipulado que realice el paciente, sin embargo los puntaje están entre un intervalo de 0 – 12.

Antes de realizar el traslado de los puntajes a la tabla de puntajes de escala del grupo de edad haremos una breve descripción de la tabla: Subtest

P. Directo

Escalas

↙

↙

↙

Subtest

Puntaje directo

VERB

P. G. Referencia

↙

Puntaje de escala de edad EJEC CV OP

MO

VP

Completamiento de figuras Vocabulario

Claves Analogías

Construcción cubos Aritmética

de

Matrices Retención de dígitos Información Ordenamiento de Historias Comprensión

Búsqueda de Símbolos Secc. De números y letras Composición de objetos Suma de los puntajes de escala

(

Puntaje de la Escala Completa (Verbal + Ejecutiva)

)

(

)

)

VERB

Suma de Puntajes de Escala

(

EJEC

CV

OP

Escalas

MO

↗

VP

Puntaje Escala Del grupo Ref.

A tener en cuenta: El grupo de referencia solo se trabaja cuando nuestro paciente tiene una edad entre los 20 a 34 años. Luego de haber calificado cada uno de los subtest, debemos colocar el puntaje directo en la tabla de donde dice puntajes de escala del grupo de edad, a continuación pondremos puntajes obtenidos por un paciente de 29 años Puntaje Obtenido por el paciente

↙ Subtest

Puntaje Directo

Completamiento de figuras Vocabulario

26

Claves

40

Analogías

22

Construcción de cubos Aritmética

42

Matrices

17

Retención de dígitos Información

25

Ordenamiento de Historias Comprensión

31

Búsqueda de Símbolos Secc. De números y letras Composición de

29

Puntaje de escala de edad

Puntaje Escala Del grupo Ref.

VERB

EJEC

35

25

24

25

12 31

(

(

)

(

)

)

CV

OP

MO

VP

objetos Suma de los puntajes de escala VERB

EJEC

CV

OP

MO

VP

Puntaje de la Escala Completa (Verbal + Ejecutiva)

Ahora que ya tenemos los puntajes directos debemos transformarlos en puntajes de escala pero para ello debemos tener en cuenta la edad del paciente para poder ubicarlo en el baremos correspondiente, en nuestro ejemplo, nuestro paciente tiene 29 años y recurriremos al baremos de la página 71 y veremos que dice: 25 años – 29 años (Tabla A.1. puntajes de escalas equivalentes para los puntajes directos) y procedemos a ubicar el sub test con el puntaje directo obtenido, una vez localizado el puntaje obtenido nos daremos cuenta que al costado se encuentra el puntaje de escala, ese puntaje de escala es el que se coloca en el cuadro de puntajes de escala del grupo de edad, procediendo de la siguiente manera: Puntaje Obtenido por el paciente

Aquí se coloca el puntaje de escala

↙ Puntaje Directo

Subtest Completamiento figuras Vocabulario

de

35 40

Analogías

22 de

VERB

25

Claves

Construcción cubos Aritmética

↙

9

15

Información

24

15

Búsqueda Símbolos

de

10 15

10

19

29

10

15

25

25

4

10

Retención de dígitos

de

9

10

17

VP

18

4

Matrices

Ordenamiento Historias Comprensión

Puntaje de escala de edad CV OP MO

18

42 20

EJEC

10 15 15

12 13 (8)

8

Puntaje Escala Del grupo Ref.

Secc. De números y 12 letras Composición de 31 objetos Suma de los puntajes de escala

(11)

11 (9)

VERB

EJEC

CV

OP

MO

VP

Puntaje de la Escala Completa (Verbal + Ejecutiva)

Luego se procede a sumar cada columna, el puntaje obtenido nos permitirá saber cuál es el puntaje de cada escala (esto no quiere decir que el puntaje venga a hacer el CI o IQ). Tenemos que tener en cuenta que los puntajes entre paréntesis no se toman en cuenta para la suma de las escalas ( ) Puntaje Directo

Subtest Completamiento figuras Vocabulario

de

Claves

40

Analogías

22

Construcción cubos Aritmética

de

18 9

Retención dígitos Información

de

Ordenamiento Historias Comprensión

de

Búsqueda Símbolos

de

10 10

15

15 10

15

24

15

19

29

4

10

25

25

9

10

17

VP

18

4

42 20

Matrices

VERB

25 35

Puntaje de escala de edad EJEC CV OP MO

10 15 15

12 13 (8)

8

Puntaje Escala Del grupo Ref.

Secc. De números y 12 letras Composición de 31 objetos Suma de los puntajes de escala

(11)

11 (9)

77

54

34

38

41

12

VERB

EJEC

CV

OP

MO

VP

Puntaje de la Escala Completa (Verbal + Ejecutiva)

Una vez obtenido los puntajes de escala se procede a realizar la suma de las escalas Verbal y Ejecutiva. Puntaje Directo

Subtest Completamiento figuras Vocabulario

de

25 35

Claves

40

Analogías

22

Construcción cubos Aritmética

de

Matrices

18 9

Retención dígitos Información

de

Ordenamiento Historias Comprensión

de

Búsqueda de Símbolos Secc. De números y letras Composición de

10 15

10

24

15

19

10 15 15

12 13

29

31

10

15

15

12

4

10

25

25

9

10

17

VP

18

4

42 20

Puntaje de escala de edad EJEC CV OP MO

VERB

(8) (11)

8 11

(9)

Puntaje Escala Del grupo Ref.

objetos Suma de los puntajes de escala

77 VERB

54 EJEC

34 CV

38 OP

41 MO

12 VP

77 + 54 = 131´ Puntaje de la Escala Completa (Verbal + Ejecutiva)

131

Como mencionamos en líneas anteriores si el paciente tiene edad entre los 20 y los 34 se procede a trabajar el grupo de referencia. Para esto nos ubicamos en la página 76 Puntaje Directo

Subtest Completamiento figuras Vocabulario

de

Claves

40

Analogías

22

Construcción cubos Aritmética

de

18 9

Retención dígitos Información

de

Ordenamiento Historias Comprensión

de

15

19

4

10

10 10

10 15

10

24

Búsqueda de 29 Símbolos Secc. De números y 12 letras Composición de 31 objetos Suma de los puntajes de escala

4

15

15

25

9

10

25

15

10

10 15

15

15

15

12

13

13

13 (8)

8

(11)

8

11

11

(9) 77 VERB

54 EJEC

9 34 CV

38 OP

41 MO

12 VP

↗

G. Referencia Puntaje de la Escala Completa (Verbal + Ejecutiva)

Puntaje Escala Del grupo Ref.

18

9

10

17

VP

18

4

42 20

Matrices

VERB

25 35

Puntaje de escala de edad EJEC CV OP MO

131

Ahora que ya completamos esta tabla, debemos realizar el llenado de la hoja de perfiles en la cual determinaremos los C.I o I.Q. Ten en cuenta los puntajes obtenidos ya que a través de ellos podremos obtener los C.I, en el caso de nuestro ejemplo son los siguientes: Puntajes C.I/ Índice Suma de Puntajes de Escala Puntaje CI/ Índice Percentiles Intervalo de Confianza ______%

CIV

CIE

CIEC

ICV

IOP

IMO

IVP

77

54

131

34

38

41

12

Ya colocamos los puntajes, seguimos con el siguiente punto que es Puntaje C.I/ Índice, para ello tenemos que trabajar con el manual y los baremos correspondientes. Puntajes C.I/ Índice Suma de Puntajes de Escala Puntaje CI/ Índice Percentiles Intervalo de Confianza ______%

CIV

CIE

CIEC

ICV

IOP

IMO

IVP

117

105

112

107

116

121

79

Para hallar los C.I hemos recurrido a las siguientes páginas de nuestro manual CIV

: Página Nº77

CIE

: Página Nº 77

CIEC

: Página Nº 78

ICV (Índice de comprensión verbal)

: Página Nº 79

IOP (Índice de organización perceptual)

: Página Nº 79

IMO (Índice de memoria operante)

: Página Nº 80

IVP (Índice de velocidad de procesamiento)

: Página Nº 80

El siguiente paso es hallar los percentiles, recuerda que los percentiles se ubican en el mismo cuadro donde hallaste los CI correspondientes (lado izquierdo) Puntajes C.I/ Índice Suma de Puntajes de Escala Puntaje CI/ Índice Percentiles Intervalo de Confianza ______%

CIV

CIE

CIEC

ICV

IOP

IMO

IVP

87

63

79

68

86

92

8

Finalmente para completar el cuadro trabajaremos el intervalo de confianza, para esto nos pide en %, y lo trabajaremos al 95%, este intervalo también lo ubicamos en las tablas correspondientes a cada escala. Puntajes C.I/ Índice Suma de Puntajes de Escala Puntaje CI/ Índice Percentiles Intervalo de Confianza ___95___%

CIV

CIE

CIEC

ICV

IOP

IMO

IVP

77

54

131

34

38

41

12

112 121

98 – 111

108 – 116

101 – 112

108 122

113 – 127

73 90

Como podrás observar ya está completa la tabla. Puntajes C.I/ Índice Suma de Puntajes de Escala

CIV

CIE

CIEC

ICV

IOP

IMO

IVP

77

54

131

34

38

41

12

Puntaje CI/ Índice Percentiles Intervalo de Confianza ___95___%

117

105

112

107

116

121

79

87 112 121

63 98 – 111

79 108 116

68 101 – 112

86 108 122

92 113 – 127

8 73 90

Pasaremos al último cuadro donde colocaremos los puntajes de escala y trazáremos el perfil, lo que nos permitirá determinar en qué nivel se encuentra cada subtest (bajo, medio ó alto)

Escala Ejecutiva OP VP

Escala Verbal CV MO V

AN

I

C

AR

RD

19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 09 08 07 06 05 04 03 02 01

OH

NL

CF

CC

M

CL

BS

CO

19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 09 08 07 06 05 04 03 02 01

Una vez que ya tenemos todas las tablas completas procedemos a realizar el informe teniendo en cuenta el siguiente esquema del diagnóstico de la inteligencia:    

CI General, categoría diagnóstica; CI Verbal, categoría diagnóstica; CI Ejecución, categoría diagnóstica; CI Potencial, categoría diagnóstica.



Análisis de funciones intelectuales por áreas: 1. Información general y fluidez verbal. 2. Conceptualización verbal. 3. Atención y concentración. 4. Coordinación psicomotora. 5. Inteligencia social.

ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO FUNCIONAL DE LA INTELIGENCIA SEGÚN EL WAIS    

Sexo Edad Fecha de nacimiento Fecha de evaluación

: Femenino : 29 años 11 meses : 19 de junio de 1981 : 01 de julio del 2010

Escala Completa

Suma

Escala Verbal

Escala Ejecutiva

Puntaje Obtenido

77

54

DE LA SUMA DE LA ESCALA VERBAL MÁS LA ESCALA EJECUTIVA, SE OBTIENE EL PUNTAJE TOTAL QUE LUEGO CONVERTIDO SERVIRÁ PARA SABER EL CI GENERAL

Suma Escalas

de Puntaje

CIG

Puntaje Total

Verbal Ejecutiva

131

Escala Verbal Sub – Escala Verbal Vocabulario

PUNTAJE PUNTAJE BRUTO DE ESCALA

35

09

Analogías

22

10 (*)

Aritmética

20

15

+

131

112

Retención de dígitos

25

15

Información

24

15

comprensión

25

13

PUNTAJE VERBAL

VEMOS QUE EL PUNTAJE EN LA ESCALA VERBAL ES DE 77, CON ESTE PUNTAJE YA PODEMOS UBICAR SU C.I EN EL BAREMOS CORRESPONDIENTE (pág. 77 del manual), SI OBSERVAMOS EN LAS TABLAS ANTERIORES YA TENEMOS DICHO CI.

Escala Verbal

77

Puntaje 77

CI 117

Escala Ejecutiva

Sub-Escala Ejecutiva

PUNTAJE PUNTAJE BRUTO STANDARD

Completamiento de Figuras

25

18

Claves

40

04

Construcción de cubos

42

10

Matrices

17

10

Ordenamiento de Historias

19

12

Puntaje ejecutivo

54

VEMOS QUE EL PUNTAJE EN LA ESCALA EJECUTIVAL ES DE 54, CON ESTE PUNTAJE YA PODEMOS UBICAR SU C.I EN EL BAREMOS CORRESPONDIENTE (pág. 77 del manual), SI OBSERVAMOS EN LAS TABLAS ANTERIORES YA TENEMOS DICHO CI.

Escala Ejecutiva

Puntaje 54

CI 105

Coeficiente Intelectual Potencial Posteriormente tendremos que obtener el CI potencial, el cual se logra cotejando los puntajes escala de cubos o analogías (semejanzas); (depende cuál de ellos es el mayor) en nuestro caso es Analogías (*) que se multiplicara por 10, entonces nuestra operación quedará de la siguiente manera: Sub test

Puntaje de Escala

Multiplicación

Resultado

Analogías

10

10

100

Resumen ESCALAS PUNTAJE CI CATEGORIA PUNTAJE VERBAL 77 117 MEDIA ALTA PUNTAJE DE EJECUCIÓN 54 105 PROMEDIO PUNTAJE TOTAL 131 112 MEDIA ALTA (*) PUNTAJE POTENCIAL 100 100 PROMEDIO (*) Si el puntaje es mayor a 120 se coloca 120+. Para hallar la categoría iremos al manual en la página 10

Ejemplo de Redacción: La evaluada presenta un Coeficiente Intelectual General (CIG) de 112, categoría diagnóstica Media Alta; Coeficiente Intelectual Verbal (CIV) de 117, categoría diagnóstica Media Alta; Coeficiente Intelectual de Ejecución (CIE) de 105, categoría diagnóstica Promedio; Coeficiente Intelectual Potencial (CIP) de 100, categoría mental Promedio.

Análisis de las Funciones Intelectuales Para realizar este análisis, se procede a comparar el subtest vocabulario con los subtest restantes. Se utiliza vocabulario porque es la función que menos se deteriora con el tiempo. El nivel de rendimiento en cada subtest se evalúa con la siguiente tabla: Rango

Puntaje

Alto

14 – 19

Medio

08 – 13

Bajo

00 – 07

Conocimiento General y Fluidez Verbal Se evalúa: · Información : 15 · Vocabulario : 09 Rango

Puntaje

Alto

14 – 19

Medio

08 – 13

Bajo

00 – 07

Este subtest se refiere a: Interés por el mundo circundante Nivel de información obtenida Desarrollo del lenguaje Integración de la educación formal e informal

Ejemplo de Interpretación: Al analizar sus funciones intelectuales se puede apreciar que en su nivel de conocimiento general y fluidez verbal logrado por la examinada la ubica en un puntaje Alto medio respectivamente, lo que nos indica un interés ilimitado por el mundo circundante, del que recoge información que le permite enfrentar situaciones que surgen en su vida. Además, se observa que su lenguaje refleja una mistura adecuada entre la educación formal e informal recibida. Conceptualización Verbal Se evalúa:

· Semejanza

: 10

· Vocabulario

: 09 Rango

Puntaje

Alto

14 – 19

Medio

08 – 13

Bajo

00 – 07

Este subtest se refiere a: Capacidad de abstracción Capacidad de elaborar conceptos Nivel de abstracción: 

Abstracto funcional: uso común



Concreto: Características sensorial o concreta

Ejemplo de Interpretación: Muestra una adecuada capacidad para abstraer y elaborar conceptos, por lo que se puede decir que su nivel de conceptualización verbal le permite compensar el déficit de información y salir airosa ante situaciones que puedan exigir esfuerzos personales.

Atención y Concentración Se evalúa: · Retención de dígitos : 15 · Aritmética

: 15

Rango

Puntaje

Alto

14 – 19

Medio

08 – 13

Bajo

00 – 07

Este subtest se refiere a: Memoria mecánica e inmediata Independencia de la distracción: concentración Comprensión verbal Cálculo mental y procesos psicológicos básicos Ejemplo de Interpretación: Se puede afirmar que presenta una buena capacidad de atención y concentración, manifestando habilidad para cálculos mentales y procesos matemáticos básicos, evidenciando un nivel alto de memoria mecánica e inmediata.

Coordinación Visomotora Se evalúa . Figuras incompletas

: 18

. Composición de objetos

: 09

. Cubos

: 10

. Dígitos y símbolos

: 15

Rango

Puntaje

Alto

14 – 19

Medio

08 – 13

Bajo

00 – 07

Este subtest se refiere a: Evalúa la integración y coordinación mano – ojo Habilidad para percibir el todo a partir de las partes o detalles y la capacidad de análisis y síntesis Ejemplo de Interpretación: Su habilidad de integración y organización visual es buena, por lo que logra describir detalles a la perfección, así mismo su habilidad de análisis y síntesis es adecuada.

Inteligencia Social Se evalúa: · Ordenamiento de figuras

: 12

· Comprensión

:13

Rango

Puntaje

Alto

14 – 19

Medio

08 – 13

Bajo

00 – 07

Este subtest se refiere a: Experiencia social asimilada Sentido común – inteligencia intuitiva Juicio (capacidad para prever las consecuencias de sus actos u acciones, regulación de la conducta)

Ejemplo de Interpretación: Presenta un buen sentido común, lo que le permite prever adecuadamente las consecuencias de sus actos y acciones, tiene una habilidad adecuada para utilizar su experiencia social en el manejo de sus relaciones interpersonales.

MODELO DE INTERPRETACION I La evaluada presenta un Coeficiente Intelectual General (CIG) de 112, categoría diagnóstica Media Alta; Coeficiente Intelectual Verbal (CIV) de 117, categoría diagnóstica Media Alta; Coeficiente Intelectual de Ejecución (CIE) de 105, categoría diagnóstica Promedio; Coeficiente Intelectual Potencial (CIP) de 100, categoría mental Promedio. Al analizar sus funciones intelectuales se puede apreciar que en su nivel de conocimiento general y fluidez verbal logrado por la examinada la ubica en un puntaje Alto medio respectivamente, lo que nos indica un interés ilimitado por el mundo circundante, del que recoge información que le permite enfrentar situaciones que surgen en su vida. Además, se observa que su lenguaje refleja una mistura adecuada entre la educación formal e informal recibida. Muestra una adecuada capacidad para abstraer y elaborar conceptos, por lo que se puede decir que su nivel de conceptualización verbal le permite compensar el déficit de información y salir airosa ante situaciones que puedan exigir esfuerzos personales. Se puede afirmar que presenta una buena capacidad de atención y concentración, manifestando habilidad para cálculos mentales y procesos matemáticos básicos, evidenciando un nivel alto de memoria mecánica e inmediata. Su habilidad de integración y organización visual es buena, por lo que logra describir detalles a la perfección, así mismo su habilidad de análisis y síntesis es adecuada. Presenta un buen sentido común, lo que le permite prever adecuadamente las consecuencias de sus actos y acciones, tiene una habilidad adecuada para utilizar su experiencia social en el manejo de sus relaciones interpersonales.

TEST DE RETENCIÓN VISUAL DE BENTON Arthur L. Benton Este busca medir el grado de deterioro mental que puede tener el evaluado, asimismo nos puede ayudar a determinar algún deterioro en una alguna parte específica del cerebro, ya sean lóbulos o hemisferios. Esta prueba es usualmente se utiliza en grupos particulares como los drogodependientes, esquizofrénicos, pacientes con Alzheimer, entre otros. Esta prueba mide tres aspectos:  LA PERCEPCIÓN VISUAL.- Requiere del análisis intelectual de la situación, así mismo es la capacidad de percibir el espacio ser capaz de captar la separación entre su Yo y el mundo que le rodea, estableciendo relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre sí.  LA MEMORIA VISUAL.- Capacidad que tiene la persona para configurar, discriminar y relacionar diversos objetos que van a ser percibidos visualmente. Asimismo nos permite guardar y evocar los preceptos.  LA HABILIDAD VISO CONSTRUCTIVA.- Capacidad del individuo de realizar actividades en un tiempo corto, se relaciona mucho con la destreza y la inteligencia, que es algo innato. Esta capacidad está atenuada por la información visual y el aprendizaje. ADMINISTRACION Posee tres tipos de administración(A, B, C, D), básicamente está constituida por una serie de dibujos que serán presentados al evaluado por un lapso de 10 SEGUNDOS, terminado este lapso le proporcionaremos la mitad de una hoja bond A4, un lápiz, y un borrador de tinta (Se recomienda este tipo de borrador ya que estos manchan la hoja y así se nos hará más fácil, calificar cuantas veces el evaluado a borrado.) CALIFICACIÓN Cuando el evaluado haya terminado de plasmar todas las figuras que se le proporcionó, comenzaremos a calificar, y para esto nos ubicamos en la página….. Se calificará de 0 a 1, si el dibujo es correcto, se le otorgará 0 punto, si es incorrecto se le otorgará 1 punto, y en la hoja de protocolo especificaremos que tipo de error presenta el dibujo.

El test propone seis tipos de errores, los cuales son: Omisiones, Distorsiones, Perseveraciones, Rotaciones, Desplazamientos y Errores de tamaño. Por ejemplo:

Aquí colocaremos el puntaje otorgado.

Aquí se pondrá el número de diseño.

Aquí especificaremos el tipo de error, sólo se colocará la abreviatura del error, por ejemplo: OM, DPI, PerM, 180M, ReV, TMD.

1

1

PerM, TMD

2

1

OM

3

0

4

0

5

1

6

0

7

0

8

0

9

0

10

0

TPD

1

1

2

2 Numero de errores ocurridos en la parte derecha del dibujo.

Luego se contabilizarán el número de errores y lo colocaremos en el recuadro que corresponde. Por último nos ubicaremos en la tabla

MODELO DE INTERPRETACIÓN

El evaluado de __ años de edad, presenta un Coeficiente Intelectual (C.I) que lo ubica en un nivel Superior. Obtuvo un puntaje adecuado en el número de reproducciones correctas, debido a un nivel adecuado de atención y concentración lo que les permitió captar los diseños presentados. Sin embargo tiene dificultad para el desarrollo de los diseños lo que podría deberse a un posible problema de agudeza visual. Asimismo, el evaluado se encuentra parcialmente orientado en el espacio por lo cual no identifica la adecuada ubicación de su entorno. También, se aprecio un déficit en el desarrollo de su percepción visual, alterando la ubicación de la figura. Existe dificultad para plasmar los dibujos de manera continua y fluida.