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TAMAI - 1

TEST AUTOEVALUATIVO MULTIFACTORIAL DE ADAPTACION – INADAPTACION

STANDARIZACION: CESAR RUIZ ALVA IEP. CHAMPAGNAT LIMA - PERU 2009

1. DESCRIPCIÓN GENERAL FICHA TÉCNICA Nombre

: TEST AUTOEVALUATIVO MULTIFACTORIAL DE ADAPTACION – INADAPTACION (TAMAI) NIVEL 1

Autor Procedencia Adaptación Perú

: Pedro Hernández Hernández : TEA, Madrid Edic revisada 1992 : Ps. César Ruiz Alva / Standardización Lima ,Versión 2002, Reeditado en el 2009. Individual / Colectiva

Administración Duración Significación

: No tiene tiempo límite, pero el trabajo debe ser rápido. : Evalúa la Adaptación – Inadaptación del niño en y nos da una apreciación de ella en general.

Áreas que explora

: Adaptación Personal (P) Escolar ( E) y Social (S)

Aplicación

: A partir de los 8 años y hasta los 11 años 6 meses

Tipificación

:

Percentiles para muestra de escolares de Lima y Callao. En esta prueba a mas alto percentil MAS ALTA LA INADAPTACION

1.2 Fundamentos teóricos Etimológicamente la palabra ADAPTACIÓN proviene del Latín “adaptare” (Ad, a y optaré) que significa acomodar. Coincide con el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, que lo indica como acomodar, ajustar una cosa a otra. También opina igual Redl F. (1995), quien refiere que adaptación y ajuste son términos sinónimos en Psicología. Varios autores sustentan que la adaptación es un proceso de dos partes donde interaccionan la continuidad de los esquemas existentes y la posibilidad de alterarlos, lo que según J. Piaget seria la Asimilación y la Acomodación; la asimilación es la continuidad de conocer y el conocimiento es resultado de la adaptación; es decir una modificación gradual del esquema existente que involucra la novedad o exclusividad de cada experiencia. Así también Good L. Thomas (1997), señala que la adaptación es un proceso continuo de interacción con el ambiente, para predecirlo y controlarlo “La Adaptación Humana consiste en un proceso doble: ajuste de la conducta del individuo sus propios deseos, gustos, preferencias y necesidades y ajuste de tal conducta a las circunstancias del entorno en que vive, es decir a las normas, deseos, gustos, preferencias y necesidades de las personas con quienes interactúan ocasional o habitualmente”, como lo manifiesta García Pérez (1998). El ser humano se desenvuelve en diversos ambientes e intenta adaptarse, acomodarse, ajustarse y actuar, con el fin de alcanzar un rendimiento satisfactorio en las áreas en las que actúa y en cada una de las tareas que emprende.

Los estudiantes cada día, deben enfrentarse a pensamientos y emociones propias de su edad, con una determinada forma de vida en familia, de interacción con los demás para establecer adecuadas relaciones interpersonales., pero además, deben responder a las exigencias escolares. Cuando no logra alcanzar un equilibrio o ajuste que le permita satisfacer sus expectativas, es decir adaptarse y responder a las exigencias que el ambiente externo le demanda, entonces, hablamos de inadaptación, específicamente de la conducta, y es necesario tenerla en cuenta en las diferentes áreas. La dificultad en la Adaptación de conducta en las situaciones en que vive el alumno, se podría ver reflejada como: una autoestima baja, mala percepción de sí mismo, cambios de humor, poca tolerancia al fracaso, poca asertividad, inestabilidad emocional, sentimientos de inferioridad, falta de aceptación de los cambios que sufre su cuerpo, entre otras. Así también podrían llevar a actitudes críticas hacia su familia, dificultades en la convivencia, falta de aceptación de las normas establecidas, llegando a sentir deseos de huir físicamente del ambiente familiar. Además falta de interés por el estudio o la escasa dedicación al mismo, así también cuando surgen posturas de censura o rebeldía frente a la organización de la institución educativa y a la relación de los profesores y compañeros lo que se traduce en baja motivación para el estudio, falta de metas, falta de voluntad. No podemos dejar de lado la dificultad en la interrelación social, el exceso de introversión, falta de integración al grupo, timidez, retraimiento, deseos de aislamiento, actitudes críticas e inseguridad. Todo lo antes expuesto podría verse reflejado en el rendimiento académico del alumno

II. SIGNIFICADO DE LAS AREAS QUE EXPLORA LA PRUEBA TAMAI NIVEL 1 III.

AREAS

P Adaptación Inadaptación Personal

E Adaptación Inadaptación Escolar S Adaptación Inadaptación Social

SUB AREAS CON ALTO PERCENTIL

(1) Pesimismo, huye de la realidad (2) Miedos, se infravalora. (3) Se auto castiga y desprecia (4) Tristeza, preocupaciones (5) Molestias corporales. Somatiza. ( 1+2+3) Sufre, siente insatisfacción Personal (4+5) Se carga sobre si mismo sus tensiones que no maneja bien (1+2+3+4+5) INADAPTACION PERSONAL ( 1) Poco aplicado. Indisciplinado (2) Rechazo al colegio y profesor (3) Rechazo a los estudios ( 1+2+3) INADAPTACION ESCOLAR (1) Conflicto con las personas (2) Conflicto con las normas (3) Poca sociabilidad (4) Desconfía de la gente (1+2) Mal ajuste en su medio social (3+4) Poca o limitada actividad Social (1+2+3+4) INADAPTACION SOCIAL

PROIMAGEN : DISTORCIONA PARA DAR IMAGEN "POSITIVA" CONTRADICCIONES : POCA CONFIABILIDAD DE LOS RESULTADOS

MATERIALES

IV.

Cuadernillo con 105 ítems Hoja de respuestas Pautas de examen y tablas de interpretación Perfil TAMAI-1 ADMINISTRACION

Empiece motivando a los niños para que al responder lo hagan con veracidad, haga que entiendan que de la forma como responden dependerá que los podamos ayudar a enfrentar más adecuadamente sus dificultades personales escolares y sociales. Luego entregue la hoja de respuesta y un lápiz y pida que llenen los datos solicitados. Revise con ellos la hoja de respuestas y diga que para cada número hay dos posibilidades de respuestas SI o NO y que el alumno, al responder, debe colocar un aspa (X) según lo considere. Todas deben ser respondidas. V.

CALIFICACION

P (1) (2) (3) (4) (5)

(1 punto )

RESPUESTAS “SI” 1 – 5 – 9 – 17 – 18 - 67 2 – 3 – 6 – 7 - 10 4 – 12 – 13 – 16 - 21- 22 8 - 11 – 14 – 15 – 19 - 20 -------------------------------

(1) (2) (3) (4) (5)

RESPUESTAS “NO” --------------------------------68 61 - 63 62 - 66 - 75 - 76 - 77 64 -66 – 69 – 70 – 71 – 72 -73 -74

E (1) (2) (3)

24 -25 – 26 -27 -29 -30 -31 (1) 78 – 79 – 80 – 81 - 82 32 - 36 - 37 - 42 (2) 84 – 86 – 87 - 88 23 – 28 – 33 – 34 – 35 – 38 – 39(3) 83 - 85 40 - 41 S (1) 51 – 52 – 55 – 59 - 60 (1) ---------------------------------(2) 54 – 55 – 56 – 57 - 58 (2) 94 -97 -100- 101 -102 -104 -105 (3) 43 – 44 – 45 – 46 - 47 (3) 89 – 92 – 93 (4) 48 – 49 - 50 (4) 90 – 91 – 95 – 96 – 98 – 99 - 103 PROIMAGEN Respuesta “SI” a items 61 -62 -88 -90- 97 -98 -104-105 (1 pto) CONTRADICCIONES respuestas iguales de SI/SI ó No/NO a parejas de items 14/75 – 29/82 - 41/88 – 46/93 – 49/95 – 51/96 (2 puntos por pareja) VI.- ANALISIS Se comparan los puntajes directos con el baremo para hallar los puntajes PERCENTILES. EN ESTA PRUEBA A MAS ALTO PERCENTIL MAS ALTA SERA LA INADAPTACION EN EL AREA EVALUADA Y A NIVEL GENERAL PERCENTIL 99 90 80 40 - 60 20 a menos

NIVEL DE ADPATACION - INADAPTACION INADAPTACION MUY ALTA INADAPTACION ALTA TENDENCIA A INADAPTACION ADAPTACION NORMAL ALTA ADAPTACION

VI.- BAREMOS En la standardización Lima, Ruiz C. 2002, se diseñaron los Baremos con muestras de escolares entre 8 años y 11 años 6 meses (VER ANEXO) VII.- JUSTIFICACION ESTADISTICA 7.1 Normalización La standardización de una prueba psicológica como el TAMAI por primera vez se lleva acabo en el año 1993 por César Ruiz Alva con una muestra de 1,235 alumnos de ambos sexos en Lima y Callao, de edades entre 8 años y 11 años 6 meses, provenientes de los estratos socioeconómicos Alto, Medio y Bajo. Todos pasaron antes una prueba de inteligencia general (Factor “g” de Cattell) y se consideró un C.I. de 90 como mínimo para ser incluido en el grupo de estudio. El mimo autor, en el año 2002 actualiza Baremos, se amplia la muestra y se trabaja bajo los mismos procedimientos anteriores y con 2,250 casos, dentro de un trabajo de Batería de Pruebas Psicológicas adaptadas para el CEP Champagnat, en Lima. 7.2 Confiabilidad Los tests psicológicos deben poseer una razonable fiabilidad si se pretende que sean útiles para el trabajo práctico del Psicólogo o para la Investigación. Existen varios tipos de confiabilidad y modos para obtenerla. Aquí se trabajó con 2 modalidades de Confiabilidad, una de la Consistencia Interna u homogeneidad a través del Coeficiente Alpha de Crombach y la otra por la Confiabilidad de la división del test en dos mitades con los siguientes resultados ESCALA

( Puntaje total)

ALPHA

P ADAPTACION- INADAPTACION PESONAL

0,78

DOS MITADES V M 0,79 0,77

E ADAPTACION- INADAPTACION ESCOLAR

0,79

0,75

0.78

S ADAPTACION- INADAPTACION SOCIAL

0,75

0,76

0,75

7.3 VALIDEZ La validez de una prueba hace referencia evaluar si el instrumento mide lo que dice medir. Existen varios tipos de validez y modos para obtenerla. En el presente trabajo se hicieron los estudios de validez correlacionando TAMAI con otros tests y se alcanzaron los siguientes resultados: PRUEBAS CORRELACIONADAS TAMAI AIP - Autoestima 25 AIP - Factor C del CPQ AIP - Factor O del CPQ AIE - Bell (A - Escolar) AIS - Bell (A - social)

r obtenido 0,62* 0,60* 0,55* 0,55* 0,60*

* Todos los r son significativos al 001 por ciento de confianza REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Aedo y Correa (2001), “Relación entre adaptación de conducta y Ansiedad estado-Rasgo en Alumnas del Primer y Segundo Ano de Secundaria en los Colegios Religiosos de la Ciudad de Trujillo”, UCV. Trujillo. Hernández Hernández Test TAMAI, Edic. Tea Madrid, 1997 García Pérez y otros (1998). Avancemos. Entrenamiento en habilidades Sociales Editorial consultores en cc.hh. Bilbao España. Kevin Leman, 1994, Eduque a sus hijos sin hacerles daño, Javier Vergara Editor S.A. Buenos Aires, Argentina MOROCHO FLORES G. (2001) “Adaptación/Inadaptación y el Rendimiento Escolar en Escolares del cuarto Año y Quinto año de Secundaria de Colegios Nacionales de Lima. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. Lima. Olórtegui Miranda,F. Diccionario de Psicología. Ed. San Marcos. Lima. Perú PAPALIA, Diane E.; WENDKOS OLDS, Sally; DUSKIN FELDMAN, Ruth. 2001, Psicología del desarrollo : de la infancia a la adolescencia. Papalea, Diane E. y otros, 1997, Psicología del desarrollo, compañía Editorial Ultra S.A,. de VC. México. www.allexperts.com. http://www.upch.edu.pe/duiict/jor_2003/Lst_Resumen.asp?gcCodi_Trab=0052 http://www.clinicapsi.com/problemas%20de%20conducta.htm

TEST TAMAI – NIVEL 1 HOJA DE RESPUESTAS (Adaptación Lima, 2002) Nombre: ______________________________ Apellidos: _________________________________ Edad: ________________ Grado Escolar: ______________________ Fecha: _________________ Centro Educativo: _________________________________________________________________

PSI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

23. 24. 25. 26. 27. 28. 29 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42.

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

S43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

P+ 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77.

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

E+

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88.

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

S+

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105.

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

REVISE TODO ANTES DE ENTREGAR. NO DEJE NINGUNA SIN RESPONDER FACTORES NO ESCRIBA NADA EN ESTE CUADRO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

E-

P

T Pc N

E

T Pc N

S

T Pc N

PI

1

2

3

4

1

2

3

Total

1

2

3

4

T Pc

CC

5

Su

Ca

Total

5

Ma

As

Total

T Pc

BAREMO DEL TEST TAMAI PARA NIÑOS DE AMBOS SEXOS DE EDAD 8.0 a 11.6 Standarización Lima, Champagnat, 2002 N = 2,250 niños FACTORES EVALUADOS

Cra/2002

1

5

20

40

PERCENTILES 60 80

95

99

TOTAL INADAPTACIÓN PERSONAL (1+2+3+4+5)

0–4

5–7

8 – 10

11 – 13

14 – 16

17 – 22

23 a +

(1) Pesimismo. Huye de la realidad (2) Miedos. Se infravalora (3) Se auto castiga y desprecia (4) Tristeza. Preocupaciones (5) Molestias corporales. Somatiza (1+2+3) Sufre. Siente insatisfacción personal (4+5) Se carga de tensión y no lo maneja

0 ----0–2 0–2

1 --1 -3–4 3–4

2 -1 2 1 5–6 5–6

3 1 2 3 2 7–9 7–8

4 2 3 4 3 10 – 12 9 – 11

5 3 4–5 5–6 4–5 13 – 18 12 – 15

6 4–6 6–8 7 – 11 6–8 19 a + 16 a +

TOTAL INADPATCION ESCOLAR (1+2+3)

--

1–2

3–4

5–7

8 – 12

13 – 17

18 a +

(1) Poco aplicado en el estudio .Indisciplina (2) Rechazo al colegio y/o profesores (3) Rechazo a los estudios

----

--1

1 1 2

2 2 3

3–4 3 4–5

5–8 4 6–8

9a+ 5–8 9 – 11

TOTAL INADAPTACIÓN SOCIAL (1+2+3+4)

1–3

4–6

7–8

9 – 10

11 – 14

15 – 18

19 a +

(1) Conflicto con las personas (2) Conflicto con las Normas (3) Introversión. Poca sociabilidad (4) Desconfía de la gente (1+2) Mal ajuste en su medio social (3+4) Poca o limitada actividad social

----1 0–3

-1 1 1 2 4

-2 2 2 3 5

1 3 3 3 4 6

2 4 4 4 5–6 7–8

3 5–7 5 5–6 7–9 9 – 10

4–5 8a+ 6–8 7–8 10 a + 11 a +

PROIMAGEN (Da una imagen “positiva”) CONTRADICCIONES (Confiabilidad del test)

0–2 ---

3 0

4 2

5

6 4–6

7 8

8–9 10 a +

PERFIL DEL TAMAI – 1 (Standarización, César Ruiz Alva 2002, Lima Perú)

NOMBRE Y APELLIDOS: ____________________________________FECHA DE HOY: ___/___/___

FACTORES EVALUADOS

5

P E R C E N T I L E S 20 40 60 80 95

99

TOTAL INADAPTACIÓN PERSONAL (1) Pesimismo. Huye de la realidad (2) Miedos. Se infravalora (3) Se auto castiga y desprecia (4) Tristeza. Preocupaciones (5) Molestias corporales. Somatiza (1+2+3) Sufre. Siente insatisfacción personal (4+5) Se carga de tensión y no lo maneja

TOTAL INADPATCION ESCOLAR (1) Poco aplicado en el estudio .Indisciplina (2) Rechazo al colegio y/o profesores (3) Rechazo a los estudios

TOTAL INADAPTACIÓN SOCIAL (1) Conflicto con las personas (2) Conflicto con las Normas (3) Introversión. Poca sociabilidad (4) Desconfía de la gente (1+2) Mal ajuste en su medio social (3+4) Poca o limitada actividad social (1) Conflicto con las personas PROIMAGEN (Da una imagen “positiva”) CONTRADICCIONES (Confiabilidad del test)

OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………. _______________

Psicologo(a)

TEST AUTOEVALUATIVO MULTIFACTORIAL DE ADAPTACIÓN – INADAPTACIÓN (TAMAI) INSTRUCCIONES

¿De qué se trata? De un cuestionario que tiene varias preguntas las que hay que contestar, solamente con un SI o NO. Por ejemplo: Me gusta nadar………………………………………………………….....SI

NO

¿Para qué sirve? Para comprender y ayudar a mejorar a los alumnos: por eso conviene ser lo más sincero posible. Aún en aquellas preguntas relacionadas con los profesores hay que ser sincero. Es una cosa muy personal. Cada uno contesta lo que el cree. Y no debes estar pendiente de lo que escribe el otro. ¿Cómo hay que contestar? Se marca con una X encima del SI o el NO en la HOJA DE RESPUESTAS (donde han puesto su nombre). Por ejemplo: Últimamente estoy más delgado……………………………………..… SI

NO

Hay que contestar a todas las preguntas. No se puede dejar ninguna en blanco. Hay que contestar SI o NO pero no SI y NO a la vez a una misma pregunta. Si hay preguntas que pueden ser contestadas de forma intermedia, como SI y como NO uno se decide por lo que más pesa o por lo que es más frecuente. Por ejemplo, contesta a esta pregunta: Creo que soy amble con los demás……………………………….…… SI

NO

Unas veces eres amable y otras no. Pero señala lo que es más frecuente. En caso de equivocación, borra con cuidado, y marca la respuesta que consideres adecuada para ti. ¿Hay alguna duda? Antes de empezar conviene aclarar todas las dudas posibles. Diga “Es el momento de preguntar ¿Alguien tiene una duda?” (Resolverla) Luego insista, “si durante la prueba alguien tiene alguna otra duda levante la mano, y me acercaré a su sitio a atenderlo”. Dar la orden. “Volteen la hoja y comiencen a responder en su HOJA DE RESPUESTAS. Trabajen con cuidado, no demoren mucho ni piensen demasiado. Recuerden que tienen que ser sinceros en responder”. (Verificar que se trabaje según lo indicado).

RESPONDA SOLO EN LA HOJA DE RESPUESTAS P1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Me gustaría tener menos edad de la que ahora tengo. Me gustaría nacer de nuevo y ser distinto de lo yo soy. Todo me sale mal. Pienso mucho en la muerte. Los demás son más fuertes que yo. Me aburro rápido cuando estoy jugando. Yo soy muy miedoso (a). Casi siempre sueño cosas tristes. Si hubiera un terremoto, seguro me moriría. Me da miedo la gente. Me asusto y lloro muchas veces. Creo que soy malo (a). Creo que soy bastante tonto para muchas cosas. Creo que soy vergonzoso. Con mucha facilidad siento pena por todo y hasta lloro. A veces siento que soy un desastre. La vida muchas veces es triste. Hay veces en que me cuesta concentrarme en lo que hago. Algunas veces tengo ganas de morirme. Con frecuencia tengo dolores y molestias por todo el cuerpo. Me tengo rabia a mi mismo a veces. A veces siento que soy un inútil.

E23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39.

Me fastidia mucho estudiar. Saco malas notas en el colegio. En el salón paso mucho tiempo distraído. Estudio o cumplo tareas muy poco. Creo que soy bastante flojo para los estudios. Me canso rápidamente cuando estudio. Reconozco que me porto muy mal en la clase. En el salón me llaman la atención por conversar o molestar. Soy desobediente en el salón de clases. Me da igual saber que no saber, en el colegio. En verdad el estudiar es muy aburrido. Me gustaría que todo el año fueran vacaciones. Todo lo que enseñan en el colegio me parece aburrido. Me gustaría tener otros profesores. Me siento descontento con los profesores que tengo ahora. Me gustaría que los profesores fueran de otra manera. Me fastidia mucho ir al colegio cada día.

40. 41. 42.

Deseo que se acaben pronto las clases para salir del colegio e irme a mi casa. Siento que cada día que voy al colegio me aburro más. Preferiría cambiar de colegio.

S43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.

Yo tengo muy pocos amigos. Jugando solo (a) me siento mas contento (a). Cuando estoy con los demás, yo casi siempre estoy callado(a). Me resulta difícil hacerme amigo de los otros. Prefiero estar con pocas personas. Mis compañeros se están metiendo siempre conmigo. Pienso que los demás son malos y envidiosos. Me gustaría ser muy poderoso(a) para mandar. Siempre estoy discutiendo con los demás. Me molesto muchas veces y peleo con los demás. Creo que tengo muy mal carácter (mal genio). Me suelen decir que soy inquieto(a) movido(a). Me sueles decir que soy revoltoso(a) (hago mucho desorden o bulla). Me suelen decir que soy sucio y descuidado. Me suelen decir que soy bastante desordenado en todo. Rompo y ensucio enseguida las cosas. Me aburro y me canso enseguida de lo que estoy haciendo. Me molesto, discuto y peleo con mucha facilidad.

P+ 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77.

Creo que soy una buena persona. Casi siempre estoy alegre, contento(a). Los demás piensan que soy valiente. Casi siempre estoy tranquilo(a) (sin estar nervioso o tener vergüenza). Normalmente me siento bien de salud (sin tener mareos o ahogos). Creo que soy una persona sin mayores preocupaciones. La culpa de lo malo que me pasa la suelen tener los demás. Si naciera de nuevo me gustaría ser de la misma forma como soy ahora. Cuando me levanto por las mañanas me siento bien y sin dolores de cabeza o estomago. Normalmente siento que estoy sano (sin sentir nauseas, ni ganas de vomitar) Casi siempre estoy bien del estomago. Rara vez me duele la cabeza. Como con buen apetito y duermo bien. Creo que tengo buena salud en todo. Hablo con las personas mayores, con tranquilidad y sin tener vergüenza. Creo que todo el mundo me quiere. Soy una persona muy feliz.

E+ 78. 79. 80. 81. 82.

Estudio bastante y cumplo todas mis tareas. Saco buenas notas en el colegio. Normalmente en el salón estoy atento y aplicado. Acostumbro a estar en silencio en clase. Mis profesores están contentos con mi comportamiento.

83. 84. 85. 86. 87. 88.

Me gusta mucho hacer las tareas de matemáticas. Me gusta mucho estudiar ciencias naturales y ciencias sociales. Me gustan las tareas y ejercicios del curso de comunicación (lenguaje). Siento que mis profesores son buenos y amables. Mis profesores enseñan bien. En el salón de clases estoy mas contento que en una fiesta.

S+ 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105.

Me gusta estar donde hay mucha gente. Creo que soy muy chistoso y conversador. Me aburro cuando estoy solo. Prefiero salir con los amigos que ver la televisión solo. Rápidamente me hago amigo con los demás. Me comporto igual cuando estoy solo y cuando estoy en grupo. Casi todas las personas que conozco son buenas. Normalmente prefiero quedarme callado antes que ponerme a discutir. Me quedo muy tranquilo si se burlan de mi o me critican (no les hago caso). Cuando pierdo en un juego, acepto y me alegro por los que ganan. Prefiero ser uno más del grupo y no el que manda. Soy muy cuidadoso con las cosas. Me dicen que soy una persona obediente. Casi siempre hago las cosas sin protestar. Trato con mucho cariño a los animales. Me suelen decir que me porto bien y soy buena persona. Siempre, siempre, siempre, digo la verdad.

REVISE TODO ANTES DE ENTREGAR NO DEBE DEJAR NINGUNA SIN CONTESTAR.