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• Denisse Miranda Barrientos

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7 l,osnrentosaeMe rAnrita Cuaderno de L€cturas Edici6n2009

Cornitd edltorlal l\4aria ElenaAguilarZavala JuanManuelFregosoGarcfa RobertoA. OrtegaDelgado Autores MargaritaGdmez-Palacio BeatrizVillarreal Gon26lez Revisl6neditorlal lsabelJazminAngelesHuizard RaquelMejiaNavarro Coordina(i6neditorlal RobertoA. OrtegaDelgado Diagramaci6n Arturo Cervantes

lsBN 97a- 607-7752-OO-4

AntonioMarts

MontenegroEditores5.A.de C.V. Av.HidalgoNo.1752Col.Ladrdnde Guevara

LilyPreciado llustraci6r lv!6nicaCervantes Efr6nJim6nez

Guadalajara, Jalisco. CP.44600 fmpresoen Mdxico/ p/ nted in Mexico @Prohibidasu reproducci6n total o parcial stnel consentimiento por escritodel eotror.

ArmandoOrd6frez Miembrode la C6mara Nacional de la Industria Editorial l\,4exicana Fotografia de portada

R e gN . Um.3509

EnriqueCoronaOrtiz

Paracualquierdudasobreddndeadquifirdsteo cualquierotro de lostftulosymateriales que producimos.favoroe comunicarse con nosotrosal correoelectr6nico: servicio.cIiente@montenegrcedi tores.net yoopino@monten egtueditates.net

www.montenegroeditores.com.mx www.montravesuras.com.mx\ /.. \ \,,' Lesugeimosadquitituneiemploro ginol,asirnismo le recordamo5 que elreproducir, compraroregatarcopias sinelconsentimientopor e5critodeleditoresun delito. comprarelproductooriginaleslojusto,yaque estopermitea la industriaeditorialofrecer nuevosy mejoresmateriales, de igualfofmaestamossegurosde que sucorddd humanonole petmitititfomentarla pirateria.

l] st'lrn;i.i{|s ,3ril:*.:,t lt'i.:i 1: ,;,_,,;.rig;,:i; l,;.rr,,iii: .1.: pl paquete"Loscuentosde Margarita:Historiasparaleer,escribir,habiary escuchar,,, es una res!puesta al recienteenfoquede la SEPen el imbito del lenguajey ]a comunicaci6n. Al utilizarlo, el niflo accedea los conocimientosy desarrollalas habilidades,destrezasy actitudesque constituyenlas competenciascomunicativas:leer,escribir,hablary escuchar.

iQu6 elementos componen el paquete? . ' . '

Cuaderno de lecturas: 40 lecturas en letra script v cursiva. Cuadernode actividades:4o lecciones.orr 3 p"gin". de actividadespor recci6n. Cuaderno de caligrafia: Ejercicios para iniciar y facilitar el proceso de escritura. Cuadernodel maestro: Propositos,indicadoresde competenciasy orientaciones didicticas.

;C6mo ayuda el paquete en el desarrollo de las competencias? ''Los

cuentos de Margarita: Cuaderno de lecturas", utiliza el conocimiento de las letras como guia para estructurar una serie de 40 divertidas historias que, semanaa semana,srrven como punto de partida para trabajar en "Los Cuentos de Margarita: Cuaderno de actividades,,. Las historias son lecturas sencillas y breves, con temas atractivos e interesantes en lenguaje accesible para los niflos. En las primeras lecciones, el niflo reconoce una por una 1asvocales, altefiando ia letra script y la cursiva. Despu6s, se abordan las consonantes y, finalmente, las combinaciones de estas riltimas. Las ilustraciones forman parte fundamental de ia nueva propuesta al ofrecerle al niflo un medio para interpretar el contenido de los textos y acercarsecon facilidad al lenguaie escrito. "Los cuentos de Margarita" ofrece la posibilidad de aprovechar una nueva propuesta que reconoce la tradicional forma de aprender a leer y a escribir, pero que se sostiene en la visi6n general de la propuesta: la lectura de palabrasy oracionescon sentido.

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Bloque 1: septiembre y octubre

Abelito.......6 A n a. " . . . . . . . . . . 8 E m i l i o. . . . . . . . 1 0 Eva.............12 Igal.............14 Irma...........16 O s c a r. . . . . . . . . 1 8 O i g a. . . . . . . . . . . 2 0

Bloque2: noviembre y diciembre

Uriel...........22 Udri y Oti...24 P a c o. . . . . . . . . . . 2 6 Mari...........28 Sim6n........30 Tere............32 Lili .............34 Ram6n.......36 z

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Beto...........3 . .8. . Nina y Nati.....40 Daniel

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Carola

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Felipe

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Cecilia

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C h u y . . . . . . . . . . .5. .0.

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Julia y Juan ... 5 2 Hugo........

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Queta....... Xarzier

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Nino y su novia... 60

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72 Quiquey Miguel.... Guillerminay Guillermo".. 74 Draco

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P r i e t o .".. . . .

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Yolanda

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Vico y Vicente...".68

l-,!rque 5: r.nayoy jelnic

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Curro

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Abetito

Cu ndo beliro n cio, .pen s tenf lgunospelitos.

Ler p ronl c bez , peroel pelo no s Ii

Leunt ron bono con ceitede r h El,..,ceitepest b , peroel pelo no s li

Leunt ronlodo con ceitede bej peroel pelo no s l(

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Leunt ron crem con ijo y z1c r, peroel pelono s li

Leunt 'rons - ls pic nte con lgod6n, peroel pelo no s li .

belito,",,burrido, dijo: -Yo rslvoy , I escuel ,,,._tUflQUe me dig tn "Pel6n',.

Encierroen un circulo todos lcs moyfscutosy en un circulo .'' todos ros minisculos que veos en rosporobrosde lo recci6n. o z Z

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4W{^4arna Encierroen un cfrculorojo todos losZmoy0sculosy en un cfrculoozul todosloszmin0sculosque veosen lospolobrosde lo lecci6n. ls.cribepofobrosque empiecen con U y polobroscon.//como, UdN,irx4arny /t/uaa. o z F

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A Pocole comproron Pens6en pon6rselo porojugor, u n op i j o m o ,

-No te omorres muyfuerteel cord6n del pontolon - d i j o s um o m o , PeroPocono oyo,

Porlo mohono,no podfo desomorror el cord6ny grito: - i N o p u e d oi r o l o escueloen pijomo!

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[rerosu momd trojounostijeros y le cortoel cord6n de lo r-ijomo.

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en lo chistosoque serioir o lo escuelo efl ijomo.

y en un circulo ..i I IOS moy[tsculos Encierroen un circulo .. , tOdOS todos los min0sculosque veosen los polobrosde lo leccion' Escribepolobrosque empiecencon y polobroscon

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Korirn

Poroel cumPleohos orim ubobe de orim,suspoPos n o c i oe n e n i o , o comer, peroviveen M6xico, nosinvitoron

Enel ioscodel jordin onm se pusoun pontol6ncolor o i, pusieroncomido.

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Comimosun postel Comimostombi6n con kiwisque kilosde frutosy nos sobfomuyrico. divertimos mucho,

Encienoen un cfrcurorojotodosrosK moy0scuros y en un cfrcuroozur todoslosk min0scuros que veosen rosporobrosde rorecci6n. polobrosque empiecencon Ky polobroscon k como F-scribe Kodm,Kenio,kiosco,kilo.

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Encierroenuncircu|ot,ojo|osmoy[scu|osyenuncfrculo que veosen los polobrosde lo lecci6n. todos los minrisculos

Zoido

oido y oilo viven en ocofecos,

Encoso de oido hoy uno terroo y uno olberco.

oido invit6o oilo o n o o o ry se ombulleronen el O O U O , o o ,

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Perose osustoron porqueoyeronun un zumbido,

Eroel zumbidode uno obejo pueshobio un ponol,

Despu6s, Zoidoy Toilaoprendierono cominorcon zoncos, Encierro en un circulorojotodosros moyOscuros y en un cfrcurocz,,l todoslos ;:min0scuros que veosen rosporobrosde ro recci6n. Escribepolobrosque empiecencon y polobroscon como :

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n rnda ///r?n. . Encierroen un clrculorojotodos los polobrosen donde lo ano se o(7o.

. Escribepolobrosdondelo z no seoigo comoAuyr,IilN, z F

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Guitlerrnino Y Guillerrno

t n o Tengouno hermonito Me llomo i-:,t-iillerm que se llomoRoso y me dicen ,, r-lille'

y tienetresohos,

Tengootro hermono que se llomo C , r i l l e r mYol e decimosL illo.

rillotoco lo itorromuy bien.

Mispopdsle regoloronuno guitorrcl muycoro, t

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C u o n d oG u i l l o vio su guitorrose enojomucho.

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Mi hermonitoRoso y susomigosse pusierono jugor con lo guitorrode Guilloy le rompieron loscuerdos,

Creoque lesvo o ir muymol porqueno tenemospermiso poro tocor lo guitorrode Guillo,

'' Encierro en un circulorojotodoslospolobrosque tengonlosletros 'fi:. l " . : ' i yr

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' Encierro en un circulorojotodoslospolobrosque tengonlosletros Dry iir.

sTPrieto Li

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ElPrietotiene un hermonoque se llomoPrisciliono perole dicenPrici,

Pricicumptio doce ofrosY sus popdsle regoloron uno bicicleto,

ElPrietoes muy oventodoy,sin preguntoro nodie, se subioo lo bicicletode Prici,

Al principioel Prieto ibo bien,Luegovio veniro don Primo, con su corrito de olgodones,

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ElPrietose puso Se muy nervioso. fue controdon Primoy lo choc6,

Losolgodonesle coyeronol Prietoque qued6 emborrodo de dulce rosoy ozul.

Supopo primero se enojo pero,ol verol Prietocubierto de olgodonesde az1car,se puso o refr.

Ahoroel Prieto tendroque pogor losolgodonesde su olconcio,

. Encierro en un cfrculorojotodoslospolobrosque tengonlosleiros .: y r:.i.

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Encierrqen un circulo rojo todos los polobrosque tengon los letros y Escribepolobros con

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egoriono tiene hermonos. ondesy o vecesle do mucho m i e d ol o o s c u r i d o d ,

Ayer,r';egoriopuso l o d r i l l o s ' , ' u e sdoes b o j o de su como poro que nodie pudiero esconderseohi.

Porlo noche c u o n d oq u i e r ei r ol bo6o ito: -iPopd,momd, pipf,pipil

Losemonoposodo .='eoorio tenio tontomiedooue se le ocurriodormir en su closet.

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Comodurmi6en el piso,o Gregorio le picoronlos hormiguitos,

Lospop6s de Gregorio dicenque le von o oyudorporo que se le quiteel miedo.

Encierroen un circurorojotodos rosporobrosque tengon rosretros Grygr, Escribe.polobros que empiece.ncon Gr y polobroscon gr como Gregorio,grondes,grues6s, grito

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n"a4n,(a l/,u/u.,n. a . Encierroen un circulorojotodos los polobrosque iengon fl V "(

uncuento, tffil escrioe cuentosde Morgorito' Duronteesie ono te hos divertidoieyendolos polobrosy frcses.Ahoro

ffi;a;-ho; oprenaidoo escrinirmuchss y escribetu propio es tu turno,escogeo tui p*unnojesfovoiitos cuento ocerco de susovenlurcs'

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escrituraa los niflos que no han tenido 1aoportunidad de seguiruna metodologia que les permita desarrollar1alectura comorensrva. Estos nlflos pueden estar al finai de preescolaro al inicio del primer affo de primaria. Los alumnos que comienzanla primaria, deben tener al menos un manejo inicial de Ia lecturay la escritu, ra para que puedan aprovechar el programa que actualmente se planea desarrollar en el primer grado. A partir de ios cuentos y actividades que proponemos, los niflos pueden 11egara desarrollar una lectura,aunque elemental,comprensiva.De estamanera 1osniflos no solamentepodrin leer los materiaiesdei Rinc6n de lectura srno que habrdn adquirido e1gusto por la lectura. Iniciar a los niflos en la lectura y la escritura de una manera atractiva e interesante es el primer paso para que 1osniflos que no han recibido una preparaci6n, lleguen a adquirir 1oselementos necesariospara leer y escribir y asi aplicar las competenciasque se considerannecesariaspara loeraruna buenaescola ridac

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2 1 0s e m a n a scleclasesque hemos dlvidia p i o x i n ' L a d a n e n t ec o n E l a n o e s L : o L a2r- 1 L r l2l i - l I : : r e l ' r ' a contlnuaclon: jo t o i o , l u . , d : , r i r , o - : e l a n a s c a d au n o , c o m o p u e d e o b s e r v a r s e "rrs

noviembre Y diciembre

septiembre Y octubre L'lecciritt 2'lecclolr 3o lcccirin ul"lcccirln 5" leccion 6o leccicin 7n leccirir 8'lecci6t'i

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marzo y abril

enero y febrero 17" leccl6n 18" lecc;irn 19'|:ccion 20" leccir'rn 21'leccic'rn 22nl--cci6n 23ol-'cci6n 24" lecci6n

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mayo y Junlo 33n iecci6n 34o leccidn 35" leccirin 36" lecci6n 37'lecci6n 38" lecci6n 39" leccicin 4Onlecci6n

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Gtrio inic,icl e acuerdocon 1osprogramasactualespara el aprendizajeescolar,e1maestro debe proprcrar la adquisici6nde competenciasbdsicasque permitan adquirir 1acapacidadreal para aplicar un saber.un sujeto es competentesi al mismo tiempo que sabea1go,es capazde utilizarlo.

I . r , i . , r 1 . . - -, . t i a l r , r : r , : t ' , . , .

E1cuadernode lectur:acontiene40 leccionesen forma de pequefloscuentos,desarr:ollados de manera que los niflos retengan e1contenido b5sicode cada1ecci6n. . ' I 1 ; ; ;t , , r - : : tr:i , . ; 1 1 ; l i . , l , - . ; 1 , . . . . . ,

El cuadernode actividadespresentatambi6n 40 lecciones.En cadalecci6nhay tres ejerci ctos que estin relacionadoscon las lecturassobre el mismo tema.

El cuaderno de caligrafiapresenta una serie de ejerciciospara que 1osniflos aprendan a utilizar tanto la escriturascript como la cursivao manusc.rlta.

El cuadernodel maestro explicadetailadamentecadauna de 1aslecciones,su finalidad y la manera de trabajarlas Separte del supuestoque cadalecci6nes para una semanaya que el aflo escolartiene aproxrma d a r e n l e 4 0 . e m a n a sd e t r a b a j o . Adem6s de los libros, se recomiendaque los maestrosutilicen todos los elementosque presenten materiales escritos como peri6dicos,revlstas,anuncios, cuentos, libros, asi como los nombres que aparecenen frascos,cajasde empaque,seflalesde transrro,cartas,lnstru.tn,os y, en general, todo 1oque tiene letras. El maestro debe aprovechartodas las oportunidades que se presentenpara que el nifro lea o es criba a1go.

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a l m j s - n ot i e m p oq " r ei r e g a ,a p r e n d ar u r i l i z a rl a e s c . i t u r al :a s r a r l e t a sp a r , Je l j u e g od e M e - n o r a ma, las loterias, 1osrompecabezas,el domin6 (como ei que se incluye en el cuadernode actividad e s r .l a s o p ad e I e r r a sl,o s c r u c ' g r a m a sl a. s r a " j e r a cs o n p a l : b r a ss u e l L dpsa r ao u e e l n i n o f o r m e frasesu oraciones,entre otros mas.

Desde el rnrcio, el niflo debe aprender a escribir y a leer d6nde esti escrito su nombre. Utilizar l o. s n o ' r b r e se n l o s l ' b r o sy c u a d e r n o sl a, s i n i c i a l ees n l a r o p ao e n o b i e t o s l a s l i s t a sd e a s i s r e n c i a r a l e sc o m oj u g u e t e sr.e g l a sl ,a p i c e se. l c . .p e , ' m i l eq u e l o s n i r o s a p r e n d a rs u n o m b t ey e 1d e s u s companeros.

Una de las estrategiasmas importantes en la enseflanzade la lectura es tener en cuenta la siorrianf,r

cp.rrpn.i.r'

llrl€s ce ,la0r E l m a e s t r op r e g u " . t t :a l o s n i n o s s i c o n o c e na l g u n c u e n L oy s j l e sg u s r d l l dq u e e r l e s c o n t a r a un cuento muy chiquito, les pide que pongan mucha atencr6n porque, a1dia siguiente, e1los l o v a n a c o n l a r . S i e m p r eh a y q u e c o n l d r p " i n e r o e l t u e nl o p a r a q u e e l n i n o . a l i n r e n l a r l a l p r t r r r a . e r . r .d. _e n r r el. 'r a l a e l f e x r o . 1'._

Al iee: El maestro cuenta el cuento de ABELITO (despu6sserdnlos otros cuentos),despudsabre e l l i b r oy l o l e e .L o sa u m n o sp u e d e ns e g u i re r ^s u i b r o a l e , - L u tqau eh J C ee l m d e s rLo ,t J n l o en las ilustracionescomo en la escritura.

1)esp:i:sr1:'leer' tl ma.srro pregunla a los ninos oue piensan de1 .rrpnt^

\, lnc inrrit-r r.',,p

dpn crr oninion

F.smrtv

q u e l o s r i i o s h a b J e np, r e g u n t e ne, n importdnLe toncesel mdestro)os -nrerroga,por ejemplo,sob r e l o q u e p i e n s a n c, o m o c o r e n z o e 1c u e n r oy c6mo se termin6.

2 U 2 z C 2

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Como vemos el maestrotiene que ser muy activo,especialmente al principlo. Es muy importante que el maestro lea los comentarios genera_ les que se hacen en cadaleccionasl como los propositoJde las actividades,y que sigalas orientacionesdiddcticas. No todos los alumnos van a seguirel mismo ritmo de trabajo,por ro que se recomiendaque, desde el principio, e1maestro se d6 cuenta de los nifros que se quedan atrds o no entienden 1oque el maestro les estd pidiendo. Esos niflos necesitan mds atenci6n y probablemente hay que seguirlos mds de cercapara que no se detenganen su aprendizaje. El saber trabajar en pequefrosgrupos es muy importante. Los pequeflosgrupos son de tres o cuatro niflos de distintos niveles de aprendizaje. Asi, los niflos m6s adelaniados pueden ayudar a los que van m6s lentamente. Sin dar muchas explicaciones, se pide a ros m6s aventajadoscue apoyen a sus compafleros que no han comprendido muy bien para que puedan hacer rus clos Sepuede formar el grupito con dos niios con dificultades y ".jer.r_ un nlRo aventalado y darles una tarea igual. Al terminar, se pide al aventajado que apoye a sus compafleros para que hagan bien su trabajo. Aunque es dificil, es importante q 'e no haya niflos rezagadosy que no se queden atrds. .fan pronto como el maestro se d6 cuenta del problema,debetomar decisiones para evitar que se forme un grupo de niflos atrasadossolamente.puede ser el momento de comenzara trabajar en pequenos grupos y ayudar a 1osque estSn atrasfndose, a travds de los niios que tienen mas facrlidad.

Pensamos queconestetipo deacercamiento pedag6gico todoslosninospueden1legar a aprender a leer y a escribiry evitar 1areprobaci6ny ta deserciOr.r.

Margarita G6mez-P alacio Beatriz Villarreal G onzilez

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-

;!'i.ffiffiAbelits 4 :h r s . S e m a n1a.T i e m P so u g e r i d o t

Abelito

Cuondo Abelito noci6, openos tenio olgunos pelilos.

Le roporon lo cobezo' pero el pe o no selic.

Le untoron solso Le untoron crernc piconte con olgod6n, con ojo y oz0cor pero e1pelo no sol l c 1 . pero el pelo no salio.

Abe iio,aburrjdo,d jol -Yo osi voy o lo escuelo,ounque me d i g o n ' P e l 6 n.'

Le unloron obono con oceite de oroiLr. Le untoron lodo con oceiie de irilejo, El oceite opestobo, pero e pelo no soLlo pero el pelo no so lo

Enciero en un circ! o rorolodos Los movusculosven un crcub qleveosenlos polobEsdelo ecion o{ lodoslos rnLn0sculos E s c r b ep o l o b i o sq l e e m p e c e n c o n

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como

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Comentariosgenerales

Srientacionesdidiicticas

sonmuy delafioescolar diasy semanas Losprimeros tanto parael maestrocomo paralos importantes, vezque losninosse ya que es la primera alumnos, formalde la lenguaescrita. enfrentanal aprendizaje a ensenarlasleque antesde comenzar Sugerimos setrabajecon el textode manera traso lassilabas, oral.Lo m6simportanteesque losniRosaprendana tomarparteen lasactividades. queles a losalumnos explicar Conviene paraquelo un cuentoqueestden sulibrode lecturas antesde leerlo. conozcan

1 .D i l ea l o sn i R o sq u e l e sc o n t a r dus n c u e n t oq u e e s t 6 e n s u l i b r od e l e c t u r a . 'ABELITO 2. Escribeen el Pizarron 3. Comienzael relatode Abelito. 4. Escribeen el pizarr6n"peroel pelo no salia'ial llegar a esapartedel cuento. s e s i 6 nd e c l a s ep, i d e a l o s a l u m n o s 5 .E nl a s i g u i e n t e q u ec u e n t e nl o q u e r e c u e r d adne l c u e n t od e A b e l i t o y escribeloen el Piza116n. 6 . P r e g u n t a l o sn i R o sc o n q u 6 l e t r ae m p i e z ae l n o m bre de Abelito. 7 . P r e g u n ta l o sn i n o ss i e l n o m b r ed e a l g u n od e e l l o s comienzacon A. Si lo hay,escribeloen el pizarr6n' o ninos L' pide a los conveniente, lo consideres 8. Cuando z los dibujos' y fijen en que abransu librode lecturas se a za 9. Despu6s,haganlasactividadescorrespondientes la lecci6n.

2

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F;iginaI

Abelito

. piofrisriorRelacionela imagen con la escritura.

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1 .O b s e r v e nc a d ai m a g e ny d i g a ns u n o m b r ee n v o z a l t a . 2 .l d e n t i f i q u e n l o s n o m b r e sI a r g o sy l o s n o m b r e sc o r t o s . 3 . R e l a c i o n ecna d ai m a g e nc o n l a p a l a b r ac or r e sp on di e n t e c, o n s i d e r a n dsoi s e

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t r a t ad e u n a p a l a b r al a r g ao u n a c o r t a . 4 . R e c o n o z c aqnu e r o d a sl a sp a l a b r a cs o m i e n z a nc o n

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s n l o sr e n g l o n e sp r o p o r c i o n a d ossi g u i e n d ol a e s c r l t u r a 5 . C o p i e na s p a l a b r a e q u e a p a r e c ee n m a r c ad e a g u ae n c a d ar e n g l 6 n .

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I n d i c a d o r e sd e < o m p e t e n c i a ; R e l a c i o n a nc a d a p a a b r a c o n l a i r n a g e nc o r r e s p o n d i e n t ey c o p i a n e t r a z o d e c a d a e t r a ,

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