• Author / Uploaded
• ulices quispe gonzales

Citation preview

LINEAS Y CAMPOS DE INVESTIGACION EN EIB

1. Enseñanza-Aprendizaje 1.1. Estrategias de enseñanza  ¿Se aplica la estrategia…?, ¿Cómo se está aplicando la estrategia... en el desarrollo de la(s) capacidades de….? = Investigación descriptiva y/o exploratoria.  ¿Qué estrategia(s) serán las pertinentes para desarrollar la capacidad de….?, y ¿cómo se aplica adecuadamente? ¿Qué hacer para mejorar la capacidad de….? = Investigación acción. 1.1.1. Estrategias de comunicación intercultural 1.1.1.1. Comprensión lectora 1.1.1.1.1. En lengua castellana 1.1.1.1.2. En lengua originaria (quechua) 1.1.1.1.3. En L1 y L2 1.1.1.2. Producción de textos escritos 1.1.1.2.1. En lengua castellana 1.1.1.2.2. En lengua originaria (quechua) 1.1.1.2.3. En L1 y L2 1.1.1.3. Comprensión y producción de textos orales 1.1.1.3.1. En lengua castellana 1.1.1.3.2. En lengua originaria (quechua) 1.1.1.3.3. En L1 y L2 1.1.2. Estrategias de matemática intercultural 1.1.2.1. Para matematizar situaciones 1.1.2.2. Para comunicar y representa ideas matemáticas 1.1.2.3. Para elaborar y usa estrategias 1.1.2.4. Para razonar y argumentar generando ideas matemáticas 1.1.2.5. Para etnomatemática 1.1.3. Estrategias de personal social intercultural 1.1.3.1. Para afirmar la identidad cultural 1.1.3.2. Para desarrollar la autoestima 1.1.3.3. Para el desenvolvimiento ético y en valores 1.1.3.4. Para el ejercicio de la ciudadanía 1.1.3.5. Para la convivencia intercultural 1.1.3.6. Para el ejercicio de derechos personales y colectivos como población originaria 1.1.4. Estrategias de ciencia y tecnología intercultural 1.1.4.1. Para la indagación científica 1.1.4.2. Para el indagación del saber cultural originario 1.1.4.3. Para el diálogo de saberes: saber originario y ciencia 1.1.4.4. Para la educación ambiental 1.1.4.5. Para promover el Buen Vivir (Allin Kausay)

1.1.5. Estrategias de enseñanza de lenguas: L1 y L2 1.1.5.1. Revitalización de L1 (quechua) 1.1.5.2. Enseñanza del quechua como L1 1.1.5.3. Enseñanza del castellano como segunda lengua 1.1.5.4. Enseñanza del quechua como segunda lengua 1.1.6. Estrategias de atención de escuela unidocente y multigrado 1.1.7. Estrategias para superar discriminación y conflictos en el aula 1.1.8. Estrategias para desarrollar inteligencias múltiples 1.2. Evaluación de aprendizajes  ¿Cómo se está evaluando las capacidades de….? ¿Qué estrategias e instrumentos se está aplicando? = Descriptiva y/o exploratoria.  ¿Qué modelo de evaluación sería el pertinente?, ¿Cómo se evaluaría según el modelo ….? = Investigación acción. 1.2.1. Práctica y/o propuesta general 1.2.2. Por áreas curriculares: comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 1.3. Recursos y materiales educativos por áreas y en castellano y en quechua  ¿Qué recursos y/o materiales educativos se utilizan para enseñar el área de …; o las capacidades de….? Descriptiva y/o exploratoria.  ¿Cómo innovar los recursos y/o materiales educativos para enseñar el área de …; o las capacidades de….? ¿Cómo elaborarlos?, ¿Cómo utilizarlos adecuadamente? Investigación acción. 1.3.1. Materiales impresos 1.3.2. Material audiovisual y/o digital 1.3.3. Software educativo 1.3.4. Biblioteca, hemeroteca, videoteca

2. Currículo  ¿Se diversifica y/o contextualiza el Currículo Nacional en la I.E. de….? ¿Cómo se diversifica y/o contextualiza? ¿Cómo se elabora la programación anual y las unidades didácticas? ¿Cómo se planifica las sesiones? = Descriptiva y/o exploratoria.

 ¿Cómo diversificar el Currículo Nacional para una escuela EIB? ¿Cómo debe construirse un currículo contextualizado? ¿Qué relación existe entre currículo nacional y demandas de aprendizaje de la escuela EIB? = Investigación acción.  ¿Cómo se debe elaborar la programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje en una escuela EIB? = Investigación acción. 2.1. Diversificación curricular y/o contextualización socio-cultural 2.2. Currículo alternativo 2.3. Estrategias de programación y planificación curricular

3. Familia, condiciones de educabilidad y aprendizajes

 ¿Cuáles son las condiciones de educabilidad de… en la I.E. de ….? ¿Cómo se implementa y/o provee? ¿Por qué no existen? = Descriptiva y/o exploratoria  ¿Cómo promover las condiciones de educabilidad para los niños EIB con la participación de las familias y la comunidad? ¿Qué estrategias para …. Se pueden utilizar en la escuela EIB? ¿Cómo desarrollar esta(s) estrategias? = Investigación acción participativa. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6.

Salud y aprendizaje Alimentación y aprendizaje Protección, afecto y aprendizaje Estimulación y aprendizaje Condiciones, material de estudio y aprendizaje Promoción del estudio y los aprendizajes

4. Cultura familiar, de comunidad y aprendizajes  ¿Cuáles son las característica socio-culturales y productivas de la comunidad y/o familias de…? ¿Cuáles son las característica lingüísticas de la comunidad y/o familias de…? ¿Cuáles son los saberes y práctica culturales de la comunidad? ¿Se considera estas características, saberes y prácticas culturales originarias de la comunidad en la planificación y desarrollo de los aprendizajes de los niños(as) de la I.E…? = Descriptiva y/o exploratoria.  ¿Cómo incorporar la lengua y cultura, los saberes y práctica culturales originarias de la comunidad en la planificación y desarrollo de los aprendizajes de …? ¿Cómo utilizar las características socio productivas de la comunidad en las sesiones de aprendizaje? = Investigación acción participativa. 4.1. Uso de lengua originaria (quechua) en la familia y la comunidad 4.2. Uso de lengua castellana en la familia y la comunidad 4.3. Características socio – económicas y productivas 4.3.1. Calendario comunal: agro festivo y propuesta pedagógica 4.3.2. Actividades productivas y/o festivas y aprendizajes vivenciales (aprendizaje significativo) 4.4. Saberes y prácticas culturales originarias 4.5. Cultura de crianza 4.6. Formas de aprendizaje y lógicas diversas 4.7. Participación de los padres de familia en la calidad de los aprendizajes de sus hijos

5. Saber y práctica pedagógica de los docentes EIB  ¿Cuáles son los saberes pedagógicos de los docentes en las escuelas EIB? ¿Qué competencias y capacidades han desarrollado y/o falta fortalecer en los docentes de las escuelas EIB? ¿Cómo es su práctica pedagógica? ¿Los

docentes de estas escuelas promueven aprendizajes interculturales y bilingües? ¿Cuáles son sus fortalezas y debilidades pedagógicas en EIB? = Investigación descriptiva y/o exploratoria  ¿Cómo innovar los saberes y práctica pedagógica en las escuelas EIB? ¿Cómo fortalecer las competencias y capacidades de docente EIB? ¿Qué estrategias de formación en servicio desarrollar con ellos? = Investigación acción participativa 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7.

Pertinencia de la educación EIB Teorías pedagógicas y enfoques Competencias, capacidades y desempeño docente Preparación y planificación para el aprendizaje Conducción del aprendizaje Evaluación de aprendizajes Reflexión e innovación de la práctica pedagógica

6. Gestión educativa de la escuela EIB  ¿Cuál es el modelo de gestión institucional en la escuela EIB? ¿Cómo participan los actores sociales, comunales y familiares en la gestión de la escuela EIB? ¿Cómo participan los educandos en la gestión de la escuela EIB? = Investigación descriptiva y/o exploratoria  ¿Cuál es modelo adecuado para gestionar la escuela EIB? ¿Cómo deben participar la familia, comunidad y los propios estudiantes en este modelo? ¿Cómo implementar esta gestión? ¿Cuáles son las estrategias para desarrollar esta gestión? = Investigación descriptiva y/o exploratoria 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5.

Modelo de gestión institucional pertinente Participación de los estudiantes en la gestión de la escuela Participación de los padres de familia en la gestión de la escuela Participación de los líderes de la comunidad en la gestión de la escuela Participación de los sabios (yachaq) en la gestión de aprendizajes de los estudiantes