• Author / Uploaded
• anon_213968903

• Categories
• Aprendizaje
• Mente
• Proposición
• Sicología y ciencia cognitiva
• Lectura (Proceso)

Citation preview

m


  


  

÷

 

 


  

PROPÓSITOS: AFECTIVOS: ͻ Valorar la importancia de conocer los postulados de pedagogía conceptual. ͻ Reconocer el impacto de la implementación del programa de lectores competentes en el mejoramiento pedagógico de la institución. COGNITIVOS: ͻ Comprender los postulados básicos de Pedagogía Conceptual, relacionándolos con sus derivadas para el acto educativo. ͻ Comprender las características del programa de Lectores Competentes. EXPRESIVOS: ͻ Enunciar cada uno de los postulados de pedagogía conceptual y que estos sean aplicados en la planeación de las clases de LC. ͻ Hacer uso de las herramientas del programa en la planeación de las clases de LC.


   
   


 
 

    

      !   "     #        $  %& 


' ( '


)

'$# 

 
 



')*#+  !" 

')) ,) $

   

4 
  

 


  

LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS CENTRALIZALIZAN UN ELEMENTO DEL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA ARTICULAR EL DISEÑO ACTOS EDUCATIVOS ͙

 !&'' !& '' (#  
 

  !

4

     
    


"  #  4  
               

$    4

   
        

4  
  

% & 

'  4



  
  


   4 


    
 


LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS CENTRALIZALIZAN UN ELEMENTO DEL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA ARTICULAR EL DISEÑO ACTOS EDUCATIVOS ͙

  #   !

 
 

4  
  

4     


 





 

"   4
   

 

 

   

&
   &) &

'  # 4      






  

  



$ 

  

4     

!
    

4

 
 
    

 



4 UÉ TIPO DE PEDAGOGÍA ES PEDAGOGÍA CONCEPTUAL?

 


 


u



 




     

h
 


  


  
 






÷



 

 

  

 


  

4    
     
      

   
 



POR SER UNA PEDAGOGÍA PSICOLÓGICA COGNITIVA

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL PONE EN EL CENTRO DEL SISTEMA A LA MENTE HUMANA

&*) +)


POSTULADO No. 1 4    
 ?

  
 ?

  
 ?     
u

  
 
           

    
        



Aprendizaje y estructuras semánticas

i""
" " 


!"

 #
 "
 
$


!%
    





 "   
 
"   

$ &


"



  "
' " 
() "#
 "   #      






     $

DERIVADAS PRÁCTICAS

ã   !"#$ % !  " %&&"' &(  "!! ) *+*  , ( ( % %(  (&-( !  -. # %/0"1
  !"#$ /(!"2"& " %3/ %  / % 4+/  ) ( ( % %(  *+&"' !  !"#$ - & %   &(/(%/" %( )  &(/+ "&&"'

POSTULADO No. 2 4  ÷

  
 5 
    
 

 
 
  
  

 


 ! 
" #
  
 $u   ?
 
  
$
          

TRIANGULO DE LA MENTE HUMANA

.  
 
 " 
  .
+ 
 .
 
 

1
 -

% / & ,%& . 

"   


"


"   $ .*

"  
"  
"$ . 
)  

.

0   

  "  
 

 (
.
 
"  
" )" +
 
 .
 





INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO Y OPERACIONES MENTALES  & % %&)

 & %&/


 & 
  % 

 &  % 

-
 %& &)

 % 

&  & 

&
)& %  %  & 2 
%  &%&) Instrumentos de conocimiento Medio a través del cuál

aprehendemos

Sistema Cognitivo

Operaciones intelectuales La forma en que

empleamos los instrumentos de conocimiento

la realidad Nociones Proposiciones

O. Nocionales O. Proposicionales

Conceptos

O. Conceptuales

Categorías

O. Categoriales

Sub operación

)6' O. NOCIONAL

O. PROPOSICIONAL

Proyectar

!

O. CONCEPTUALES

Supraordinar

O. CATEGORIALES

Argumentar


%  Introyectar

5(3

4 

Relievar

Comprehender

Codificar

3

Definir y Derivar

Nominar

Decodificar

Isoordinar

Sub argumentar

DERIVADAS PRÁCTICAS

ã

(!- - --"( - !  !"#$ %"  2-- (0"3%("-  3 %"# 6+ (- -%+!" %- & # (- ('-"%(- -%0&"!(-7 ã

   
 
  





      
     




      
 
   


4  



 
      



  


POSTULADO No. 3

4   
    O  
 
   ! &+"2"&  !-/.( 4+/ ( 
 
 

 
    
   $   
  

    "

 ,   
, 

 $
 
 "  
,    8  

MODELO DEL HEXÁGONO   ' %  

  '  
 

 

4     


 





  

4

 ,   

!
  






"  4 
   




   ,
!


 


   
)
  

 ,

$   4

 
 

     



 
  ,
!


 
)
 

 ,

m
  m
        

 

'   4


  
  


 
  
 #


!


  

 ,

  ! 4


 )


 



  

 
)
 

 ,

  4+1 !-/.(- !0 & # (- -%+!" %-

A    
 
  
           

  

    A u
 
    
 


   "  
  #
 $ u  

  
4 '/( *( - *"! &"- 6+ /+-% 6+ +  -(  4 & #!( -% !-/.(

     
   
 
" %  "u
  &     
  % u  
"u  
  
  %   "u
      
      



 4+1 -%+&%+- ! " 2(/&"' - &-"(  !  &+"2"&  !-/.(

ã u         

  
    ' ?  

      !
 (      )   

  
  (    
 )

 
    4 +:- -( - %- 6+ - !0 !-(    -. #  &+"2"&  !-/.(

(!- - --"( - !  !"#$ %"   ÷-- 0"3%("-7 ã

÷  
 7  -"3+  /% ! !--%0""#  -"-%/ &(3 "%"*( ) *  -"-%/ 2&%"*(  &(/(/%  -(  &(   !"#$ ! " 2(/&"' -"3 "2"&%"*




÷  7  *  &0( - &&"( - ! " -%+&&"'  " %&&"' 6+  /"%  -"-%/ &(3 "%"*( &(/(!- ) (3 "# &( &( &" &" - !- ! -"3 "2"&!( 6+ -! -+- &&"( -

 -%(  !+&!( +%""# " 2(/&"' -%+&%+! 

÷  7  %*1- ! !"2 %- &&"( - - *  -%+!" %  / $ &( +%( (/9 - +*- !- 6+ (-

     4+1 '3"& !0 3" - &%"*"!!- !  -. #  3+"   / % ) &+"2"&  !-/.(

?  

  
    
 
*   
 " + ,  (,
 -
) + ,  (,
 ,
) + , 

  (,
   )

     4+1 &+-(- -( &-"(-  ()   / %  -+ &+"2"&&"' 

  !"#$ - ! &(/( + (&-( ! &+"2"&&"' ! -%+&%+- / %- 6+ -!  &&"' ,

  
  
      
   

 



+6+" &+-( !"!:&%"&( 6+ - +%""& ;%2&%(,  %2&%(-< !0 *  3   % &"' !  / % -(0  +% !  !"#$

DERIVADAS PRÁCTICAS

ͻ Al planear su clase, un educador debe responder a las preguntas del hexágono, estableciendo las relaciones que se derivan de la pregunta anterior a la siguiente ͻ Un educador debe tener claridad en todo momento, frente a la relación que existe entre cada una de sus acciones y las metas que deben lograr sus estudiantes.

POSTULADO No 4.

4        
  
 ?           ?

  
 

 


        

 (   -



)

EL LENGUAJE MEDIA EL APRENDIZAJE

 , %%  4+ 78

&

9+) &

EL PEDAGOGO MEDIA EL LENGUAJE

 

EL PEDAGOGO INTERACTÚA CON LA MENTE DEL ESTUDIANTE PARA GUIAR LA CUALIFICACIÓN DE SUS ESTRUCTURAS


/) % %  &% )&) &

&. % , %&  % / & -

Ô 




 ! 



   ,


 


  

 



&'. % 
 ' 
* 

&. &% / % ' &,%& - 

DERIVADAS PRÁCTICAS  !3(3( %"  6+ -+/" (- !"2 %-  ( 3( ! (&-( !  !"#$, ( -+ 0( - &" -  ! *   / % ! -%+!" %   &+"2"&&"' ! - -%+&%+-, ( /!"( !  " %&&"' !"&%"*  !3(3( &( -"!  % &"' &(/(  " &" 2$( ! 6+  (&-( !  !"#$ -%:  /&4, ( -( &( (& ) 3+ (- &"&(- ! % &"' ! -+- -%+!" %-

PROPOSITOS FUNDAMENTALES EN PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

%-

    ' ./' 
  

' '=

PROPOSITOS FUNDAMENTALES EN PEDAGOFÍA CONCEPTUAL

'-

'    ' (
'
-' '0 '

     
 1   1

EL PERFIL HUMANO UE PERSIGUE LA FUNDACIÓN 1.TALENTOSOS : dependerán de su propia capacidad 2. AFECTIVOS: red afectiva sólida. 3. ETICOS: convicciones sólidas en una sociedad pluralista.

MISIÓN : ͞Formar nin@s excepcionales a través de la red de Colegios, para que trabajen con las empresas de conocimiento que están cambiando al mundo͟

4

   

     % )( : ;0::0   0

43

6


    ; (

 !3(39 -%+&%+"-%,

-"&('3"& 0-!  !-(( !  &(/% &" &(3 "%"* ) 2&%"*

 !3(39 (0  0 2   ? !5 (* ( 

s 3>  (-%+!(
(
,  %": 3+( !  / % 5+/  -% &(/+-%( ( %- -"-%/- 6+ " %&%> , -%(- -"-%/- -( 7

2&%"*(

(3 "%"*( (%"*(

2&%"*(

(3 "%"*( =-"*(

(%"*(

(3 "%"*( =-"*(

2&%"*(

(/(%/ % /(&"( 

È 3>  (-%+!(
( ,   !3(39 ( &%+ 46+1 /(!( !0 -3+"  (& %  !"-. %(!( &%( !+&%"*(7

 /(!( !3'3"&( %!"&"( 

 /(!( ! 5=:3( (

 /(!( !  %:3( (

 /(!(

!3'3"&(-

!

(-

( % "!(-

   (-%+!(
( , - !-&"0   !"#$

(/( + (&-( ! &+"2"&&"' !( !  !+&!( -+/   ( !7

(!!(  %-%+&%+ %

(!!( +%' (/(

(!!( 5%(-%+&%+ %

(!!( +%(-%+&%+ %

ù   !"#$ - + (&-( ! &+"2"&&"'

(3-"* 6+ -% /!"!( (7

 (0-*&"'

 /%(!((39

  3+$

- /(&"( -

 (- !(- ('-"%(- 2+ !/ %-  !3(39

( &%+ -( 7

÷(/ - (/% &"- 5+/ ) ÷(/ - (/% &"- 0(-? (2-"( - 0-!-   % %( ! (- ".(- ) ".-

÷(/ - (/% &"- (%"*- ) ÷(/ -

(/% &"- 2&%"*-  /$(  % %( ! ".(- ) ".-

÷(/ - (/% &"- 2&%"*- ) ÷(/ &(/% &"- =-"*- 0-!-   % %( 4+/ (


" 3+  ! -  %"(-

ã  &+!( &(  !3(39 ( &%+,  (/% &" -7

-0  &( %=%( !+&%"*(

):;0: :0   0 4 3

-0 &(3 "%"*( ) -(&"

-0 4&, 0-!(  - &%"%+!-

CONCLUYAMOS X4%  8 4 ((84? 78 X4? !5 ;>8

X4? 4  !7 !58

 &  

( % 

+ - + -%+!" % ! %&( ! "/", 6+  -+ 3 2: ( &&, &+ !( 3 ! 6+" - -%( +%

( %  4+1 %-  !$  -+ &(3"(

ã "# +  &( -+% -(0 - -%- ; -( ! 46+1 -( ! 46+1 -( <
-&"0" -&"0" 6+1 -( 6+1 -( - 3=" - 3=" 5& +  /6+% -(0  -"-%/ -(

( %  4+1  + -%( +%

 &( - +  2(/ !  39, )  (!+&" 4) 6+ ((&"(  3(  +/ %,  -% &-(, -  /(*"/" %(  6+ (!+& + +/ %( !  -"-% &"  "!!, -(- (0/- &(/" #  %! 6+ - & &  *(&"!! ! -( "!(, (6+ % ! 2+$( !  &"/ !  %"  +  *(&"!! /)( ) +! - *(&"!!  %- 6+  ( (

( % 

4(  s , + ) !$'  + !( -+ " %1- ( - -%( +% ) 4(, 6+" - /1!"&( &+ !( 3 !

( %  4+ 7 5   8

ã 5& +  &( -+% -(0 6+1 -  -"-%/ &"&+%("(
2" " 6+1 -( (- 2+"!( 5& + !"0+$( ! &(#' ) -+- %-

( %  4+ 7 

(78

a     
          %%/" %( *  &/" !(  -%0&  &( %" +"!!          
        
 
* +
   
  

     
  $  
         
  $       
   (%'   
 
   

          $      !
           
    

( % 

+ 4 &&"!( /+&4(, ) -%:   , 4 !$!( %:- -+ " %1- ( - /1!"&( ) - * /:- " &" !(  -%+!" !&4(, ) 6+ 6+" - 0(3!(

( %  4+ 75   8

ã -&"0" - &&%9-%"&- ! -%!(
2" " 6+1 -  !/(&&"  5& + !"0+$( ! / -(&"((9%"&( ! ((/0"

4+ 7 

: 8  -%!( &(/( 2(/ (9%"& 4 *(+&"( !( !-!  1(& /(!  4&" + -%!( ! !&4( &( -%"%+&"(  ) !/(&:%"&( ù ( ( - !"& 6+  2&%( !(/"  %  +-%( %"/( - 6+  %(9 !  &( -%"%+&"' %" !  (&+ ! /  &! *# /:- " % -  +3 6+  %- !(/" '  %(9 ! -%!(   -% - %"!(, !-!  ˜
˜   
, &( -%"%+&"' - "! %"2"& &( (! $+9!"&( &( &%(, &( (! /" %( 6+ @&( -%"%+)A  -%!(, 6+ ( & &(/(  %"!! $+9!"&ã ;( -% #' - !"& 6+  ( -%"%+&"' -  ˜
  
  
  ˜   B

( 
 4- %- 6+  !$  +  /"%":  !   2 % (- %=%(- 6+ !0"   (3 -+-+.(- 4 4/(- /(-%!(  +-%(- -%+!" %- &'/( 4& +  &( -+% ( 0>-6+! 3+  *# 4 &'/( !2" " 3> &( &%( 4 -'( - !"/(- &(" %=%+/ % ( @&( -+- ("- 0-A  " 2(/&"' 6+  &+ %  4-  -./(- / %    +-%(- ".(-,  (0%  - /%- 6+ -+. ) -( !  (0/- &( (- &+- - % !: 6+  2 % 4
(- & &(%"!"  -% "!!

i - -.

i
-&

%










)6 



 (.-#  3( 
  
 %&)


MLO VALORATIVA

&1&) ,



% %
%  &@& %  &)% - & % %
%  
  &  
  &  %&)



/)& %&)


% &
)
 %

  %  % %
%  )
&
)%&)



 -


 


 .3

?

 
  
   
   
  ?




  m
 

 

  

 



  Am


 
 
 

 ? 




   
   —





    
 ?    

 ? 
 
   —   
   
 





   
    

? 
  
  
      

 
?

  

  
 
 






m

 
V
  V
Ú   Ú V 
Ú
 V
 V   
   Ú (  V Ú      V  V   
  V  Ú V   V   
Ú Ú   
 m
 

 

  











 


 
     V ÚÚ Ú Ú  V Ú  V V   V Ú    
(  Ú V 
Ú   Ú





 
 VV V V 
V  Ú V 
Ú  V Ú   VÚ  
V







 
m@
 

Ú     VV     
ÚÚ  V  Ú V 
Ú
Ú  V   
V

 


    V 
Ú  V     V    
 V
 
V    
  V
   ÚÚÚ
Ú     V 
V  V V V 
Ú
V
Ú  V   
V V
 V ÚV 

Ú V 
  V  
ÚV V


m
 

VÚV Ú  V VÚ V V
VV V 
V 
 Ú V 
Ú V
VÚV  VÚ V V  Ú
Ú
 Ú  V 
V  Ú V 
Ú
ÚÚ Ú    m
 

  V
  V
 Ú V   V  V ÚV  Ú 
 V    

    
VV  
Ú Ú
  

   V
 Ú

   V ÚV  Ú 
 V Ú  
Ú
 

  VV Ú   Ú
Ú m    V ÚV     Ú Ú  (
  Ú  V
 Ú V      
V  Ú      Ú
 V
Ú




   V ÚV  Ú 
  V Ú  
Ú
   V 
Ú   
 V ÚV  Ú 
  V Ú  
Ú
   V  V(
 V 
    
   m   V ÚV  Ú 
   V 
Ú
 V   Ú   V V  Ú
 Ú Ú
 Ú  Ú 
   

  
 m 
 ÚV  V
 Ú Ú
 Ú     Ú   
 ÚÚ

 m 

 ÚV  Ú V 
Ú Ú  V Ú Ú  V
 Ú Ú     Ú


  V ÚV  
ÚV  
ÚÚ  V  
Ú      V 
 Ú
m    
V    Ú  
  ÚÚ   
ÚV  
 V  
Ú


  m

 VV  V  
 Ú Ú  Ú VV Ú Ú   V Ú  Ú V  
 Ú ÚV  
ÚÚÚ   Ú
    
ÚÚ
Ú
V Ú   VÚ  
V

 m 
 ÚV  V  
 Ú  ÚÚ Ú V 
Ú 
' 
Ú   VÚÚ
  VV Ú Ú V  
Ú  VV  Ú  V    VV Ú   V Ú    V 
 Ú Ú Ú
 V(  ÚV  
ÚÚ




m
 
 V
VV VÚ V
VÚV Ú  V V 
V 
 Ú V 
Ú V
VÚV  VÚ V V  Ú
Ú
 Ú  V 
V  Ú V 
Ú
ÚÚ Ú    m
 

 

  

m  VÚV  
 Ú   V
   V 
Ú ÚV 

  Ú Ú V
V 
Ú
 Ú  V   
 ÚV  
(   Ú V 
 Ú Ú  Ú  V    VÚ  
V

Î    VÚ V  
V  V  
 Ú 'Ú       VÚ
Ú   VÚ 
Ú  
V
Ú  V
V  Ú
    VÚ
Ú



  @
m
VV  V 
Ú   V  
 Ú Ú Ú Ú 
 V
 Ú  V Ú
Ú
 
 
 V 
VÚ
 V
V  Ú 
 V Ú    Ú
V
Ú
V 
VÚ    

Ú  

  
VV
  
V  VVÚ
VV
 Ú  V 
Ú ÚV   
 ÚÚ      
 
V
Ú    V
V   V '     
ÚÚ
Ú
V Ú 
 Ú   VÚ  
V  Ú



(/ ! - &&%9-%"&2+ !/ %! (!( &%( %"/(

/ 

(

% %&).


% &.


/)&

MLO 50       B  ; 0  : ? 7   3 !   >   #   (  ((  # :     3#

 &)% - &


 % &1& % 

% C0     (   #      %(:0  ( ? 7    ? #(            3 #   #0  D  0   (           0   (     0   #    (   ?   ( :   4( 4      &

MLO %(     #   3 !  

% ! ? 7    ? #( 
  &  %&)


-: 3 >(: (

   ( ?  ( (

 

MLO 4+ 7 # 8





3 !



4+ 7    3 ! 3   3 !   48 4   #8

? #(





? 

4+ 7    ? #( 48 4+ 7   !  (  8


/)& %&)


4+ 7  : (   ( ?  ( ( (  8

 -
& - % %
%  &@& %

 -
& -

% %
%  
  & 

 -
& -

% %
%  )
&
)%&)


 -
& -


 -


MLO  9
. ?
   ?

  

&1&)

  
 
 



 


"    
 

"
     

$

,



   
 
 
 ) 







"    
"  

"

   

$ , 
. `

 % /
!
" " 

$ i  %  
 #  % 0


Ô& -1i


   %  ,   

 
$ 444 ,


  % &. `      

MLO )

. & 
  



 

 

&1&)

& 
  



 #

  




 & 
     

  /
 9
. &
)


 ) 

%  

 

!

      &
  !
 )
   $ 2   )  

)      
)


" 
!

  !
$ % &
)
.    
 

  
 

 !
  ,







   $    
    

!"


     $

   
 

  
 

 !
  ,







   "  
!"
     $

&1&)

VV V 
!


   

'






    

V 
V     )


 

   

$

V 
V i 

  )
$




#  




 


$

Mentefactos     

 





   ( (

   (  (

   ( % 

+"&"( - !(& % !

(3"( !( "-  "(-+&"(

( (&+&"' (% 6+ (- -%+!" %- ! 0&4"%( -( :%"&(- 2 %  !-(( ! -+ -"3 %+, ! (- /(%"* ;&(/(%/" %( %"%"*(  %(!  " -%"%+&"'
  "* ! !-/.( ! -%+!" %, 2 %   ("&"' !  40""!! "  !(- "*-7 ˜
"*-7 ˜
 


ue debo tener en cuenta para planear una sesión͙ % "#  &%+ &(/% !  --"' % -(* !+!- &( )+! ! !"&&"( "(, ! -+- &(3- ' -(*" !( (- $&"&"(- % %/"  - &&%9-%"&- ! 3+( %   &%"*"!!- ! &( %" 3 &" % *"- (- (3(- *"( ) (-%"(, -9 &(/( (- 0"/-%- )  +-

Motivación / Encuadre  






  8 
 C
   


? &%"*"!! ! %(        %? 3-     %?     ('-"%(     %? 3+/ %(-    
%?    (%? 3+ %-     

    %=%(7    
   ( ) u     

# 


(// %"(-7 #
    
 $ 
 
 

Enunciación (Instrumentos de Conocimiento) 



D   8 


 






 %? 3+ %-   ?-0-   

  %? ="&&"'        
*    $    %?  
  *"2"& &(/ -"'  %?  - %&"'  (&!"/" %(   *     
$    

 

  %=%(7 ,  

Modelación 








%*"- (- $&"&"(-     $      
( 
  
   
) %    - %&"'       
   
  

 

 
  %? 3+/ %(-    
   
   
  
      
C 
      
      %? &( -%+&&"'   
$ 3+ %-  *"2"&   

 

  %=%(7 %? 
%3   
%u   
   
 


Simulación 








 

       %-(*  
           

 $  
  
   

    
 
    
  

  %=%(7 u   (  '  
 %   3+ %-   

     )      
 $   
   3
 
  

%&&"(        

        $      
   &"%(- ) (-      
 %? &( -$(-

Ejercitación 








 

%(+&"(      
      
     $ *    

  

  
   

   
  %,
 -%%3"  /(%"*   

    $  



 
    
    


   %?
 3+ %-     

  
   




  %=%(7 $&"&"(- ;5#( &(/( (- /$(-