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La Practica Educativa Antoni Zabala Vidiella Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido Los tipos de actividades sobre todo la manera de articularse, siendo uno de los rasgos diferenciales que determinan la especificidad de propuestas. Las secuencias de modelo tradicional, domina circuito didáctico dogmatico formada por cuatro frases: a) Comunicación de la lección b) Estudio individual sobre el libro de texto. c) Repetición del contenido aprendido d) Juicio o sanción administrativa. Cuatro unidades didácticas a modo de ejemplo. Unidades de intervención podremos observar un grado diferente de participación de los alumnos en trabajos de contenidos. Lo importante es reconocer las posibilidades y las carencias de cada unidad, con el fin de que nos permita comprender. Criterios para el análisis de las secuencias. Los contenidos de aprendizaje como explicitación de las intenciones educativas. La técnica expositiva difícilmente puede tratar otra cosa que no sea contenidos conceptuales. Las habilidades que se trabajan no se pueden considerar contenidos de aprendizaje, ya que en ningún momento. El sujeto de la evaluación es el alumno, en otros lo es el grupo-clase, o incluso el profesor o profesora o el equipo docente. En cuanto al objeto de la evaluación, a veces es el proceso de aprendizaje seguido por el alumno o los resultados

obtenidos, mientras que otras veces se desplaza a la propia intervención del profesorado. Para la concepción de la enseñanza centrada en la selección de los alumnos más preparados para continuar la escolarización hacia los estudios universitarios, es lógico que el sujeto de evaluación sea el alumno, y que se consideren objeto de la evaluación los aprendizajes alcanzados respecto a las necesidades que se tiene. El conocimiento de lo que cada alumno sabe, sabe hacer y cómo es, es el punto de partida que debe permitirnos, en relación con los objetivos y contenidos de aprendizaje previstos, establecer el tipo de actividades y tareas que tienen que facilitar el aprendizaje de cada alumno. El conocimiento de cómo aprende cada alumno a lo largo del proceso de enseñanza/aprendizaje para adaptarse a las nuevas necesidades que se plantean es lo que podemos denominar evaluación