• Author / Uploaded
• Eliana Castro

Citation preview

PROYECTO MARIPOSA DE PAPEL

INFORME DE AVANCE. FECHA DE PRESENTACIÓN DEL INFORME: 24 de octubre de 2017

INFORME No: 1

PERÍODO ANALIZADO: De abril de 2017 a octubre de 2017

I. IDENTIFICACION DEL PROYECTO NOMBRE DEL PROYECTO: Mariposa de papel. UBICACIÓN: La Mariposa (Piura)

FECHA DE INICIO: Abril.

DURACIÓN: 9 meses.

ENTIDAD U ORGANIZACIÓN SOLICITANTE: Universidad Privada Antenor Orrego. ÁREA O CURSO: Cambio social II. NOMBRE DEL DOCENT: Erick Aquino Montoro. DIRECCIÓN: Sector norte. Parcela 03. TELÉFONO: +51073 60777

E-MAIL: Upao.edu.pe

II. DECRIPCIÓN DE LA LOCALIDAD. El centro poblado La Mariposa, pertenece al departamento de Piura provincia de Piura y distrito de Piura se encuentra ubicado a unos seis kilómetros de la misma ciudad a la margen derecha de este. Durante los últimos años, una serie de acontecimientos políticos, legales, económicos, sociales, naturales y tecnológicos, ambientales, etc., han generado cambios sustanciales en la ciudad, los que han impactado enormemente a través de la globalización, la multiculturización, la economía, y el cambio climático.

2

http://www2.munipiura.gob.pe/institucional/transparencia/PDU/Plan_Desarrollo_Urbano.pdf - Plan de desarrollo urbano.

3

4

III. PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.

5

IV. ACTIVIDADES A REALIZAR. Estrategia. Brindarles las herramientas necesarias para reforzar los contenidos educativos de los niños y jóvenes, orientándolos en la mejora de sus capacidades. Objetivo. General. Generar cambios en el desarrollo de temas educativos de los niños del Caserío La Mariposa. Específicos. • Promover iniciativas en los moradores de la localidad para que ellos mismos desarrollen talleres educativos. • Promover iniciativas estratégicas en las madres para mejorar el desempeño de las escuelas. • Facilitar la coordinación del público objetivo, realizando el monitoreo y la evaluación de las acciones.

6

ACTIVIDAD 1: Reforzamiento a niños y niñas, en temas educativos de su interés. “Cerebro divertido” Trae a la vida conceptos de aprendizaje para individuos. Los niños aprenderán acerca de los eventos históricos, la ciencia e incluso el mercado de valores. Los niños podrán ver videos, jugar, aprender sobre los animales, la naturaleza y el mundo que los rodea; de forma que enriquezcan aquello que aprenden en sus escuelas y adquieran un nuevo conocimiento y una perspectiva más amplia de lo que los rodea.

Acción : “Cerebro

Meta

Indicadores

Validación

divertido” 1. Presentación. 2. Dividir a los estudiantes en grupos de rompecabezas de 5 a 6 personas. 3. Designar a un estudiante de cada grupo como líder. 4. Dividir la lección del día

 

Cronograma

Presupuesto

Octubre

Noviembr

Diciembre

Descripció Cantidad n

21 -2017

e 4 – 2017 11- 2017

Movilidad

18 – 2017

.

Aumentar

Porcentaje de

en un 2%

niños de 6 a

la

12 años que

participaci

participan en

ón de los

programas

Impresion

niños y

educativos.

es de los

niñas en programas

Video Fotog rafías.

6

5

Importe

25.

20.

temas. Tiempo

100.

educativos semanal

Material

.

de trabajo.

dedicado a la

10/grupo.

educación Aumentar

artística, física 7

en 4 o 6 seis

el

segmentos. Por

conocimie

ejemplo la

nto de los

biografía de

niños de la niños que

Francisca

escuela

forman parte

Zubiaga de

pública de

del taller.

Gamarra: (1) su

la

infancia, (2) su

localidad

Porcentaje de

vida familiar

en un 5%.

padres que

con Agustín

e intelectual. Porcentaje de

deciden

Gamarra (3) Su

Aumentar

colaborar con

influencia en las

el acceso

la educación

campañas

y la

de sus hijos.

militares por la

integració

independencia,

n de los

(4) Su vida

niños a

como exiliada. 5. Asignar a cada

talleres

estudiante del grupo para que

productivo s en un 10%.

se aprenda un segmento. 6. Dar a los estudiantes 8

tiempo para leer sobre su segmento al menos 2 veces y familiarizarse con él, sin necesidad de memorizarlo. 7. Formar “grupos de expertos” temporales haciendo que un integrante de cada grupo de rompecabezas se una a otro estudiante asignado al mismo segmento, ya sea historia, ciencias, arte, letras, números.

9

Dándoles el tiempo necesario para discutir los puntos principales de su segmento y ensayar las presentaciones que harán a su grupo. 8. Traer a los estudiantes de vuelta a su grupo de segmento. 9. Pedir a un estudiante que presente su tema al grupo, animando a los otros a hacer preguntas. 10. Ir de grupo en 10

grupo, observando el proceso. 11. Al finalizar la sesión, se realizan

145

preguntas sobre el material, para comprobar su efectividad. Total

Actividad 2. 

Generar días de feria.

“Plaza feria”

11

En base a sus capacidades, traducirlas en puestas en escena, integrarlos transformando sus vidas individuales, desarrollando un crecimiento personal y comunitario que deje huella. Hacer que sus habilidades sean reconocidas en un ambiente dinámico y divertido. Acción de :

Meta

Indicadores

Validación

“Plaza feria” 1. Desarro

Cronograma Octubre

Aumentar el

Porcentaje 

Presupuesto

Noviembr

Diciembr

e 18 – 2017

e 2 – 2017

25 – 2017

9 – 2017

Descripción

Cantidad

Importe

Movilidad.

6.

25

llar un

desarrollo de de alumnos

tema

proyectos

que

ión

convinc

innovadores

participan en

participa

Material de

ente que

en un 10 %

proyectos

nte. Participa

apoyo.

cubra

en la

los

localidad,

objetivo

que se

Cantidad de

comunida

s,

desarrollan

pobladores

d.

teniend

de forma

que

o una

coordinada,

participan

conexió

innovadores.



Observac

150 10 c/cosa

ción de la

del taller.

n

Establecer

auténtic

parámetros

a con la

comunicacio de tiempo

comuni

nales para

utilizado por

dad

que haya

los niños

Porcentaje

12

local y

participació

para esta

proporci

n del 100%

actividad.

onando

de

oportuni

educadores,

El porcentaje

dades

al menos el

de padres

para

50% de los

que

que

padres y del

colaboran

cada

30% de la

con el taller.

estudian

comunidad

te

en las

realice

actividades

un

programadas

proyect

.

o signific ativo e indepen diente. Por ejemplo : Los estudian

13

tes seleccio nan un problem a de su localida d que quieren estudiar, investig aron su proceso y aprende n el por qué de la situació ne identific aron posibles pasos 14

para una solución . 2. Desarro llaron un proyect o que tendrá un papel en su comuni dad, y podría ser utilizad o. 3. Coordin ar calendar ios. Los proyect 15

os son interdis ciplinari as y requiere n mucha planific ación para asegurar que cada pieza fluya suavem ente de una a la siguient e. Requier en suficien 16

te tiempo para que cada compon ente se haga bien, que los estudian tes obtenga n tiempo en el campo, que los expertos vayan al lugar apropia do y 17

que el product o final sea de calidad. 4. Identific ar y organiz ar los principa les recursos de aprendi zaje para el proyect oy asegurar nos de que estén disponi

18

bles. 5. Planific ar la experie ncia final. 6. Mostrar le al público el trabajo del estudian te.

19

Total

175

V. DISEÑO, EJECUCIÓN Y EFECTO.

20

VI. PROBLEMAS EN LA EJECUCIÓN. 21

PROBLEMAS

CAUSAS

ACTORES

POSIBLES ESTRATEGIAS PARA

INVOLUCRADOS

ENFRENTARLOS

Dificultades en los

Sus quehaceres ya

- A través de la participación constante de los

horarios de

establecidos diarios, que

-Niños y niñas del grado

niños para que no pierdan el interés por las

disponibilidad.

variaban tanto que

de 4,5,6 de primaria.

actividades.

algunas veces era Dificultades en la integración de niños.

incompatibles.

- Apelar al desarrollo de sus habilidades.

Cantidad de niños que se

-Segmentarlos por habilidades, más no por edad.

iban integrando a los talleres. La disparidad de edad. La división de grupos sociales.

VII. APRENDIZAJE SOBRE LA COMUNIDAD.

22

1.

¿Qué observan?

Observamos a un grupo de niños interesados por descubrir cuáles son los talleres que vamos a realizar con ellos y las inmensas ganas de participar. Aunque también pudimos observar a un grupo de niños los cuales con sus gestos nos daban a notar su desconfianza.

2.

¿Qué les observan?

Tanto los niños como las dos madres que fueron partícipes de nuestras actividades, nos observaron la forma en como explicábamos cada uno de nuestros talleres a los niños y los niños nos observaban la manera en como los tratábamos y trabajaban ellas mismas con sus hijos.

3.

¿Qué les dicen?

Al terminar cada actividad tanto los niños como las madres nos preguntan que día íbamos a regresar y que actividad se realizaría ese día para que ellos pudieran llevar los implementos necesarios para sus talleres.

4.

¿Cuál es el proceso de aprendizaje de los niños y proceso de El aprendizaje de los niños fue el reforzamiento educativo, además

aprendizaje de nosotros?

del taller de danzas y la elaboración de sus propios proyectos en el que nos demostraron sus habilidades en baile, la elaboración de sus propios adornos navideños y el nivel de educación y es así como el aprendizaje de nosotros fue el reconocer el talento de todos esos niños y aprender de ellos como ellos de nosotros. 23

VIII. APRENDIZAJES SOBRE EL FORTALECIMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA 1. ¿En qué medida se alcanzaron los objetivos?

 Se logró mayor iniciativa y amistad por parte de los niños.  Se avanzó con los talleres creativos con temática navideña.  Se hizo juegos con preguntas de lógico matemática y comunicación integral.  Se trató tema artístico, como la danza

2. ¿Cuáles son sus efectos (esperados y no esperados)?

Efectos esperados: Aprendizaje de técnicas sociales, incentivamos la mente creativa y el arte, se verifico lo aprendido en lógico matemática y comunicación integral.

3. ¿Cuál es el impacto de la intervención?

Impacto de aprendizaje, y conocimiento de los amigos en el entorno.  Al establecer el taller se hizo más compacta la amistad entre compañeros de distintas aulas.  No se enseñó lógico matemática, ni comunicación integral, pero se verifico que los niños aprenden en la comunidad.  Hizo más proactivos a estos jóvenes de primaria

24

4. ¿Se puede desarrollar cambio social en nuestra comunidad?

Claro que sí, porque lo principal para que exista un cambio social es la participación de los miembros de la comunidad y tanto las madres como niños eran muy participativos en nuestros talleres y sobre todo tenían las ganas de aprender, pero nuestra principal desventaja fue el tiempo que no fue suficiente para poder realizar un cambio social, ya que este es proceso constante y continuo.

25