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• Norberto Chi Uc

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LA EDUCACIÓN COMO LA EDUCACION COMO

Teoría general de Se concibe como el resultado de la integración de métodos y conceptos homogéneos desarrollados por la ciencias de diversos contenidos a los que se trata de unificar Pretende proporcionar una categoría analítica, buscar un modelo que pueda aplicarse con independencia en grandes sectores Boulding las tgs es el esqueleto de la ciencia, proporciona un esquema al que hay que recubrir con conocimientos, disciplinas, contenidos, conocimientos coherentes y ordenados; estudia la red de relaciones positivas y negativas para la operatividad, mantenimiento y reproducción del sistema.

Noción del sistema

Posee elementos personales, materiales y funcionales relacionados entre si en busca de un objetivo en común: el aprendizaje integral

Existen diferentes tipos de sistemas, se compone de dos o más elementos. Es un conjunto de elementos que se encuentran interrelacionados y se hallan funcionando hacia los mismos objetivos.

Sistemas simples y compuestos:

Sistemas y subsistemas

Simples tienen pocos elementos; se llegara al esperado en consecuencia del objetivo. El numero de elemento s no influye a priori sobre la facilidad de control y predicción de los resultados esperados, no determina su funcionamiento. Cabe un pequeño margen de error(sistema determinativo)cuando no se predice el comportamiento de un sistema ante una nueva situación hablamos de un sistema probabilístico

El sistema es la composición de diversos elementos Los subsistemas analizan a un sistema tanto en el planteamiento como en el proceso permiten identificar la causa de un error

Se define con nitidez la complejidad, funcionalidad, probalística y la dinamicidad. Complejo: atiende a la diversidad de individuos que aportan sus diferencias individuales y sociales Probalística: el funcionamiento del proceso educativo los objetivos alcanzados, durante y al final solo son predecibles dentro de unos límites reducidos, es complejo predecir comportamientos humanos, calidad y cantidad del aprendizaje Dinámico: es un sistema abierto y cerrado (sanvicens) Es un proceso instructivo en el que interactúan una serie de elementos como son los contenidos, el material, las actividades, la motivación, etc. Cada elemento que interviene en la instrucción se divide en otros elementos más simples que son responsables directos del buen funcionamiento del sistema.

Etapas necesarias en un enfoque por sistemas: hay que seguir una a una para conseguir una planificación eficaz

Sistemas abiertos o cerrados. Cerrado cuando la interacción con el ambiente inmediato es mínima, es autónomo, no necesita del ambiente que le rodea, ni influye en él ni ajusta su funcionamiento a los cambios que se producen en ese medio. Abierto todos los elementos interactúan con otros componentes del ambiente inmediato, el resultado es la dificultad que aparece a la hora de descomponer los sistemas abiertos en sus diversos elementos constitutivos.

1 identificación del problema: buscar cual es el problema para identificar la búsqueda de otras soluciones no cortar las soluciones

2 alternativa de solución: por medio de un análisis exhaustivo para conseguir la solución más rápida e idónea

3 objetivos concretos: se establecen controles a corto plazo para conocer el avance lógico a su consecución, hay que ser conscientes del proceso didáctico que se ha seguido y de la eficacia de cada momento de enseñanza aprendizaje

4 ambiente y limitaciones: la planificación de la educación tiene en cuenta el ambiente, este no es siempre un condicionante que resta posibilidades sino que en ocasiones es coadyuvante; de aquí la necesidad de convertirlo en objeto de análisis para aprovechar lo beneficioso y eliminar lo perjudicial

5 recursos y disponibilidades: el profesor trabaja con los alumnos esto obliga a determinar los recursos previstos, la ignorancia de los recursos nos lleva a una tajante falta de rentabilidad educativa. Los recursos condicionan la educación, cuando ésta se adapta a las posibilidades presentes y a las previsiones reales convirtiéndose en un agente para el cambio

6 los componentes : los pasos anteriores determinan los componentes y sus interrelaciones

7 Actividad de control y comunicación de retorno: la función probalística obliga a tener un control al margen de error. La retroalimentación nos permite tener consciencia del funcionamiento del sistema por lo tanto tener soluciones instantáneas 1 la evitando acumulación de errores

LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA La educación como sistema de comunicación La educación es un tipo de comunicación que pone en relación a dos personas con el deseo de lograr un mutuo perfeccionamiento

Teoría de la comunicación: generalidades. Jean cloutier la divide en 4 episodios caracterizados por los nu8evos medios de comunicación que transforma a la sociedad. 1 exteriorización el hombre es el único medio de comunicación y solo la comunicación interpersonal es posible. 2 lenguajes de transformación como el dibujo y el esquema, el ritmo y la música y sobre todo la escritura fonética. 3 implementación de la imprenta: los medios colectivos crea una sociedad basada en comunicación de masas. 4.- los medios individuales: abren una nueva era a la comunicación individual. Los elementos básicos que interviene en la comunicación son: emisor, mensaje, canal y receptor. El emisor transmite el mensaje que se vale de un medio determinado que habrá de llevarlo a su punto de destino el receptor. La cadena directa es transmitir una información proporcionada a través de los medios de comunicación de masas: radio, televisión, prensa, etc., el profesor los puede utilizar cuando expone una lección magisterial. En la comunicación intervienen 6 factores: intencionalidad del emisor, código empleado, capacidad de codificación del emisor, interferencias o barreras, capacidad descodificadora del receptor y significados inferidos. Stewart: la comunicación no se produce hasta que el receptor he llegado a captar la información de no ser así es solo una simple transmisión

Funcionalidad de los distintos esquemas de comunicación La licitación de significados acontece cuando el emisor utiliza la simbología preciso para los contenidos que se pretenden transmitir, y aquel que se haya en posesión de código necesario. El emisor conoce la efectividad de su acción; es preciso establecer controles que den cuenta los resultados que se obtienen. La eficacia de la enseñanza se controla por medio de un examen de este modo se conoce el rendimiento de la información. El control es un elemento colocado por el emisor que constata la eficacia para valorar la capacidad decodificadora del emisor que dará a lugar a la calificación académica. La comunicación informativa a tomado a los sistemas cibernéticos como modelos donde existe un doble circuito el de ida o transmisión o el de vuelta o control pero con la diferencia de que los resultados son utilizados para la acomodación del sistema. Es denominada cadena refleja (Couffignal) donde se procura que los alumnos puedan aprender los conocimientos que se les trata de transmitir. La retroalimentación de este control puede afectar a los componentes del circuito. Houziaux menciona diferentes posibilidades de los distintos modelos de comunicación:

1.- interrogación lineal: el interrogador anuncia una cuestión, el interrogado emite una respuesta que queda registrada, la cuestión siguiente no depende de la respuesta dada.

2.- Dialogo orientado: Houziaux lo presenta en dos vertientes a) Interrogación polisecuencial simple: el mensaje del emisor este en función de la respuesta del receptor, es archivada para comprobar los objetivos propuestos. b) Interrogación polisecuencial compleja: la selección del mensaje está en función a la última respuesta del receptor, el registro es imprescindible está relacionado con la enseñanza programada que tienen en cuenta las capacidades, intereses y referencias del grupo. Dialogo socrático (Leroy) conduce al alumno por el camino de la exploración, o construcción mental las preguntas de Sócrates pretendían alumbrar las mentes. Conduce a los alumnos a la exploración y construcción mental sin liberarlos jamás de la tutela del profesor. Cuando hay un dialogo el emisor se convierte en receptor y viceversa, porque la situación se entraña en participación e igualdad. Dialogo integral: tiene posibilidades instructivas y educativas; será instructivo cuando el alumno haya adquirido la información necesaria para presentarse como interlocutor, entonces el dialogo girará en torno a los posturas personales, criticas y de creatividad; puede aconteceder en grupo. En la educación el dialogo mas pleno es el libre en donde los objetivos son clara consecuencia de la acción de los dos interlocutores. Dale: la comunicación es la relación real establecida entre dos o más seres en virtud de la cual uno de ellos participa del otro y ambos participan entre sí. Gerbner: define a la comunicación como unas acción social reciproca realizada por medio de mensajes que tiene varios requisitos: postura abierta, en donde hay comprensión y entendimiento mutuo, participación, interacción en donde cada interlocutor modifica su conducta según la del otro. Y la concepción democrática de la vida. La autentica comunicación educativa entraña en igualdad (respeto hacia las ideas del otro, libertad para pensar y criticar) y dignidad; es dejar abierta la posibilidad de cambio de mejora. La educación es contraria a la presión, exige una metodología que deje libre la opción al educando para adoptar los criterios postulados por el educador. Una educación basada en el dialogo permite calificarla como un proceso comunicativo optimizante proceso de desarrollo evolutivo ascendente.

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EL SISTEMA INSTRUCTIVO TECNOLOGIA EDUCACIONAL Fernandez huerta: la tecnología educacional ha producido un cambio didáctico revolucionario. Tecnología educacional: incorporar al ámbito general la tecnología moderna, Tecnología: es conducir la acción una forma de planificar y controlar el proceso operativo. Maquina es un objeto concreto producto de la técnica. Técnica: puede existir sin una maquina. Jorge a. sabato : es el conjunto de todos los conocimientos, adecuadamente organizados, necesarios para la producción y comercialización de un bien o servicio Flinck: una forma sistematica de de planificar, conducir y evaluar un proceso de aprendizaje basado en conocimiento de desarrollo humano, empleando recursos humanos y no humanos para alcanzar una instrucción efectiva.

LA CIENCIA se preocupa por obtener la verdad la tecnología es dirigida a la aplicación del conocimiento científico. Educacional: es observable, medible, del proceso instructivo con finalidad educativa; es la educación conseguible por vías instructivas. Formación: influye la cultura. Glittler: diferencia entre la formación como actividad y la formación como ámbito de educación, este último es un concepto más amplio porque concierne a la voluntad mientras que la formación al conocimiento, pero a un conocimiento que transforma nuestra propia sustancia. Instrucción: revidado del verbo instruye que significa disponer dentro no podemos contemplar su significado como proceso o como producto.

Como producto: LA INSTRUCCIÓN SUPONE la posesión de conocimientos firmes una persona instruida es aquella que domina los contenidos, . Puede existir una instrucción educativa y otra no educativa cuando el producto de una instrucción está a cargo de una escala de valores. La formación seria la instrucción ya sedimentada son los conocimientos aprendidos que pasan a formar parte del acervo personal mediante la recreación e integración.

ENFOQUE SISTEMATICO DE LA INSTRUCCIÓN

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE son temas recientes por lo tanto desconocidos en los sistemas capaces de englobar las teorías apropiadas.uan de las dificultades ene le sistema de enseñanza aprendizaje es que el control y la precisión de sus variables sus elementos técnicos no funcionan de la misma manera fuera del sistema general. Los sistemas didácticos son abiertos pudiéndose adaptarse en numerosas situaciones. La utilización del análisis del sistema en el dominio didáctico implica poner en duda todos los elementos del proceso enseñanza aprendizaje cuando solo uno de ellos se ve modificado.

La estrategia es un plan de acción ante el proceso de enseñanza aprendizaje. Al elaborar una estrategia es preciso identificar las variables así como sus interrelaciones. En los procesos de instrucción la identificación de variables es uno de los elementos escensiales para establecer una estrategia

Como proceso: tiene dos fases, la enseñanza o transmisión y el aprendizaje o recepción. Enseñar: en latín insignare significa señalar algo; el que enseña hace accesible un contenido del saber, La enseñanza es la proposición externa de los contenidos sin que los signos sean efectivamente interpretados por el discípulo Instruir es enseñar con efecto La enseñanza y el aprendizaje son dos fases consecutivas de un mismo proceso que desemboca en la instrucción lo contrario cae en un formalismo didáctico La enseñanza no puede separarse del aprendizaje, a riesgo de perder su sentido y finalidad principal Desde una perspectiva fenomenológica es posible separar la enseñanza del aprendizaje

Aprendizaje: eps. Adquirir o apoderarse de algo. Carmichael hay aprendizaje como consecuencia de una actividad de un entrenamiento o de una observación el comportamiento sufre modificaciones. Gagné: consiste en un cambio de la disposición o capacidad humana con carácter de relativa permanencia y que no es atribuible al proceso de desarrollo. La enseñanza aprendizaje desemboca en la instrucción o personalización integradora de los contenidos didácticos

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TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE AUTOAPRENDIZAJE E INTERAPERNDIZAJE. APROPIACION DEL TEMA

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ejercicios de significación. Ejercicios de expresión Ejercicios de resignificacion y recreación. Ejercicios de planteamiento y resolución de problemas. Ejercicios de auto percepción Ejercicios de prospectiva

RELACIÓN TEXTOCONTEXTO

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Relación intertextual. Observación. Interacción Un objetivo central del aprendizaje es la aplicación de lo aprendido en el autoaprendizaje necesitan avanzar sobre los resultados de su práctica.

TRATAMIENTO DE LA FORMA APLICABILIDAD

Actividades de producción. Actividades de reflexión. Actividades de intervención Interaprendizaje

La forma es la expresión del contenido y cuando mas bella y expresiva sea mejor se acercaran los destinatarios. Está ligado a cuestiones perceptuales y estéticas, la clave es el atractivo ejercicio por ella y la vinculación que logra establecer con el interlocutor. La forma educa. La forma es un momento clave de la mediación, de ella depende la significación para su apropiación por parte del interlocutor. La mediación pasa por goce de la apropiación y la identificación para lograrlo se requiere de su belleza, expresividad, originalidad y coherencia.

COMUNICABILIDAD EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO La mediación pedagógica se orienta hacia el logro de una mayor comunicabilidad desde las relaciones presenciales, hasta laos materiales. La comunicabilidad brilla por su ausencia en las aulas. Se debe de impulsar hacia la comunicabilidad.

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CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TECNOLOGÍA EDUCATIVA: UNA NECESARIA CONCEPTUALIZACIÓN: La T.E. se convirtió en un ámbito secundario de los 80” La tecnología de la enseñanza es el empleo de maquinas de enseñar, o los procesos de construcción que se derivan de la enseñanza programada. Pasaba por dos puntos de vista el restringido y el amplio. Restringido: empleo de nuevas tecnologías provenientes de una articulación entre propuestas de la experimentación y la conducta. Significa dotar de aparatos técnicos a las escuelas para modernizar su funcionamiento. Amplia: es un conjunto de procedimientos, principios y lógicas para atender el conjunto de problemas de la educación. Es una disciplina básica en el ámbito de las ciencias de la educación. Es reformar y modernizar el sistema educativo ante los procesos de desarrollo que requiere la región. Sin embargo esta es limitada por el atraso económico que vive América latina y el atraso educativo. En esta perspectiva se pudieron abrir otras mas amplias como la sociología y la economía de la educación, la epistemología y la apertura de análisis e investigación. Ç en ocasiones solo ofrece una modernización de gis, pizarrón, papel y lápiz.

LAS RELACIONES TECNOLOGIA EDUCATIVA Y CURRICULUM. Surge a partir de los intereses de la industrialización. Se determino unas técnicas para determinar planes y programas bajo la idea de uniformidad de los contenidos y eficacia del aprendizaje.

EL CAMPO DEL CURRICULUM: TERGIVERSACIONES Y LÍNEAS DE DIVERSIFICACIÓN Los procesos de innovación educativa requieren ser traducidos a propuestas de trabajo escolar en planes y programas esta propuesta no da cuenta del conjunto de los desarrollos sobre el tema que s e efectúa a nivel nacional. La construcción del campo del currículo busca que la escuela transmita conocimientos útiles para el futuro desempeño en el mercado ocupacional así como ciudadanos en una sociedad democrática, cuestión que habré una dimensión ética que no se puede soslayar. La construcción de objetivos es un elemento básico del desarrollo de campo del currículo. Las técnicas que se utilizan en los contenidos no son suficientes y claras, el problema está en los procesos de aprendizaje y en las estrategias de enseñanza que se utilizan que dejan fuera a los valores. El currículo oculto surge en las relaciones que se establecen entre los alumnos y los maestros mediados por la institución, las autoridades, los contenidos y las formas de trabajo. Este no pasa por la consciencia. Díaz barriga: el proyecto educativo, las relaciones de autoridad, formas de comportamiento se visualizan como aspectos que condicionan una propuesta curricular. Ibarrola : constituye una estructura curricular que permite una relación entre los planes de estudios y los procesos institucionales. El currículo es una disciplina que integra a la educación

Elaboro: Profra. Rubi Esmeralda Tenorio Flores https://es.scribd.com/doc/47639087/La-Educacion-Como-Sistema recuperado el 24 de septiembre de 2015 https://es.scribd.com/ESMERALDATENORIOFLOR

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