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INTERPRETACION DEL TEST:

La versión del "yo pienso, yo siento" corresponde a una traducción y adaptación realizada por mí del test publicado por Fax en Diagnosing learning environmems (1966). Su aplicación y puesta en práctica fue llevada a cabo por un grupo de alumnas de la escuela de Educación de la Universidad católica de Valparaíso en ocasión de su tesis de grado, "Estudio de un índice de ajuste al medio escolar" (1981).

El test consta de 45 ítems, que cubren diversas áreas. Cada uno de ellos está redactado en forma simple evitando la ambigüedad, pero dando cabida a una respuesta creativa, auténtica y personal. ¿Quiénes pueden usarlo?

Pueden usarlo todos los profesores jefes como instrumento de diagnóstico general que le permita conocer mejor a sus alumnos, detectar problemas, y, eventualmente, llamar la atención de los apoderados, la dirección, el orientador, o bien sugerir la acción de otros profesionales. En todo caso, un análisis que pretenda detectar patologías de la conducta o del carácter deberá ser hecho por psicólogos o psiquiatras. CÓMO SE APLICA:

Se puede aplicar a cualquier curso o niño que pueda leer y escribir ( puede ser utilizado con niños pequeños, transcribiendo textualmente lo que ellos expresan). Su desarrollo exige un lapso no inferior a 45 minutos. Es necesario comenzar con una breve introducción, que cree un clima de confianza y autenticidad, explicando a los niños que no se trata de una "prueba", que no lleva nota.

Los ítems 21 y 27 se refieren a la mamá; los ítems 16 y 37 al papá. En caso de fallecimiento de uno de ellos, se debe dejar el espacio en blanco. Conviene decirle a los niños que la respuesta" no sé" no será aceptada. Se pueden aclarar dudas de los alumnos, pero aconsejamos reducir al mínimo toda explicación de modo de no influenciar sus respuestas. CÓMO SE CUANTIFICA E INTERPRETA:

Una manera fácil de apreciar cuantitativamente el test y de interpretarlo es calificar cada respuesta en una escala de 1 a 5. Este puntaje representa el valor asignado a la respuesta en términos de su positividad, adecuación o ajuste. Cada variable es ubicada en un continuum entre lo que se considera una actitud psicológica saludable y una no-saludable. Las actitudes saludables son positivas; ellas expresan sentimientos de afecto por las personas, el colegio y sus actividades; interés, entusiasmo y deseo de participación. Actitudes no-saludables pueden definirse como aquéllas que sugieren hostilidad, desconfianza, conflicto, abandono, retiro, inadecuación, sentimientos de no ser aceptado o querido por los otros,las respuestas más saludables se califican con cinco (5) y las menos saludables con uno (1).

1 y 2: Menos Positiva 3: Neutral 4 y 5: Más Positiva

El punto 3 indica la respuesta neutral. Esta puede ser de varios tipos: - Puramente descriptiva, por ejemplo: "Las tareas en el colegio son dibujar, hacer cálculos y leer". - Evasiva o claramente neutral, por ejemplo, cuando el niño dice: " Estudiar es a veces entretenido, a veces fome", o bien cuando la respuesta sólo repite el enunciado del ítem": Yo aprendo mejor cuando yo aprendo".

Una vez calificados todos los ítems contestados por un niño, se suman los puntajes y se divide por el número de ítems, según los casos, obteniendo un promedio por alumno, El resultado es un número decimal (4.0, 3.4, etc). Es posible distinguir diversas áreas de análisis: Índice general: Representa la visión de conjunto de los 46 ítems y se divide por 46. Índice particulares: a. - Referido a la familia (ítems 1, 11, 16, 21, 24, 77, 32, 36, 37, 41, 45). b.- Referido al "yo. (ítems 2, 4, 6,8,13,15,18,20,22,23,29,31,34,38,39,42, 43) . c. - Referido al colegio (3, 5, 7, 12, 14, 17, 19, 25, 26, 3, 33, 35, 4, 44, 46). Los ítems 10 y 28 se refieren al grupo de sus pares. Índice de ajuste al medio escolar: Fox y sus colaboradores recomiendan usar en forma preferente los ítems 3, 5, 12, 17, 46 para obtener un diagnóstico significativo respecto del ajuste del niño al medio escolar. Índice del "yo' real (ítems 6, 10,31). Índice del "yo. ideal (ítems 2, 10, 13, 18, 23,29,34,39,43). ESTANDARIZACIÓN Y NORMAS DE USO

Dado que este instrumento ha sido usado en muy pequeña escala, no existen aún parámetros de análisis estadísticamente válidos para los niños chilenos, y por lo tanto, normas para su interpretación. De todos modos, el promedio obtenido por alumno puede ser muy útil. Su utilidad se refiere a: a) Discriminar entre los alumnos de alto y bajo índice. b) Llamar la atención sobre el niño que "desaparece en el grupo., con el fin de darle una atención personalizada. c) Rastrear posibles causas de algunas conductas del niño (bajo rendimiento, indisciplina, etc.) que sólo son efectos de consecuencias de otros problemas. d) Tener un punto de partida para una conversación con el niño. e) Disponer de un indicador global del "clima" o ambiente de un curso, desde la perspectiva de los alumnos. El derecho al secreto del niño.

Para los efectos del uso de la información obtenida en este test, el profesional que lo usa, sea profesor o psicólogo, está obligado a mantener el "secreto profesional", que sólo puede ser roto con la anuencia del niño. Consecuentemente, no deberá traspasarse, esta información a ningún instrumento escolar público. (Extracto de articulo: "índice de ajuste del niño al medio escolar del Profesor Álvaro Valenzuela Fuenzalida. Escuela de Educación. Universidad Católica de Valparaíso) * La interpretación del test fue aportada por Beny.