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Historia Universal Contemporánea

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

Guía de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias

Quinto Semestre

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID Gobernador del Estado de Baja California MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ Secretario de Educación y Bienestar Social y Director General del ISEP del Estado de Baja California IVÁN LÓPEZ BÁEZ Subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación JAVIER SANTILLÁN PÉREZ Director General del CBBC JORGE GUEVARA ORTEGA Director de Planeación Académica del CBBC HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA Edición, agosto de 2013 Diseñado por: Lic. Silvia Aguilar Hernández Con el apoyo de:

Lic. Hortencia Arias Cervantes Lic. Juan Haro Velasco Lic. Claudia Martínez Romo Lic. Jesús Alberto Tizcareño Hernández Lic. Magdalena Sánchez Gutiérrez Lic. José Carlos Durazo Bugarín

Edición, agosto de 2014 Diseñado por: Lic. Silvia Aguilar Hernández Lic. Hortencia Arias Cervantes Este documento surge de la Guía de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias. Edición, agosto de 2016 Actualizado por: Lic. Elna Eloiza Cota Muñoz Lic. José Ricardo Cisneros Pérez Lic. Celina Hernández Santiago Edición, agosto de 2017 En la realización del presente material, participaron: JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS Lic. Teresa López Pérez EDICIÓN, AGOSTO DE 2018 Lic. Gerardo Enríquez Niebla Ing. Diana Castillo Ceceña La presente edición es propiedad del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra. Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México. www.cobachbc.edu.mx

ÍNDICE PRESENTACIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES BLOQUE I: Comprendes la expansión del imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo XX...............................................2 BLOQUE II: Comprendes el movimiento de la Revolución rusa y de los gobiernos totalitarios en el devenir mundial ........................40 BLOQUE III: Analizas la crisis económica de 1929 y la trascendencia de la Segunda Guerra Mundial ....................................70 BLOQUE IV: Explicas el proceso de desarrollo histórico de la Guerra Fría............................................................................................108 BLOQUE V: Reflexionas los procesos históricos actuales en el entorno mundial...........................................................................160 ANEXOS Mapas

PRESENTACIÓN En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y consolidar el perfil de egreso en el bachiller, poniendo a disposición del alumno los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado, vertiginoso, competitivo y complejo. Por tanto, es importante que el proceso educativo implemente estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde el estudiante con creatividad, habilidad y destreza sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias adquiridas.

En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-económico actual, el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los jóvenes bachilleres.

Los materiales didácticos se dividen en dos modalidades: Guía de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, y Guía de Aprendizaje; para las capacitaciones del Componente de Formación para el Trabajo. Cabe señalar que, los materiales se encuentran en un proceso permanente de revisión y actualización por parte de los diferentes equipos docentes así como del equipo editorial. Las guías se pueden consultar en la página Web del CBBC: www.cobachbc.edu.mx en la sección alumnos / material didáctico.

Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y aprendizaje.

COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación se enlistan las competencias genéricas: 1.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Nota: Al final del material didáctico encontrarás las Competencias Genéricas con sus respectivos atributos, los cuales desarrollarás durante el bachillerato.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES Las competencias de Ciencias Sociales están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio. Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.

1.

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

2.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

3.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

4.

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

5.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

6.

Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

7.

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

8.

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

9.

Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

10.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

BLOQUE I COMPRENDES LA EXPANSIÓN DEL IMPERIALISMO Y SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

Formación Básica - Quinto Semestre

Introducción Al hablar de Colonialismo debemos ubicarnos en el lapso comprendido entre el siglo XVI y el XVIII, cuando las grandes potencias ávidas de poder y dominación, decidieron explotar económicamente a los países más pobres. Con ello se establecieron rutas de comercio que a su vez se encontraban controladas por los países más poderosos, aparte que se declaró un afán de lucha y conquista permanente. Fue a principios del Siglo XIX cuando se suscitó una gran crisis mundial que dio como resultado la pérdida de las colonias americanas de Gran Bretaña y España; esta crisis se convirtió en una lucha por acabar con la esclavitud. Durante esta época las colonias estaban encargadas de promover de materias primas a los grandes capitales y a su vez eran consideradas como el mercado donde se comercializaban los productos de las ciudades. En ese momento los países europeos se encontraban en pleno proceso de industrialización, lo que provocó necesidades de materia prima, el establecimiento de nuevos mercados y la necesidad de extender territorios principalmente por Francia e Inglaterra. El Imperialismo a diferencia del Colonialismo, surgió de una gran influencia nacionalista; es decir de los países más ricos y poderosos tenían definidos sus objetivos, expansionistas con la intensión de convertirse en potencias mundiales, buscando el dominio económico, político y militar de la región. El Imperialismo hace referencia a esa actitud o doctrina de dominación política, económica y cultural que implementaron los Estados poderosos sobre otros más débiles mediante la fuerza. Esta corriente surgió en Europa y más tarde en Estados Unidos y Japón. La Revolución industrial fue determínate en el avance imperialista, ya que se puso de manifiesto por un lado, la necesidad de buscar materias primas y, por otro, la búsqueda de mercados donde colocar la producción. La necesidad también se evidenció en Gran Bretaña, quien se convirtió en el gran imperialista al tener dominio sobre la cuarta parte de la población mundial, con colonias en África, India y protectorados en China. Sin embargo las guerras mundiales dieron un vuelco a la situación internacional. Después de la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos se convertiría en la gran potencia. (Villanueva 2012: p.6)

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Situación didáctica “Es la británica la más grande de las razas dominantes que el mundo ha conocido y, por consiguiente, el poder determinante en la historia de la civilización universal. Y no puede cumplir su misión, que es crear el progreso de la cultura humana, si no es merced a la expansión de la dominación inglesa. El espíritu del país tendrá fuerzas para cumplir esta misión que nos ha impuesto la Historia y nuestro carácter nacional [...] El Imperio británico, firmemente unido, y los Estados Unidos deben juntos asegurar la paz del mundo y asumir la pesada responsabilidad de educar para la civilización a los pueblos retrasados”. (Joseph Chamberlain al frente del Ministerio de Colonias Británicas, en 1895). http://www.claseshistoria.com/imperialismo/cuestionario.htm

Conflicto cognitivo Analiza el texto y contesta a las siguientes preguntas, posteriormente discútelas en plenaria. 1. ¿Cuál es la interpretación que le puedes dar al texto? 2. Explica cuando menos tres imperios que se han presentado en el mundo y cuál es su trascendencia: 3. ¿Crees necesaria la existencia de imperios económicos y políticos en la actualidad? 4. ¿Cuál es la experiencia de México como colonia? Respuestas al conflicto cognitivo Alumno:

Grupo:

1.

2.

3.

4.

BLOQUE I

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Desempeños del estudiante al concluir el bloque: • • •

Comprende la diferencia entre imperialismo y colonialismo en el desarrollo de las principales potencias del mundo. Identifica algunas de las principales guerras provocadas por el imperialismo en el mundo al inicio del siglo XX. Reflexiona sobre el desarrollo de las principales potencias mundiales a causa del imperialismo. Competencias a desarrollar:

• • • • •

Valorar la importancia de respetar y conservar la diversidad cultural mundial. Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente. Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura.

Objeto de aprendizaje:

IMPERIALISMO SISTEMA COLONIAL DEL IMPERIALISMO Sistema de relaciones sociales capitalistas existentes entre países, de los cuales unas son económica y políticamente dependientes y objeto de explotación (colonias), y otros dominan y explotan (metrópolis). En el sistema colonial del Imperialismo, también entran, de hecho, los estados que formalmente poseen independencia política, mas en esencia se encuentran en plena dependencia económica y son objeto de explotación como las colonias propiamente dichas. Por su íntima naturaleza, el sistema colonial del Imperialismo no es el mero conjunto de los países coloniales Fig. 1.1 Reparto imperial y dependientes; sino una parte del complejo organismo que constituye el sistema capitalista de economía mundial. El sistema colonial del Imperialismo se configuró a finales del siglo XIX y comienzos del XX, durante el proceso en que se terminó el reparto del mundo cuando un territorio de 89.400.000 km2, con una población aproximada de 930 millones de habitantes, se convirtió en objeto de explotación capitalista. El sistema colonial se estableció por la violencia, o por la vía de la conquista. Los imperios coloniales más extensos como los de Gran Bretaña, Francia, Bélgica, Estados Unidos y

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otros países, aparecieron a consecuencia de muy cruentas guerras coloniales. La economía de los países coloniales y dependientes se canaliza exclusivamente en una o dos direcciones (economía monocultural), requeridas para abastecer de materias primas industriales a las metrópolis; por lo general, se trata de ramas de la agricultura o de la producción de materias primas industriales. De este modo, la economía de las colonias depende por entero de la metrópoli. Como resultado de la lucha tenaz de los pueblos de los países coloniales y dependientes por su liberación, lucha que se desplegó después de la victoria de la Gran Revolución Socialista de Octubre, se inició la crisis del sistema colonial del Imperialismo, y se llega a su desintegración y hundimiento después de la Segunda Guerra Mundial. http://www.eumed.net/cursecon/dic/bzm/s/sistemacol.htm

Colonialismo e Imperialismo Para algunos autores ambos términos son sinónimos, otros aprecian diferencias entre ellos: El Colonialismo Suele aludir a las primeras fases de la expansión europea, durante los siglos XVI, XVII y XVIII. Las metrópolis controlaron una serie de territorios, explotados económicamente, que alentaron relaciones de subordinación con los pueblos autóctonos de la zona, a los que impusieron sus estructuras y formas de vida. Se impulsó el control de rutas, lugares estratégicos y la creación de zonas de influencia, pero no quedó claramente establecida una conducta de conquista continua y sistematizada. El Imperialismo A diferencia del anterior, tiene fuertes connotaciones nacionalistas: los estados que lo practicaron pretendían la conquista sistemática de la mayor cantidad posible de territorios con el objetivo de alcanzar el rango de potencias mundiales. No buscaban tanto la transformación cultural de estas zonas como su control político, económico y militar. Este proceso adquirió nitidez en el último tercio del siglo XIX. El tránsito del Colonialismo tradicional al Imperialismo Se produjo en la primera mitad del siglo XIX y estuvo marcado por la crisis del antiguo Colonialismo, expresada en la pérdida de las colonias americanas de Gran Bretaña y España, la desaparición de las doctrinas económicas mercantilistas y la lucha por la abolición de la esclavitud. La expansión continuó durante la segunda mitad del siglo XIX, fruto de la pretensión de ganar nuevas áreas de influencia, alentada por la industrialización europea ávida de nuevos mercados y el desarrollo técnico y militar. Otros factores que contribuyeron a dicha expansión fueron las exploraciones geográficas y misioneras en busca de la extensión de la ciencia y el cristianismo respectivamente. En 1885, en la Conferencia de Berlín, las potencias acordaron el reparto sistemático del continente africano. http://www.claseshistoria.com/imperialismo/concepto.htm

BLOQUE I

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Formación Básica - Quinto Semestre Causas que motivaron el imperialismo colonial • Económicas Los elevados niveles de producción y de consumo conseguidos anteriormente exigían la máxima expansión. Las potencias industriales crearon colonias para controlar la explotación de materias primas, obtener mercados exclusivos y lugares donde invertir sus beneficios. En muchos casos el capital se dirigió hacia países soberanos aún sin industrializar.

Fig. 1.2 Imperialismo

• Demográficas Se deben principalmente al aumento demográfico, que podría haber provocado superpoblación, tensiones... Entre 1850-1914, en Europa, la población se duplicó, creando fuertes presiones sobre los recursos en ciertos países. Un aumento demográfico que no tenía ningún futuro (no tenía donde trabajar ni que comer) que tenían como única salida marcharse a los territorios coloniales de sus respectivos países. Así en estos años se marchan de Europa cerca de 40 millones de individuos alentados por conseguir sus sueños de riqueza y grandeza. • Políticas Algunos países se sumaron a la expansión colonial por la necesidad de recuperar o conservar su prestigio internacional, también llamados factores de prestigio que hagan olvidar la vergüenza de otras derrotas. Los barcos de vapor que han ampliado su capacidad y pueden ir más lejos, exigen el tener depósitos de carbón distribuidos por todo el mundo Fig 1.3 Barco de vapor para poder suministrar. Así necesitan puntos costeros en diferentes partes del mundo (inicio de la colonización). Esto se empezó a hacer de manos del capital privado; aunque poco tiempo después el Estado tomó parte en ello pasando de un simple punto costero a controlar el mayor volumen de territorio posible. Los gobiernos recibieron presiones de militares, que vieron en las guerras coloniales una forma rápida de promoción, y de nacionalistas exaltados para los que la posesión de colonias constituía la afirmación de su nación en el mundo. • Ideológicas Todas las potencias quieren salir de Europa, crecer, hacer olvidar todos los problemas y engrandecerse. Algunos, para conseguir dicha meta ponen la religión como pretexto. Hay sociedades que salen de Europa para cristianizar a los indígenas del mundo perdido. La misión evangelizadora la dirige en un primer momento, y de la forma más aplastante, la iglesia luterana. Va con la intención de mejorar el nivel de vida de los demás indígenas. De los transportes y la utilización de nuevas armas posibilitaron una expansión colonial.

Fig.1.4 Misión evangelizadora

“Vinieron. Ellos tenían la Biblia y nosotros teníamos la tierra. Y nos dijeron: «Cierren los ojos y recen». Y cuando abrimos los ojos, ellos tenían la tierra y nosotros teníamos la Biblia.” Eduardo Galeano http://www.elergonomista.com/historia/imperialismo.htm

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Consecuencias del imperialismo colonial Las consecuencias fueron de gran trascendencia tanto para las poblaciones colonizadas como para las metrópolis. Sobre las colonias Para los pueblos colonizados la ocupación tuvo consecuencias negativas:

1.5 Reparto sistemático de África

• Económicas Se explotaron las riquezas naturales. La población indígena fue obligada a trabajar para beneficio de las metrópolis; vieron como sus tierras eran arrebatadas y sus cultivos tradicionales fueron sustituidos por cultivos dedicados a la exportación, por lo que la dependencia de estas poblaciones cada vez fue más fuerte. Se les impuso unas reglas de comercio desiguales basado en la exportación de materias primas y en la compra de manufacturas. No se creó una red industrial; los puertos y carreteras se trazaron en función de los intereses de la metrópoli y no para crear las bases de un desarrollo económico justo para las poblaciones indígenas. • Demográficas La población aumentó gracias a la inmigración europea y a los avances sanitarios e higiénicos que los europeos llevaron a estos territorios. Pero en algunas zonas la población indígena disminuyó debido al contagio de enfermedades y a su explotación como mano de obra en condiciones de esclavitud. Se produjo una segregación racial, por la que la población indígena estaba supeditada a la población blanca europea, que era la que controlaba el gobierno, los recursos económicos y habitaba en áreas residenciales lujosas. • Políticas Los gobiernos locales fueron eliminados o controlados por las autoridades de los países colonizadores. El trazado arbitrario de fronteras, en función de los intereses de las metrópolis, dará origen a conflictos étnicos al separar o unir en un mismo territorio a pueblos y tribus rivales. • Cultural Las lenguas, creencias y culturas indígenas fueron modificadas o arrinconadas por la cultura europea occidental. Para las metrópolis La colonización aportó prestigio internacional, sirvió para dirimir conflictos con otros países; aportó riquezas, materias primas y fuentes de energía en beneficio del desarrollo económico de las metrópolis. Por otro lado, favoreció el conocimiento de nuevos territorios, pueblos y costumbres. http://www.aularagon.org/files/espa/espad/sociales/bloque4/Unidad_02/pagina_14.html

BLOQUE I

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http://es.slideshare.net/recursosdehistoria/esquema-imperialismo

1. Elabora en clase de forma individual un cuadro comparativo, sobre Colonialismo e Imperialismo, considera los aspectos social, político, económico y cultural. Comenta tus respuestas ante el grupo, presta atención a la participación de tus compañeros con respeto y tolerancia a las ideas expuestas. Toma de referencia el esquema siguiente para realizar el trabajo y sigue las instrucciones de tu profesor.

Colonialismo

Imperialismo

Concepto:

Concepto:

Diferencias a)Políticas b)Económicas c) Sociales d) Cultural

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Conferencia de Berlín (1884-1885) Durante el siglo XIX, a medida que progresaba la expansión colonial, se produjeron disputas entre las potencias imperialistas en su intento por controlar territorial, política y militarmente amplias áreas de África, Asia y Oceanía. Con la pretensión de evitar esos conflictos en 1884, se reunieron en Berlín los representantes de 12 estados europeos más Estados Unidos y Turquía para concretar sus respectivas posiciones en el reparto de África. Esta conferencia supuso un intento de atenuar por la vía diplomática las diferencias que entrañaba la competencia imperialista en dicho continente. Tras la reunión subyacía la pretensión del canciller Bismarck de hacer de Alemania una potencia imperialista. Alemania había llegado con retraso al reparto colonial y deseaba ostentar una posición internacional acorde a su potencial económico y político. También fueron tratados otros asuntos como el aseguramiento del Congo Belga bajo el dominio personal del rey Leopoldo II o la resolución de las tensiones originadas por las coincidentes aspiraciones de Francia y Gran Bretaña sobre Egipto. En el Congreso de Berlín se adoptaron las siguientes resoluciones: El Reparto de África • Se reconocía a Leopoldo II el dominio exclusivo del Congo belga, frente a las ambiciones francesas sobre parte de esa colonia. • Gran Bretaña y Francia habían de resolver por sí mismas sus diferencias. Se determinó que aquella potencia que controlara el litoral de un territorio ostentaría de hecho la autoridad sobre el interior del mismo. Ello estimuló la penetración desde la costa hacia el interior del continente en una frenética lucha por hacerse con la mayor extensión posible e impedir que los rivales hiciesen lo mismo. El Congreso o Conferencia de Berlín se ciñó exclusivamente a los asuntos concernientes al continente africano, dejó de lado las restantes zonas de proyección imperialista. Aceleró el proceso de reparto, de hecho pocos años más tarde (salvo Liberia y Abisinia) no existía en África ningún territorio que se sustrajera a la dominación europea. A pesar de los intentos por canalizar pacíficamente el proceso imperialista, los enfrentamientos se agudizaron en la primera década del siglo XX, constituyendo la antesala de la Primera Guerra Mundial.

1.7 Mapa de África

Fuente: http://www.claseshistoria.com/imperialismo/conflictos.htm

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2. Intégrate en equipos de trabajo heterogéneos, en actividad extraclase

elaboren un mapa del Continente Africano en la que se identifiquen las posesiones territoriales de las potencias europeas, sus principales recursos y materias primas explotadas. Establezcan relación del mapa, con una noticia actual sobre la pobreza imperante en África como consecuencia del Imperialismo, presentar sus conclusiones ante el grupo para retroalimentar y llegar a conclusiones. Muestran una actitud de respeto y tolerancia al trabajo y participaciones de sus compañeros. Sigue las instrucciones de tu profesor para los requisitos de presentación.

Noticia actual sobre la pobreza imperante en África como consecuencia del Imperialismo.

Anota aquí las fuentes de consulta:

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ESQUEMA GRÁFICO DEL COLONIALISMO IMPERIALISTA

1.8 Principales imperios coloniales

Principales guerras provocadas por las ambiciones imperialistas Con la finalidad de expandir el capitalismo y propiciar su dominación económica sobre regiones de menor desarrollo, las potencias imperialistas extendieron sus dominios mediante diversos conflictos armados, entre los que destacan la Guerra Hispano-Estadounidense, la Guerra de los Bóers y la Guerra del Opio.

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Guerra Hispano-Estadounidense La Guerra Hispano-Estadounidense se desató entre España y los Estados Unidos de América en 1898, durante la infancia del rey Alfonso XIII, cuando ejercía la regencia la reina María Cristina de Habsburgo-Lorena, viuda del rey Alfonso XII, siendo presidente del gobierno español Práxedes Mateo Sagasta y presidente de Estados Unidos, William McKinley. Este conflicto es generalmente denominado en España el desastre del 98, o Guerra de Cuba y, en Cuba, Guerra Hispano-Cubano-Norteamericana. Es incorrectamente llamado también Guerra Hispano-Americana por influencia de la manera en que se lo conoce en Estados Unidos, Spanish-American War. Sus principales resultados fueron la independencia de Cuba y la pérdida, por parte de España, del resto de sus colonias en América y Asia (Puerto Rico, Filipinas y Guam), cedidas a Estados Unidos, que se convertiría en potencia colonial. Causas de la guerra Tras la expansión e invasión de los Estados Unidos en los antiguos territorios de México durante la primera mitad del siglo XIX, las grandes potencias mundiales se disputaban a finales de ese siglo las colonias por razones económicas. Un país era más poderoso en tanto su influencia y moneda se hacían sentir en más territorios y colonias. Por otro lado, las boyantes economías experimentaron en el último tercio del siglo una crisis de crecimiento al quedar inundados los mercados internos. Se imponía la necesidad de abrir nuevas rutas comerciales e incorporar nuevos territorios que absorbiesen la producción industrial y produjesen materias primas a las nuevas industrias.

Fig.1.8 Potencias mundiales

Así, en la Conferencia de Berlín de 1884 las potencias europeas decidieron repartirse sus áreas de expansión en el Continente Africano, con el fin de no llegar a la guerra entre ellas. Otros acuerdos similares delimitaron zonas de influencia en Asia y especialmente en China, donde se llegó a diseñar un plan para desmembrar el país, que no pudo llevarse a cabo al desatarse la Primera Guerra Mundial. Sin embargo, los acuerdos no acabaron por eliminar completamente las fricciones entre las potencias. A finales del siglo XIX, se sucedieron las disputas por determinados puertos y fronteras cuya delimitación no estaba clara, sobre todo en África. Ejemplos de esto son el incidente de Fachoda entre franceses y británicos, las disputas germano-portuguesas por el puerto mozambiqueño de Kionga, el ultimátum lanzado por los ingleses contra la expansión portuguesa en Zambia y la polémica desatada entre franceses, británicos, alemanes y españoles por el dominio de Marruecos.

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Fig. 1.9 Bandera de Cuba

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Los Estados Unidos, que no participaron en el reparto de África ni de Asia, fijaron su área de expansión inicial en la región del Caribe y, en menor medida, en el Pacífico, donde su influencia ya se había dejado sentir en Hawái y Japón. Tanto en una zona como en otra se encontraban valiosas colonias españolas (Cuba y Puerto Rico en el Caribe, Filipinas, las Carolinas y las Marianas en el Pacífico) que resultarían una presa fácil debido a la fuerte crisis política que sacudía su metrópoli desde el final del reinado de Isabel II. En el caso de Cuba, su fuerte valor económico, agrícola y estratégico ya había provocado numerosas ofertas de compra de la isla por parte de varios presidentes estadounidenses (John Quincy Adams, James Polk, James Buchanan y Ulysses Grant), que el gobierno español siempre rechazó. Cuba no sólo era una cuestión de prestigio para España, sino que se trataba de uno de sus territorios más ricos y el tráfico comercial de su capital, La Habana, era comparable al que registraba en la misma época Barcelona. A esto se añade el nacimiento del sentimiento nacional en Cuba influido por las revoluciones francesa y estadounidense, el nacimiento de una burguesía local y las limitaciones políticas Fig.1.10 Ubicación Geográfica de Cuba y comerciales impuestas por España que no permitía el libre intercambio de productos, fundamentalmente azúcar de caña, con los EE. UU. y otras potencias. Los beneficios de la burguesía industrial y comercial de Cuba se veían seriamente afectados por la legislación española. Las presiones de la burguesía textil catalana habían llevado a la promulgación de la Ley de Relaciones Comerciales con las Antillas (1882) y el Arancel Cánovas (1891), que garantizaban el monopolio del textil barcelonés gravando los productos extranjeros con aranceles de entre 40 y 46%, y obligando a absorber los excedentes de producción. La extensión de estos privilegios en el mercado cubano asentó la industrialización en Cataluña durante la crisis del sector en la década de 1880, soslayando sus problemas de competitividad, a costa de los intereses de la industria cubana, lo que fue un estímulo esencial de la revuelta. La primera sublevación desembocaría en la Guerra de los Diez Años (1868 - 1878) bajo la dirección de Carlos Manuel de Céspedes, hacendado del oriente de Cuba. La guerra culminó con la firma de la Paz de Zanjón, que no sería más que una tregua. Si bien este pacto hacía algunas concesiones en materia de autonomía política y pese a que en 1880 se logró la abolición de la esclavitud en Cuba, la situación no contentaba completamente a los cubanos debido a su limitado alcance. Por ello los rebeldes volvieron a sublevarse de 1879 a 1880 en la llamada Guerra Chiquita. Por otra parte, José Martí, escritor, pensador y líder independentista cubano, fue desterrado a España en 1871 a causa de sus actividades políticas. Martí en un principio tiene una posición pacifista, pero con el pasar de los años su posición se radicaliza. Es por esto que convoca a los cubanos a la guerra necesaria por la independencia de Cuba. Con tal fin crea el Partido Revolucionario Cubano bajo el cual se organiza la Guerra del 95.

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Formación Básica - Quinto Semestre

La escalada de recelos entre los gobiernos de EE. UU. y España fue en aumento, mientras en la prensa de ambos países se daban fuertes campañas de desprestigio contra el adversario. En América se insistía una y otra vez en la valentía de los héroes cubanos, a los que se mostraba como unos libertadores luchando por liberarse del yugo de un gobierno y un país que era descrito como tiránico, corrupto, analfabeto y caótico. Por su parte, los españoles, que no tenían ninguna idea de la intención de EE.UU. por anexionarse la isla, dibujaban a unos hacendados avariciosos y arrogantes, sostenidos por una nación de ladrones indisciplinados, sin historia ni tradición militar, a los que España debería dar una lección. Cada vez parecía más inminente el desencadenamiento del conflicto entre dos potencias que otros países consideraban de segunda: una impetuosa, joven y todavía en desarrollo, que buscaba hacerse un hueco en la política mundial a través de su economía creciente, y otra vieja, que intentaba mantener la influencia que le quedaba de sus antiguos años de gloria. Los líderes estadounidenses vieron en la disminuida protección de las colonias, producto de la crisis económica y financiera española, la ocasión propicia de presentarse ante el mundo como la nueva América, la nueva potencia mundial, con una acción espectacular. De hecho esta guerra fue el punto de inflexión en el gran ascenso de la nación estadounidense como poder mundial, pero para su antagonista significó la acentuación de una crisis que no se resolvería hasta la segunda mitad del siglo XX, cuando España finalmente logra recomponerse. Consecuencias Mediante los acuerdos de París de 1898, se concuerda la futura independencia de Cuba, que se concretará en 1902, y España cede Filipinas, Puerto Rico y Guam. Las restantes posesiones españolas en Asia, (Islas Marianas, Carolinas y Palaos), incapaces de ser defendidas debido a su lejanía y la destrucción de buena parte de la flota española, fueron vendidas a Alemania en 1899 por 25 millones de pesetas, por el tratado germano-español. Fig. 1.11 Crucero Español Reina Mercedes, hundido en la entrada de la bahía de Santiago de Cuba

Fig.1.12 El Embajador de Francia en Estados Unidos firmando el Tratado de París

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Tratado de París del 10-12-1898 Art1°. España renuncia a todo derecho de soberanía y propiedad sobre Cuba. En atención a que dicha isla, cuando sea evacuada por España, va a ser ocupada por los Estados Unidos, éstos, mientras dure su ocupación, tomarán sobre sí y cumplirán las obligaciones que, por el hecho de ocuparla, les impuso el derecho internacional. Art 2°. España cede a los Estados Unidos la isla de Puerto Rico y las demás que están ahora bajo su soberanía en las Indias Occidentales, y la isla de Guam en el archipiélago de las Marianas o Ladrones. Art. 3°. España cede a los Estados Unidos el archipiélago conocido como las islas Filipinas. Art 5°. Los Estados Unidos, transportarán a España, a su costa, a los soldados españoles que hicieron prisioneros de guerra las fuerzas estadounidenses al ser capturada Manila. Fuente: http://www.claseshistoria.com/imperialismo/resistenciacolonias.htm

Fig. 1.12 África y la guerra de Bóers

La resistencia al Imperialismo en las colonias; estuvo más o menos organizada y osciló entre la creación de sociedades secretas articuladas en torno a la idea de conservación de los valores culturales autóctonos, y la acción violenta surgida como reacción a la explotación y represión alentada desde las metrópolis.

La Guerra de los bóeres La guerra anglo-bóer: (también llamados afrikáners) eran granjeros de origen holandés que se habían establecido en la zona de El Cabo a mediados del siglo XVII. De fe calvinista y profundamente racistas, habían despojado a los aborígenes de sus tierras. Entre 1835 y 1845, hubieron de retirarse de esos territorios ante la presión de los colonos británicos y se establecieron en las zonas más norteñas de Orange y Transvaal. Es en esta zona donde chocaron de nuevo los intereses de los colonos británicos (en su mayoría mineros) y los bóeres (fundamentalmente ganaderos y agricultores). El conflicto se inició tras el descubrimiento en 1886 de ricos yacimientos de oro y diamantes en los territorios bóeres. Gran Bretaña además, por razones geopolíticas, tenía un elevado interés en unir el continente africano de Norte a Sur bajo su soberanía, en tanto que los bóeres además de otros pueblos como los zulúes, obstaculizaban esas pretensiones.

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En la guerra anglo-bóer que durará desde 1899 hasta 1902, confluyeron por lo tanto factores tanto políticos como económicos inherentes al fenómeno imperialista. Destacó como instigador del conflicto Cecil Rhode, hombre de negocios y gobernador británico de El Cabo cuyo objetivo era conseguir para Gran Bretaña el dominio de todo el sur de África. El desarrollo de la guerra pasó por diversas fases: desde la inicial victoria de los afrikáners (bóer) cuyo presidente Kruger declaró la guerra a los británicos, hasta la derrota de éstos tras una sangrienta guerra de guerrillas. En 1902, por el Tratado de Vereeniging se puso fin a las hostilidades y los bóers quedaron bajo el dominio del Imperio Británico, aunque conservando una amplia autonomía en las provincias de Orange y Transvaal. Fuente: http://www.claseshistoria.com/imperialismo/conflictosboers.htm

Lectura complementaria “En marzo de 1901, los bóers ofrecieron llegar a un acuerdo para acabar con la guerra, estaban dispuestos a ceder la mayoría de las peticiones de sus agresores, pero conservando su autonomía; situación que los ingleses no aceptaron y siguieron la ofensiva. Al verse reducido el ejército afrikáners, los británicos tomaron a más de veinte mil bóers como prisioneros, que fueron enviados a campos de concentración. Fueron alojados en galerones improvisados donde no había letrinas. La mayoría de los cautivos eran mujeres y niños menores de doce años. Eran vigilados por los centinelas y no dudaban en disparar contra aquel que intentara escapar. Se les daba de comer sólo pan y medio vaso de agua al día, en un lugar donde la temperatura ascendía a 40 grados centígrados al mediodía. Pronto, la falta de higiene, las enfermedades y el hambre causaron estragos entre los detenidos; todo los días había decenas de muertos, que se apilaban en el interior de las celdas, hasta que los ingleses los llevaban a sepultar. Después de tres meses no quedó ninguno vivo”. (Martínez-Menchaca, 2008:11).

3.- De acuerdo al tema la guerra de los bóeres y a la lectura complementaria, contesta en actividad de clase la siguiente pregunta: ¿crees que exista la interculturalidad entre los ingleses y los bóeres? Comparte tu respuesta al grupo, asume una actitud de respeto a la diversidad cultural y de opiniones de tus compañeros: Respuesta: Alumno:_____________________________________

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Resistencia al Imperialismo en China: la Guerra del Opio. 1839-1942 La Guerra del Opio fue el conflicto que mantuvieron China y Gran Bretaña entre los años 1839 y 1842. El desencadenante del mismo, fue la introducción en China del opio cultivado en la India y comercializado por la compañía británica en las Indias Orientales, administradora de la India. Esta sustancia (una droga estupefaciente) constituía una importante fuente de ingresos para los británicos y servía para equilibrar su balanza de pagos con China al compensar el gasto de las enormes cantidades de té chino que Gran Bretaña importaba. El comercio del opio fue rechazado y prohibido por el gobierno chino. La puesta en práctica de la abolición recayó sobre el comisionado imperial Lin Zexu. Los emisarios enviados por los comerciantes británicos e indios, quejándose por el quebranto que tal prohibición causaba a sus intereses, decidió la corona británica a enviar una flota de guerra que finalmente derrotó a China. Fig. 1.13 Palacio de la Ciudad Prohibida de Pekín

Fig. 1.14 Batalla de la Guerra del Opio

Fig. 1.15 Lin Zexu

Como consecuencia de este descalabro, el emperador chino hubo de firmar el Tratado de Nanking, por el que se obligaba a China al libre comercio -el del opio incluido- con Inglaterra, a través de cinco puertos (el más importante de ellos Cantón) así como a la cesión de la isla de Hong Kong durante 150 años.

Fig. 1.16 Imagen de Hong Kong, siglo XIX

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Fig. 1.17 Honk Kong en nuestros días

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Este conflicto y su resolución a favor de la potencia imperialista británica facilitó la irrupción en el escenario de otras potencias como Estados Unidos, Francia y Rusia que forzaron a China a firmar diversos convenios que han recibido la denominación de “Tratados Desiguales”. Como consecuencia de ellos, en 1860, China se vio apremiada a abrir otros once puertos al comercio exterior con el correspondiente menoscabo de su soberanía. La impotencia china para conservar su independencia frente a las potencias imperialistas se acentuó aún más tras la derrota frente a Japón (1894-1895), que le costó importantes pérdidas territoriales, así como a raíz de la sublevación de los bóxers en 1900. Fuente : http://www.claseshistoria.com/imperialismo/resistenciaopio.htm

4.- Realiza un esquema gráfico de los imperios que predominaban a principios del siglo XX, destacando las características políticas, económicas y militares, así como los nombres e imágenes de los principales monarcas y líderes de estos imperios. Trabaja de forma colaborativa, muestra una actitud de responsabilidad y respeto al equipo de trabajo. Sigue las instrucciones de tu maestro la realización de la tarea. Toma el siguiente cuadro como referencia. Imperios a principios del siglo XX

Características políticas, económicas y militares.

Imágenes alusivas de los principales monarcas y líderes.

Reino Unido

Francia

Rusia

Alemania

Austria-Hungría

Otomano

Italia

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Desempeños del estudiante al concluir el bloque: • •

Identifica algunas de las principales guerras provocadas por el imperialismo en el mundo al inicio del siglo XX. Comprende las causas y consecuencias provocadas por la Primera Guerra Mundial Competencias a desarrollar:

• • • • •

Valora la importancia de respetar y conservar la diversidad cultural mundial Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente. Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura.

Objeto de aprendizaje:

Primera Guerra Mundial 5. Elabora una línea de tiempo de la Primera Guerra Mundial, analizando el papel de la sociedad civil en el conflicto bélico (arte, industria, economía, medicina y participación de la mujer) trabaja en forma colaborativa en grupos heterogéneos, expongan su trabajo en clase, destaquen las semejanzas y diferencias en el nuevo contexto surgido al finalizar la guerra. Muestra una actitud de respeto y tolerancia a la diversidad de ideas. Causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial En 1914, Europa dominaba al resto del mundo y las decisiones que moldeaban su destino eran europeas. Alemania era la potencia de mayor crecimiento, tanto militar como económico. Tres décadas de expansionismo, la nación alemana había alcanzado al Reino Unido en la producción de hierro y acero, aunque no completamente en la de carbón de piedra; Francia, Bélgica, Italia y Austria-Hungría iban muy a la zaga. La industria rusa se estaba expandiendo rápidamente, pero el atraso con el que había iniciado era tal que no representaba un serio problema para las dos potencias. Sin embargo, había sido fuera de Europa donde se desarrollaba el progreso de la industria más impresionante de los últimos 40 años. En 1914, Estados Unidos producía más carbón de piedra, hierro en bruto y acero que las dos potencias europeas y empezaba a figurar como futura potencia. Japón también se había modernizado y se le empezó a tomar en cuenta, después de su victoria en la guerra ruso-japonesa (1904-1905). BLOQUE I

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Las potencias europeas estaban en pleno proceso imperialista decididas a apoderarse de territorios ultramarinos. La repartición de África estuvo acompañada por la intervención del Imperio Chino; no obstante las potencias europeas y Estados Unidos obligaron a China a ceder distintas concesiones comerciales. Además del reparto del territorio y mercados, existían otros motivos que amenazaban la paz en Europa: ▪▪ La rivalidad marítima entre Inglaterra-Alemania ▪▪ El resentimiento de los franceses por la pérdida de Alsacia y Lorena a manos de Alemania al término de la Guerra Franco-Prusiana (1871) ▪▪ Alemania acusaba a Rusia y Francia de tratar de limitarla (cercarla) ▪▪ La hostilidad rusa respecto a las ambiciones austriacas en los Balcanes, la que alcanzó su clímax cuando Austria se anexó Bosnia tras arrebatársela a Turquía en 1808 (Morales-Rodríguez, 2009: 27). Nacionalismo Otro factor clave que intervino en este acontecimiento mundial fue el nacionalismo. Podría definirse como un estado mental y emocional. Un sentimiento de un grupo que vive en una región geográfica bien determinada, que habla un idioma común, que posee una literatura que expresa las aspiraciones de la nación, que está vinculada a tradiciones y usos comunes, que venera a sus héroes y que, en algunos casos, comparte una religión. Ha sido un factor determinante en la historia europea del siglo XX, se caracteriza por un amor moderado al propio país y un odio destructivo por lo extranjero. Su transición de una sociedad abierta de libertades individuales a una cerrada de tradición autoritaria fue dándole a los nacionalismos tintes de racismo, influyó enormemente en las luchas políticas y económicas entre países (Herrera Sánchez, 2007).

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6. En el mapa 2 de los anexos, ubica los siguientes países de acuerdo al número que se le asigna. 1.- Alemania 5.- Rusia

2.- Francia 6.- Italia

3.- Inglaterra 4.- Austria-Hungría 7.- Serbia

El Origen de la Guerra La Primera Guerra Mundial comenzó con un enfrentamiento entre dos alianzas hostiles de poderes europeos; la Triple Alianza, compuesta por Alemania-Hungría e Italia, y la Triple Entente, compuesta por Gran Bretaña, Francia y Rusia. Bismarck había empezado este sistema de alianzas después de la creación del Imperio alemán (1870-1871), y en 1873, como salvaguardia contra una Francia ansiosa de venganza o contra cualquier combinación hostil contra Alemania. Además formó la liga de los tres emprendedores compuesta por Alemania, Austria-Hungría y Rusia. Cuando los intereses y las ambiciones entre estos últimos países, Bismarck remplazó a Rusia con Italia (1882) para formar la Triple Alianza. Sin embargo, mientras permaneció como líder del gobierno alemán, fomentó relaciones cordiales con Rusia y Gran Bretaña. Esta política dejó a Francia aislada.’ El trabajo diplomático de Bismarck fue destruido rápidamente por el káiser Guillermo II, ascendió al trono en 1888 y obligó a Bismarck a renunciar dos años más tarde. El káiser abandonó el pacto con Rusia, antagonizan con Gran Bretaña, por los esquemas que mantenía en cercano y lejano Oriente y por sus programas de construcción naval. Para entonces Francia forma alianza con Rusia (1894) y una Entente (entendimiento) con Gran Bretaña (1904). Ya para 1907, cuando Gran Bretaña y Rusia resolvieron sus diferencias en Asia decidieron formar la Triple Entente. El recelo y el temor entre los dos grupos de alianzas eran constantes, aunado a la carrera armamentista que emprendieron ambos. Las estrategias terrestres de los alemanes y el desarrollo naval de Gran Bretaña eran características principales, y esta rivalidad se extendió por todo el mundo. Entre 1905-1906 y otra en 1911, ocurrieron choques en Marruecos entre Francia y Alemania, en estos enfrentamientos Alemania se vio forzada a retroceder por la amenaza naval de Gran Bretaña.

Fig. 1.18 Guillermo II

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Fig. 1.19 Otto Bismarck

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Enfrentamiento en la península balcánica En 1908, Austria-Hungría de repente se anexó dos provincias: Bosnia y Herzegovina, en los cuales habitan serbios y croatas. Serbia acudió a Rusia para defenderse del imperio austrohúngaro; mientras que Alemania inmediatamente reaccionó a favor de éstos y obligó a Rusia a retroceder. Una segunda crisis balcánica ocurrió en 1912-1913. Los diversos estados balcánicos derrotaron a Turquía y luego lucharon entre sí por el botín de Guerra. Serbia amenazó con expandirse. Austria-Hungría no sólo impidió que Serbia se extendiera hacia el Mar Adriático; sino que también amenazó a esta nación con destruirla. Serbia pidió ayuda a Rusia, y nuevamente Alemania lo obligó a retroceder (Harrison-Sullivan, 2003; 106). Imperios de Europa en 1914 La geopolítica consideraba a los Balcanes “el corazón del mundo”, su importancia era tal que con su dominio se garantizaba prevalecer en el resto del mundo. La rivalidad entre Serbia y AustriaHungría fue definitiva para el inicio de la Primera Guerra Mundial. El estallido de la guerra se produjo apenas después del asesinato del archiduque austriaco Francisco Fernando, el 28 de julio de 1914. El archiduque, sobrino y heredero del emperador Francisco Javier, se encontraba de visita oficial en Sarajevo, capital de Bosnia, cuando él y su esposa fueron muertos a tiros por un miembro de la sociedad secreta serbia denominada “La mano negra”. Los austriacos decidieron responsabilizar al gobierno serbio y enviaron un ultimátum de diez puntos que los serbios aceptaron, además de someterse a la vigilancia policiaca por tropas austriacas. El incidente fue suficiente para que los austriacos declararan la guerra el 28 de julio. Rusia, dispuso a respaldar a Serbia, ordenó una movilización general, medida que fue tomada como un pretexto por Alemania que le declaró la guerra a Rusia el 1 de agosto y a Francia el 3 de agosto. Cuando las tropas germanas entraron en Bélgica camino a Francia, Reino Unido, que desde 1839 estaba comprometido a defender la neutralidad belga, exigió su retiro y al ser ignorada su petición por los alemanes, se sumó a la guerra el 4 de agosto.

Fig.1.20 Los Imperios en Europa

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Etapas de la guerra Las partes contendientes en esta guerra fueron las potencias centrales por un lado: El Imperio Austro-Húngaro, Imperio Alemán, Imperio Turco-Otomano y Bulgaria, por el otro; Rusia, Reino Unido, Francia, Italia, Rumania y Estados Unidos. Año de entrada a la guerra Agosto de 1914 1914

Entente o Aliados Francia, Reino Unido, Rusia, Serbia, Bélgica Japón

1915

Italia

1916

Rumania

1917

EUA, Grecia

Imperios Centrales Alemania, Austria-Hungría Turquía Bulgaria

La Gran Guerra presentó dos fases: la primera, como ya se dijo, corresponde al atentado de Sarajevo. Comprendió los tres primeros años del conflicto, de agosto de 1914 a marzo de 1917. La segunda fase, abarcó de marzo de 1914 a noviembre de 1918, y llegó a tener la magnitud de guerra mundial, debido a la entrada de Grecia, Portugal, Estados Unidos, China y Japón, así como el rompimiento de la neutralidad de países latinoamericanos como Argentina, Brasil y Colombia. Por el tipo de operaciones que se realizaron, se ha propuesto que tuvo tres etapas. (Morales Rendón, 2009: 32-33). A) Primera Guerra de Movimientos (agosto-noviembre de 1914) Alemania optó por la guerra relámpago en el Oeste para anular a Francia y concentrarse después en el frente oriental, penetrando en Rusia. Pero esta estrategia falló por la rápida incorporación de Inglaterra a la guerra y por la resistencia francesa en el Marne, muy cerca de París. B) Guerra de trincheras (1915-1917) En el frente occidental, las tropas franco-británicas y las alemanas se encontraron frente a frente en trincheras que fueron cavadas en una larga línea que recorrió desde el Mar del Norte hasta la frontera con Suiza. Durante cuatro años, ninguno de los combatientes pudo romper el frente enemigo. Unas veces avanzaban unos y otros y en otros momentos en “tierra de nadie” en donde lo más seguro era perder la vida. Estas posiciones variaron sólo unos cuantos kilómetros en una dirección u otra y permanecerán así hasta la entrada de Estados Unidos de América en la guerra, en el verano de 1918. Los soldados pasaron meses o años enteros en las trincheras con hambre, sintiendo de cerca los bombardeos y soportando el mal olor de los miles de muertos que pocas veces podían ser enterrados. C) Segunda Guerra de Movimientos ( marzo-noviembre de 1918) El conflicto se desarrolló en cuatro frentes:

yy El frente de los Balcanes: Austria-Hungría, Bulgaria y Turquía se enfrentaron a Serbia, Rumania y Grecia.

yy En el frente Oriental: Rusia se opuso a Alemania, Austria-Hungría y luego Turquía. BLOQUE I

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yy Frente Occidental: Alemania combatió a Bélgica, Francia, Luxemburgo, Inglaterra y Estados Unidos. yy En el frente Sur: Pelearon Austria-Hungría e Italia Segunda Guerra de Movimientos Al cancelarse el frente Oriental, los generales Heidemburg y Ludendorff pusieron en marcha la operación Kaiserschlacht, el objetivo era vencer a Francia antes de que llegaran los estadounidenses. Las ofensivas lanzadas contra los aliados no fueron suficientes, esto costó a los alemanes 800 mil bajas. En respuesta, Ferdinad Foch lanzó un contrataque para hacer retroceder a los germanos. El 18 de julio de 1918, atacó la saliente del Marne; tras una brillante operación, los obligó, a replegarse aún más; el 8 de agosto los británicos, apoyados por 462 tanques, tomaron Amiens, confinando a los alemanes en la línea Heidemburg, de la que habían salido en marzo para su primera ofensiva. En el verano, el frente occidental estaba atascado, pero en septiembre llegaron las tropas americanas, expulsando a los alemanes de Saint-Michel con el apoyo de un regimiento francés. Entrada de Estados Unidos a la guerra Al estallar la guerra en Europa, el presidente Thomas Woodrow Wilson declaró la neutralidad de Estados Unidos, aunque envió alimentos, armas y municiones a la Gran Bretaña. El 7 de mayo de 1915, el submarino alemán U-20 hundió el trasatlántico Lusitania, frente a las costas de Irlanda, murieron 1,198 personas siendo 128 estadounidenses. El gobierno alemán se justificó, afirmando que el barco transportaba armamento. La crisis de los dos países llegó a un punto crítico, el gobierno americano exigió garantías para que esto no volviera a suceder, incluso amenazó con romper relaciones diplomáticas y el gobierno alemán propuso buscar una solución. A principios de 1917, Alemania reanudó la guerra submarina. El 3 de abril, Estados Unidos suspendió las negociaciones, después de varios ataques a su flota mercante. Otra de las causas de su participación, fue el telegrama enviado por Arthur Zimmerman, ministro de Asuntos Exteriores, quiso involucrar a Estados Unidos en una guerra contra México y Japón para evitar su participación en la guerra. El 17 de enero de 1917, por medio de un representante diplomático, se le propuso al presidente Venustiano Carranza, una alianza ofensiva y defensiva con Alemania. De aceptar este acuerdo México recuperaría los territorios perdidos en 1848 (Texas, Nuevo México, California y Arizona). La inteligencia británica interceptó y descifró el mensaje, se lo envió a Estados Unidos, haciéndolo público el 1 de marzo de 1917; al conocer el contenido le declaró la guerra a Alemania el día 6 de abril de 1917 y más tarde a Austria-Hungría (MartínezMenchaca, 2006: 30). Los avances británicos y sus aliados del Medio Oriente fueron considerables, y con el apoyo de Estados Unidos, consistente en cantidad de pertrechos y hombres, inclinó la balanza en su favor. Alemania aprovechó la Revolución Rusa para firmar la paz con este país en Brest-Litovsk en marzo de 1918. Con este trato, logró el control de Polonia, la costa del Mar Báltico y Ucrania. Para entonces las tropas estadounidenses desembarcaron en Francia. Entonces Alemania, cuyos submarinos habían sido expulsados, se apresuró a concentrar sus tropas en los territorios orientales recién obtenidos. Para finales del mes de julio, los aliados ayudados por el ejército estadounidense, lanzaron una ofensiva general en todos los frentes y obligaron a Alemania a

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retirarse a sus posiciones occidentales y apresurar a firmar la paz. Al firmar oportunamente podía garantizar el armisticio, antes que su territorio fuera invadido. En la retirada Alemania siguió destruyendo bienes y asesinó a mucha gente. (Pastor, 2009: 60-61)

Innovaciones científicas y tecnológicas en la Primera Guerra Mundial Las innovaciones tecnológicas de la Segunda Revolución Industrial irrumpieron de lleno en la producción de armamentos.

Fig. 1.21 Automóvil blindado ruso

En poco tiempo se diseñaron y crearon armas desconocidas hasta entonces y se perfeccionaron las empleadas en conflictos precedentes. Junto a éstas pervivió la tradición, evidenciada en el manejo de medios de transporte antiguos (caballerías) o el empleo de armas blancas como la bayoneta, útil en la lucha cuerpo a cuerpo en las trincheras.

Tras una primera fase de movimientos el conflicto evolucionó hacia la estabilización de los frentes dispuestos a lo largo de fosas excavadas en la tierra y túneles blindado de hormigón.

Fig. 1.22 Guerra de Trincheras

Es la denominada "guerra de trincheras" que dejó inmovilizados a millones de combatientes enfrascados durante meses en una lucha de desgaste que aunaba un alto índice de bajas y una profunda desmoralización.

El empleo de alambradas con espinas, armas químicas, ametralladoras y artillería de grueso calibre dejaba desvalida a la infantería en los ataques a las líneas enemigas. Con frecuencia cundió el desánimo entre los combatientes, hecho que se tradujo en numerosos motines que los estados mayores abortaron, empleando drásticas medidas represivas. Para contrarrestar la desmoralización causada por este tipo de guerra se empleó de forma masiva y sistemática la propaganda militar.

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Entre las innovaciones destacaron: Los carros de combates o tanques: los británicos los utilizaron por vez primera en 1916, durante la ofensiva del Somme, pero fue infrautilizado durante el conflicto por su escasa maniobrabilidad y por el desacertado manejo en unidades aisladas frente a las grandes agrupaciones de la Segunda Guerra Mundial. Su función se vio reducida a mero apoyo de la infantería o destrucción de trincheras. Fig. 1.23 Tanque de guerra.

Las armas químicas: prohibidas expresamente en la Conferencia de la Haya de 1899, los alemanes fueron pioneros en su uso. Sin embargo, tras ser empleadas inicialmente, su importancia bélica se redujo significativamente, pues el desarrollo de máscaras protectoras, minimizó en gran medida el efecto tóxico de los gases. Por otra parte la utilización de estas armas no estuvo exenta de riesgos para los propios ejércitos atacantes, dados los impredecibles cambios en la dirección del viento. Fig. 1.23 Máscara de Gases.

Los dirigibles fueron utilizados por los alemanes. Los aeroplanos tendrían reservado un papel estelar en la segunda contienda mundial. Las tareas que ejercieron durante ésta fueron fundamentalmente de reconocimiento, ataque a la retaguardia, lanzamiento de bombas sobre trincheras o combate en formaciones de caza. Fig. 1.24 El zeppelín.

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Los alemanes, con una marina de superficie en desventaja respecto a la británica, emplearon intensivamente el submarino, causando grandes pérdidas, tanto entre los buques de guerra como entre los mercantes, ya perteneciesen a países beligerantes o a neutrales. Una de las razones que empujó a los Estados Unidos a su incorporación a la guerra fue el hundimiento de varios de sus buques por submarinos alemanes. Es la suerte que corrió el famoso trasatlántico británico Lusitania que hacía el trayecto de Nueva York a Liverpool, hundido el 7 de mayo de 1915 en la costa irlandesa y a causa del cual perdieron la vida 1,198 personas de las que 124 eran norteamericanos. Fig.1.25 El submarino

La ametralladora: empleada en conflictos anteriores (Guerra de Secesión americana) se perfeccionó con la introducción del modelo Maxim. Más tarde se fabricó el modelo Browning, el más utilizado. Fue un arma que destacó por su gran efectividad en la lucha defensiva de trincheras, al ser capaz de frenar y destruir con facilidad grandes formaciones de atacantes. Fig. 1.26 La ametralladora alemana

Se empleó masivamente y evolucionó hacia modelos cada vez más perfeccionados y adaptadas a la guerra de trincheras donde fue acompañado como complemento indispensable de la bayoneta.

F. 1.27 El fusil

Los medios de transporte y comunicación Junto al ferrocarril y al automóvil, que permitieron el rápido y masivo traslado de tropas y pertrechos, jugaron un importante papel en esta guerra aparatos como el telégrafo, la radio y el teléfono, imprescindibles en la transmisión de mensajes entre los estados mayores y las tropas.

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7.- Realiza una investigación complementaria y síntesis sobre los principales tratados de paz de final de la guerra (Versalles, St. Germain y Sevres), sus principales objetivos y consecuencias (14 puntos de W. Wilson) y la creación y función de la Sociedad de las Naciones analizando su importancia en los acontecimientos consecuentes. Elabora un reporte escrito sobre el tema, trabaja colaborativamente en equipos heterogéneos y lleguen a conclusiones. Sigue las indicaciones de tu maestro para realizar el trabajo. Características del reporte escrito: 1.- Portada 2.- Introducción 3.- Desarrollo de los temas 4.- Conclusión 5.- Referencias bibliográficas, hemerográfica y electrónicas

Tratados de Paz y cambios políticos y geográficos Al finalizar la guerra, las potencias se pusieron de acuerdo para definir las nuevas fronteras y las relaciones de poder entre los estados. Esto por medio de la firma de varios tratados entre vencedores y perdedores. Tratado de Versalles: firmado el 28 de junio de 1919, estableció las condiciones de paz para Alemania, considerando las repercusiones de la guerra, se consideró que las sanciones para los alemanes no fueron agresivas. El tratado establecía numerosos cambios de frontera que redujeron el territorio alemán a un octavo de su tamaño anterior y disminuyeron su población en seis millones y medio aproximadamente. El ejército se limitó a 100, 000 hombres efectivos y se eliminó el servicio militar. Alemania también perdió sus posesiones coloniales. A pesar de estas condiciones, el país no quedó desmantelado ni desmembrado. Entre los territorios cedidos se encuentran: • Los cantones de Eupen y Malmedy se incorporaron a Bélgica • Alsacia y Lorena se reintegraron a Francia • La zona de Danzig, Poznan y la Silesia se integraron al nuevo Estado Polaco. Por los Tratados de Saint-Germain y Trianon (1919-1920), el imperio austrohúngaro quedó desmantelado; por el Tratado de Sevres (1920) que redujo considerablemente el Imperio Otomano que poco después debería de transformarse en República de Turquía (1923) y por el Tratado de Neuilly (1919), Bulgaria cedió los territorios costeros del Mar Egeo, una parte de Macedonia a Yugoslavia y Tracia a Grecia. Se crearon varios tratados antes inexistentes: Checoslovaquia, Hungría y Yugoslavia, que incorporó a Serbia y Montenegro. También se cedieron territorios. La futura Polonia recibió Galicia; Rumania se anexó la Transilvania; Italia, Istría y el Trentino.

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Fig. 1.28 El tratado de Sevres

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http://es.wikipedia.org/wiki/tratadp des%c3%Aa8vres

El tiempo La « paz armada» (1905-1914)

Primera Guerra Mundial (1914-1918)

Tratados de paz (1919-1920)

Problemas de la posguerra (1920-1928)

1905 Primera crisis marroquí

Agosto - diciembre 1914 Guerra de movimientos

Abril de 1919 Creación de la Sociedad de Naciones

Abril de 1921 Conferencia de Londres (fija el montante de las reparaciones alemanas)

1907 Formación de la Triple Entente

1914- 1916 El imperio turco, Italia, Burgaría, Rumanía y otros países entran en la guerra

Junio de 1919 Tratado de Versalles (con Alemania)

Enero de 1923 Ocupación de Ruhr por tropas franco- belgas

1908 Crisis de Bosnia- Herzegovina

Diciembre 1914 a marzo de 1918 Guerra de trincheras y de desgaste

Septiembre de 1919 En Italia aumenta la agitación revolucionaria y nacionalista

1924 Plan Dawes: acuerdo para el pago de las reparaciones alemanas

Mayo 1915- noviembre de 1918 Guerra submarina

1911 Segunda guerra marroquí

Abril de 1917 Estados Unidos declara la guerra a Alemania

Octubre de 1919 Tratado de Saint- Germain (con Austria)

Octubre de 1925 Acuerdos de Locamo

1912 Primera guerra balcánica

Febrero - octubre 1917 Revolución Rusa Marzo de 1918 La Rusia revolucionaria firma con Alemania la pas de Brest- Litovsk

Junio de 1920 Tratado de Trianon (con Hungria)

Agosto de 1928 Pacto de Briand- Kellog

1913 Segunda guerra balcánica

Marzo- noviembre de 1918 Retorno de guerra de movimientos

Agosto de 1920 Tratado de Sévres (con Turquía)

1914 Crisis de julio de 1914 (atentado de Sarajevo)

Noviembre de 1918 Final de la guerra. Alemania firma el armistido

Noviembre de 1920 Tratado de Neuilly (con Burgaria)

Fig. 1.29 Línea de tiempo de la Primera Guerra Mundial.

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8.- Intégrate en equipos colaborativos e identifica en el anexo 3, los cambios territoriales europeos después de la Primera Guerra Mundial. Trabaja en forma efectiva, comparte ideas con tus compañeros de equipo y lleguen a conclusiones. La Sociedad de las Naciones: Organismo internacional, compuesto originariamente por cuarenta y cinco países, creado por la Conferencia de París el 24 de abril de 1919, el Pacto de la Sociedad de Naciones se anexó a todos los demás tratados. Su gran objetivo fue hacer posible una seguridad colectiva que garantizase la integridad de todos los estados, fuertes y débiles, el arbitraje de los conflictos internacionales y el desarme. La negativa del Senado norteamericano del ingresar EE.UU. a esta sociedad, la exclusión de Alemania y la URSS, que no ingresaron respectivamente hasta 1926 y 1934, limitaron su potencialidad. La sociedad tuvo a su cargo la administración de los mandatos coloniales, de la ciudad de Danzig y de la región del Sarre, e intervino felizmente en algunas disputas territoriales. Su apogeo vino en el período de 1924-1929 (Tratado de Locarno, Pacto Briand-Kellog). Los años treinta marcaron su fracaso definitivo. Las agresiones de las potencias fascistas y militaristas mostraron su ineficacia. Alemania y Japón abandonaron la Sociedad en 1933, e Italia en 1936. La URSS fue expulsada en 1939. El inicio de la Segunda Guerra Mundial vino a certificar la muerte de la primera organización universal de naciones. http://www.historiasiglo20.org/GLOS/sdn.htm

Impacto social Al finalizar la guerra, los valores que se habían impulsado en la Ilustración (la supremacía de los militares, la libertad, la igualdad y la fraternidad entre los pueblos) fueron anulados, la infraestructura fue destruida, las industrias se paralizaron, el dinero no circuló y la población estaba sin empleo. A raíz de la industrialización, sobre todo a finales del siglo XIX, las mujeres se habían incorporado al mercado laboral, recibiendo salarios inferiores. Durante la Primera Guerra Mundial aproximadamente 20 millones de hombres se enlistaron en el ejército y dejaron las fábricas, los comercios y las oficinas en manos de las mujeres. El trabajo femenino fue la clave para el suministro de alimentos, productos básicos y también para impulsar la industria de guerra. A parte de los quehaceres propios del hogar, miles de ellas se dedicaron a producir municiones, armas, ropas y utensilios para los soldados, durante extenuantes jornadas de trabajo. Las mujeres aunque no pelearon directamente en el campo de batalla, su nacionalismo se dejó sentir al impulsar a sus esposos e hijos a luchar por la nación. Después de la guerra y debido a que la población había disminuido, las mujeres siguieron laborando, en el campo, la industria y en la reconstrucción de puentes, carreteras. Este sería el antecedente que llevaría a las mujeres posteriormente a formar organizaciones obreras, participar en la política, exigir el derecho al voto y la liberación femenina.

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Historia Universal Contemporánea

Semestre

Según los cálculos aproximados, la Primera Guerra Mundial tuvo un costo final de 10 millones de muertos en los campos de batalla, 20 millones de heridos graves o lisiados, 5 millones de huérfanos y 10 millones de refugiados (Pastor, 2009: 67).

Fig. 1.30 Mujeres trabajando en la fabricación de armamento

Fig. 1.31 Exigir el derecho al voto

9.- Con un compañero de clase, discutan sobre la Primera Guerra Mundial, expongan sus ideas y lleguen a conclusiones sobre el impacto que se percibe hasta la actualidad. Muestra respeto y tolerancia a las opiniones de tus compañeros. Conclusión sobre la Primera Guerra Mundial

GREAT WAR ENDS ALUMNOS:

BLOQUE I

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EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN Lee con atención las siguientes preguntas y selecciona la opción correcta: 1.- Las causas económicas del Imperialismo fueron establecer mercados, exportar la producción, utilizar mano de obra barata y… o o o o

Establecer consorcios comerciales con las colonias Obtener materias primas y energéticas abundantes y baratas Vender materias primas energéticas a las colonias Exportar materias primas a otras potencias coloniales

2.- ¿Qué país tuvo el mayor índice de emigración en el último tercio del siglo XIX? o o o o

Francia Estados Unidos Alemania Reino Unido

3.- ¿Cuáles fueron las principales fuentes de energía durante la Segunda Revolución Industrial? o o o o

Carbón y electricidad Petróleo y Carbón Carbón y energía nuclear Petróleo y electricidad

4.- ¿Cómo se denomina a la injerencia por parte de una potencia en asuntos internos de otros países y en la sumisión económica de los mismos a los intereses de dicha potencia? o o o o

Colonialismo de intervención Neocolonialismo Neocolonialismo democrático Colonialismo avanzado

5.- ¿Cómo se denomina a la teoría según la cual el más apto era el que sobrevivía y se utilizó para justificar el Imperialismo colonial? o o o o

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Darwinismo social Doctrina Monroe Mesianismo Supremacía europea

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Semestre

6.- ¿Qué consecuencias tuvieron para China las Guerras del Opio? o o o o

La caída del régimen imperial chino La prohibición de consumo del opio La expulsión de los británicos de China La apertura a las potencias coloniales

7.- ¿Cuáles son las dos claves de la Doctrina Monroe? o o o o o

No intervención europea en América, pero sí intervención americana en Europa. No intervención americana en Europa, pero sí intervención europea en América. Sí a la Intervención americana en Europa y viceversa. No a la intervención. Europea en América y viceversa.

8.- Relaciona las colonias con sus respectivas metrópolis mediante flechas. Congo

Portugal

Argelia

Holanda

Egipto

Reino Unido

Indonesia

Francia

Manchuria

Bélgica

Mozambique

Japón

9.- ¿Qué consecuencias tuvo para Japón la Revolución Meiji? o o o o

Modernización económica Aproximación a las potencias occidentales Progreso industrial y política empresarial Todas las respuestas son válidas

10.- ¿Quién convocó la Conferencia Internacional de Berlín en 1885, para tratar el tema de África colonial? o o o o

Leopoldo II de Bélgica Napoleón III Víctor I de Inglaterra Bismark

BLOQUE I

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11.- ¿A quién enfrentó la Guerra de bóeres en Sudáfrica? o o o o

A zulús y holandeses A británicos y zulús A británicos y holandeses A británicos y bóeres

12.- ¿Cuáles son los dos tipos principales de modelos coloniales? o o o o

Colonias de poblamiento y de explotación Colonias de poblamiento y dominios Colonias de explotación y de exportación Colonias de poblamiento y de vasallaje

13.- Selecciona los países que estaban en guerra a mediados de 1914. o o o o

Francia, Reino Unido, Rusia, Serbia, Bélgica y Grecia Francia, Reino Unido, Rusia, Serbia, Bélgica e Italia Francia, Reino Unido, Rusia, Serbia, Bélgica Francia, Reino Unido, Bélgica y Estados Unidos

14.- ¿Qué países de la Triple Alianza, participaron en el conflicto desde el principio de la guerra a mediados de 1914? o o o o

Austria-Hungría, Alemania Bulgaria, Imperio Turco Otomano Rusia, Estados Unidos Rumania, Inglaterra

15.- La Guerra Mundial se desarrolló en diversas fases, une las distintas etapas de la guerra con los años durante lo que se llevaron a cabo. La derrota de los Imperios Centrales y el fin de la guerra

1917

Entrada de Estados Unidos y salida de Rusia

1914

Guerra de desgaste

1918

Guerra de movimientos

1915-1916

16.- Estados Unidos se había mantenido neutral desde el comienzo del conflicto; sin embargo, la guerra submarina alemana que atacaba barcos franceses y británicos pero también barcos neutrales norteamericanos obligó al presidente Wilson a intervenir en la guerra en apoyo a los aliados.

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Semestre

Historia Universal Contemporánea

Indica si la anterior afirmación es verdadera o falsa: o Verdadera o Falsa 17.- El cansancio de la población civil que veía cómo el conflicto se extendía en el tiempo sin una victoria clara y que provocó, en el caso de Alemania una revolución interna que derrocó al Káiser Guillermo II. Indica si la anterior afirmación es verdadera o falsa: o Verdadera o Falsa http://www.daypo.com/test-imperialismo.html http://roble.pntic.mec.es/cgee0016/4esohistoria/quincena6/swf/AutoevaluacionQuiz3/quiz.html

Evalúa tu aprendizaje Necesito mejorar

Regular

Bien

Muy bien

Excelente

9 o menos

10-12

13-14

15-16

17

BLOQUE I

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Instrumentos de evaluación COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Historia Universal Contemporánea Semestre: Quinto Bloque I.- Comprendes la expansión del imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo XX

Autoevaluación Alumno: 

Diagnóstica

Tipo de  Autoevaluación  Evaluación:  Heteroevaluación Trabajo:



Individual

Formativa





 Sumativa

 Apertura Momento:

Coevaluación

 Desarrollo  Cierre

Binas



Equipo

Fecha:

Grupo:

Evaluador:

DESEMPEÑOS

SÍ

Cumplí con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía). Trabajé en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifestando respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros. Comprendí las diferencias entre Colonialismo e Imperialismo. Identifiqué algunas de las principales guerras provocadas por el imperialismo en el mundo al inicio del siglo XX. Reflexioné sobre el desarrollo de las principales potencias mundiales a causa del Imperialismo y que prevalecen en la actualidad. Comprendí los cambios ocurridos en la situación de la mujer a raíz de la Primera Guerra Mundial. He dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Aporté puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Manifesté respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendí su trascendencia en la actualidad.

Observaciones y retroalimentación:

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NO

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Semestre

Historia Universal Contemporánea

Coevaluación Alumno: 

Diagnóstica

Tipo de  Autoevaluación  Evaluación:  Heteroevaluación Trabajo:



Individual

Formativa





 Sumativa

 Apertura Momento:

Coevaluación

 Desarrollo  Cierre

Binas



Equipo

Fecha:

Grupo:

Evaluador:

DESEMPEÑOS

SÍ

NO

Cumplió con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía). Trabajó en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifestando respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros. Comprendió las diferencias entre Colonialismo e Imperialismo. Identificó algunas de las principales guerras provocadas por el Imperialismo en el mundo al inicio del siglo XX. Reflexionó sobre el desarrollo de las principales potencias mundiales a causa del Imperialismo y que prevalecen en la actualidad. Comprendió los cambios ocurridos en la situación de la mujer a raíz de la Primera Guerra Mundial. Ha dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Aportó puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Manifestó respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendió su trascendencia en la actualidad.

Observaciones y retroalimentación:

BLOQUE I

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Formación Básica - Quinto Semestre

REFERENCIAS Harrison John B, Sullivan Richard E, Sherman Dennis Estudio de las civilizaciones occidentales Ed. Mc Graw Hill, México D. F 2003 Giudice, Danilo Antón Historia Universal Contemporánea Ed. ST, México D.F., 2008 González de Lemoine, Guillermina, et. al. Atlas de Historia Universal Contemporánea. UNAM, México D.F., 2003 Martínez Héctor, Francisco Menchaca Historia Universal Contemporánea Ed. Thomson, México D.F., 2006 Martínez Ruiz Héctor, Menchaca Espinoza Francisco Historia Universal Contemporánea Ed. CENGAGE, México D.F., 2008 Morales Rendón Ana María, Rodríguez Cabrera, Yenisey Historia Universal Contemporánea (Basada en Competencias) Editorial Progreso, México D.F., 2009 Pastor, Marialba Historia Universal Contemporánea Ed. Santillana, México, 2009 Villanueva Couoh, Francisco Jesús Historia Universal Contemporánea Con enfoque en competencias Ed. Book Mart. México México D.F. 2012 Referencias electrónicas: http://go.hrw.com/atlas/span_htm/namerica.htm Biblioteca digital mundial http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/U101_4M.htm# http://www.profesorfrancisco.es/ http://www.claseshistoria.com/imperialismo/conflictos.htm http://www.historiasiglo20.org/GLOS/sdn.htm http://www.wikio.es/video/colonizacion-asia-2682540 http://4.bp.blogspot.com/_eubykVrOcxU/S3ApIQt80FI/AAAAAAAAAgU/m7lnU24AWF8/s1600- h/cronologia+1%C2%AAgm.JPG http://es.wikipedia.org/wiki/Tratado_de_S%C3%A8vres http://3.bp.blogspot.com/jqTtmL8O00/USndKQj9HsI/AAAAAAAAGP0/w6gEDGC9P7w/s1600/Imperialismo.jpg

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BIBLIOGRAFÍA

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BLOQUE II

Historia Universal Contemporánea

COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN RUSA Y DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL

Semestre

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BLOQUE II

COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN RUSA Y DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL

INTRODUCCIÓN Las primeras décadas del siglo XX se vieron ensombrecidas por revoluciones sociales, conflictos armados, desastres económicos, entre otras muchas circunstancias que afectaron fuertemente a la sociedad mundial. Sin duda, la conflagración de la gran guerra fue el escenario en el que se centró el mundo, una cantidad considerable de países europeos y sus colonias son los protagonistas de la Primera Guerra Mundial. Otro de los grandes sucesos fue la Revoluciona Rusa y su antecedente inmediato, la revolución de 1905 marcando el inicio de un cambio radical en el ámbito político y social que se concretaría doce años después dando origen a la revolución Bolchevique de 1917. Estos dos acontecimientos repercutieron fuertemente en el mundo, porque el primero de ellos significó una nueva geografía política y la consolidación económica de países como Estados Unidos y Japón. Mientras que la Revolución rusa trajo consigo un nuevo sistema socioeconómico y político extendido por el oriente de Europa y parte de Asia. A lo largo de este bloque conocerás el desarrollo de los hechos y los acontecimientos paralelos que van dando, información que te permitirá relacionar ambos fenómenos, así también podrás comprender cómo surge el primer Estado socialista y su trascendencia alrededor del mundo. El totalitarismo también será tratado en el presente bloque, para que comprendas su conceptualización y el papel ideológico que jugará en la Segunda Guerra Mundial.

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COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN RUSA Y DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL

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Semestre

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Revolución de 1905 El 3 de enero de 1905, estalló una huelga en la fábrica Putilov, la más importante de San Petersburgo. La mañana del 9 de enero de 1905, más de 100 mil personas marcharon pacíficamente en las calles de la ciudad rumbo al Palacio de Invierno. Residencia del zar, exigían un salario digno y mejores condiciones de trabajo. La protesta iba encabezada por el sacerdote Gueorgui Apollónovich Gapón. Nicolás II no se encontraba en la residencia, por lo que el duque Vladimir, comandante de la Guardia Imperial dio la orden de disparar contra los manifestantes, matando e hiriendo a muchos de ellos. Aquella masacre, la del domingo sangriento, fue la chispa que prendió la mecha de la revolución. Meses antes, ya había paros laborales y la respuesta ante este suceso se generalizó y creció de forma sorprendente al conocer la derrota de Rusia ante Japón. Se dieron motines en las bases navales de Sabastopol, Vladivostoky Kronstadt, en junio se amotinaron los marineros del acorazado Potemkin y surgieron movimientos nacionalistas en las provincias de Polonia, Finlandia y el Báltico. En octubre la movilización obrera dio lugar a la formación del primer Soviet o Consejo General de los trabajadores de Moscú. El 7 de octubre estalló la huelga.

Conflicto cognitivo Contesta las siguientes preguntas y comparte tus respuestas al grupo, escucha con atención y respeto sus comentarios. 1. ¿Qué interpretación puedes hacer del texto?

2. ¿Cuál es el régimen que tenía Rusia?

3. ¿Qué situación social prevalecía en Rusia a principios del siglo XX?

4. ¿Qué entiendes por revolución?

BLOQUE II

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Desempeños del estudiante al concluir el bloque: •

Comprende la relación del fin de la Primera Guerra Mundial con el estallido de la Revolución rusa.

•

Relaciona la Revolución rusa con la creación del primer Estado Socialista. Competencias a desarrollar:

• Identifica las diversas formas de gobierno y la importancia de ejercer la libertad. • Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. • Se interesa en el respeto de los Derechos Humanos y en la participación democrática en el mundo actual. • Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente. • Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura. Objeto de aprendizaje: REVOLUCIÓN RUSA

ANTECEDENTES La Guerra Ruso-Japonesa (1904-1905) Surgió de las ambiciones imperialistas rivales entre la Rusia Imperial y Japón en Manchuria y Corea puerto de aguas cálidas en el Océano Pacífico para uso de su armada y para comercio marítimo. Después de la Primera Guerra Ruso-Japonesa, en 1903, las negociaciones entre Rusia y Japón resultaron inútiles, entonces Japón decidió entrar en guerra para mantener su dominio sobre Corea. Las varias victorias que los nipones consiguieron sobre Rusia fueron un hecho inesperado para el mundo. Estas victorias eventualmente transformarían el balance de poder en el Este de Asia, lo que daría como resultado la consolidación de Japón como país importante en el mundo.

Fig. 2.1 El Acorazado de Potekim

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Fig. 2.2 Zar Nicolás II

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Semestre

El Sóviet de Moscú invalidó la huelga, por lo menos mientras el zar comprendiera que la situación que prevalecía en Rusia se debía a los estragos de la derrota contra Japón, y por tanto, era prudente ejercer el poder con la ayuda de representantes elegidos en toda la nación. El 17 de octubre, Nicolás II dio a conocer el manifiesto de las libertades, basado en tres principios: 1.- Inviolabilidad de la persona y de las libertades de conciencia, de palabra reunión y de asociación. 2.- Creación de una Duma (Consejo) encargado de restaurar el sufragio universal. 3.- Establecimiento del Consejo de ministro. A pesar de estos compromisos, no se habló de crear una Constitución, el estado de sitio continuó. Ante esta situación, el Partido Kadete rechazó la iniciativa. Para ellos, todo seguía igual, la lucha seguía según afirmaba su líder Milyukov. A su vez, los bolcheviques por no ser incluidos en la Duma, anunciaron que no participarían con la Asamblea. Estos desacuerdos fueron aprovechados por el zar, quien aprovechó para desconocer los desacuerdos, a través de la policía secreta siguió la persecución de los trabajadores y el exterminio de más de 5,000 judíos en Odesa. En respuesta, los trabajadores reanudaron los paros y los campesinos se volvieron a rebelar.

Fig. 2.3 Símbolos del Sóviet

El 3 de diciembre, el Sóviet de diputados obreros, fue disuelto y sus principales dirigentes encarcelados y deportados a Siberia. En Moscú, los bolcheviques encabezaron la insurrección; pero fueron derrotados. El gobierno se impuso fácilmente; la primera etapa de la revolución había terminado. Nicolás II continuó como monarca absoluto, con amplios poderes y control total y político, exterior, apoyado por la Iglesia y las fuerzas armadas. La Duma quedó como un simple órgano subalterno, sus miembros eran elegidos directamente por el zar (Martínez- Menchaca, 2008: 41-42).

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Ideologías políticas que dieron origen a la Revolución Rusa Mencheviques (La minoría)

Bolcheviques (La mayoría)

Grupo integrante del Partido Social Demócrata, opositor al zarismo. Una minoría democrática seguidora del socialismo marxista ruso, liderado por Alexander Kerensky.

Crearon una doctrina basándose en la ideología de Lenin, sosteniendo que con un esfuerzo de la voluntad social se pueden acelerar los procesos de la historia y permitir el tránsito de una sociedad precapitalista a una sociedad socialista sin tener que detenerse en un estadio burgués.

Por razones ideológicas: los mencheviques apoyaban las ideas marxistas casi a la letra y sostenían que previamente a la dictadura del proletariado y tras la dictadura de la aristocracia, el tránsito tendría que ser hacia la dictadura de la burguesía. Los mencheviques eran partidarios de hacer de Rusia un país democrático burgués al estilo occidental como paso previo al socialismo. En el Congreso de Londres (1903) se opusieron al sector más radical del partido, los bolcheviques, quedando en minoría con respecto a ellos. Al estallar la Primera Guerra Mundial, los mencheviques se negaron en un principio a implicar a Rusia en el conflicto, pero una vez en el poder, en colaboración con el Gobierno provisional (febrero-octubre de 1917), un amplio sector de los mismos optó por proseguir la guerra atendiendo a las obligaciones contraídas con los aliados. Ello les hizo perder el apoyo de las masas, que hartas del conflicto, se echaron en brazos de los bolcheviques, partidarios de firmar la paz.

Los bolcheviques eran partidarios de la implantación de la dictadura del proletariado teorizada por Karl Marx y de la unión de obreros y campesinos como fórmula para conseguir la destrucción del zarismo y la conquista del poder. En 1912, se produjo la ruptura entre bolcheviques y mencheviques. Años más tarde, en octubre de 1917, alcanzaron el poder tras el golpe de Estado que acabó con el Gobierno Provisional, dirigido por Kerensky.

http://www.laguia2000.com/rusia/bolcheviques-ymencheviques http://www.claseshistoria.com/1guerramundial/ esquema.htm

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La autocracia zarista Desde el punto de vista político lo más destacado es el gobierno absolutista (autocrático) de los zares. El poder de los zares era inmenso, concentra todo tipo de poderes y gobierna por decretos sin contar con ningún parlamento. Su persona es considerada como sagrada ya que reúne atribuciones religiosas importantes, se considera a sí mismo el representante de Dios en la Tierra. Además, es el jefe del ejército y con este instrumento y con la policía zarista (okrana) mantiene amordazada a la oposición política que tiene que recurrir a la clandestinidad. Los poderes del zar dependen también de su carácter personal, así Alejandro III que reinó de 1881 a 1894 fortaleció aún más el poder real y gobernó de una manera autoritaria hasta su muerte en un atentado. Su hijo Nicolás II gobernaría hasta 1917 y a pesar de su carácter débil e influenciable, debido a sus consejeros, actuaría de una manera enérgica con la oposición. http://bachiller.sabuco.com/historia/rusiaantesdelarev.pdf

Kadetes: El Partido Democrático Constitucional (Kadetes) fue un partido político-liberal del Imperio Ruso. Sus miembros eran llamados Kadetes de la abreviación K-D del nombre del partido ruso. Los escritos de Konstantin Kavelin y Boris Chicherin fueron la plataforma teórica que tomó el partido y su líder histórico fue el historiador Pavel Miliukov. Los Kadetes fueron principalmente apoyados por los sectores profesionales, miembros del zemstvo (una forma de gobiernos locales) y algunos industriales.

Fig. 2.4 Pavel Milukov dirigente de los kadetes www.wikipedia.org

Fig 2.5 Lenin y la bandera de La Revolución

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Revolución rusa La Revolución rusa fue el resultado de un largo proceso que se expresó gradualmente durante la Revolución de 1905, antecedente del profundo cambio social y político que se produciría doce años más tarde y que diera lugar a la Revolución bolchevique de 1917. Causas Fueron combinación de factores económicos, políticos y sociales entre los cuales mencionaremos: Crisis económica

El zarismo

Situación social

Causas de la Revolución

La milicia

rusa

Zarismo Si bien la rebelión de 1905 había sido controlada, los elementos básicos del régimen zarista continuaban vigentes. El sistema autoritario imperial no se adaptaba a los cambios producidos en Europa. Los sucesivos gobiernos procuraron imponer algunos elementos económicos y culturales de la Revolución industrial; pero siguieron manteniendo la estructura social y política propia del sistema feudal. Crisis económica Los últimos zares emprendieron costosas guerras como la del Pacífico contra Japón y la Primera Guerra Mundial, trayendo consigo el endeudamiento del país, anulando mucha mano de obra de los sectores productivos. Situación social La disminución de la producción en los diversos sectores tanto en el agrícola como en el industrial y la necesidad de enviar provisiones a los ejércitos en guerra, provocó la escasez de todo tipo de mercancías en las ciudades y en las zonas agrícolas. La falta de alimentos y de combustible durante el invierno se hizo sentir en todo el imperio. Milicia Los soldados conscriptos eran obligados a permanecer en servicio por varios años, dejando su hogar y familia. Esto generó un profundo descontento social que se fue agravando y terminó para el Zar en la pérdida del control político y el advenimiento de la revolución (Giudice, 2008: 44-45).

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Fig. 2.6 Foto muy promocionada que afirmaba mostrar el asalto al Palacio de Invierno, Octubre de 1917. Pero en realidad, es una recreación montada como espectáculo cívico en el tercer aniversario de la acción. La pelea que tuvo lugar en el Palacio.

1. Intégrate en equipo de trabajo y llena el siguiente cuadro comparativo, indicando las causas sociales, políticas, económicas y militares que provocaron el estallido de la Revolución rusa, comparte la información en clase, escucha con atención y respeto a tus compañeros.

CAUSAS DE LA REVOLUCIÓN RUSA SOCIALES

BLOQUE II

ECONÓMICAS

POLÍTICAS

MILITARES

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La situación en Rusia La Primera Guerra Mundial no sólo fue militarmente devastadora para Rusia, así como el antiquísimo sistema zarista. En marzo de 1917, el gobierno de Nicolás II fue derrocado por una revolución, también es el inicio de un período extenso de hechos revolucionarios que llevaron al poder a los bolcheviques, quienes intentaron establecer su visión de la sociedad comunista en Rusia. Los movimientos que se habían dado en Europa, como la Ilustración, la Revolución francesa y la Revolución industrial, que trajeron consigo el liberalismo, la modernidad en lo político, económico y social, no habían llegado a Rusia, quien seguía siendo un país de campesinos, aristocracia feudal y autocracia zarista. Muchos intelectuales rusos, apelaron por las doctrinas revolucionarias e incluso el terrorismo, en un esfuerzo por efectuar un cambio rápido. Otros, como las clases medias esperaban reformas liberales moderadas. Pero el gobierno del Nicolás II (1894-1917) fue reaccionario e inflexible. Si bien la Primera Guerra Mundial trajo cierta unidad, y el zar fue apoyado, los resultados contra Alemania no fueron los esperados, demostrando en gran medida la ineptitud del gobierno ruso. En las ciudades la población civil padecía hambre y desempleo, en buena parte se atribuía a la corrupta burocracia del zar. Los miembros de la Duma y otros personajes exigían cada vez más reformas liberales, el zar y sus ministros se negaban a compartir el poder. La descomposición de las fuerzas militares se reflejó en una desintegración del gobierno. El zar cada vez más se veía influenciado de su esposa Alejandra, y ésta a su vez de Grigori Efimovich Rasputín (1871-1916): Un monje siberiano que afirmaba tener poderes para curar al hijo hemofílico de ambos. Aun los defensores de la aristocracia pedían un cambio fundamental. (Harrison-Sullivan, 2003: 122). Revolución de febrero de 1917 La Revolución de febrero sobrevino casi espontáneamente cuando el pueblo de Petrogrado protestó contra el régimen zarista por la escasez de comida en la ciudad. Existía también un gran descontento con la participación en la Primera Guerra Mundial. A medida que las protestas crecían, muchos políticos reformistas (tanto liberales como de extrema izquierda) empezaron a coordinar sus actividades. A principios de febrero, las protestas se fueron tornando violentas en cuanto los ciudadanos se sublevaron y enfrentaron a la policía y los soldados. Cuando el grueso de los efectivos destacados en la capital se unió a la sublevación, ésta se convirtió en una verdadera revolución obligando a abdicar al zar previo a una transición casi sin derramamiento de sangre.

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Fig.2.7 Grigori Efimovich Rasputín

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Semestre

Se constituyó un nuevo gobierno provisional, también llamado Duma, a la vez que se planeó la convocatoria de elecciones. Entre febrero y octubre los revolucionarios intentaron fomentar cambios más radicales, bien a través del Sóviet de Petrogrado o de forma directa. En julio, los bolcheviques de Petrogrado, en colaboración con los anarquistas, promovieron una rebelión civil. Gobierno de Kerensky La oportunidad de Lenin y los bolcheviques llegaron en marzo de 1917. En abril, el gobierno alemán transportó a Lenin de Suiza a la frontera rusa, en un intento por aumentar el caos y sacar a Rusia de la Guerra. Lenin se rehusó a cooperar con el gobierno provisional; por el contrario, lanzó algunas frases que impactaron en el pueblo, algunos de ellos: “Paz para el ejército, tierra para los campesinos, propiedad, las fábricas para los trabajadores”. Mientras tanto, el socialista Kerensky llegaba al poder; aunque fue incapaz de sacar a Rusia de la guerra. La influencia bolchevique seguía creciendo, particularmente con los trabajadores y soldados. En julio, los bolcheviques decidieron que era el momento de tomar el poder, pero el intento falló pues aún no eran una fuerza dominante. El gobierno de Kerensky arrestó a muchos bolcheviques y mandó a otros incluido Lenin al exilio. El gobierno de Kerensky se debilitó, tanto por su fracaso en una nueva ofensiva en la guerra mundial y la amenaza de un golpe de Estado por el general Kornilov. Esta amenaza llevó a Kerensky a dejar en libertad a los bolcheviques y confiar en los sóviets para defender la capital en septiembre. En octubre, los bolcheviques alcanzaron el control, liderados por Lenin y Trotsky, consideraron que había llegado el momento para iniciar la revolución. Revolución de octubre de 1917 El 7 de noviembre de 1917, los líderes bolcheviques Vladimir Lenin y León Trotsky lideraron a los revolucionarios de izquierda en una revuelta contra el ineficaz Gobierno Provisional (Rusia aún estaba usando el calendario juliano, de modo que las fuentes del momento citan la fecha como 25 de octubre). La Revolución de octubre culminó la fase revolucionaria instigada en febrero, remplazando el gobierno provisional, encabezado por Kerensky, por el poder organizado y deliberativo de los sóviets obreros, soldados y campesinos, verdaderos organismos de participación política y asamblearia por parte de las clases trabajadoras de la población. Sin embargo, aunque muchos bolcheviques apoyaban una democracia soviética, el modelo de «reformas desde arriba» y del socialismo en un solo país, ganó el definitivo poder en detrimento de la teoría de la revolución permanente de Trotsky, cuando Lenin murió Stalin asumió el control de la URSS y del Partido Comunista de la Unión Soviética.

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Trotsky y sus simpatizantes, además de otros comunistas democráticos y anarquistas, fueron perseguidos y finalmente encarcelados o asesinados.

Fig. 2.8 La Revolución rusa y la lucha de los obreros

Después de octubre de 1917, muchos miembros del Partido Socialista Revolucionario y anarquistas se opusieron a los bolcheviques a través de los sóviets. Cuando esto falló, provocaron varias revueltas en una serie de sucesos llamados la «Tercera revolución». El más notable ejemplo fue la Rebelión de Tambov, entre 1919 y 1921, y la Rebelión de Kronstadt en marzo de 1921. Estos movimientos, que exigían una extensa variedad de demandas y carecían de una efectiva coordinación, fueron finalmente aplastados durante la Guerra civil. GUERRA CIVIL: Entendida como uno de los fenómenos con consecuencias más negativas sobre una sociedad o comunidad, la guerra civil puede ser definida como un conflicto o enfrentamiento que se da entre miembros de esa misma sociedad, es decir, no contra un enemigo externo. Las guerras civiles han existido desde el momento en que el hombre conformó la sociedad, debido a que la convivencia permite el surgimiento de diversos enfrentamientos o desacuerdos entre los miembros, que pueden llegar a convertirse en conflictos profundos y muy graves. http://www.definicionabc.com/historia/guerra-civil.php

Una vez que los bolcheviques se hicieron del control, el nuevo gobierno puso fin a la participación de Rusia en la Primera Guerra Mundial a través de la firma de la Paz de Brest-Litovsk el 3 de marzo de 1918. De acuerdo con lo establecido en este tratado, los rusos se vieron obligados a entregar los estados bálticos, Finlandia, Polonia y Ucrania. El pueblo se indignó por la pérdida de estos territorios, y la oposición al partido bolchevique provocó una guerra civil que se inició en 1918 y concluyó en 1920. El gobierno de Lenin, establecido en Moscú -la nueva capital-, adoptó medidas para eliminar a sus rivales políticos. Aunque el campesinado no era seguidor de los comunistas, decidió apoyarles ante el temor de que una victoria de los ‘blancos’ acarreara la restauración de la monarquía. El Ejército Blanco, desorganizado y con escasos apoyos, fue derrotado en 1920 por el Ejército Rojo.

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Semestre

Lenin y el Partido Comunista Ruso (nombre que recibió en 1918 la formación política integrada por los bolcheviques del antiguo POSDR) se hicieron con el control del país. Las huelgas de los trabajadores, las revueltas campesinas y la rebelión de la guarnición de Kronstadt, que reclamaba un gobierno formado exclusivamente por socialistas, fueron reprimidas en poco tiempo. En 1921, Lenin estableció la Nueva Política Económica para fortalecer al nuevo Estado, empobrecido tras siete años de desórdenes y declive económico. El 30 de diciembre de 1922, se constituyó oficialmente la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, en la que los territorios étnicos del antiguo Imperio Ruso se unieron a la República Socialista Soviética Federada de Rusia.

Fig. 2.9 El Kremlin

BLOQUE II

La URSS se estableció en diciembre de 1922 como una federación de repúblicas socialistas soviéticas integrada por Rusia, Ucrania, Bielorrusia y Transcaucásica (Georgia, Azerbaiyán y Armenia) con capital en Moscú. En 1924, se adhirieron Uzbekistán, Turkmenistán y Kirguistán y en 1929 Tadzikistán. Se trataba de un Estado plurinacional y multiétnico que equivalía prácticamente a la extensión del antiguo Imperio de los zares. Estaba regida por un solo partido (PCUS), establecido en cada una de las repúblicas. Hasta 1945, la URSS constituyó el único estado comunista del mundo.

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En 1923, se elaboró una nueva Constitución en la que se delimitaban las competencias del nuevo Estado en materia de planificación económica, defensa, papel de las repúblicas, a las que se les reconocía el derecho de igualdad y se respetaba en teoría la posibilidad de abandono de la unión. El órgano supremo legislativo residía en el Sóviet Supremo (constituido por los delegados de los sóviets de las repúblicas). Era elegido por sufragio universal e indirecto. El Sóviet Supremo elegía el Presídium, cuyo presidente era el jefe del Estado de la URSS. Igualmente elegía al Consejo de los Comisarios del Pueblo, una especie de consejo de ministros.

Fig. 2.10 Grupos que forman el partico comunista.

Toda la organización política quedaba controlada por el Partido Comunista, muy jerarquizado, cuyo principal órgano era el Comité Central, dirigido por el Secretario General (en 1922 fue elegido como tal Stalin). La misión del Partido era implantar la dictadura del proletariado como paso previo a la consolidación del socialismo y finalmente del comunismo. El control del Estado por parte del PCUS convirtió a la URSS en un Estado totalitario. En 1924, la URSS normalizó sus relaciones con el exterior y numerosos países la reconocieron. La construcción del nuevo Estado no estuvo exenta de problemas. La enfermedad y muerte de Lenin (1924) dejó en suspenso la cuestión de la sucesión del líder.

Había varias tendencias en seno del partido: la de Bujarin, favorable a un socialismo progresivo y acompasado; la de Trotsky, partidario de la revolución permanente (era contrario a la NEP) y de la extensión internacional del comunismo. Ambas fueron superadas por una tercera, la defendida por Stalin, quien desde su puesto de Secretario General del PCUS, pretendía consolidar la revolución en Rusia antes de traspasarla a otros países. A la muerte de Lenin se nombró una “Troika” (Stalin Zinoviev y Kamenev) que se encargó de la dirección del Partido. En ella no participó Trotsky, pero sí Stalin, que fue desplazando progresivamente a los viejos dirigentes revolucionarios hasta quedarse con el poder absoluto. En 1925, Trotsky fue expulsado del PCUS. Desterrado en 1927, dos años más tarde hubo de exiliarse de Rusia. Los límites geográficos de la Unión Soviética variaron con el tiempo, pero después de las últimas anexiones territoriales principales y la ocupación de los países Bálticos (Lituania, Letonia, y  Estonia), del este de Polonia, Besarabia y algunos otros. http://www.elhistoriador.es/revolucionrusa.htm

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Semestre

Historia Universal Contemporánea

NOTA: Los planes quinquenales fueron institucionalizados bajo el mandato de Stalin quien, muerto Lenin, decidió dar por finalizadas las políticas económicas implementadas por el NEP, sustituyéndolas por la planificación y centralización de la economía en manos del Estado. Para ello, tomó el control absoluto de la actividad agrícola e industrial. A través del “Gosplan”, organismo encargado de dirigir las acciones, se programó la actividad económica por períodos de cinco años. Los planes quinquenales fueron tres, de 1928 a 1941, año en que se interrumpieron debido a la Segunda Guerra Mundial. El modelo anterior no había resultado negativo para URSS, todo lo contrario, con esta iniciativa Lenin logró rescatar a Rusia luego de la guerra civil. El problema se suscitó a nivel político. Lo que el NEP estaba llevando a cabo era un capitalismo controlado por el Estado o sistema mixto que, si bien participaba activamente en la marcha de la economía del país, también permitía el ingreso de capitales privados, cuyo resultado dio origen, nuevamente, al surgimiento de la burguesía que no estaba de acuerdo con el socialismo de base. Con la estatización de toda la economía, el modelo volvía a ser coherente dentro del bloque. El objetivo que se proponía Unión Soviética con los planes quinquenales era, por un lado, actualizarse económicamente, por otro, ser autosuficiente y constituirse como un rival fuerte ante el bloque capitalista. Objetivo logrado a través de la socialización de toda la industria y sus medios de producción. En concreto, las acciones tomadas fueron la colectivización agraria y el desarrollo de la industria. http://www.laguia2000.com/rusia/el-plan-quinquenal-stalin

Línea de tiempo Comienza la Revolución rusa

1917

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1918

Fin de la Primera 1918 Guerra Mundial

Epidemia de Gripe con millones de muertos en todo el mundo

1919

Tratado de Versalles Constitución de Weimar

1919

Tercera Internacional

1920

Se funda la Sociedad de la Naciones

1920

Sufragio Femenino en los EE.UU.

1920

Primeras emisiones de Radio en EE.UU. y Reino Unido

 

1921

Inicio del NEP en Rusia

1921

Albert Einstein recibe el premio Nobel de Física

 

1922

Descubrimiento en Egipto de la tumba de Tutankamon

Crisis inflacionaria en Alemania

 

 

 

1922

Marcha fascista sobre Roma Mussolini toma el poder

 

1923

Fundación de la Unión Soviética

1923

 

 

 

http://www.portalplanetasedna.com.ar/_del_tiempo.htm

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Desempeños del estudiante al concluir el bloque: •

Analiza el impacto de los gobiernos totalitarios en el desarrollo bélico del siglo XX. Competencias a desarrollar:

•

Identifica las diversas formas de gobierno y la importancia de ejercer la libertad.

•

Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones.

•

Se interesa en el respeto de los Derechos Humanos y en la participación democrática en el mundo actual.

•

Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente.

•

Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura. Objeto de aprendizaje:

GOBIERNOS TOTALITARIOS Para poder identificar las características de los gobiernos totalitarios, primero nos debemos situar en el contexto histórico. Recordemos que durante la Primer Guerra Mundial, los países de Europa que vivieron el conflicto sufrieron hambre y miseria, así que pidieron a Estados Unidos una serie de préstamos que al finalizar la guerra tuvieron que pagar. El resultado fue que esas naciones se hundieron más en la pobreza, el hambre y el desempleo. Con la llegada de los pagos y sus respectivos intereses la población estadounidense gozó de una estabilidad económica que redundó en beneficios materiales para los obreros y los empleados, pues podían comprar bienes considerados de lujo, como automóviles o radios. Con la abundancia, las diversiones también aumentaron, así como el consumo del alcohol y el tabaco. Detrás de la frivolidad de los veinte, la población europea abrigaba un sentimiento de desilusión. Sus gobiernos elegidos los habían llevado a la guerra y a la destrucción de sus familias y propiedades. Les prometieron que aumentaría su prosperidad con la conquista de nuevos territorios. Parte de la población estaba en completa apatía, pero otro sector estaba consciente de que la situación no podía seguir, como los intelectuales y artistas que manifestaron su inconformidad en corrientes vanguardistas provocativas y contestatarias que simbolizaban el caos y la destrucción. Los grupos sindicalistas se agruparon en partidos de tendencia socialista para participar en el cambio de gobierno parecido a lo que ocurrió en la URSS, pero fracasaron los intentos de revolución socialista en Alemania y Hungría. Los gobiernos y la población que no estaba de acuerdo con las teorías socialistas se alarmaron ante el crecimiento de las organizaciones obreras. Así, muchos europeos apoyaron a los nuevos partidos nacionalistas, que prometían acabar con los comunistas y dar estabilidad a la economía, pero cuando tomaron el poder se convirtieron en gobiernos totalitarios. (Montoya, 2012: 44-45)

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Semestre

TOTALITARISMO: Son ideologías y regímenes políticos basados en el control absoluto del poder. A diferencia de lo que ocurre en los sistemas democráticos, los gobiernos totalitarios ejercen su dominio en forma autoritaria en todos los ámbitos de la sociedad o la política. El siglo XX vivió el nacimiento y los efectos de varios totalitarismos. (Giudice, 2008: 74).

Fig. 2.11 Imágenes representativas del totalitarismo

Nazismo

Estalinismo

Facismo

Franquismo

Totalitarismo

Totalitarismo japonés

Características generales de totalitarismo: Un solo líder

• Represión social

Un solo partido político

• Ejércitos poderosos

Propaganda

• Nacionalismo

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Italia. El primer país en que se establece un régimen de este tipo es Italia. Había una gran intranquilidad, social, manifiesta en numerosas huelgas y otros movimientos. El partido fascista, encabezado por Benito Mussolini, ex socialista, se apoderó del gobierno en 1922. Se convirtió en partido único, disolvió los sindicatos y organizó el Estado corporativo, no se basó en la representación popular, sino en asociaciones profesionales o de producción, dominadas por los propietarios de las industrias y de las haciendas. Los fascistas se identificaban con una camisa negra y recorrían ciudades y zonas rurales invitando a los jóvenes a unirse a su movimiento para recobrar la gloria del antiguo Imperio Romano, acostumbraban golpear y aterrorizar a obreros sindicalistas militantes del partido socialista. En 1922, los sindicatos hicieron una huelga para protestar contra los fascistas, pero Mussolini, a quienes empezaron a nombrar IL Duce (el que guía) agrupó a los miembros de su partido y realizó una marcha hacia Roma para exigir al gobierno orden o su renuncia. El rey Víctor Manuel II no quiso usar el ejército para detener la marcha y en cambio ofreció a Mussolini formar un gobierno de coalición. Para 1925, Mussolini ya concentraba todo el poder del Parlamento, porque había mandado asesinar a sus opositores, así anunció que el gobierno sería un solo partido: el fascista. Para tener a la Iglesia como aliada firmó con el Vaticano el Tratado de Letrán en 1929, en el cual reconocía al Papa como soberano, la religión católica como oficial y como único válido el matrimonio religioso, aboliendo el matrimonio civil. Durante su gobierno se dedicó a fortalecer la unidad nacional, imponiendo en las escuelas la educación fascista, con disciplinas militares y deporte para los jóvenes. Organizó corporaciones de patrones y obreros vigilados por el gobierno, pronto aumentó la producción y mejoró la economía. En su expansionismo, atacó y conquistó Abisinia (Etiopía) en 1935 y Albania en 1939. Realizó esfuerzos por mantener el dominio en la zona del Mediterráneo. (Montoya 2012: 46). Alemania. A finales de 1918, estalló una revolución que proclamó la República y estableció muchos derechos democráticos, pero sin modificar el derecho de propiedad. Los junkers, terratenientes de tipo feudal en Alemania Oriental y los dueños de la gran industria de Renania y de Ruhn conservaron sus posiciones y lucharon por restringir los amplios derechos democráticos consignados en la Constitución de 1919. Sobrevino una crisis económica de 1929 a 1932, que dejó sin empleo a más de la tercera parte de los trabajadores alemanes. La situación de miseria, movió los deseos hacia un cambio decisivo. El partido Nacional Socialista (NAZI) encabezado por Adolfo Hitler, prometió transformaciones radicales, aunado al sentimiento revanchista militar que había dejado la gran guerra. La política del gobierno, era dejar todo el peso de la crisis en los obreros y reprime las organizaciones de lucha de estos. Bajo la dirección de las capas más conservadoras del país, llegaron los nazis al poder en 1933, anularon pronto la Constitución y reprimieron violentamente cualquier oposición. Su programa se fundaba en gran parte en la “Teoría Radical”, de carácter anticientífica, que proclamaba la superioridad de la raza alemana: declara radicalmente inferiores a los judíos, a los pueblos de color y, sobre todo a los provenientes de mezclas de razas. La función de la discriminación racial consistía en desviar la atención de las masas de sus problemas reales. Los gobiernos nazis implementan una política de remilitarización. La producción de armamentos, la creación de un ejército numeroso y la construcción de obras de importancia estratégica, sobre todo carreteras, acaban con el desempleo y crea una sensación de mejora en las mayorías. Se

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Semestre

prohíben todos los partidos políticos con excepción del gobernante; los sindicatos son sometidos a una organización central, dirigidos por representantes de los grandes empresarios. Las acciones estaban dirigidas a la preparación de una nueva guerra. Se trataba no sólo de anular los tratados de 1919, sino de retribuir al mundo. URSS Estalinismo Surgió en la Unión Soviética y se refiere a la necesidad de llevar acabo la doctrina revolucionaria marxista-leninista tal y como la concebía Stalin para caracterizar al régimen político que dirigía, y que se derivaba del vocablo ruso stal, que significa “del país hierro”. El Estalinismo buscaba la defensa del socialismo como ideología del país, la búsqueda del control social por parte del Comité Central Soviético y el desarrollo de una moral conservadora. El término es utilizado principalmente por los trotskistas que estaban en contra de los socialistas de Unión Soviética, ya que vivían en un Estado burocratizado y degenerado donde unos cuantos eran los que gozaban de todos los privilegios a costa de la gente humilde y trabajadora. La política de Stalin aplicó durante los años veinte y treinta, permitieron que la economía precaria de la Unión Soviética se desarrollara. A su muerte en 1953, su sucesor, Nikita Kruschev, instauró un proceso caracterizado por romper con toda herencia del régimen estalinista y la propuesta es una coexistencia con el Imperialismo. (Villanueva 2012: 56). Japón Militarismo japonés Desde 1921, en las principales ciudades japonesas hubo disturbios callejeros debidos principalmente a la situación de miseria en la que viven obreros y campesinos. La sociedad japonesa no estaba acostumbrada a estas manifestaciones, ni a las nuevas ideas socialistas y menos quería un cambio de gobierno. Las marchas de trabajadores pusieron de manifiesto que el gobierno imperial japonés no estaba dispuesto a imponer el orden, así que los militares empezaron a tomar decisiones por cuenta propia. En 1931, las tropas japonesas invadieron Manchuria, China y crearon el Estado independiente de Manchukuo. El primer ministro no estuvo de acuerdo y exigió que fueran enjuiciados los responsables de este incidente. La milicia de la capital lo asesinó y tomó el poder. El pueblo apoyó a los militares, defendían al emperador, la jerarquía social y la pureza de la raza japonesa frente a las ideas socialistas. El emperador Hirohito dejó que los militares tomaran el poder. Se reprimieron las manifestaciones de descontento, se militarizó la educación y el ejército patrullaba las calles para controlar a la población. Cuando las quejas de China fueron oídas por la comunidad internacional, algunos países decidieron presionar a Japón, el gobierno militar se negó a devolver Manchukuo. En 1938, volvió a invadir China, se anexó Shanghái y Nankín a sus dominios y puso en claro que no detendría su expansión imperialista.

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España Franquismo Aunque no participó en la Primera Guerra Mundial, España sufrió la crisis económica que vino como consecuencia de la destrucción de campos y fábricas, la epidemia de “gripa española” que ocasionó una gran mortandad y los efectos de la inflación y la contención de los salarios de obreros y campesinos. Estas clases trabajadoras empezaron a agruparse en organizaciones políticas, como partidos socialistas, anarquistas, sindicatos, para exigir mejoras en su situación. España sufría problemas económicos, todavía tenía algunas colonias en Marruecos, que peleaban por su libertad y que el gobierno español quería conservar. La población española no estaba de acuerdo con esta situación. Los primeros en protestar fueron los obreros en Barcelona, quienes fueron reprimidos duramente y fusilados sin juicio previo. Con este acto se desprestigió el gobierno del rey Alfonso XVIII. Las protestas continuaron hasta que en 1923 el general Miguel Primo de Rivera tomó el poder y organizó una dictadura. Creó empleos en obras públicas y en construcción, pero restringía las libertades. En 1930 el rey nombró otro jefe de Estado, Dámaso Berenguer, quien en un intento por controlar la situación, mandó fusilar a los principales dirigentes de las manifestaciones. Con este hecho, la monarquía perdió más prestigio y en las elecciones para establecer un nuevo gobierno ganó el Partido Republicano. El rey salió del país para no provocar una guerra civil. El 14 de abril se proclamó la Segunda República, con Manuel Azaña como presidente, se redactó una nueva Constitución por lo cual se reformó el ejército, la educación y la agricultura; se expulsó a la Compañía de Jesús y las otras órdenes religiosas quedaron sometidas al poder civil. Con estas medidas, la República atrajo la oposición de grupos conservadores, monárquicos y católicos. Estallaron levantamientos en varias ciudades, el gobierno republicano mandó a varios militares a combatirlas, entre ellos Francisco Franco. Los socialistas y anarquistas exigieron cambios radicales al gobierno, como forma de presión, realizaron alzamientos y armaron grupos que se enfrentaron a los monárquicos y fascistas españoles, conocidos como Falange Española, que creían en los privilegios del clero y de la nobleza. En 1931, una votación arrolladora había impuesto la República. Con ella, surgieron algunas reformas democráticas, y en 1936 los sectores más reaccionarios desataron una revuelta contra el gobierno legítimo. La Guerra Civil duró hasta 1939 cuando triunfaron los sublevados, que contaban con el apoyo armado de Alemania e Italia. El 13 de julio de 1936 fue asesinado el diputado monárquico José Calvo Sotelo. Este hecho provocó un levantamiento armado en contra de la Segunda República, organizado por militares asentados en Melilla, Marruecos, el 17 de julio de 1936. La resistencia que presentaron los partidarios de la República frustró el intento de golpista y desencadenó una guerra civil. Algunas regiones de España se declararon republicanos y otros se aliaron a los derechistas, que se autodenominaron nacionalistas.

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El general Francisco Franco combatió al gobierno legal español y ganó para su causa varias ciudades. Durante la Guerra Civil, los dos bandos recibieron ayuda internacional, los republicanos por parte de URSS y las Brigadas Internacionales. Por su parte, Francisco Franco y los derechistas fueron apoyados con armas, aviones y tanques de los gobiernos totalitarios de Italia y Alemania, que bombardearon varias ciudades españolas. Al cabo, Franco ganó y la guerra terminó en abril de 1939. Franco se convirtió en dictador e inició una política totalmente represiva. Prohibió lo mismo las reuniones que ciertas formas de vestir, estableció como única la religión católica, y las escuelas impartieron clases de doctrina religiosa. La represión siguió hasta la muerte de Franco en 1975, quien ya había dispuesto que el poder pasara al nieto del rey Alfonso XIII, el actual rey Juan Carlos de Borbón, con quien se restableció la monarquía y posteriormente diera apertura a la democracia. (Montoya 2012: 47-52).

Fig. 2.12 Totalitarismo Alemán

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Características del fascismo italiano: -Control absoluto del individuo por parte del Estado -Existencia de un partido único de masas -Un férreo sistema de control policiaco, que vigilaba y castigaba a todos los opositores del gobierno -El deseo de renovación de la sociedad y de los individuos. Características del Nazismo: - La superioridad racial del pueblo alemán. - El antisemitismo y anticomunismo declados. - La sustitución del amor a Dios por el amor a Alemania. - La primacía del Estado sobre los individuos. - El control de la economía por parte del Estado

Militarismo japonés: • El uso de la fuerza como medio para alcanzar sus objetivos. • El sistema de Sociedad Patriótica, fomentó el espíritu nacionalista, promovió entre el pueblo la idea de que Japón era una nación que tenía el destino de dominar a otras. El gobierno estimuló el orgullo patrio con la finalidad de obtener la aprobación popular para realizar conquistas imperialistas. • La economía japonesa debería costear las empresas militares de la nación. • En 1933, dispuso una ley en la que podía intervenir la industria japonesa. • •

La idea de la superioridad racial. El Estado predominaba sobre el individuo.

•

El gobierno debía estar ejercido por una élite.

•

Rechazo a la democracia.

Falangismo español: Partido político de inspiración fascista, pero de ideología nacional sindicalista • •

Totalitarista, militarista, nacionalista, intervencionista

•

Respeto a la Iglesia católica

•

No cae en el planteamiento racista

•

Acepta los ideales imperialistas de los fascistas

• •

Pretende una relación de hermandad con las naciones hispanoamericanas La noción de patria serviría para superar la degradación social y el individualismo liberal y capitalista.

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2. Observa los carteles que se presentan en el siguiente recuadro y escribe en tu cuaderno la forma como crees que estos mensajes influían en la población para que aceptaran los distintos sistemas totalitarios en sus países. Una vez realizado lo anterior, socializa tu opinión con el grupo.

CARTEL DE LA PROPAGANDA RUSA

3.- Intégrate a un equipo y contesten el siguiente cuadro, comparte tu trabajo en clase, escucha con atención y respeto la participación de tus compañeros. Lleguen a conclusiones y coevalúen su trabajo. Sistemas totalitarios SISTEMA CONCEPTO

FASCISMO

NAZISMO

ESTALINISMO

MILITARISMO JAPONÉS

FRANQUISMO

LÍDER PAÍS IDEOLOGÍA O PRINCIPIOS CARACTERÍSTICAS

REFLEXIÓN DE EQUIPO:

Fig. 2.16 Democracia

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1919 1920 1921 1922 1923 f 1925 1926 1927 1928 1929 1930 1931 1932 1933 1934 1935 1936 1937 1938 1939

Cronología de hechos significativos Bloque II Revolución Rusa y Gobiernos totalitarios Se da el levantamiento Espartaquista en Berlín. Se funda el Partido Nacionalista Socialista Alemán. Se instrumenta Nueva Política Económica (NEP) en la URSS. Se impulsa la Conferencia Económica Internacional en Génova, Italia. Inicia la Falange en España, José Antonio Primo de Rivera. Muerte de Lenin y crisis soviética por el sucesor. El mariscal Hindenburg es elegido presidente de la República Alemana. Creación de la Commonwealth y Alemania se incorpora a la Sociedad de las Naciones. Trotsky, es excluido del PCUS y se inicia la Guerra Civil Revolucionaria en China. Inicia el Primer Plan Quinquenal en la URSS. Crisis económica en los Estados Unidos: quiebra de la bolsa de valores y desempleo. Se genera la crisis bancaria en Austria y Alemania. Se da la ocupación de Manchuria por parte del imperio japonés. Se establece el Pacto de no agresión franco-soviético. Hitler asume el poder en Alemania y Japón se retira de la Sociedad de las Naciones. Alemania se retira de la Sociedad de las Naciones. Se da la invasión italiana de Abisinia y China inicia la larga marcha. Se crea los Frentes Populares en España y Francia contra el fascismo, y se establece el Pacto Antikomintern entre Japón y Alemania. Se inicia la Guerra Chino-japonesa. Alemania se anexa a Austria y Checoslovaquia. Termina la Guerra Civil Española. (Lozano 2011: 59)

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EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN Lee con atención las siguientes preguntas y selecciona la respuesta correcta 1.- ¿Qué facción política rusa defendía que la revolución socialista solo podría llegar tras la revolución burguesa? • Los anarcosindicalistas • Los mencheviques • Los bolcheviques • Los socialdemócratas 2.- ¿Qué conflicto bélico fue uno de los detonantes para la evolución de 1905? • La guerra de los Balcanes • La guerra ruso-japonesa • La guerra de Crimea • La Primera Guerra Mundial 3.- ¿Qué es un sóviet? yy Una organización de base dirigida por burgueses y que ayudaba a los obreros y campesinos. yy Una organización de base que engloba a delegados de obreros, campesinos y soldados. yy Un consejo dirigido por nobles y burgueses yy Un consejo dirigido por líderes sindicales y patronos 4.- La Tercera Internacional, o Komintern provocó la ruptura entre: yy Bolcheviques y comunistas yy Comunistas y anarquistas yy Socialistas y comunistas yy Socialistas y mencheviques 5.- El imperio ruso era un conglomerado de diversos pueblos y nacionalidades. Además de los rusos, ¿cuáles eran los otros pueblos mayoritarios? yy Bielorrusos, polacos y georgianos. yy Bielorrusos, Lituanos y armenios yy Bielorrusos, ucranianos y moldavos yy Bielorrusos, polacos y ucranianos 6.- ¿Qué pedían los bolcheviques en la revolución de febrero de 1917? yy La paz inmediata, poder para los soviets y la colectivización yy Seguir en guerra, asamblea constituyente, poder para los sóviets yy Asamblea constituyente y colectivización yy Reparto de tierras, paz inmediata y asamblea constituyente.

BLOQUE II

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7.- ¿En qué consistía la NEP, o nueva política económica, impulsada en 1921? yy Se requisa la producción agraria y se permiten los negocios privados yy El Estado prohíbe la iniciativa privada y los trabajadores son pagados en especie yy El Estado controla las grandes industrias y se autorizan los negocios privados yy El Estado controla todos las fábricas y la producción y prohíbe los negocios privados 8.- Tras la muerte de Lenin el poder se lo van a disputar Trotsky y Stalin, saliendo vencedor este último. ¿Qué opinión tenía Trotsky sobre la revolución? yy Que debería ser permanente y solo en Rusia yy Que la revolución había muerto y había que buscar vías democráticas yy Que la revolución debería dar paso a una dictadura yy Que debería ser permanente y exportada a otros países 9.- Identifica la opción que representa una característica de los gobiernos totalitarios: yy La democracia y el parlamentarismo yy La diversidad de partidos políticos yy El control social por parte de un partido yy El culto por la religión católica romana 10.- Identifica una de las características del fascismo: yy Aceptación de organizaciones sociales y partidos de izquierda yy Capacidad movilizadora de masas y culto a la violencia yy Propuesta de un Estado democrático y constitucional yy Libertad a organizaciones políticas, sociales y culturales 11.- Este régimen se basó en políticas de segregación racial y por políticas económicas y sociales que buscaban establecer el poderío ario de Alemania en Europa y el mundo: yy Fascismo yy Falangismo yy Nazismo yy Comunismo 12.- Identifica una característica que no corresponde al falangismo español: yy Partido político de inspiración fascista yy Totalitarista, militarista y nacionalista yy No cae en el planteamiento del racismo yy Elimina la religión católica en el pueblo 13.- Está basado en la teoría leninista, busca la socialización en un solo país, tiene un monopolio del poder por parte del Partido Comunista, represión de cualquier disidencia, planificación de la economía, fomento a la industria: yy Estalinismo yy Marxismo yy Capitalismo yy Socialismo

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14.- ¿Qué consecuencias tuvieron para el mundo los gobiernos totalitarios? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 15.- ¿Qué consecuencias tuvo la Revolución Rusa? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ http://www.daypo.com/test-revolucion-rusa.html

Necesito mejorar

Regular

Bien

Muy bien

Excelente

8 o menos

9-10

11-12

13-14

15

BLOQUE II

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Instrumentos de evaluación COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Historia Universal Contemporánea Semestre: Quinto Bloque II.- Comprende el movimiento de la Revolución Rusa y de los gobiernos totalitarios en el devenir mundial

Autoevaluación Alumno: 

Diagnóstica

Tipo de  Autoevaluación  Evaluación:  Heteroevaluación Trabajo:



Individual

Formativa





 Sumativa

 Apertura Momento:

Coevaluación

 Desarrollo  Cierre

Binas



Equipo

Fecha:

Grupo:

Evaluador:

DESEMPEÑOS Cumplí con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía). Trabajé en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifestando respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros. Comprendí la relación del fin de la Primera Guerra Mundial con el estallido de la Revolución rusa. Relacioné la Revolución rusa con la creación del primer Estado Socialista. Analicé el impacto de los gobiernos totalitarios en el desarrollo bélico del siglo XX. Identifiqué las diversas formas de gobierno y la importancia de ejercer la libertad. Mostré interés por el respeto a los Derechos Humanos en el mundo actual. He dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Aporté puntos de vista con apertura y consideré los de otras personas de manera reflexiva. Manifesté respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendí su trascendencia en la actualidad.

Observaciones y retroalimentación:

66

COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN RUSA Y DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL

SÍ

NO

5

Semestre

Historia Universal Contemporánea

Coevaluación Alumno: 

Diagnóstica

Tipo de  Autoevaluación  Evaluación:  Heteroevaluación Trabajo:



Individual

Formativa





 Sumativa

 Apertura Momento:

Coevaluación

 Desarrollo  Cierre

Binas



Equipo

Fecha:

Grupo:

Evaluador:

DESEMPEÑOS

SÍ

NO

Cumplió con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía). Trabajó en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifestando respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de sus compañeros. Comprendió la relación del fin de la Primera Guerra Mundial con el estallido de la Revolución rusa. Relacionó la Revolución rusa con la creación del primer Estado Socialista. Analizó el impacto de los gobiernos totalitarios en el desarrollo bélico del siglo XX. Comparó las características de un modelo de gobierno totalitario con las de un modelo democrático y reflexionó sobre la importancia de ejercer la libertad para decidir el tipo sobre una forma de gobierno. Mostró interés por el respeto a los Derechos Humanos en el mundo actual. Ha dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Aportó puntos de vista con apertura y consideró los de otras personas de manera reflexiva. Manifestó respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendió su trascendencia en la actualidad.

Observaciones y retroalimentación:

BLOQUE II

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Formación Básica - Quinto Semestre

REFERENCIAS Brom, Juan Esbozo de Historia Universal Ed. Grijalbo, México D.F., 2007 Giudice, Danilo Antón Historia Universal contemporánea Ed. ST, México D.F, 2008 Harrison B. John- Sullivan E. Richard- Sherman Dennis Estudio de las civilizaciones sociales Ed. McGraw-Hill, 2002 Herrera Sánchez Graciela, García Conde Trelles Adelaida y otros. Historia Universal Contemporánea Ed. Trillas.2002 Lozano Fuentes, José Manuel Historia Universal Contemporánea Ed. Patria, México D.F, 2011 Martínez Héctor, Francisco Menchaca Historia Universal Contemporánea Ed. Thomson, México D.F., 2006 Martínez Héctor, Menchaca Francisco Historia Universal Contemporánea Ed. CENGAGE, México D.F.,2008 Montoya Rivero Patricia, Ramírez Ornelas M. Guadalupe Historia universal Contemporánea Enfoque por competencias Ed. McGraw-Hill, México D.F. 2012 Morales Rendón Ana María, Rodríguez Cabrera, Yenisey Historia Universal Contemporánea Basada en Competencias, Ed. Progreso, México D.F., 2009 Pastor, Marialba Historia Universal Contemporánea Ed. Santillana Bachillerato, México D.F., 2009 Villanueva Couoh, Francisco Jesús Historia Universal Contemporánea Con enfoque en competencias Ed. Book Mart. México México D.F. 2012 Referencias electrónicas: http://historiacobachmexicali.blogspot.com/ http://jomros.blogspot.com/search/label/Cortes%20de%20C%C3%A1diz http://www.youtube.com/watch?v=sG82g1Q0Lhw&feature=related http://guerramundialprimera.wikispaces.com/guerra+mundial http://www.daypo.com/test-revolucion-rusa.html

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COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN RUSA Y DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL

BLOQUE III

5

Historia Universal Contemporánea

ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Semestre

Formación Básica - Quinto Semestre

BLOQUE III

ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Introducción: En el bloque III se desarrollarán tres temas trascendentes en el siglo XX: la crisis económica de 1929, la Segunda Guerra Mundial y la creación de la ONU. La crisis de 1929, iniciada en los Estados Unidos, un acontecimiento de tipo económico pero con repercusiones en el ámbito, social, político y militar. Historiadores y economistas concuerdan en considerar a la sobreproducción industrial, a la baja en el consumo y la caída de la Bolsa de Valores de Nueva York, producto ésta, principalmente a la especulación de las acciones de las grandes empresas, como las causas de este hecho. Este proceso trajo consigo el cierre de una gran cantidad de fábricas que se declararon en bancarrota y con el consecuente despido de trabajadores. La Gran Depresión provocó la inactividad industrial, el desempleo y la caída en los precios del mercado. Influyó también en el quebranto de las democracias europeas, en el desarrollo del fascismo italiano, el nazismo alemán, el militarismo japonés y finalmente, en el desencadenamiento de la Segunda Guerra Mundial. Sobre esta guerra, comprenderás las diferentes etapas y momentos trascendentales, los actores individuales y colectivos que participaron en ella y las consecuencias nefastas que arrojó. Por tanto, se analizará la relación y trascendencia de estos acontecimientos hasta nuestros días.

70

ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

5

Historia Universal Contemporánea

Semestre

Anécdota

Las leyendas de especuladores aterrados saltando al vacío forman ya parte de la tradición popular sobre la Gran Depresión; sin embargo, y a pesar de que tirarse por un puente o por la ventana era la segunda forma más común de suicidio en Nueva York entre 1921 y 1931, la «epidemia de saltos suicidas debidos al crack» es tan sólo un mito. Entre el Jueves Negro y el final de 1929, sólo cuatro de los cien suicidios y tentativas de suicidio registrados por el New York Times fueron saltos al vacío relacionados con la crisis, y sólo dos ocurrieron en Wall Street. (Hubo también algunos suicidios motivados por el crack que no consistieron en saltos fatales: Los presidentes de County Trust Co. y Rochester Gas and Electric se suicidaron ambos, pero lo hicieron con un arma de fuego y con gas, respectivamente.) Que existieran al menos dos casos de esa imagen tan tradicional evita que pueda considerarse la afirmación como una leyenda urbana en su totalidad, así que si acaso yo lo dejaría en «medio leyenda». Conflicto cognitivo INSTRUCCIONES: Resuelve las siguientes preguntas puedes apoyarte en la lectura anterior, o en tus conocimientos previos; una vez contestadas pueden socializar las respuestas con el resto del grupo. 1. ¿Qué acontecimientos históricos importantes estaban ocurriendo alrededor del mundo? 2. ¿Por qué crees que la crisis económica de 1929 influyó en el desarrollo de los sistemas totalitarios en los diferentes países europeos? 3. ¿Cómo afectó la depresión de 1929 a México? Respuestas 1.

2.-

BLOQUE III

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Formación Básica - Quinto Semestre

3.-

DESEMPEÑOS A DEMOSTRAR: •

Analiza la crisis económica de 1929 con los principales cambios ocurridos en el mundo previo a la Segunda Guerra Mundial.

•

Comprende las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

•

Reflexiona sobre la importancia de la Organización de las Naciones Unidas en el mundo contemporáneo. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

•

Reflexiona sobre la importancia de la economía en el desarrollo de las naciones

•

Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones.

•

Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente.

Objeto de aprendizaje:

DEPRESIÓN ECONÓMICA MUNDIAL DE 1929 Estados Unidos logra un gran desarrollo económico, a partir de la Primera Guerra mundial; sin embargo, la sobreproducción no planificada, la competencia y la especulación, ocasionó que la economía capitalista entrara en una grave crisis en octubre de 1929.

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ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

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Historia Universal Contemporánea

Semestre

yy JUEVES NEGRO El 24 de octubre de 1929, fue crítico para la bolsa de Nueva York (Wall Street), ya que hubo un desplome de las cotizaciones, provocando una caída en la bolsa de valores, obligando el cierre de la banca. Se vivieron momentos de recesión financiera, los pequeños accionistas y los agricultores entraron en crisis, disminuye la producción y cerraron fábricas de casi todo el país. Fig. 3.1 La crisis de 1929

“Los precedentes venían manifestándose desde 1924 en varios aspectos”: • El carácter expansionista de la economía de Estados Unidos. • La inversión en la bolsa, sobre todo cuando en el sector productivo se agotaban las garantías de lucro. • “La especulación en la bolsa, los agentes de cambio negociaban las acciones a crédito, sin exigir más que 10% de su valor como pago de contado. El alza de los valores estaba motivada por la especulación de un amplio sector de la población, que se había acostumbrado a comprar títulos por medio de créditos bancarios a bajo interés, para revenderlos luego a un precio más elevado, consiguiendo así un rápido enriquecimiento”. La crisis económica se dejó sentir en los países capitalistas, ya que tenían estrecha relación con su principal competidor, Estados Unidos. “Alemania llegó a tener más de 1,900,000 personas desempleadas y enfrentó problemas para liquidar sus deudas de guerra, y para combatir el empobrecimiento de la clase obrera”.

Austria y Gran Bretaña también tuvieron grandes pérdidas bancarias. Gran Bretaña abandona el patrón oro y la libra pasa a depender de la oferta y la demanda, la devaluación de la moneda también se vivió en diversos países capitalistas, ocasionando dificultades para el comercio mundial. Fig. 3.2 La caída de la bolsa de valores en New York

BLOQUE III

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Formación Básica - Quinto Semestre

En América Latina al igual que en Asia y América, aumenta la pobreza, la gran cantidad de desempleados ponía en crisis a las diversas sociedades. En Brasil, incluso hasta funcionarios públicos se quedan sin trabajo. En Chile, alrededor de tres cuartas partes del personal minero, perdieron sus trabajos”. • SOLUCIÓN A LA CRISIS Con la finalidad de combatir la crisis, se pusieron en marcha políticas económicas bajo el control del estado, en contraposición a los economistas defensores de la libertad económica. Surgieron además, empresas públicas en los países considerados democráticos, se protegió a las empresas, además los países desarrollados continuaron con la fabricación de armas, como una manera de reactivar la economía. • EL NEW DEAL En 1932, el presidente norteamericano Franklin D. Roosevelt, partidario del intervencionismo estatal, consiguió que el congreso norteamericano aprobara una serie de leyes que constituyeron el New Deal, con la finalidad de salvar el sistema crediticio, la industria, la agricultura, la política de precios y salarios, siguiendo una política basada en la central estatal. “Los dos aspectos más importantes del New Deal serán la AAA” (Acta de Ajuste Agrícola, 1933) y la NRA (NationalRecoveryAct) la primera afectada la agricultura: • Limitando la producción y eliminando los excedentes del mercado. • Incrementando los impuestos de la industria alimentaria sobre sus ventas con destino a gastos sociales. • Determina un máximo de horas y el pago de un salario Fig. 3.3 The New Deal Franklin D. Roosevelt mínimo”. El New Deal establecía además, una ley de ayuda de emergencia, ley sobre seguros de depósitos bancarios, la Ley Johnson que negaba el derecho a pedir préstamos a Estados Unidos, a todo país que no hubiera pagado sus deudas de guerra. Propone además, la Ley de Neutralidad, que prohibía el envío de armas a países extranjeros y se regía bajo el principio de la no intervención en asuntos internacionales. Estas medidas ayudaron a que la economía norteamericana se recuperará y además, a Roosevelt se reeligiera como presidente de Estados Unidos. El único país que no sufrió la crisis de 1929 fue la URSS, debido a su economía planificada, Stalin proclamó su célebre frase “La vida ha mejorado, camarada, la vida se ha hecho más agradable” . (Gómez Ocampo; P. 31. 2000).

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ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

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Historia Universal Contemporánea

Semestre

La Gran Depresión Políticas de solución

Consecuencias

Extensión mundial de la crisis En países latinoamericanos como: México, Brasil, Chile.

En los países Industrializados

a) Europa: Alemania queda bajo la dependencia de capitales ingleses y norteamericanos. b) Gran Bretaña: el comercio exterior es el sector mas ´ afectado.

En los Estados Unidos Paralización de actividades. Desplome de los precios agrícolas. Aumento del desempleo. Subconsumo. Suspensión de pagos de compras

Política de austeridad de gobiernos republicanos basada en la creencia del mecanismo autorregulador de la economía capitalista

Fracasan las medidas y provocan que aumente el subconsumo.

La política del “New Deal” del gobierno demócrata de Roosevelt basada en la teoría de Keynes.

La política de "Buena vecindad" hacia América latina.

En 1937, se había recuperado la producción de 1929.

Consolidación del neoimperialismo.

(Gómez Ocampo; 2000, p. 32)

BLOQUE III

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Formación Básica - Quinto Semestre

1.- Realizar en equipos heterogéneos una consulta bibliográfica sobre las causas de la crisis de 1929, tomando en cuenta los efectos económicos, políticos y sociales. Realizan en equipos en el salón de clases mapa mental sobre la Crisis de 1929, considerando las causas económicas, políticas, sociales y medidas de solución a la crisis.

DESEMPEÑOS A DEMOSTRAR: •

Comprende las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

yy Reflexiona sobre la importancia de la economía en el desarrollo de las naciones. yy Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. yy Comprende la importancia del ejercicio de la libertad. yy Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente. yy Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura.

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ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

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Historia Universal Contemporánea

Semestre

Objeto de aprendizaje:

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL ANTECEDENTES Algunas de razones más importantes del estallido de la Segunda Guerra Mundial fueron: • El descontento alemán por el Tratado de Versalles. • El miedo de los grandes inversionistas del auge del bolchevismo y de los movimientos más organizados por partidos de izquierda. • La crisis económica de 1929. • Los gobiernos totalitarios. • El militarismo. • Las cuentas pendientes existentes entre las potencias en relación con el dominio geopolítico del mundo. •

El Pacto de Múnich

Firmado por Alemania, Italia, Francia y Gran Bretaña en Múnich el 29 de septiembre de 1938, con el objetivo de poner fin al conflicto germano-checoslovaco, implicaba la aceptación británica y francesa de las demandas territoriales de Adolf Hitler, consistentes en la cesión de los Sudetes, una región de Checoslovaquia limítrofe con Alemania en la que residía una importante minoría de población alemana que, alegando la discriminación que sufría por parte del gobierno checoslovaco, había iniciado un movimiento separatista fomentado desde Berlín. El pacto se firmó con el objetivo de evitar una guerra para la cual el ejército alemán estaba ya preparado. http://www.lasegundaguerra.com/viewtopic.php?f=36&t=1214

Sudetes: es el nombre alemán de una cadena montañosa entre Bohemia y Silesia. También es la denominación que se emplea para referirse a la minoría que habla alemán y que habita en Moravia, Bohemia y Silesia (Morales-Rodríguez, 2009. P.90).

•

La anexión de los Sudetes

Los Sudetes es una zona del noroeste de Checoslovaquia donde vivían tres millones de alemanes que eran bien tratados por los checos. Estos alemanes pedirán la autodeterminación. Para apoyar a esta minoría alemana Hitler desplazó 750.000 soldados a la frontera con Checoslovaquia y reforzó la frontera con Francia por si había alguna reacción de ésta ya que era aliada de Checoslovaquia. El riesgo de guerra era inminente, ante esta circunstancia y a instancias del primer ministro británico Chamberlain se reunieron el 29 de agosto de 1938 en la Conferencia de Múnich el inglés Chamberlain, el francés Deladier, Hitler y Mussolini. En esta conferencia se aceptó la anexión de los Sudetes por Hitler a cambio de que diera garantías a Francia y Gran Bretaña de que con

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Formación Básica - Quinto Semestre

eso acababan sus ambiciones. Chamberlain pensaba que se había evitado la guerra. Hitler firmó pactos con la intención de no cumplirlos. En esta conferencia se manifestó la impotencia y debilidad de las democracias que cedieron ante Hitler y sacrificaron a Checoslovaquia, un país democrático. Con la incorporación de los Sudetes y de Austria la situación de Checoslovaquia era desesperada, formaba una cuña que se adentraba en Alemania. Tras la conferencia de Múnich y la anexión de los Sudetes Checoslovaquia había quedado debilitada. Hitler decide ocupar en marzo de 1939 la parte checa y Eslovaquia se convierte en un país independiente bajo tutela alemana. Seis días después de la ocupación de Checoslovaquia Hitler se anexiona Memel, una ciudad declarada libre en el tratado de Versalles. En este momento Francia y Gran Bretaña declaran que ante una nueva agresión intervendrán militarmente, esto frenó de momento a Hitler. No obstante, y ante la ocupación de Albania por Italia, Hitler firmó el pacto de Acero con Mussolini, por eso Alemania e Italia se aliaron militarmente. El siguiente paso sería Polonia, la U.R.S.S. intenta evitarlo y busca apoyos en Francia y Gran Bretaña, no se llegó a firmar ningún pacto por la oposición del presidente polaco Beck que no quería dar una excusa a Hitler, con ello firmaba su sentencia de muerte. Al no materializarse este pacto Stalin buscó un entendimiento con Hitler y ambos firmaron el pacto germano-soviético el 21 de agosto, era un pacto de no agresión y los ministros exteriores ruso y alemán (Molotov y Ribbentrop) incluyeron una cláusula secreta para repartirse Polonia y los países bálticos. En la madrugada del 1 de septiembre de 1939, las tropas alemanas invaden Polonia, tomando como excusa la negativa polaca a entregarles Danzig, dos días más tarde Francia y Gran Bretaña le declaran la guerra. Alemania invadió Polonia, dominó Europa central y occidental, invadió Francia y bombardeó Inglaterra. La Unión Soviética se adueñó de los países de la región de los Balcanes.

Fig. 3.4 Segunda Guerra Mundial: Eje contra los aliados

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ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

5

Historia Universal Contemporánea

•

Semestre

La Guerra relámpago

Fue la técnica utilizada por el ejército alemán, se basaba en un avance veloz con unidades motorizadas para desbordar las líneas enemigas, rodeándolas y atacándolas con aviones hasta destruirlas o inutilizarlas. La aviación alemana estaba organizada en pequeñas escuadrillas para atacar varios puntos al mismo tiempo.

Mientras que el ejército polaco seguía un sistema tradicional basado en la caballería, siendo fácil de vencer. El 17 de septiembre de 1939, apoyándose en el Pacto Molotov-Ribbentrop, la Unión Soviética invadió Polonia y ocupó la zona oriental del país. En noviembre de 1939, los soviéticos continuaron su campaña de afianzamiento geopolítico con la invasión de Finlandia, quien resistió al combate. La guerra contra Finlandia fue un fracaso para Stalin. El 12 marzo de 1940, se firmó un tratado de paz a través del cual la URSS renunció a su deseo de anexarse la región. Bajo este tratado Finlandia cedió 10% de su territorio y parte de su capacidad industrial, pero mantuvo su independencia nacional.

Después de la invasión alemana a Polonia, Francia e Inglaterra declararon la guerra a Alemania. Las tácticas de estos dos países fueron lentas e inadecuadas, situación que fue aprovechada por Alemania para invadir Dinamarca y Noruega, rindiéndose el primero de inmediato, mientras que Noruega trasladó su gobierno a Inglaterra. Antes de que los aliados pudieran reaccionar, Alemania ocupó Luxemburgo el 11 de mayo, Holanda el 15 de mayo y Bélgica el día 25.

Para evitar su propia destrucción, el ejército inglés evacuó el continente desde Durkerke (Francia) rumbo a Inglaterra. El 5 de junio de 1940, se da la invasión a Francia a través del monte de las Ardenas, diez días después el ejército alemán estaba entrando a París. (Giudice, 2008. p 94-95). Al poco tiempo, los alemanes se apoderaron de la mitad norte de Francia y, después de intensos bombardeos, tomaron dos millones de prisioneros de guerra. El gobierno francés emigró de París, dividiendo al país en dos zonas: al Norte la costa atlántica y la frontera con Suiza fue ocupada por Alemania y al Sur se instalaba el Estado francés en la ciudad de Vichy y gobernado por el mariscal Petain. (Pastor, 2009. P.135).

El gobierno galo cedió al III Reich los territorios de Alsacia y Lorena, en tanto el primer ministro Churchill decidió continuar la guerra animando a los ingleses que lo apoyaran. No resultaba fácil invadir las islas británicas, por lo que Hitler acepta el plan del mariscal Goering de atacar mediante bombardeo masivo a territorio inglés, el objetivo era sembrar el pánico colectivo. Fueron los meses más duros de la historia de la Gran Bretaña, pues se encontraba sólo ante el III Reich. Gracias al desarrollo de la fuerza aérea británica, el uso y control del radar, así como a las radiocomunicaciones salvaron a las islas de la invasión nazi. (Sierra, 2002:).

BLOQUE III

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Formación Básica - Quinto Semestre

SISTEMA DE ALIANZAS El inicio de la Segunda Guerra Mundial agrupó a las naciones en dos bandos antagónicos: las potencias del Eje, integrado por los fascistas y las potencias aliadas. EL EJE

LOS ALIADOS

Alemania

Francia

Italia

Inglaterra

Japón

Estados Unidos Unión Soviética

En mayo de 1939, Italia y Alemania firmaron el Pacto de Acero y, en septiembre de 1940, Alemania, Italia y Japón firmaron el Pacto Tripartita que conformaron el grupo de las potencias del Eje. El bloque BerlínRoma-Tokio se formó a partir de tres situaciones semejantes. • Fueron perjudicados por el tratado de Versalles. • Economía afectada por la crisis del 29. • Tenían un gobierno totalitario de corte expansionista.

Tenían como objetivo común la lucha contra el fascismo. A Francia, Inglaterra y Estados Unidos los unía el temor de la expansión del socialismo alentada por la Unión Soviética. Los soviéticos veían la oportunidad para cambiar el orden social y político en beneficio de los intereses socialistas.

yy Guerra en el Mediterráneo Al caer Francia, el gobierno fascista de Mussolini, se incorporó al conflicto del lado de Alemania, formando el eje Berlín-Roma. Italia controlaba Libia desde 1911, invadió Albania en marzo de 1939, en abril de 1941 las islas griegas de Corfú e intentó ocupar Egipto, recibiendo oposición por parte de los británicos. Alemania en unión con Italia ocupó Grecia y el Norte de África en inicios de 1941. Las batallas continuaron, las tropas alemanas fueron derrotados en El Alamein, Tunea cayó en mayo de 1943, para fin de este año las tropas aliadas se instalaron en territorio italiano (Giudice, 2008. P. 98). yy Operación Barbaroja Con 4 millones de hombres, 330 tanques y 5 mil aviones, Hitler inició la operación Barbaroja. Atacó la frontera que separaba a la Polonia soviética de la Polonia alemana, a finales de octubre los nazis habían ocupado toda Ucrania y Bielorrusia muy cerca de Leningrado. En este ataque hizo prisioneras a 4 millones de personas, destruyó 2 mil aviones y 14 mil tanques, aplicó crueldad contra los prisioneros y violencia contra la población en general. El cerco de Leningrado duró 900 días, entre 1941 y 1944 murieron alrededor de un millón de personas, ante tal situación Stalin hizo un llamado a los obreros y campesinos para apoyar al Ejército Rojo contra la masacre que estaba cometiendo Hitler. Estados Unidos suministró equipo militar, alimentos a la Unión Soviética para su defensa. Los tanques y camiones de guerra no eran de alta tecnología como los alemanes pero en gran cantidad y resistentes, se utilizaron aviones de combate de buen diseño y cohetes soviéticos de confección científica alemana. (Pastor, 2009. P.137). 80

ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

5

Historia Universal Contemporánea

Semestre

FASES DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Primera fase (1939-1941)

Alemania invadió Polonia, dominó Europa central y occidental, invadió Francia y bombardeó a Inglaterra. La Unión Soviética se adueñó de los países de la región de los Balcanes.

Segunda fase (1941)

Alemania atacó a la URSS, mientras que Japón amenazó las costas de Estados Unidos para evitar que apoye a los aliados. Durante el invierno, los rusos vencieron a los alemanes en Stalingrado. Agosto de 1941, Churchill y Roosevelt elaboraron la Carta del Atlántico, donde declararon las aspiraciones de los países; la autodeterminación de los pueblos, la libertad individual y de comercio.

Tercera fase (1942)

El 7 de diciembre de 1941, Japón sobrepasó las conversaciones de paz y ataca la base estadounidense de Pearl Harbor. Estados Unidos declaró la guerra contra Japón, en tanto que Alemania e Italia se declaran enemigos de Estados Unidos. A pesar de que URSS y EE.UU. se integraron a los aliados, sus fuerzas militares seguían siendo inferiores a los alemanes, pero superiores en materias primas y capacidad industrial. Para 1942, el sudoeste asiático era posesión japonesa e hicieron suyas las materias primas de la región (caucho, estaño, petróleo) cuando tuvo que enfrentarse a la industria más próspera y a las fuerzas navales más poderosas, Estados Unidos y Gran Bretaña respectivamente, tuvo grandes problemas.

Cuarta fase (1942-1944)

En 1943, los soviéticos liberaron gran parte de su territorio y expulsaron a los alemanes de Polonia y Rumania. Los aliados llegaron a Sicilia, obligando a los italianos a firmar un acuerdo. Italia le declaró la guerra a Alemania y el ejército popular chino recuperó los territorios invadidos por Japón.

Quinta fase (1944-1945)

Noviembre de 1943, se celebró la Conferencia de Teherán, entre Stalin, Roosevelt y Churchill, para regular las relaciones entre estos países. La URSS expresa la necesidad de abrir un segundo frente de guerra en Europa Occidental. Estados Unidos y Gran Bretaña se comprometieron a realizar un desembarco en Normandía en 1944. Los tres coinciden en fragmentar a Alemania y limitar la influencia soviética en los países bálticos. Sin llegar a un acuerdo sobre las fronteras de Polonia. (Lamoneda, 2002: pp. 425-427).

BLOQUE III

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Formación Básica - Quinto Semestre

Mapa de Europa durante la Segunda Guerra Mundial

http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTORIA/ DEFINITIVO%20EDAD%20CONTEMPORANEA/misitio9/Pagina%208.htm

yy Intervención de los Estados Unidos Además del apoyo incondicional con su aliado histórico (Gran Bretaña) la participación de Estados Unidos incluyó desde la provisión de armas hasta la escolta de barcos a través del Atlántico, por parte de la armada. Extendió la ayuda a la Unión Soviética y en junio de 1941, cierran los consulados de los países que integran el Eje. En agosto, Roosevelt y Churchill se reunieron y anunciaron la Carta del Atlántico, una exposición conjunta de ideas sobre la guerra, como las siguientes: yy Los países no buscaban extender sus dominios yy Respetar la decisión de los pueblos sobre su forma de gobierno yy Derrocar la tiranía nazi yy El establecimiento de un sistema ampliado de seguridad.

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ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

5

Historia Universal Contemporánea

Fig. 3.5 Sir Winston Churchill

Semestre

Fig. 3.6 Franklin Roosevelt

La Unión Soviética reconoció posteriormente la carta mencionada. En octubre, Estados Unidos participó en la guerra abierta, aunque no declarada aún con Alemania. Los ojos de los estadounidenses miraban al Atlántico, donde en cualquier momento un nuevo acto de agresión alemán haría oficial y total la guerra. Pero fue por el Pacífico, donde se asentó el golpe por parte de Japón, situación que cambió la historia. Para entonces Japón ya tenía conquistadas las áreas costeras de China (con excepción de Tailandia). Estos territorios muy ricos en caucho, estaño, arroz, copra y petróleo, pertenecían a Francia, los Países Bajos y Estados Unidos. Debido a que los holandeses, franceses e ingleses se enfrentaban a la creciente amenaza nazi, el presidente Roosevelt transfirió la flota estadounidense del Atlántico a Pearl Harbor, en Hawái, para detener cualquier agresión japonesa. También anunció el término del tratado comercial de 1911 con este país. Para visualizar Expansión imperialista japonesa (1870-1941) consulta la siguiente liga: http://www.youtube.com/watch?v=jK3TpsvvxGk yy Pearl Harbor El ejército y la armada japonesa habían desarrollado una estrategia basada en realizar ataques rápidos en Birmania, la península Malaya, Indias Orientales y Filipinas y establecer un cinturón defensivo en la zona central y suroccidental del Pacífico. Esperaban que EE.UU. les declarara la guerra, pero no creían que estuvieran dispuestos a prolongar la contienda durante mucho tiempo. Su máxima preocupación era la flota estadounidense del Pacífico, establecida en Pearl Harbor (Hawái). Pocos minutos después de las 8 de la mañana del domingo 7 de diciembre de 1941, aeronaves japonesas trasladadas en portaviones bombardearon Pearl Harbor. Hundieron 4 acorazados y causaron daños a cuatro más en un ataque que duró menos de dos horas. Los buques de guerra anclados en el puerto fueron fácil blanco para los aproximadamente 360 aviones de guerra japoneses que participaron en el ataque. Los norteamericanos sufrieron 3,400 bajas con 2,300 muertes. El ataque dañó seriamente el poder naval y aéreo norteamericano en el Pacífico. EE.UU. entró en guerra con Japón el 8 de diciembre; Alemania e Italia declararon la guerra a EE.UU. el 11 de diciembre.

Fuente: http://www.fortunecity.es/imaginapoder/artes/392/desarrollo.html http://www.historiasiglo20.org/GLOS/pearlharbor.htm

BLOQUE III

83

Formación Básica - Quinto Semestre

2.- Integrados en equipos colaborativos, organicen un cineclub para analizar películas sobre la Segunda Guerra Mundial, consideren los temas de nacionalismo, discriminación y genocidio. Reflexionen sobre los crímenes de guerra ocurridos en el desarrollo de la misma. Asuman una actitud de respeto y tolerancia a las ideas y opiniones de sus demás compañeros, sigan las instrucciones de su maestro para realizar la actividad. Películas sugeridas 1. La fuerza 10 de Navarone (1978) 8. Decisión comando (1948) 2. Memphis Belle (1990) 9. Campo de batalla (1949) 3. La lista de Schindler (1993) 10. Cenizas y diamantes (1958) 4. Vencedores y vencidos (Judgment at 11. El niño con pijama a rayas (2008) Nuremberg) (1961) 5. La vida es bella (1998) 12.- El pianista (2002) 6. Rescatando al soldado Ryan (1998) 13.- Pearl Harbor (2001) 7. Patton (1970) 14.- La Caída (2005)

CONCLUSIÓN

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ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

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Semestre

Historia Universal Contemporánea

LÍNEA DE TIEMPO 1939  Alemania invade Polonia La Segunda Guerra Mundial 1937: Japón ataca invade China.

1938:  Hitler ocupa Austria y firma los Acuerdos de Múnich con Inglaterra y Francia. Después ocupa Checoslovaquia.

1936-39:   Guerra española.

e

1936: Remilitarización de Renania, violando el Tratado de Versalles.

civil

 

1936: Olimpiadas de Berlín, éxito de Jesse Owen.

1935:  Italia invade Abisinia y es condenada por la comunidad internacional.

1933:  Los nazis alcanzan el poder en Alemania. 1933:   Roosevelt asume la presidencia e intenta enfrentarse a la crisis con el New Deal.

1931: Japón invade Manchuria.

http://www.profesorfrancisco.es/2009/11/linea-del-tiempo-interactiva.html

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Fig. 3.8 Soldados norteamericanos

Soldados de EE.UU. marchan a través de una ciudad costera al Sur de Inglaterra, en ruta a bordo de buques de desembarco para la invasión de Francia, en torno a finales de mayo o principios de junio de 1944.

Fig. 3.9 “Día D” desembarco en Normandía

Soldados estadounidenses de barcos de la Guardia Costera de aterrizaje hacia la playa de Normandía, el Día D, 6 de junio de 1944.

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Fig. 3.10 Soldados nazis derrotados

Fuente: http://www.taringa.net/posts/imagenes/9621789/fotos-del-dia-D_segunda-guerra-mundial_.html yy Contraofensiva Aliada en Europa Hasta mediados de 1942, los alemanes llevaron la iniciativa en las campañas bélicas; pero a partir de 1943, comenzaron las primeras victorias aliadas: en el Pacífico, los ataques japoneses a las bases americanas de Midway y Guadalcanal fueron detenidos, mientras en el Atlántico la producción de barcos y submarinos de los aliados aventajaba el esfuerzo alemán. En el norte de África, las tropas de Rommel fueron derrotadas por el desembarco de Eisenhower en Marruecos y Argelia, y por la ofensiva de Montgomery en Egipto, que inició, acto seguido, el desembarco en Italia. En el frente soviético, las tropas alemanas fueron derrotadas en Stalingrado a pesar de contar con las mejores tropas. El peso de la Fig. 3.11 Hitler en París ofensiva recayó sobre las tres grandes potencias: URSS, Estados Unidos de América y Gran Bretaña. Los frentes orientales y el Pacífico quedaron reservados a los rusos y americanos respectivamente; mientras, en Europa Occidental y en África, americanos y británicos se pusieron de acuerdo sobre la estrategia a llevar a cabo y se impuso finalmente la de aquéllos por la superioridad de sus efectivos. La iniciativa de ataque en Europa fue americana, y en el norte de África, británica. Tras ser derrotado en 1943, el África Korps, se produjo el desembarco de los franceses en Sicilia para pasar a la península italiana desde el Sur y hacia el Norte. A continuación, fue hecho prisionero Mussolini, se transformó el sistema político e Italia declaró la guerra a Alemania. Por entonces, los aliados comenzaron el bombardeo sistemático de Alemania para desmoralizar y destruir puntos vitales.

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Pero el ataque decisivo se produjo desde Inglaterra, con el desembarco de Normandía, mientras los soviéticos hacían retroceder a los alemanes y liberaban Europa Oriental y central con el apoyo de las guerrillas de resistencia. Occidentales y soviéticos confluyeron en Berlín, pero la entrada en la ciudad fue reservada para las tropas de Stalin, que en mayo de 1945 tomaron la capital, días después del suicidio de Hitler. Fuente: http://www.biografiasyvidas.com/

yy El Día “D” En una peligrosa movilización por aire y mar, el 6 de junio de 1944, doscientos cincuenta mil aliados de las fuerzas aliadas, compuestas por estadounidenses, canadienses e ingleses, desembarcaron en las costas de Normandía, por el sur de Francia, junto con las acciones de los elementos de la resistencia francesa obligaron a retroceder a los alemanes, quedando liberada para el mes de agosto, al tiempo que los rusos avanzaban ocupando Finlandia, Rumania, Bulgaria, Yugoslavia y Hungría, y para enero de 1945 combatieron ya en territorio alemán. (Lamoneda; p.427, 2002). A mediados de febrero de 1945, los Aliados bombardearon Dresden, y casi cien mil civiles fueron muertos. El 29 de abril, Hitler se suicidó. Berlín fue capturada por las fuerzas soviéticas en mayo de 1945, y los alemanes se rindieron el 7 de mayo de 1945.  yy La guerra en el Pacífico La batalla de Midway fue una de las más importantes desarrolladas en el Pacífico ya que truncó todas las esperanzas de conquistas japonesas. Este hecho permitió a las tropas americanas y australianas en 1943, recuperar Nueva Guinea y las islas Gilberts a cambio de numerosas vidas de sus soldados. Tras la recuperación de los territorios anteriormente mencionados, EE.UU. se dedicó a la reconstrucción de sus bases y fuerzas armamentísticas para, en 1944, protagonizar un impresionante desembarco bajo las órdenes del almirante Nimitz el cual produjo la conquista de las islas Marshall y Marianas las cuales serían el hogar de los imponentes bombarderos B-29 encargado de destruir Japón desde el aire. A la vez, el general MacArthur conseguía el control total sobre la costa septentrional de Nueva Guinea y las islas Salomón. Después de todas estas conquistas las fuerzas norteamericanas se sabían superiores a las japonesas por lo que decidieron un ataque conjunto tanto de MacArthur como Nimitz sobre la isla de Leyte (Filipinas). Esta batalla fue una de las más sangrientas y crueles del Pacífico, aun siendo una batalla de dos días. Japón no estaba dispuesta a ser derrotada a cualquier precio por lo que decidieron hacer aparecer a los kamikazes o pilotos suicidas los cuales no fueron suficiente para equilibrar la batalla.

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Posterior a la conquista de Filipinas nada podría parar el avance norteamericano hacia Japón por lo que el 19 de febrero se produjo el desembarco en Iwo Jima. Ésta fue la mayor batalla de todo el Pacífico en la cual murieron más de 6,000 norteamericanos y 20,000 japoneses en una batalla que duró cerca de 36 días. Junto a esto, los norteamericanos desembarcaron en Okinawa donde consiguieron hundir el navío orgullo del ejército nipón por lo que Japón quedaba en manos de los norteamericanos. Llegado el 5 de abril de 1945, Japón no podía defenderse de los norteamericanos. Esta era una situación agradable para Stalin el cual no movió ficha durante todas las batallas del Pacífico en busca de poder obtener mayores éxitos en la mesa de negociaciones. La reacción americana a los planes de Stalin no se hizo esperar y éstos mandaron a Tokio un ultimátum en el cual exigía la rendición sin condiciones. Tokio creyendo en sus inexistentes posibilidades de victoria lo rechazó y condenó al pueblo nipón a sufrir la atrocidad de la bomba atómica ya que era la forma más efectiva de doblegar a Japón al mismo tiempo que no se producían bajas americanas. El efecto de las bombas atómicas es por todos conocidos. El 6 de agosto de 1945, se lanzó la primera sobre Hiroshima lo que produjo la desaparición de la ciudad entera. Tras este ataque Stalin decidió atacar a Japón el cual estaba terriblemente debilitado tras las numerosas batallas contra Estados Unidos. Aun así, Japón siguió luchando hasta que dos días después del lanzamiento de la primera bomba atómica se produjo el lanzamiento de la segunda sobre Nagasaki. Este acto produjo miles y miles de muertes que sirvieron para que las autoridades japonesas se diesen cuenta que no tenían nada que hacer. El 15 de agosto de 1945, el emperador japonés comunicó la intención de terminar con la guerra la cual se produjo el 2 de septiembre. Fuente: http://www.segunda-guerra-mundial.com/2gm-batalla-del-pacifico.html

3.- Elaborar un mapa conceptual sobre las consecuencias del uso de nuevas tecnologías en la guerra y su implicación en la violación de Derechos Humanos (holocausto, misiles balísticos, bomba atómica), incluyendo el impacto que éstas han tenido en México. Buscar información actual sobre el desarrollo de armas de destrucción masiva, así como sus principales productores y compradores, emitir su opinión al respecto mediante una mesa de debate. Sigue las instrucciones de tu maestro para la realización del gráfico y participación en el debate. Asume una actitud de compromiso en la realización del trabajo y el debate, escucha y respeta la opinión de tus compañeros.

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Fig. 3.12 Armamento usado en la Segunda Guerra Mundial Fuente: http://www.google.com.mx/search?q=armas+de+la+segund+guerra+mundial&btnG=Buscar&hl=es&rlz=1G1TSND_ESMX423 &sout=1&biw=790&bih=385&site=search&tbm=isch&sa=2

yy Conferencias y Tratados de Paz de los países del Eje Durante la guerra los tres grandes aliados, se reunieron en varias ocasiones para decidir sus estrategias y qué harían al término de la guerra, el reparto del mundo y la situación de los países del Eje, algunas de estas conferencias fueron:

Conferencia de Casa Blanca (1943) Conferencia Tridente Washington (1943)

Conferencia de Moscú (1943) Conferencia de Teherán (1943) Fuente:http://www.google.com.mx/search?hl=es&rlz=1G1TSND_ESMX423&q=casablanca&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&biw= 790&bih=385 Fuente: http://www.google.com.mx/search?um=1&hl=es&rlz=1G1TSND_ESMX423&biw=790&bih=385&site=search&tbm=isch&sa=1&q=conferencia+tridente&aq =f&aqi=&aql=&oq=

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yy Conferencia de Teherán Durante los días 28 de noviembre al 1 de diciembre de 1943, se reunieron en Teherán, la capital de Persia (Irán), Stalin, Roosevelt y Churchill. Para Stalin era la primera vez que salía al extranjero, por lo que había preparado todos los detalles, desde un informe de su hija Svetlana sobre las costumbres de los norteamericanos, la descripción personal de Roosevelt, hasta la prohibición de instalar micrófonos en las habitaciones destinadas al presidente americano. Svetlana tenía la obligación de escribir semanalmente a su padre y por ella sabía el carácter inconformista y el estilo personal de Roosevelt. En el párrafo anterior se explica la idea de Stalin de simpatizar con Roosevelt, para que éste accediera a las demandas soviéticas, las cuales Churchill no había aceptado en reuniones anteriores. A Stalin le preocupaba qué posición ocuparía la Unión Soviética en el nuevo orden al término de la guerra. La conferencia de Teherán constituye el máximo exponente de cooperación de los aliados en la Segunda Guerra Mundial. Fue la primera vez que se reunían los tres grandes países, que formaban el bando de los aliados. Principales resultados y decisiones: ¾¾Participación y desmembramiento de Alemania tras el fin de la guerra. ¾¾Desplazamiento de Polonia hacia el Oeste. ¾¾Organización de la futura ONU. ¾¾Compromiso de la URSS de declarar la guerra a Japón. (Bonilla. 2008.p. 78-79). yy Conferencia de Yalta (península de Crimea, URSS) En la ciudad de Yalta entre el 4 y 11 de febrero de 1945, en la península de Crimea se reunieron Roosevelt, Churchill y Stalin, para tratar asuntos de relaciones internacionales una vez terminada la guerra. El 11 de febrero, declaran en un documento acabar con el militarismo alemán, el nacionalismo y asegurar la paz. Someter a todos los criminales de guerra a la justicia y a la reparación de daños. Se aprobó la decisión de dividir Alemania en zonas de ocupación administrada desde una sede central en Berlín. Se acordó crear una comisión de reparación de guerra que operaría en Moscú. En el mes de abril, se reunirían en San Francisco para discutir la fundación de la ONU. La URSS conservaría la zona oriental de Polonia y a modo de compensación se le anexaría un amplio territorio hasta entonces perteneciente a los germanos. Se estableció que la URSS declararía la guerra a Japón una vez terminada la guerra, despojándolo de esta manera de los territorios conquistados. yy Conferencia de Potsdam (Alemania) Los "Tres Grandes" tras culminar la derrota de la Alemania nazi se reunieron en Potsdam, en las afueras de Berlín, del 17 de julio al 2 de agosto de 1945 para concretar la suerte del vencido. Pese a la victoria común sobre el Eje y la capitulación incondicional de la Wehrmacht, el ejército alemán, el 7 y 8 de mayo, el ambiente en la conferencia había cambiado con respecto a Teherán

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o Yalta, tal como habían cambiado sus protagonistas. Al lado del dictador soviético, Truman ha sustituido a un presidente Roosevelt que había fallecido unos meses antes y Atlee, el líder británico laborista, sustituye a un Churchill  derrotado sorprendentemente en las elecciones generales de 1945. Los dirigentes de la Gran Alianza acordaron establecer una autoridad suprema interaliada en Alemania en la que el poder real residiría en un Consejo Supremo de Control formado por los comandantes militares de las cuatro zonas de ocupación: americana en el sudoeste, británica al noroeste, francesa en el oeste y soviética al este. Era una mera división administrativa de Alemania y, en aquel momento, ninguno de los líderes reunidos pensó en una división política de la potencia derrotada. Austria también fue dividida en cuatro zonas, así como Berlín y Viena. Se definió el denominado plan de las cuatro "D": desnazificación, desmilitarización, descartelización (abolición de los grandes "carteles" económicos germanos) y democratización. Este plan debía ser la base de la reconstrucción de Alemania. Todas las organizaciones nacional-socialistas debían ser disueltas, la administración depurada y los criminales de guerra castigados en un Tribunal que tendrían como sede Nüremberg, la capital de los grandes congresos nazis. Todas las organizaciones militares y paramilitares debían ser disueltas y desarticulada la industria armamentística, así como los grandes conglomerados industriales. La democratización pasaría por la vuelta a la legalidad de los partidos políticos y sindicatos, por elecciones locales y el restablecimiento de las libertades civiles. Fuente: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/potsdam.htm

4.- Realiza el siguiente cuadro integrador sobre los diferentes aspectos de la Segunda Guerra Mundial e identifica. Trabaja en forma colaborativa, intercambia tus ideas y lleguen a conclusiones. Asume una actitud de respeto a las ideas y opiniones de tus compañeros. Sigue las instrucciones de tu maestro para la presentación del trabajo. CONCEPTO

RESPUESTA

IMÁGENES

Causas que provocaron el estallido de la Segunda Guerra Mundial Países integrantes de la Triple Alianza. Líderes de los países integrantes de la Triple Alianza. Países integrantes de la Triple Entente

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Líderes de los países integrantes de la Triple Entente Fases de la Segunda Guerra Mundial. Motivo de Intervención de los Estados Unidos en la guerra. Países vencedores.

Países vencidos.

Tratados de paz

Cambios territoriales al finalizar la guerra Al analizar la guerra, la geografía europea presentó los siguientes cambios:  Italia cedió parte de los territorios de Isria a Yugoslavia y Rodas a Grecia  Rumania perdió Besarabia, que pasó a la URSS, y recuperó Transilvania de Hungría.  En Europa Oriental la Unión Soviética incorporó zonas de Polonia, los países Bálticos y el este de Finlandia.  Alemania fue ocupada y dividida en cuatro partes que pasaron a ser administradas por Estados Unidos, el Reino Unido, Francia y la Unión Soviética.  Ideológicamente se dividieron en dos zonas la franco-anglo-estadounidense formaron la República Federal de Alemania en la parte occidental, mientras que la región oriental se formó la República Democrática de Alemania, comandado bajo la ideología socialista de la URSS.  El imperio japonés quedó reducido a la mínima expresión en su archipiélago nacional.  Alemania e Italia perdieron sus posesiones coloniales, mientras que el Reino Unido y Francia recuperaron sus zonas perdidas.  Estados Unidos se expandió, ocupando varias islas del Océano Pacífico y estableció una red de bases estratégicas a nivel mundial. (Giudice, 2008. P. 103).

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5.- Compara los mapas 5 y 6 del anexo y anota las variaciones territoriales después de la Segunda Guerra Mundial.

A)

B)

C)

D)

Fuente: http://www.google.com.mx/images?um=1&hl=es&rlz=1G1TSND_ESMX423&biw=1138&bih=555&tbm=isch&aq=f&aqi=g1&oq =&q=mapa%20de%20europa%20en%20la%20guerra%20mundial

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Desempeños a demostrar: •

Reflexiona sobre la importancia de la Organización de las Naciones Unidas en el mundo contemporáneo. Competencias a desarrollar:

yy Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. yy Comprende la importancia del ejercicio de la libertad. yy Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente. yy Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura. yy Comprende la importancia del diálogo y el consenso para la consecución de la paz.

Objeto de aprendizaje:

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS 7.- Redacta un escrito en el que señale el contexto de la creación de la ONU, sus principales funciones y actividades en el mundo actual, así como el trabajo que realiza en nuestro país, resaltar la labor desarrollada por el organismo a favor de la igualdad de género y el respeto a los Derechos Humanos. Trabaja en equipos colaborativos, asume una actitud de responsabilidad en la tarea asignada, argumenta tus ideas. yy

La creación de la ONU

En la conferencia de Yalta se había acordado crear un nuevo organismo internacional, la Organización de las Naciones Unidas donde estuvieran representados todos los países soberanos para solucionar sus problemas por la vía pacífica y evitar así la guerra en el futuro. En junio de 1945, en la ciudad de San Francisco, California, representantes de 50 países firmaron la Carta de las Naciones, por la cual se comprometieron a: yy Defender los derechos humanos yy Mantener la paz mundial yy Renunciar a la amenaza o el empleo de la fuerza yy Respetar la libre determinación de los pueblos yy Fomentar la cooperación entre las naciones yy Aumentar el nivel de vida en todo el mundo (Pastor, 2009:150). Fig. 3.13 La ONU (Organización de las Naciones Unidas)

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La ONU reflejó las realidades políticas de la posguerra. Los países vencedores de la Segunda Guerra Mundial, se otorgaron algunos privilegios en el Consejo de Seguridad de la organización al ser los únicos miembros permanentes con derecho al veto, pudiendo paralizar cualquier debate o decisión que pudiera afectar sus intereses. A pesar que el veto inmovilizó a la ONU frente a las grandes potencias, los países fundadores de las Naciones Unidas consideraron que era el precio por mantener como miembro a los estados más influyentes y poderosos. Aceptaron esta condición, recordando lo sucedido con la desaparecida Sociedad de las Naciones, la cual no pudo mantener como miembros a los países más poderosos de la época. (Bonilla, 2008:85).

Fig. 3.14 Mantener la paz: Finalidad de la ONU

La ONU es el dispositivo jurídico realizado por los vencedores para construir la paz, sin embargo este plan se derrumbó al romperse la unidad de los vencedores tras el fin del conflicto de intereses. La organización por la paz se convirtió en un proceso anárquico marcado por el inicio de la Guerra Fría. En Europa, los vencidos fueron Alemania, Italia, Finlandia, Rumania, Hungría y Bulgaria. Alemania fue ocupada por las tres potencias vencedores: Gran Bretaña, EE.UU. y la URSS en 1944. La URSS ocupó Rumania, Hungría y Bulgaria. Italia por EE.UU y el Reino Unido. En tanto Finlandia fue ocupada por la URSS en 1944.

En Asia los vencidos fueron Japón y Tailandia. Japón fue ocupado por los norteamericanos, Tailandia por los británicos y Corea, antiguo territorio dominado por Japón, se dividió en dos zonas de ocupación: los soviéticos al norte y los estadounidenses al sur. (Campos Martínez 2010 P.88-89).

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Fig. 3.15 Organismos y programas que dependen de la ONU

http://www.google.com.mx/search?q=estructura+de+la+onu+organigrama&espv=2&biw=1366&bi h=667&tbm=isch&imgil= Algunas de las actividades y acciones que promueve la ONU a través de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) es el Día Mundial de la Diversidad Cultural con la finalidad de promover el diálogo y el desarrollo entre las diferentes culturas que existen en el mundo, como se puede apreciar en la siguiente nota:

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Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo 21 de mayo «Los derechos culturales son parte integrante de los derechos humanos, que son universales, indisociables e interdependientes. El desarrollo de una diversidad creativa exige la plena realización de los derechos culturales, tal como los define el Artículo 27 de la Declaración Universal de Derechos Humanos y los Artículos 13 y 15 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Toda persona debe, así, poder expresarse, crear y difundir sus obras en la lengua que desee y en particular en su lengua materna; toda persona tiene derecho a una educación y una formación de calidad que respete plenamente su identidad cultural; toda persona debe poder participar en la vida cultural que elija y ejercer sus propias prácticas culturales, dentro de los límites que impone el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales». Artículo 5. Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural (2001) © AzadehRamezaniTabrizi/UNESCO

Para conocer más consulta el siguiente sitio en internet: www.un.org/es/events/culturaldiversityday

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EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN Lee con atención las siguientes preguntas y selecciona la respuesta correcta 1.- ¿Cuáles de estos factores se englobarían dentro de las causas de la crisis de 1929? yy Estados Unidos había servido como deudor de los países durante la Primera Guerra, por lo que había gastado todos sus fondos económicos. yy Ante el descenso de los precios en el ámbito agrario, los campesinos optaron por aumentar la producción, empeorando la situación. yy Existía un desarrollo igual entre los diferentes sectores económicos, por lo que no había competencia en el mercado. yy Ninguna de las opciones anteriormente planteadas. 2.- En una crisis se pueden dar dos fenómenos contrarios: inflación y deflación. Relaciona cada término con sus características. Inflación

Baja en el nivel de precios, provocando que se detenga o descienda la actividad económica.

Deflación

Aumento de los precios, pérdida del valor del dinero y deterioro del poder adquisitivo del consumidor.

3.- Relaciona la secuencia de hechos que se presentaron en el crack del 29. La facilidad para obtener créditos.

3º

Se provoca la caída de los precios, que continuó posteriormente.

4º

Las personas invierten en bolsa ante la facilidad de obtención de dinero, 1º aumentando la especulación. Se ponen en venta una gran cantidad de acciones

2º

4.- ¿Qué significa el término “Especulación”, que se dio en gran medida durante el boom económico de la bolsa de valores de Nueva York? yy Invertir sobre valores seguros para obtener un beneficio seguro. yy Invertir sobre valores poco fiables y obtener ganancias a largo plazo. yy Invertir para obtener el mayor beneficio posible en el menor tiempo. yy Invertir para obtener valores seguros en el corto y mediano plazo. 5.- ¿De qué eran productores los primeros países que sufrieron los efectos de la crisis económica? yy Materias primas yy Productos industriales yy Armamento militar yy Servicio y comercios

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6.- ¿Cuáles de los siguientes puntos (selecciona cuatro) recogía el New Deal del Presidente Roosevelt? yy Control sobre los bancos. yy Revisión de la legislación laboral. yy Inversión en obra pública. yy Devaluación de la libra esterlina. yy Acuerdo entre gobierno y empresa. yy Facilidad de créditos público para la inversión. yy Baja en precios agrícolas y mayor producción 7.- ¿Cuál de los siguientes sucesos no es un antecedente de la Segunda Guerra Mundial? yy Fallo al Tratado de Versalles yy La Guerra Civil española yy Fallo al pacto germano-soviético yy Política expansionista 8.- ¿En qué fecha inició la Segunda Guerra Mundial? yy 1 de septiembre de 1939 yy 2 de octubre de 1945 yy 3 de febrero de 1937 yy 11 de marzo de 1940 9.- ¿Cuál fue la causa inmediata que dio inicio a la Segunda Guerra Mundial? yy El lanzamiento de la bomba atómica en Hiroshima yy La firma del tratado de no agresión germano-soviético yy La invasión a los países de oriente, por parte de Rusia yy La formación de los países del eje y los aliados 10.- Identifica los personajes claves de la Segunda Guerra Mundial: yy Lenin, Hitler, Franco, Truman, Mussolini yy Hitler, Mussolini, Stalin, Roosevelt, Churchill yy Eisenhower, Rommel, Hiro-Hito, de Gaulle, Marx yy Guillermo II, Nicolas III, Jorge V, Fernando I, Stalin 11.- Se le facilitó a Hitler la llegada al poder gracias a… yy La anexión de Checoslovaquia yy El fascismo italiano yy El comunismo en ascenso yy Ninguno de los anteriores 12.- ¿Cuál de los siguientes hechos no es correcto? yy El 15 de febrero la URSS captura a Hitler y lo asesinan yy Del 11 al 13 de diciembre de 1941 la Alemania Nazi declara la guerra a EE.UU. yy El 6 de agosto de 1945 Estados Unidos lanza una bomba atómica a Hiroshima yy El 9 de agosto de 1945 Estados Unidos lanza una bomba atómica a Nagasaki

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13.- Identifica qué países formaban las fuerzas aliadas y quienes las del Eje. 1. Aliados

2. Eje

• 1. c,d,g • 1. a,b,e,f • 1. a,f,d,e • 1. b,a,d

a.- URSS b.- EE.UU. c.- Japón d.- Alemania e.- Gran Bretaña f.- Francia g.- Italia

• 2. a,b,e,f • 2. c,d,g • 2. c,b,a • 2. f,g,b

14.- Al día siguiente que Alemania invadiera Polonia, ¿qué países le declararon la guerra a Alemania? yy Holanda y Bélgica yy Francia e Inglaterra yy Italia y Japón yy Estados Unidos y China 15.- Identifica cuál de los siguientes enunciados es correcto: yy El 6 de diciembre una contraofensiva soviética empuja a los alemanes a las afueras de Moscú en caótica retirada. yy 7 de diciembre de 1941 Estados Unidos invade Japón y toda la zona oriente yy 4 de agosto de 1944 Estados Unidos lanza la bomba atómica en Hiroshima. yy 25 de marzo de 1944 comienza la Segunda Guerra Mundial, participando todos los países de Europa. 16.- ¿Quiénes fueron los países que ganaron la Segunda Guerra Mundial e implantaron dos sistemas político-económicos, creando un mundo bipolar? yy Alemania y Japón, con el socialismo y el capitalismo yy Italia y China, con el totalitarismo y el socialismo yy Inglaterra y Francia con el capitalismo y la democracia yy Estados Unidos y la URSS con el capitalismo y el comunismo 17.- Identifica cuál fue el propósito principal de crear la Organización de las Naciones Unidas. yy Dividir al mundo en países desarrollados y tercermundistas yy Reclamar los gastos de guerra a los países perdedores yy La negociación de los conflictos entre los países y garantizar la paz mundial yy Cumplir el mandato de Bran Bretaña de dividir Palestina y crear el Estado de Israel 18.- Identifica dos organismos que pertenecen a la ONU y que atienden problemas mundiales: yy UNICEF-UNESCO yy DIF-OMS yy FMI-BM yy OEA-TLC BLOQUE III

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19.- Lugar y fecha donde surge la Organización de las Naciones Unidas: yy San Francisco 1945 yy Teherán 1943 yy Alemania 1944 yy Yalta 1942 20.- ¿Cuál fue uno de los principales logros de la ONU en 1948? yy Elaborar la carta de las Naciones Unidas yy Declaración Universal de los Derechos Humanos yy Declaración de independencia de las colonias inglesas yy Integrar a las cinco potencias mundiales en un consejo Evalúa tu aprendizaje Necesito mejorar

Regular

Bien

Muy bien

Excelente

9 o menos

10-12

13-15

16-18

19-20

http://www.daypo.com/historia-crisis-anos-30.html http://www.daypo.com/segunda-guerra-mundial-1 http://alerce.pntic.mec.es/pong0000/IIGM/IIGM.htm (test de conocimiento, evaluación en línea)

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Instrumentos de evaluación COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Historia Universal Contemporánea Semestre: Quinto Bloque III.- Analizas la crisis económica de 1929 y la trascendencia de la Segunda Guerra Mundial

Autoevaluación Alumno: 

Diagnóstica

Tipo de  Autoevaluación  Evaluación:  Heteroevaluación Trabajo:



Individual

Formativa





 Sumativa

 Apertura Momento:

Coevaluación

 Desarrollo  Cierre

Binas



Equipo

Fecha:

Grupo:

Evaluador:

DESEMPEÑOS

SÍ

NO

Cumplí con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía). Trabajé en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifestando respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros. Relacioné la crisis del 29 como una de las causas principales de la guerra. Identifiqué las causas que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial. Comprendí el impacto político, económico, social y geográfico que dejó la Segunda Guerra Mundial. Argumenté mi opinión sobre la importancia de la creación de la ONU y su trascendencia en la actualidad. Mostré interés por el respeto a los Derechos Humanos en el mundo actual. He dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Aporté puntos de vista con apertura y consideré los de otras personas de manera reflexiva. Manifesté respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendí su trascendencia en la actualidad.

Observaciones y retroalimentación:

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Coevaluación Alumno: 

Diagnóstica

Tipo de  Autoevaluación  Evaluación:  Heteroevaluación Trabajo:



Individual

Formativa





 Sumativa

 Apertura Momento:

Coevaluación

 Desarrollo  Cierre

Binas



Equipo

Fecha:

Grupo:

Evaluador:

DESEMPEÑOS

SÍ

Cumplió con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía). Trabajó en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifestando respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de sus compañeros. Relacionó la crisis del 29 como una de las causas principales de la guerra. Identificó las causas que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial. Comprendió el impacto político, económico, social y geográfico que dejó la Segunda Guerra Mundial. Argumentó su opinión sobre la importancia de la creación de la ONU y su trascendencia en la actualidad. Mostró interés por el respeto a los Derechos Humanos en el mundo actual. Ha dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Aportó puntos de vista con apertura y consideró los de otras personas de manera reflexiva. Manifestó respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendió su trascendencia en la actualidad.

Observaciones y retroalimentación:

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NO

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REFERENCIAS Bonilla Vázquez, Francisco Javier. Historia Universal Contemporánea. CBBC, Mexicali B.C., 2008 Giudice, Danilo Antón. Historia Universal Contemporánea. Ed. ST. México D.F., 2008 Gómez Ocampo, Mario. Historia de Nuestro Tiempo. CBBC, Mexicali B.C. 2000 Lamoneda Huerta, Mireya y Ribo Bogaría, María Eulalia. Historia Universal. Ed. Prentice Hall. México D.F., 2002 Pastor, Marialba. Historia Universal Contemporánea. Ed. Santillana Bachillerato, México D.F., 2009 Sierra Campuzano, Claudia. Historia de Nuestro Tiempo. Ed. Esfinge, México D.F., 2002 Páginas Web para consultar: http://bachiller.sabuco.com/historia/Causas%20II%20GM.pdf http://www.portalplanetasedna.com.ar/malas071.htm http://www.portalplanetasedna.com.ar/guerra2.htm http://bachiller.sabuco.com/historia/Desarrollo%20II%20GM.pdf http://www.youtube.com/watch?v=JCHUgendyvo&feature=related http://www.claseshistoria.com/ Segunda Guerra Mundial (resumen) Secuela 6996 1 videohttp://www.youtube.com/watch?v=38t6JyNOjuA&feature=related

BLOQUE III

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MIS NOTAS:

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ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

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EXPLICAS EL PROCESO DE DESARROLLO HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA

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EXPLICAS EL PROCESO DE DESARROLLO HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA

Introducción Después de la Segunda Guerra Mundial, se inicia un nuevo orden político-económico. Ideológicamente se enfrentan los dos bloques, pretendiendo cada uno de ellos acrecentar su esfera de influencia sobre el resto de los países para garantizar la supremacía de capitalismo y socialismo respectivamente. Las dos superpotencias se disputaban el mundo, enfrentándose en otros países por medio de revoluciones y movimientos independentistas que provocaron grandes desastres mundiales y dividendo al mundo en dos. Al finalizar de estudiar el contenido de este bloque, serás capaz de explicar la lucha que se dio entre Estados Unidos y la URSS denominada bipolaridad, así como sus características particulares que dieron origen a un nuevo orden mundial y al nacimiento de organismos internacionales apoyando a sus respectivos bloques. Además describirás el impacto de la Guerra Fría en el tercer mundo, a través del análisis de los movimientos de liberación nacional, los países no alineados de Asia, África y América Latina, así como la situación de los países islámicos.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA Lee con mucha atención y contesta las preguntas que se presentan a continuación. Escucha las respuestas de tus compañeros con respeto y tolerancia ante las ideas de los demás. Llega el director de la CIA muy apurado a ver al presidente y le dice:  “¡Señor presidente, hay que hacer algo...! Esos malditos rusos han enviado unas naves enormes a la Luna, y la están pintando de rojo...”  “¿Ah sí...? ¿Cuánto llevan pintado ya...?”  “¡Como una quinta parte, señor presidente...!”  “Está bien. Manténgame informado.”  Un rato después llega el director de la CIA otra vez a todo correr:  “¡Señor presidente...! ¡Ya llevan la mitad de la Luna pintada de rojo...!”  “Mantengamos la calma, señor director. Manténgame informado de sus avances.”  Al rato, llega el director de la CIA todo desconsolado:  “¡Señor presidente: los rusos acaban de pintar TODA la Luna de rojo...!”  “¿Toda?”  “¡Toda!”  “Muy bien. Llame a Cabo Cañaveral y dígales que envíen una nave cargada de pintura blanca, para que le pinten encima: Tome Coca Cola.”  Fuente: http://www.terra.com.pe/chistes/cgi-bin/chistes.cgi?action=read&id=17&directory=8

Conflicto cognitivo

1.- ¿Bajo qué contexto histórico se plantea el chiste planteado arriba? 2.- ¿Por qué se dio la carrera armamentista y espacial en este período? 3.- ¿Por qué el presidente sugiere que escriban en la Luna “Tome Coca Cola”? 4.- ¿Qué comentario puedes hacer sobre el chiste entre rusos y americanos?

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RESPUESTAS 1.

2.

3.

4.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque: yy Comprende las diferencias de un modelo Capitalista y de un modelo Socialista, destacando aquellas que prevalecen en su actividad social. yy Analiza la importancia de los Organismos Internacionales en el mundo actual y su impacto en la actividad nacional. yy Reflexiona sobre las repercusiones ocasionadas por la carrera armamentista y los conflictos bélicos de la etapa de la Guerra Fría Competencias a desarrollar: yy Reflexiona sobre el uso de la tecnología de forma responsable y sus implicaciones. yy Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. yy Comprende la importancia de la libertad e igualdad, mediante el análisis del modelo Capitalista y Socialista. yy Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente y los contrasta con los de nuestro país emitiendo su punto de vista. yy Comprende la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del análisis de los diferentes movimientos de liberación nacional.

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Objeto de aprendizaje:

LA GUERRA FRÍA 1.- En equipo colaborativo realicen un cuadro de doble entrada donde identifiquen los principales países que integren los bloques capitalistas y socialista en el contexto de la Guerra Fría, estableciendo las ventajas y desventajas de ambos bloques económicos, reflexionando sobre la importancia que cada uno de ellos tuvo, mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia las opiniones de los compañeros. Principales países

Ventajas

Desventajas

Socialistas

Capitalistas

Ideología

Características del Socialismo y Capitalismo en el mundo bipolar. yy Bipolaridad mundial El nuevo orden internacional delineado en las conferencias de Yalta y Potsdam, se caracterizaron por la bipolaridad, es decir, por la confrontación entre dos grandes potencias internacionales situadas en distintos polos: Capitalista y Socialista. Como la política internacional giraba en torno a uno u otro de éstos, los demás países tuvieron que tomar posición o pedir el apoyo y la ayuda de alguno de ellos.

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Al período que va del final de la Segunda Guerra Mundial al final de la década de los 80 se le conoce como Guerra Fría, pues aunque no hubo declaración formal de guerra, las dos naciones más poderosas, Estados Unidos y la URSS, mantuvieron en este período una confrontación que tuvo como escenario el mundo entero propiciando momentos de gran tensión. Características de la bipolaridad: ¾¾Gran tamaño de su aparato militar ¾¾Gran capacidad económica ¾¾Desarrollo científico y tecnológico ¾¾Capacidad de influir en el mundo por medio de la diplomacia, la cultura y el deporte. (Morales-Rodríguez, 2009:118).

yy Ideologías: Las dos ideologías que se enfrentan durante el período de la Guerra Fría fueron: Socialismo revolucionario o Comunismo Predominante en el bloque oriental, estructurado a través del control de Estado de los medios de producción y servicios públicos. Capitalismo liberal Predominante en el bloque occidental, basado en la propiedad privada, la acumulación y el lucro y el manejo de los recursos por parte de las empresas.

Socialismo: Sistema de organización social y económica basado en la propiedad y administración colectiva o estatal de los medios de producción y en la progresiva desaparición de las clases sociales; el socialismo trata de erradicar las diferencias económicas entre los diversos estratos de la sociedad. Movimiento político que intenta establecer, con diversos matices, este sistema.

http://www.wordreference.com/definicion/socialismo

Teoría política desarrollada entre el siglo XIX y principios de XX. Propone mayor igualdad económica entre los individuos, a través de la propiedad común de los medios de producción. Karl Marx y Friedrich Engels desarrollaron una versión del socialismo basado en la teoría materialista de la Historia. El marxismo sostenía que la riqueza acumulada por los capitalistas proviene de la plusvalía, es decir del tiempo de trabajo no remunerado al trabajador, por tanto, los trabajadores deberían organizarse, tomar el poder y terminar con la explotación.

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El siglo XIX se caracterizó por la lucha obrera para mejorar las condiciones de trabajo, se formaron sindicatos y se crearon partidos políticos, así como asociaciones internacionales para avanzar en los objetivos políticos y terminar los gobiernos monárquicos y burgueses y asumir el poder los trabajadores. El movimiento socialista con teorías marxistas, tuvo éxito al consolidarse la Revolución Rusa de 1917 con la toma del poder de los bolcheviques, liderados por Lenin y posteriormente Stalin. Sus políticas dieron lugar a un régimen soviético, estatal centralizado, que habría de ser característico de la Unión Soviética en las décadas siguientes. (Giudice, 2008:121).

Fig. 4.1 La hoz y el martillo: símbolos del Comunismo.

Fuente: http://fondosdibujosanimados.com.es/wallpaper/Socialismo/

yy Características fundamentales del capitalismo Capitalismo: Es el régimen económico en el cual los medios de producción son privados y se encuentran bajo el mando de titulares, se entiende con ello la construcción sobre un régimen de bienes de capital industrial basado en la propiedad privada. http://www.eumed.net/libros/2008a/379/Caracteristicas%20Fundamentales%20del%20capitalismo.htm

A lo largo de su historia, pero sobre todo durante su auge en la segunda mitad del siglo XIX, el capitalismo tuvo una serie de características básicas mencionadas a continuación: a) Los medios de producción (tierra y capital) son de propiedad privada. En este contexto el capital se refiere a los edificios, la maquinaria y otras herramientas utilizadas para producir bienes y servicios destinados básicamente al consumo.

b) La actividad económica aparece organizada y coordinada por la interacción entre compradores y vendedores (o productores) que se lleva a cabo en los mercados.

c) Tanto los propietarios de la tierra y el capital como los trabajadores, son libres y buscan maximizar su bienestar, por lo que intentan sacar el mayor provecho posible de sus recursos y del trabajo que utilizan para la producción; los consumidores pueden gastar como mejor les parezca sus ingresos para obtener la mayor satisfacción posible. Este principio que se denomina soberanía del consumidor, refleja que, en un sistema capitalista, los productores se ven obligados, debido a la competencia, a utilizar sus recursos de forma que puedan satisfacer la demanda de los consumidores; el interés personal y la búsqueda de beneficios les lleva a seguir esta estrategia.

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d) Bajo el capitalismo el control del sector privado por parte del público debe ser mínimo; se considera que existe competencia, la actividad económica se controlará a sí misma; la actividad del gobierno sólo es necesaria para gestionar la defensa nacional, hacer respetar la propiedad privada y garantizar el cumplimiento de los contratos. Esta visión antigua del papel del Estado en el sistema capitalista ha cambiado mucho durante el siglo XX. Una de las interpretaciones que más ha sido difundida es que en el capitalismo como sistema económico predomina el capital, es por ello; que se encuentra por encima del trabajo como elemento de producción y por ende es el creador de la riqueza.

Fig. 4.2 Capitalismo: libre competencia.

El control privado de los bienes de capital o capitalismo sobre otros factores económicos tiene la característica de hacer posible, que se negocie con las propiedades y sus intereses por medio de rentas, inversiones, etc. http://www.eumed.net/libros/2008a/379/Caracteristicas%20Fundamentales%20del%20capitalismo.htm

Nota: para que obtengas una representación visual del mundo dividido en dos polos consulta las siguientes ligas de YouTube: http://www.youtube.com/watch?v=m4_5V4M_ogM&feature=player_embedded http://www.youtube.com/watch?v=AzaceEJQWn4&feature=player_embedded

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2.- Realiza la siguiente lectura de comprensión, posteriormente contesta las siguientes preguntas, comparte tus respuestas al grupo y reflexionen sobre el uso de la tecnología de forma responsable y sus implicaciones en la actualidad. Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones, asumiendo una actitud de respeto a tus compañeros.

El viaje espacial de Gagarin reavivó la Guerra Fría

Fig. 4.3 Yuri Gagarin, cosmonauta ruso.

Washington, 7 de abril (EFE).- El espacio se convirtió de nuevo en una extensión de la Guerra Fría cuando Rusia se adelantó a Estados Unidos con el primer vuelo orbital tripulado que protagonizó el cosmonauta ruso Yuri Gagarin, del que se cumplen 50 años. Los estadounidenses ya se habían quedado boquiabiertos años antes cuando escucharon el primer "bip-bip" que transmitió en 1957 el Sputnik, el primer satélite artificial de la historia, que fue lanzado al espacio por los rusos. Pero no podían creer que los rusos, de nuevo, les hubieran ganado en la carrera espacial al conseguir, el 12 de abril de 1961, poner al primer humano en órbita. La noticia fue ampliamente difundida por la prensa de todo el mundo, que llegó a calificar al cosmonauta ruso como "el nuevo Cristóbal Colón del espacio", pero fue algo minimizada en Estados Unidos. El diario The New York Herald Tribune aseguraba, por ejemplo, que no importaba quién fuera el primero en llegar al espacio, pero el nerviosismo era patente entre la comunidad científica, mucho más realista. "Para alcanzarles tendremos que correr como diablos", aseguraba Wernher Von Braun, el entonces portavoz de la exploración espacial de la NASA, según recoge una edición de la época del diario "The Huntsville Times", que la NASA tiene disponible en su página Web.

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El entonces presidente estadounidense, John F. Kennedy, felicitó en un telegrama al gobierno de Nikita Jrushchov y se mostró confiado en que Estados Unidos podría emular la hazaña rusa. Lo consiguieron un mes más tarde, pero el golpe de efecto ya estaba dado. "Con la carrera espacial ya en pleno apogeo en la década de los sesenta, tanto la URSS como EE.UU. aprovecharon el efecto amplificador que proporcionaban las hazañas espaciales", cuenta la periodista Nadjejda Vicente en su libro "La cuenta atrás de la carrera espacial al turismo cósmico". Si bien la Guerra Fría no representó una confrontación militar directa, sí provocó fuertes tensiones políticas, económicas y científicas entre las dos superpotencias, que se trasladaron también al espacio. Los éxitos espaciales de Rusia tenían cada vez más resonancia. "Nadie sabía hacia dónde se avanzaba ni qué depararía el espacio exterior, pero se temía que desde allí se pudiera alcanzar el máximo poderío militar", indica Vicente. Científicos británicos se aventuraron a decir que, en ese campo, la Unión Soviética estaba "unos tres años" por delante de Estados Unidos, algo que atemorizó a los estadounidenses al tiempo que el Kremlin se movía con rapidez para mostrar la hazaña de Gagarin como una victoria comunista. Ante esta perspectiva, Kennedy no se podía quedar de brazos cruzados, viendo cómo su enemigo comunista se apuntaba otro tanto en la carrera espacial y tras consultar con el vicepresidente Lyndon Johnson y con los científicos de la NASA, tomó una decisión. En mayo de ese mismo año, anunciaba ante el Congreso de EE.UU. sus planes para llevar al hombre a la Luna antes del final de la década. La misión suponía un enorme reto tecnológico pero EE.UU. tenía que conseguir el éxito, que se logró el 20 de julio de 1969. Durante años esta pugna tecnológica fue dando avances científicos, pero al final acabó con una paz tácita en forma de colaboración en nombre de la Ciencia. El propio Boris Chertok, uno de los principales ayudantes del ingeniero Sergei Korolev que diseñó numerosos cohetes espaciales para el régimen comunista, reconoció años después que este enfrentamiento fue el motor del desarrollo espacial. En 1975 se sellaba esa paz con el primer acuerdo entre Estados Unidos y la entonces Unión Soviética para cooperar en los vuelos espaciales tripulados. La misión Apolo-Soyuz sirvió para probar la compatibilidad de las naves rusas y estadounidenses y abrió la puerta a los futuros vuelos tripulados; un esfuerzo que continúa 50 años más tarde a bordo de la Estación Espacial Internacional en la que los astronautas de ambos países conviven en paz y con el recuerdo de aquel intrépido joven ruso de 27 años llamado Gagarin, que fue su inspirador. Fuente: http://www.sdpnoticias.com/notas/2011/04/07/el-viaje-espacial-de-gagarin-reavivo-la-guerra-fria

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EVOLUCIÓN DEL GASTO MILITAR

Fuente:http://1.bp.blogspot.com/_NswInypKUK4/S_1B5NCdU9I/AAAAAAAAAOQ/6XTZdQgIcGs/s1600/ EVOLUCION+GASTO+MILITAR.jpg.

1. ¿Qué significó para la Unión Soviética la hazaña de Gagarin? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. ¿Por qué minimiza ante los medios de comunicación el gobierno norteamericano el logro espacial de los soviéticos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es tu opinión sobre el viaje que hicieron a la Luna los norteamericanos en 1969? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. En tu opinión, ¿cuáles son las consecuencias de la carrera armamentista y espacial en la seguridad y desarrollo tecnológico de la actualidad? _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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3.- En actividad extraclase investiguen en equipo cuáles son los organismos internacionales creados en el contexto de la Guerra Fría, señalando cuál es su papel en el mundo actual. Posteriormente, expresen mediante un breve escrito personal tu opinión sobre el impacto que tiene alguno de estos organismos en tu localidad, Estado y país. Impacto de los organismos económicos internacionales en tu localidad, Estado o país. Alumno:

Grupo:

Organismos internacionales en el contexto de la Guerra Fría yy OTAN La Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) es un pacto militar que nació a raíz de un acuerdo firmado, el 4 de abril de 1949, en Washington, D.C., por los gobiernos de los Estados Unidos, Canadá, Bélgica, Dinamarca, Francia, Holanda, Islandia, Italia, Luxemburgo, Noruega, Reino Unido y Portugal. Entró en vigor el 26 de julio del mismo año, y posteriormente se fueron incorporando otros estados. Grecia y Turquía entraron a formar parte de la Alianza en 1951; la República Federal de Alemania, en 1954; España, en 1982; y Hungría, Polonia y la República Checa, en 1999.

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yy Paz y seguridad El Tratado del Atlántico Norte es el marco político de una alianza internacional configurada para prevenir una agresión o repelerla, en el caso de que se produjese. Proporciona cooperación y consultas permanentes en los campos político, económico y militar, y tiene una duración indefinida. Su  objetivo prioritario es salvaguardar la paz y seguridad, conseguir la estabilidad y el bienestar en la región del Atlántico Norte. Este principio, se aplicó posteriormente al Mediterráneo y, a partir de la Cumbre de Madrid en julio de 1997, se amplió a los países del Este europeo. Los países firmantes, en concordancia con el artículo 51 de la Carta de Naciones Unidas, promueven y adoptan una política de seguridad basada en el derecho natural a la defensa individual y colectiva. No obstante, acuerdan intentar resolver por medios pacíficos los conflictos, con objeto de no poner en peligro la paz, la seguridad y la justicia internacionales, así como abstenerse del uso de la amenaza o de la utilización de la fuerza.

Fig. 4.4 Países integrantes de la OTAN

yy Ampliación de competencias En la Cumbre de Washington de abril de 1999, la OTAN dejó de ser solamente una organización de defensa colectiva para ser, además, una organización de seguridad colectiva, con competencias que van más allá de los países miembros y las zonas recogidas en la Carta de Naciones Unidas. En esta Cumbre los aliados reconocían que además de las amenazas militares, debían hacer frente a otros factores. Así, en el documento final, se subraya que el terrorismo, el crimen organizado, los problemas en el suministro de recursos energéticos y los movimientos masivos de población pueden también afectar a la estabilidad, y para ello, se considera una nueva y doble estrategia. Por un lado, la consolidación de una posición militar adaptada para el cumplimiento de una serie de nuevas misiones, que incluyen el mantenimiento de la paz, la ayuda humanitaria y el control de crisis. Por otro lado, el establecimiento de relaciones de cooperación y asociación con el fin de apoyar la estabilidad de regiones clave para la seguridad de la OTAN. Para llevar a cabo estas misiones, se aprobó el llamado "Nuevo Concepto Estratégico", que define el área actuación de la OTAN, en la denominada "zona euroatlántica" (continente europeo y su periferia). Esta zona, incluye el territorio de los 19 países aliados y el de los 24 países asociados. Fuente: http://www.avizora.com/atajo/que_es/otan_nato_0001.htm

En 1999, tres antiguos miembros del Pacto de Varsovia, Polonia, la República Checa y Hungría se adhirieron a la Alianza. Les siguieron en 2004 Rumania, Bulgaria, Estonia, Letonia, Lituania, Eslovaquia y Eslovenia. Fuente: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/OTAN.htm

Fig. 4.4. Países integrantes de la OTAN

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PACTO DE VARSOVIA

Tras la muerte de Stalin y durante el proceso de “desestalinización” emprendido por Nikita Krushev, Rusia firmó este pacto el 14 de mayo de 1955 con los países de Europa Central y Oriental que habían sido ocupados por el régimen de Stalin, aparentando la igualdad entre la URSS y los países de su zona de influencia. Originalmente suscribieron este pacto con la URSS, Albania, Bulgaria, Checoslovaquia, Alemania Oriental, Hungría, Polonia y Rumania. Albania abandonó el acuerdo en 1962, tras la ruptura chino-soviética y Yugoslavia nunca lo suscribió. El pacto de amistad, cooperación y asistencia mutua de Varsovia fue la respuesta de la URSS al nuevo armamentismo alemán y a la entrada de la República Federal Alemana a la OTAN. Intentando ser una réplica defensiva de la Organización del Atlántico Norte, el pacto reunía bajo su comando a las fuerzas militares de los países socialistas europeos. URSS ya había firmado diferentes acuerdos bilaterales, entre 1945 y 1948, con casi todos los países sobre los que tenía influencia, el pacto de Varsovia sólo formalizó e integró estos acuerdos. Con el pacto de Varsovia, la URSS buscaba conservar la hegemonía militar y política de la URSS el centro y oriente de Europa. Hungría decide abandonaren 1956, declarándose neutral, pero el ejército rojo, faltando a las cláusulas en las que se manifestaba la no agresión entre los países firmantes, entró a Hungría para evitar su salida del pacto. En 1968, un ejército de medio millón de efectivos, conformado por los países integrantes excepto Rumania, invadió Checoslovaquia tras recibir la orden unilateral de Moscú, obedeciendo lo que se conocía como la doctrina Breznev, que daba el derecho de intervención a la URSS cuando el socialismo estuviera en peligro en alguno de los países que conformaban el pacto.

Fig. 4.5 Pacto de Varsovia

Fuente: http://www.laguia2000.com/rusia/el-pacto-de-varsovia

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ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS

Fig. 4.6 Símbolo de la OEA

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La Organización de los Estados Americanos (OEA) es el organismo regional más antiguo del mundo, cuyo origen se remonta a la Primera Conferencia Internacional Americana, celebrada en Washington, D.C., de octubre de 1889 a abril de 1890.  En esta reunión, se acordó crear la Unión Internacional de Repúblicas Americanas y se empezó a tejer una red de disposiciones e instituciones que llegaría a conocerse como “sistema interamericano”, el más antiguo sistema institucional internacional. La OEA fue creada en 1948 cuando se subscribió, en Bogotá, Colombia, la Carta de la OEA que entró en vigencia en diciembre de

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1951.  Posteriormente, la Carta fue enmendada por el Protocolo de Buenos Aires, suscrito en 1967, que entró en vigencia en febrero de 1970; por el Protocolo de Cartagena de Indias, suscrito en 1985, que entró en vigencia en noviembre de 1988; por el Protocolo de Managua, suscrito en 1993, que entró en vigencia en enero de 1996, y por el Protocolo de Washington, suscrito en 1992, que entró en vigor en septiembre de 1997. La Organización fue fundada con el objetivo de lograr en sus Estados Miembros, como lo estipula el Artículo 1 de la Carta, “un orden de paz y de justicia, fomentar su solidaridad, robustecer su colaboración y defender su soberanía, su integridad territorial y su independencia”.   Hoy en día, la OEA reúne a los 35 Estados independientes de las Américas y constituye el principal foro gubernamental político, jurídico y social del hemisferio. Fig. 4.7 Países integrantes de la OEA Además, ha otorgado el estatus de Observador Permanente a 62 Estados, así como a la Unión Europea (UE).Para lograr sus más importantes propósitos, la OEA se basa en sus principales pilares que son  la democracia, los derechos humanos, la seguridad y el desarrollo.

Los 35 países independientes de las Américas han ratificado la Carta de la OEA y pertenecen a la Organización. Miembros originales: Los siguientes veintiún países se reunieron en Bogotá en 1948 para la firma de la Carta de la OEA: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Estados Unidos de América, Guatemala, Haití, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela. Miembros posteriores: Barbados, Trinidad y Tobago (1967), Jamaica (1969), Grenada (1975), Suriname (1977), Dominica (Commonwealth de), Santa Lucía (1979), Antigua y Barbuda, San Vicente y las Granadinas (1981), Bahamas (Commonwealth de las) (1982), St. Kitts y Nevis (1984), Canadá (1990), Belice, Guyana (1991). Fuente: http://www.oas.org/es/acerca/quienes_somos.asp

México ha participado de manera activa y comprometida en cada uno de los momentos clave de la gestación y construcción del sistema interamericano, a partir de la Primera Conferencia Internacional Americana en 1889-1890 y el surgimiento de la Unión Panamericana en 1910. México mantiene una representación permanente ante la Organización de Estados Americanos desde su fundación. La positiva contribución de México al cumplimiento de los propósitos de la OEA se sustenta en nuestros principios de política exterior y en el peso que nuestro país ha tenido en la historia del continente americano.  Fuente: http://mision.sre.gob.mx/oea/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=3&lang=es

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Organismos económicos internacionales

Después de la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos se consolidó como primera potencia, desplazando a Gran Bretaña como líder rector y consolidó su hegemonía económica. Para 1948, contaba con 72 por ciento de las reservas mundiales de oro. Debido a su capacidad productiva y reserva de oro a mediados de 1944, Franklin D. Roosevelt y Winston Churchill se reunieron con 44 países en la Conferencia Monetaria y Financiera de las Naciones Unidas en la Ciudad de Bretton Woods (New Hampshire, en Estados Unidos). Gran Bretaña presentó el Plan Keynes, con la intención de mantener su hegemonía y Estados Unidos propuso el Plan White que consistía en restablecer el orden y comercial, usando el oro como instrumento de reserva internacional. Como Estados Unidos tenía la mayor parte del oro del mundo, pudo respaldar su moneda, llevando al dólar a ser la moneda clave en las economías. (Martínez-Menchaca, 2008: 169).

Antes de finalizar la guerra, con el propósito de apoyar a las naciones que habían participado en ésta, se fundaron el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional en 1944 y 1945 respectivamente, la función de éstos fue ayudar en la reconstrucción y en el desarrollo a través de las inversiones de capital principalmente en infraestructura (ferrocarriles, puertos, carreteras y telecomunicaciones, entre otros) así también apoyar a los proyectos de inversión privada, estabilizar los cambios monetarios internacionales y mejorar el nivel de vida. Ambos organismos fueron creados en 1944 y tienen su sede en Washington y cuenta con 185 miembros, sus funciones son: FMI

BM

▪▪ Promover las políticas cambiarias sustentables a nivel internacional

▪▪ Banco especializado en desarrollo

▪▪ Facilitar el comercio internacional

▪▪ Reducir la pobreza con préstamos de bajo interés

▪▪ Reducir la pobreza

▪▪ Créditos sin intereses a nivel bancario

▪▪ Evitar crisis en los sistemas monetarios

▪▪ Apoyos económicos a las naciones en desarrollo

▪▪ Recomendar a los países medidas económicas adecuadas

▪▪ Construcción de infraestructura

▪▪ Financiamiento para superar los problemas de balanza de pagos

▪▪ Educación y alfabetización

▪▪ Facilitar el movimiento del comercio ▪▪ Asesorar a los gobiernos y a los bancos en el desarrollo de sistemas de contabilidad pública.

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(COBACHBC, 2008)

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Doctrina Truman

En 1945, Harry Truman (presidente de los Estados Unidos) comenzó a difundir un mensaje muy enérgico sobre el rol que tenían los Estados Unidos como “garantes del mundo libre”; es decir, sobre la responsabilidad que tenía Estados Unidos de evitar la expansión del comunismo o, lo que era lo mismo, evitar la expansión de la Unión Soviética. Por tanto, la Doctrina Truman fue una idea, una doctrina, que sostenía que Estados Unidos debía apoyar “a todos los pueblos libres del mundo” que estuviesen resistiendo la “invasión del comunismo”. Ello implicaba contener la expansión soviética en cualquier parte del planeta a cualquier costo. •

Plan Marshall

Con el objetivo de limitar la expansión del comunismo (Doctrina Truman), Estados Unidos lanzó un Programa de Reconstrucción Europea (1948), el cual fue elaborado por el secretario de Estado, George Marshall. Por tal razón, a ese programa se lo denominó Plan Marshall. Entonces, el objetivo político del Plan Marshall era frenar el avance comunista en Europa, fortaleciendo a los partidos políticos que no tuvieran orientación izquierdista (por tanto, era un complemento de la Doctrina Truman). El objetivo económico del Plan Marshall era ayudar a la reconstrucción de las devastadas economías europeas. Esto favoreció la consolidación de un mercado donde los Estados Unidos pudieran colocar sus exportaciones. Además, el otorgamiento de créditos por parte de los Estados Unidos implicaba que los países deudores debieran cumplir las directivas estadounidenses. Asegurarse, entonces, que a través del Plan Marshall Estados Unidos se aseguró la dependencia (económica y en parte política) de los países que recibieron su ayuda. Fuente: http://www.buenastareas.com/ensayos/Plan-Marshal-y-Doctrina-Truman/999097.html

Estados Unidos actuó decididamente en la reconstrucción de Europa, para continuar con el fuerte aceleramiento de su economía. El primer barco estadounidense salió del puerto de Galveston (Texas) cargado con 9,000 toneladas de trigo y diversos productos alimenticios, así como de maquinaria, tractores, herramientas, inundando de esta manera los productos americanos el mercado europeo. Las exigencias para recibir los préstamos del Plan Marshall contribuyeron a la unidad de Europa Occidental, porque la ayuda la recibirán de forma continua, determinada entre todos los países y aprobada por la opinión pública. En julio de 1947, representantes de 16 países establecieron un Comité de Cooperación Económica Europea y en 1948 fue sustituido por la Organización Europea Económica (OECE). En tanto la Unión Soviética, intentó obstaculizar el desarrollo capitalista y contener el poderío estadounidense y asegurar su dominio en el área, para lo que apoya a los partidos comunistas de las naciones del este de Europa, de este modo se crea la ¨cortina de hierro¨ una franja de países dependientes y proveedores económicos de la Unión Soviética.

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En oposición a la OECE, y con el fin de proporcionar ayuda económica para su reconstrucción, se creó el Consejo de Asistencia Económica Mutua (COMECON). Este organismo se orientó a la construcción de industria pesada, la colectivización de la tierra y la planificación centralizada del bloque comunista. (Pastor, 2008 159).

4.- Elaboren un cuadro comparativo en equipo donde se incluya la ubicación geográfica, forma de gobierno, nivel de ingreso, gasto en armamento y situación geopolítica de los países involucrados en la Guerra Fría. En plenaria expongan su opinión señalando cómo impactan estos conflictos en el país donde ocurre dicho conflicto. Ejemplo: el aumento o disminución de los precios de petróleo. País

Ubicación geográfica

Forma de gobierno

Nivel de ingreso

Gasto en armamento

Israel Egipto Siria Líbano Palestina Corea del Sur Corea del Norte Cuba Vietnam Afganistán

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Situación geopolítica

5

Historia Universal Contemporánea

Semestre

Enfrentamientos bélicos en el mundo bipolar •

La guerra árabe-israelí

Como antecedentes mencionaremos que en 1916, los imperios británicosy francés formaron el Acuerdo Sykes-Picotpara: repartirse el territorio de que dominaba el Imperio Turco-Otomano en Medio Oriente. En 1917, el Reino Unido emitía la Declaración Balour con la cual se plantea la posibilidad de crear el Estado Judío, mediante esta declaración el Reino Unido establecía el control de la región entre el Mediterráneo y el Golfo Pérsico, proteger el Canal de Suez, así como asegurar las comunicaciones imperiales con la India, de esta manera pretendía ganarse a los judíos rusos para contrarrestar el poder revolucionario soviético. En 1918, las tropas británicas conquistaron Palestina y en 1920 recibieron la facultad por medio de la Sociedad de las Naciones de administrar los territorios de Iraq, Transjordania y Palestina, mientras que Francia quedó comprometida en administrar a Siria y Líbano. En 1937, la Sociedad de Naciones propuso ceder una parte de Palestina al pueblo árabe y otra para los judíos. Esto provocó una serie de rebeliones que se prolongó hasta 1939, manifestándose con movimientos sociales y en especial con una huelga general que duró seis meses, fue controlada con violencia, miles fueron detenidos y enviados a prisión por varios años.

Fuente:http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=https://www2.bc.edu/~heineman/maps/1948israel2. jpg&imgrefurl=https://www2.bc.edu/~heineman/maps/israelmaps.html&usg=__kMDqAakTo BLOQUE IV

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Formación Básica - Quinto Semestre

El Reino Unido continuó con el control de la región hasta 1948, en este momento británicos y estadounidense se percataron de la riqueza de yacimientos de hidrocarburos, por lo que decidieron instalar una base de control militar en Medio Oriente. Un año antes de que se terminara el control sobre Palestina la ONU emitió la resolución “181-2” en la que se decidió el reparto de Palestina sin el consentimiento de ésta. 56% para los judíos y 43% para los palestinos, además de un pequeño territorio considerado internacional.

Fig. 4.8 Éxodo de refugiados

Fig. 4.9 Bandera de Israel

A principios del siglo XX, 2.5% de la población era judía y para 1948, 30%. Así el 14 de mayo, con el apoyo del Consejo de Seguridad de la ONU, se proclamó el Estado de Israel. Ben-Gurión proclamó el primer gobierno del Estado de Israel, siendo reconocido por EE.UU. y la URSS, Estados Unidos se convirtió en el primer proveedor de armamento para su defensa. Más de un millón de palestinos fueron obligados a huir de sus ciudades y poblados por la fuerza. (Morales-Rodríguez, 2009: 135).

Las principales actividades árabes desde 1945, han consistido en realizar esfuerzos por lograr la unidad política y económica, así como por solucionar los problemas causados por la constante interferencia de potencias extranjeras en el Medio Oriente, debido a su importancia como una encrucijada estratégica y una fuente de petróleo. Sin embargo, el interés dominante que unía a todos los estados árabes era el deseo de destruir a Israel. Tal deseo fue la causa de cuatro breves guerras 1948-1949, 1956, 1957, y 1973 que, desde el punto de vista árabe, fueron inútiles, y a las que Israel sobrevivió. Fuente: http://www.monografias.com/trabajos50/conflicto-arabe-israeli/conflicto-arabe-israeli.shtml

yy Guerra de Corea En 1948, triunfó la Revolución Comunista China con Mao Tse Tung, provocando un cambio radical en Asia Oriental. El gobierno nacionalista derrotado, apoyado por las grandes potencias de occidente se refugió en la Isla de Formosa (Taiwán, Corea del Sur) y se le respetó su puesto en el Consejo de Seguridad de la ONU.

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Semestre

Historia Universal Contemporánea

Para 1950, las fuerzas comunistas del norte de la región habían tomado el control, invadieron el territorio sur gobernado por un régimen en favor del capitalismo, situación que fue denunciada ante el Consejo de Seguridad. El presidente de Estados Unidos Harry Truman, ordenó la movilización de las tropas establecidas en Japón y de la séptima flota marítima de su país que estaba en el Pacífico Occidental. El 7 de julio, el Consejo de Seguridad autorizó a Estados Unidos con la bandera de la ONU apoyar a Corea del Sur, bajo el mando de MacArthur, haciendo de éste un conflicto internacional.

Fig. 4.10 División de Corea: Norte y Sur.

El ejército norcoreano siguió avanzando hacia el sur. Para contrarrestar el avance EE.UU. desembarcó tropas al Norte y recluyeron a las fuerzas enemigas. Esto permitió a los americanos avanzar fácilmente. En ese momento intervino la China Popular con un ejército muy numeroso que empujó a los estadounidenses hacia el Sur. Los combates continuaron, equilibrando la situación, llegando al punto de inicio el paralelo 38. China había advertido que si pasaban de ese paralelo, su participación sería más decisiva. Douglas McArthur había sugerido a Truman emprender una acción nuclear contra China, misma que es rechazada, para evitar un conflicto directo con la Unión Soviética. El 27 de julio de 1953, en la ciudad de Pan Mun Jon, se firmó un armisticio que terminó la guerra que reconocía la división de Corea en Norte y Sur. (Giudice, 2008: 140).

General MacArthur

Presidente Truman

Fig. 4.11 Ejecutor de la guerra de Corea

Fig. 4.12 Presidente de Estados Unidos

yy La Revolución Cubana Cuba vivía una dictadura bajo las órdenes de Fulgencio Batista, quien había llegado al poder por un golpe de estado en 1933 con el apoyo estadounidense. En 1953, un joven con ideas revolucionaras socialistas, hijo de un terrateniente y de amplia actividad política Fidel Castro, ataca el cuartel Moncada, situación que lo lleva prisión y luego al exilio en México. A su regreso, junto con sus compañeros Camilo Cienfuegos y Ernesto Guevara inician la revolución socialista. La situación de miseria y hambre que se vive en la isla llevó a que la mayoría de la población apoyara el movimiento. Castro derrocó la dictadura en 1959.

BLOQUE IV

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Formación Básica - Quinto Semestre

Castro y sus guerrilleros tenían tendencia socialista y nacionalista, sus primeras acciones afectaron las inversiones que Estados Unidos tenía en la isla. Suprimieron latifundios, nacionalizaron monopolios, incrementaron salarios y reorganizaron los sistemas de educación y salud pública. No obstante, el gobierno estadounidense la consideró como revolución comunista, quien se sintió amenazado, aparte de haber perdido una isla estratégica y la más grande del Caribe. En 1961, el gobierno de John F. Kennedy, rompió relaciones con Cuba, le impuso un bloque económico de productos procedentes de la isla. Por otro lado, presionó a la OEA de que la suprimiera de la organización, también intentó destituir a Castro mediante la invasión de Bahía de Cochinos (Playa Girón). Esta acción fracasó y orilló a los cubanos a buscar apoyo y ser cada vez más dependientes en la Unión Soviética. Para proteger la revolución, Castro recurrió al Partido Comunista Cubano, convirtiéndose en el único hasta la actualidad. Las corrientes opositoras al gobierno fueron perseguidas y eliminadas, los enemigos fueron enviados al exilio y otros más a cárceles y reformatorios. (Pastor, 2009: 216-217).

Fidel Castro

Che Guevara

John F. Kennedy

Fig. 4.13 Socialismo contra Capitalismo: Revolución cubana

yy La Crisis de los misiles Los soviéticos decidieron instalar misiles en la isla apuntando a Estados Unidos. Se trata de la denominada Crisis de los misiles (1962). Estados Unidos bloqueó la isla e impidió el establecimiento de los misiles. Finalmente, la URSS cedió y no los instaló, evitando así lo que todo el planeta temía: una guerra nuclear. Aunque la URSS y su dirigente Krushev parecieron derrotados ante la opinión pública internacional, hoy se sabe que lograron sus objetivos secretos: la retirada de misiles estadounidenses de Turquía y la promesa del presidente Kennedy de que no se volvería a atacar Cuba. Esta amenaza de una guerra generalizada supuso el comienzo de una etapa de mayor diálogo y distensión, caracterizada por la tolerancia mutua entre los dos bloques. Kennedy, Krushev y Fidel Castro en 1962. Fuente: http://bachiller.sabuco.com/historia/Guerra%20Fria.pdf

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Historia Universal Contemporánea

Semestre

Bloqueo económico y bases militares en Cuba

Fuente: http://historiandinoantuquelen.blogspot.com/2010/05/materiales-unidad-guerra-fria.html

yy La Guerra de Vietnam A finales de la Segunda Guerra Mundial, la península se encontraba invadida: al Norte por China y al Sur por los ingleses. En el Norte se pudo fundar un gobierno nacional dirigido por Ho Chi Minh, fundador del Partido Comunista y dirigente del movimiento de liberación Vietnam, proclamándose la República Democrática del Vietnam, con capital en Hanói. En el Sur los ingleses, apoyando a los franceses entregan el territorio al Rey Bao Dai. La división de Vietnam significó también la división ideológica y política entre catalíticos y budistas, entre los independentistas y los que seguían apoyando el colonialismo. De 1946 a 1954, los franceses continuaron al frente con tropas más especializadas, la guerrilla vietnamita se defendía fuertemente. El conflicto se internacionalizó cuando Francia recibió apoyo de Estados Unidos y mientras que los independentistas tenían el reconocimiento de URSS y la ayuda de China.

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Formación Básica - Quinto Semestre

La retirada de Francia significó la posibilidad de que la guerrilla del Norte penetrara en el Sur y apoyados por los budistas, organizaron un movimiento nacionalista de insurrección, el Vietcong. El ejército francés fue derrotado en Diem Bien Phu y la independencia decretada en la conferencia de Ginebra, quedando dividida la península en tres estados: Vietnam, Camboya y Laos.

A Estados Unidos le incomodaba para sus intereses la presencia comunista en la península, por ello en 1954, se suscribió el tratado de SEATO, para emprender la defensa del suroeste asiático del comunismo en Manila, la ayuda se limitaba a lo económico; sin embargo EE.UU. intervino directamente con la excusa de apoyar la dictadura del Sur. Estados Unidos apoyaba los regímenes “legítimos”, proporcionando dólares, armas, instrucciones militares, mando estratégico y táctico; lo que en realidad le interesaba eran la riqueza minera de la zona y que intentaba disimular con la frase “asegurar el derecho de los pueblos a la paz y la libertad". Intervino directamente en 1961 sin previa declaración de guerra.

Fig. 4.14 La guerra de Vietnam

Fig. 4.15 Guerra de Vietnam

Fuente: google.com.mx/search?hl=es&rlz=1G1TSND_ESMX423&q=la%20guerra%20de%20vietnam&um=1&ie=UTF8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&biw=1366&bih=667

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Semestre

El movimiento nacionalista Vietcong se fortalecía tras el golpe de Estado al presidente Diem de Vietnam del Sur, con la ayuda de los gobiernos de Vietnam del Norte, los soviéticos y los chinos. En 1964, el presidente norteamericano B. Lyndon Johnson, inició un bombardeo contra Vietnam del Norte y un desembarco masivo de tropas. En el ataque se usaban sustancias químicas, regadas desde el aire sobre el ganado y los sembradíos de alimentos, la población era afectada con quemaduras en la piel, molestias estomacales y pulmonares. (Gómez Navarro, 1998: 332).

Los bombardeos masivos, el uso de agentes químicos, la crueldad de la primera guerra retrasmitida por los medios de comunicación hicieron enormemente impopular la política de EE.UU. en el Tercer Mundo, el bloque comunista y en partes significativas de la opinión pública occidental. Dentro del propio país, la oposición a la guerra se extendió entre la juventud, ligándose a movimientos contra el sistema, como el movimiento "hippie". La ofensiva vietnamita del Têt en 1968, el presidente Johnson decidió progresivamente desvincularse del conflicto y la búsqueda de una solución negociada. Tras una compleja fase de negociaciones y enfrentamientos militares, se firmó en París en enero de 1973 un acuerdo de paz. En agosto de 1973, el Congreso norteamericano prohibió cualquier reanudación de la intervención norteamericana. La retirada de las tropas estadounidenses hizo que el régimen de Vietnam del Sur se derrumbara inmediatamente. La ofensiva final comunista tuvo lugar en la primavera de 1975, el 17 de abril con la toma de Saigón. La derrota supuso un verdadero trauma para EE.UU. 58.000 muertos, 300.000 heridos, centenares de miles de soldados con una amplia adicción a las drogas y con serios problemas de adaptación a la vida civil, el orgullo de potencia herido... Lo que se vino a denominar el “síndrome de Vietnam” supuso en el corto plazo una gran renuencia a la intervención militar exterior por parte de la potencia norteamericana. Fuente: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/vietnam.htm

yy La Guerra de Afganistán El proceso de descolonización en este país, se da a partir de 1920, con la firma del tratado de Rawalpindi con Inglaterra. Anteriormente, en1839, Gran Bretaña trasforma a Afganistán en una de sus colonias, por medio de expediciones militares, impide la consolidación de los principados afganos y obtienen el control político y económico del país. Fig. 4.16 Guerra de Afganistán

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Formación Básica - Quinto Semestre

En 1917, sucede una gran crisis al interior debido al excesivo cobro de impuestos, al autoritarismo y al descontento de los campesinos, por lo que pedían su independencia. Durante los años posteriores hasta 1970, los problemas sociales políticos y económicos se agravan, era uno de los países más pobres y subdesarrollados del mundo. 1972, se produjo la hambruna más dramática de la historia, muriendo millones de personas. Más de la mitad de la tierra no era trabajada, la población se desplaza aproximadamente dos millones, convirtiéndose en nómada o seminómadas y 80% era analfabeta. Las provincias tenían una organización de tipo comunal patriarcal y la mayoría de la población estaba sometida a trabajo pesado en condiciones de hambre y miseria. Prevalece la corrupción, la arbitrariedad y la violencia, en 1973 el rey Zahir Shah fue derrocado por Mohammed Dad, proclamando la república y él como presidente.

Fig.4.17 La guerra: pérdidas humanas y económicas Fuente: http://www.google.com.mx/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1366&bih=667&q=afganista n&btnG=Buscar+im%C3%A1genes&gbv=2&aq=f&aqi=&aql=&oq=

En abril de1978, varios países la reconocen como República Democrática, entre otros se encuentran URSS, India, Polonia, Checoslovaquia. Un nuevo golpe de Estado llevó al poder al líder comunista Nur Mohammed Taraki, quedó abolida la Constitución, iniciando con ello movimientos de insurrección: el embajador de Estados Unidos es asesinado y Taraki destituido. Para 1979, las tropas de la URSS para apoyar al nuevo líder Karmal, buscando el control de la zona. Estados Unidos reacciona enérgicamente si existe nuevamente la posibilidad de un enfrentamiento entre las potencias. Por un lado, lucha la guerrilla afgana y por otro el Consejo Revolucionario y el gobierno comunista elaboran objetivos y tareas fundamentales como: fortalecer pueblos y etnias, aboliendo la discriminación, garantizar a los musulmanes la libertad religiosa, desarrollar la democracia, reforzar las fuerzas armadas, fomentar la economía por medio del trabajo colectivo, mejorar las condiciones de los trabajadores, elevar el nivel educativo, etc.

En política exterior se buscaba la paz y cooperación con la URSS. En 1980, Afganistán es expulsado de la Conferencia de Estados Islámicos, la URSS aumentó su ejército de ocupación militar. En 1986, Karmal fue expulsado y en marzo de 1988, la Unión Soviética retiró sus fuerzas.

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Semestre

Historia Universal Contemporánea

La ONU intervino y se iniciaron las pláticas de paz en Ginebra, la guerrilla aceptó poner fin a las hostilidades y el Partido Democrático Popular que gobernaba desde 1978, se disolvió, se convocó a elecciones y subió a la presidencia Burhanuddin Rabbani. (Gómez Navarro, 1998).

Fig. 4.18 Soldados y mujeres: Medio Oriente

LÍNEA DE TIEMPO DE LAS ETAPAS DE LA GUERRA FRÍA

Fuente: http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_NswInypKUK4/S_1BvxdSdEI/AAAAAAAAANw/ CoN98qy6dWA/s1600/CRONOLOGIA%2BDE%2BLA%2BGUERRA%2BFRIA.jpg&imgrefurl=http://hist http://1.bp.blogspot.com/_NswInypKUK4/S_1B5NCdU9I/AAAAAAAAAOQ/6XTZdQgIcGs/s1600/EVOLUCION+GASTO+MILITAR.jpg

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Formación Básica - Quinto Semestre

yy El Tercer Mundo Este concepto hace referencia a los países llamados subdesarrollados, a las economías atrasadas y dependientes, con poca o ninguna industria pesada y en tremenda miseria. También incluye a los países en desarrollo de las mismas características pero menos acentuadas. También se toma como criterio de no pertenencia a ninguno de los dos bloques político-económicos (capitalistas o socialistas), se incluyen en este grupo a los países asiáticos con excepción de Japón, Corea del Sur e Israel, todos los países africanos con excepción de Sudáfrica, así como todos los países de América Latina y el Caribe, aunque tienen una dependencia con Estados Unidos.

Fig. 4.19 El tercer mundo

El concepto de tercer mundo aparece en la Conferencia de Bandung en 1955, que agrupa a los estados que habían conseguido su independencia como: China, Indonesia, India. Este grupo se opone enérgicamente a otra guerra mundial y dan su apoyo a los pueblos sometidos al colonialismo. Entre las características generales de atraso de estos países se distinguen diversas formas de organización, en muchos predomina plenamente el sistema de libre empresa, destacando las empresas trasnacionales que los someten al neocolonialismo (sumisión colonial, con independencia formal). En ciertos casos se realizan reformas agrarias y se impulsa la industrialización en cierto tiempo con empresas estatales y privadas ya sea nacionales o extranjeras: éstos son los casos de México y la India. Durante un tiempo se fomenta la economía de empresa de Estado, con cooperativas bajo la dirección del estatal, considerada ésta como tendencia socialista. A partir de la década de los 80, la participación del Estado disminuyó y se dio mayor libertad económica. (Brom, 2007: 249).

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EXPLICAS EL PROCESO DE DESARROLLO HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA

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Historia Universal Contemporánea

Semestre

5.- En actividad extraclase consulta en fuentes documentales y electrónicas las características de los países de primer y tercer mundo, posteriormente en el mapa localiza algunos países pertenecientes a estos bloques, pintándolos en azul y verde. Trabaja en forma colaborativa, responsable y respetuosa con tus compañeros.

Tercer mundo

Primer mundo

Características generales de los países de primer y tercer mundo

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Formación Básica - Quinto Semestre

MAPA DEL MUNDO

Tercer mundo (verde)

Primer mundo (azul)

Fuente: http://carloswf.blogspot.com/2009/06/mapamundi-para-colorear-mapamundi-para.html

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Historia Universal Contemporánea

Semestre

Desempeños al concluir el bloque: •

Comprende los movimientos de liberación nacional y el desarrollo de los países del tercer mundo, relacionándolos con situaciones que se viven en su localidad, Estado y del país. Competencias a demostrar:

•

Reflexiona sobre el uso de las tecnologías de forma responsable y sus implicaciones.

•

Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones.

•

Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente y los contrastes con los de nuestro país emitiendo su punto de vista.

Objeto de aprendizaje:

ESTADOS NO ALINEADOS yy El Movimiento de los Países no alineados: Se conoce al conjunto de países que entienden la paz y el bienestar del mundo, desde una posición de respeto y de beneficio colectivo, rechazando los afanes hegemónicos del imperialismo y la tradicional división del mundo en bloques contrapuestos o antagónicos. Según esto, el Movimiento No Alineado tiene una estructura heterogénea derivada de la naturaleza socio-económica de sus integrantes. A él concurren países con regímenes socialistas, de economía liberal y hasta de orden monárquico. Lo que parece una Fig. 4.20 Países no alineados incongruencia es en la práctica una realidad. Arribar a esta situación de consenso entre naciones de distinta naturaleza organizativa no ha sido, como podría imaginarse, una tarea sencilla. Lo cierto es que estos países coinciden en un conjunto de intereses y objetivos, guardándose mutuo respeto, tienen perfecta noción de las exigencias que la dinámica del desarrollo económico plantea, no sólo a nivel de sus propias aspiraciones, sino también a escala mundial. yy Origen de los países no alineados La historia de los Países no Alineados está íntimamente vinculada a la lucha contra el fascismo, siendo las Naciones Unidas el organismo donde empiezan a perfilarse las posiciones que luego generaría el movimiento a escala mundial.

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Formación Básica - Quinto Semestre

Junto a la lucha contra el fascismo, aparece, sobre todo en la década del cincuenta, la lucha contra el Colonialismo y contra la maniobra expansiva del Imperialismo  que se manifiestan a escala mundial. Por esto que, con ocasión de la Décimo Quinta Asamblea General de la ONU, líderes como Nehru (India), el Mariscal Tito (Yugoeslavia) y Nasser (Egipto) propician la Primera Conferencia de Países no Alineados. Ésta se realiza en Belgrado, Capital de Yugoslavia, en septiembre de 1961, año que marca, pues, el nacimiento de esta agrupación. Fig. 4.21 Conferencia de Países no Alineados.

En la IV Conferencia de Países no Alineados efectuada en Argel el año 1973, el movimiento había aumentado en el número de países miembros que ya sumaban 99. "En Argel se ratifican las ideas centrales que dan origen al Movimiento y de ahí que uno de los acuerdos más importantes fuera la ratificación de la lucha contra el imperialismo, el neocolonialismo y todas las formas de discriminación racial. Fuente: http://www.historiacultural.com/2010/08/movimiento-paises-no-alineados.html

6.- Después de haber realizado la lectura en clase de los países no alineados, elabora una lista de las características principales que identifican a estos países, y una breve conclusión de su trascendencia en la actualidad. Comenta tu trabajo al resto del grupo y escucha con respeto la diversidad de opiniones.

Características de los países no alineados.

1.-__________________________________________________________________________ 2.-__________________________________________________________________________ 3.-__________________________________________________________________________ 4.-__________________________________________________________________________ 5.-__________________________________________________________________________ Conclusión:

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Semestre

Historia Universal Contemporánea

Desempeños al concluir el bloque: •

Comprende los movimientos de liberación nacional y el desarrollo de los países del tercer mundo, relacionándolos con situaciones que se viven en su localidad, Estado y del país. Competencias a demostrar:

• • •

Comprende la importancia del ejercicio de la libertad e igualdad, mediante el análisis de los modelos Capitalista y Socialista. Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente y los contrasta con los de nuestro país emitiendo su punto de vista. Comprende la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del análisis de los diferentes movimientos de liberación nacional. Objeto de aprendizaje:

MOVIMIENTOS DE LIBERACIÓN NACIONAL 7.- Realicen en equipo colaborativo una exposición sobre los movimientos políticos, sociales y de liberación nacional en el mundo, señalando sus líderes o lideresas, ideas e influencia de dichos movimientos en México y en las sociedades del mundo actual, mostrando una actitud de respeto y tolerancia ante las opiniones de los demás. ™™ India

™™ Pakistán

™™ Argelia

™™ Irán

™™ Chile

™™ Argentina

™™ Nicaragua

™™ El Salvador

™™ Sudáfrica

yy Movimientos de Liberación Nacional Al término de la Segunda Guerra Mundial, en las colonias asiáticas y africanas, comenzaron a surgir movimientos independentistas, el momento era favorable porque Estados Unidos y otras metrópolis apoyaban estos movimientos. Al capitalismo del siglo XX, le resultaba un inconveniente las colonias para el funcionamiento del sistema. Otro obstáculo eran las diferencias internas entre tribus y grupos de distintas posiciones políticas y religiosas, así como el surgimiento de líderes corruptos, autoritarios y represivos. yy India y Pakistán En la India el movimiento independentista estaba liderado por Mohandas K. Gandhi (1869-1948), este hindú de clase media, educado en Gran Bretaña, sus principales técnicas fueron la Resistencia pasiva y la desobediencia civil. BLOQUE IV

Fig. 4.22 India y Pakistán

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Formación Básica - Quinto Semestre

El nacionalismo hindú alcanzó su apogeo durante la Segunda Guerra Mundial, pero Winston Churchill no pensaba todavía en la independencia de la India. El Partido Laborista llegó al poder y en 1947, anunció la independencia de la India, quien para entonces contaba con una población de cerca de 350 millones y Pakistán 70 millones.

M. Gandhi

Indira Gandhi

Fig. 4.23 Líderes de la Liberación de la India

J. Nehru

La guerra religiosa y nacionalista estallaría pronto entre la India y el Pakistán musulmán. Gandhi intentó someter la rebelión, pero fue asesinado en 1948. La guerra abierta comenzó por la posesión del Estado de Kashmir, la ONU medió en el conflicto, se terminó con los disparos, pero la disputa continuó. Uno de los seguidores más fieles de Gandhi, Jawaharlal Nehru, se convirtió en el primer ministro de la India, pero se tuvo que enfrentar a una serie de problemas; la mayor parte de la población era indigente y analfabeta, hablaban más de 800 lenguas y dialectos, menos de 50 % hablaba hindi. La India es el segundo país más poblado del mundo

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/internacionales/71458

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Semestre

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Nehru creó un programa liberal y ligeramente socialista. La pregunta era: ¿Podría una democracia liberal con una economía capitalista y socialista, solucionar los grandes problemas del pueblo indio? Por otro lado, las constantes luchas contra Pakistán y China forzaron a la India a aceptar el apoyo militar de Estados Unidos y la Unión Soviética. A la muerte de Nehru en 1964, sus sucesores se enfrentaron en un naciente descontento y la hija de Nehru, Indira Gandhi se convirtió en primera ministra. A pesar de los constantes préstamos y ayuda de las potencias, las condiciones de vida seguían siendo las mismas. En 1974, cuando la población moría de hambre, India detonaba su primera arma nuclear. La crisis política a la que se enfrenta la primera ministra es tal, que declara la instauración de una dictadura.

Taj- Majal

Población en la India

Fig. 4.24 La India, uno de los países más poblados del mundo.

En 1977, la señora Gandhi permitió elecciones y cedió el poder. Sus sucesores, no pudieron con los grandes problemas y retornó Gandhi al poder en 1980, tras cuatro años en el poder fue asesinada y su hijo, Rajiv Gandhi quedó en el poder. La India siguió luchando contra los problemas religiosos, políticos, lingüísticos, de sobrepoblación y pobreza. Pakistán se encontraba divido en dos estados, a más de mil millas de distancia y con un gobierno constitucional frágil, pronto se convirtió en una dictadura militar fuertemente apoyada por los Estados Unidos. Pakistán Oriental se reveló contra el Pakistán Occidental (menos poblado pero dominante) y con la ayuda de la India obtuvo su independencia como República de Bangladesh, para ello perdieron la vida más de 3 millones de pakistanís orientales. (Harrison, 2003: 215-216).

yy Argelia En 1830, Argelia se convirtió en la primera posesión de Francia, la política francesa fue de dominación total, quedándose con más de la mitad de los territorios fértiles para los europeos que llegaron a vivir en Argelia. El Frente de Liberación Nacional (FLN) argelino dirigido por figuras como Budiaf o Ben Bella inició las hostilidades militares contra la administración francesa el 1 de noviembre de 1954. En agosto de 1955 la guerra se recrudeció en la región de Constantina con importantes matanzas por ambos bandos y con una durísima represión por parte del ejército francés. En 1956, Francia había ya desplegado un ejército de 500.000 soldados.

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Formación Básica - Quinto Semestre

Ese mismo año, los franceses intentaron con los británicos la operación del Canal de Suez, operación que era vista en París como un medio de debilitar a Nasser, el gran apoyo externo del FLN. El fracaso francobritánico alentó las esperanzas de los insurgentes argelinos. Ese mismo año, Francia concedía la independencia a Marruecos y Túnez y concentraba todas sus fuerzas en retener la “Argelia francesa”.

Fig. 4. 25 Ahmed Ben Bella líder revolucionario.

El enfrentamiento armado se recrudeció: en 1956-1957 tuvo lugar lo que se conoce como la “Batalla de Argel”: los ataques terroristas del FLN contra objetivos civiles y militares franceses fueron contestados de forma brutal por los paracaidistas del general Jacques Massu. La tortura generalizada y la ejecución sumaria de centenares de sospechosos se convirtieron en recursos normales en la acción del ejército francés.

En mayo de 1958 tuvieron lugar importantes disturbios protagonizados por los colonos franceses. Tras atacar las oficinas del Gobierno General en Argel con la connivencia del ejército, reclamaron la vuelta al poder del general De Gaulle. Ante el peligro evidente de un conflicto civil en Francia, el general retornó como primer ministro y en junio visitó Argel en medio de escenas de gran entusiasmo. Sin embargo, De Gaulle, que había llegado al poder como el defensor de la “Argelia Francesa”, va a desencadenar el proceso que llevó rápidamente a la independencia. Tras prometer reformas económicas, en 1959 aceptó el principio de la autodeterminación del pueblo argelino. La respuesta de los colonos fue un nuevo levantamiento en enero de 1960 que fracasó por la falta de apoyo militar. En 1961, un golpe militar organizado por cuatro generales, entre ellos Salan y Challe que habían sido jefes del ejército en Argelia, fracasó. Las negociaciones se iniciaron en mayo de 1961. Mientras la oposición Fig. 4.26 Charles de Gualle de los colonos se organizó en torno la Organización del Ejército Secreto (Presidente de 1958-1969) (Organization de l’Armée Secrète - OAS) que inició una dura campaña terrorista.

País de Argelia

Manifestantes en Argelia Fig. 4.27 Lucha por la liberación de Argelia

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Semestre

Finalmente se firmaron los Acuerdos de Evian el 18 de marzo de 1962. Una nueva oleada terrorista del OAS no impidió que en julio se celebrara un referéndum en el que las posturas independentistas vencieron abrumadoramente (6, 000,000 votos a favor de la independencia y solo 16.000 en contra). Argelia proclamó su independencia e ingresó en la ONU el 8 de octubre de 1962. Fuente: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/guerraargelia.htm

•

IRÁN

Mohammad Mossadegh, primer ministro de Irán desde el 28 de abril de 1951, nacionaliza el petróleo. “El petróleo es nuestra sangre, el petróleo es nuestra libertad”, cantan los manifestantes. En agosto de 1953, un golpe de Estado organizado por la CIA en colaboración con Londres pone fin al gobierno de Mossadegh. El Sha aprovecha para afirmar su poder dictatorial, y Estados Unidos para reemplazar a Gran Bretaña como “tutor” del país.

En 1953, se organizó un golpe de Estado en Irán, para derrocar al primer ministro Mohammad Mossaddeq y con ello devolver el poder al Sha Mohammad Reza Pahlavi, quien centró el poder y basó su política en la modernización, consistente en la apertura de la economía a las compañías extranjeras para la explotación del petróleo y la adopción de hábitos culturales occidentales. Situación que aceleró el descontento de campesinos y sectores sociales afectados, principalmente la iglesia musulmana. Uno de estos líderes opositores fue el ayatola Ruhollah Jomeini, quien inmediatamente fue expulsado y desde París mandó sus proclamas al pueblo iraní. Las protestas se generalizaron cuando los policías reprimieron las manifestaciones.

Sha de Irán

Ayatola Jomeini

Fig. 4.28 Enfrentamiento entre líderes de Irán

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El Frente Nacional, el partido comunista, la guerrilla de fedayines y mujadines y el Jomeini, realizaron varias estrategias para exiliar al Sha, saliendo del país en 1979. Jomeini regresó a organizar un nuevo gobierno. Ante esta situación los intereses norteamericanos sobre el petróleo peligraban por lo que a través de la CIA intervinieron en contra del movimiento. En la nueva propuesta de gobierno Jomeini no había considerado a los revolucionarios de izquierda, mostró represión hacia todos los grupos opositores e instauró un gobierno fundamentalista. En ese mismo año, el gobierno estadounidense apoyó a Iraq y a su líder Saddam Hussein, mientras que la Unión Soviética apoyó a los iranís. (Morales-Rodríguez, 2009: 153). yy Dictaduras militares en América Latina Estados Unidos apoyó a los gobiernos amenazados por cambios revolucionarios con recursos económicos y militares, procuraron instalar dictaduras militares autoritarias para lograr sus objetivos, su intervención se dejó sentir en:

Chile (1973)

Golpe militar a Salvador Allende y se instaura la dictadura de Augusto Pinochet

Uruguay (1973)

Dictadura de Juan María Bordaberry

Brasil (1964)

Mantuvo la dictadura en Brasil hasta 1984

Bolivia

Apoyó el golpe militar de René Barrientos

Paraguay

Sostuvo la dictadura de Stroessner por 35 años

Argentina

Estimuló el golpe militar de Videla

yy Argentina En 1946, fue elegido presidente Juan Domingo Perón, quien se preocupó por la justicia social, pero la sociedad argentina seguía polarizada. En 1955, fue derrocado por el movimiento Revolución Libertadora. En 1958, se restableció la normalidad democrática y fue elegido el presidente Frondizi, quien fue derrocado por un golpe militar en 1962. En 1964, fue elegido Ricardo III, quien también fue destituido de la misma manera, volviendo a un régimen dictatorial de 1966 a 1973. El peronismo fue nuevamente legalizado y triunfó en las elecciones. Tras la renuncia del peronista Héctor José Campora, Juan Domingo Perón asumió la presidencia por tercera vez; pero murió al poco tiempo, quedando en el poder su esposa María Estela Martínez de Perón, gobierno en el que se dio un acelerado deterioro de la situación interna, por la crisis del petróleo de 1973 y la violencia política. (Morales-Rodríguez, 2009: 150).

Fig. 4.29 Argentina y su intervención militar

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Los militares volvieron al gobierno, tras la brecha abierta por la descomposición del gobierno, el descontrol económico y la violencia política vivenciada en esta época. Así, el general Jorge R. Videla (Ejército), el almirante Emilio E. Massera (Marina) y el brigadier Orlando R. Agosti (Aeronáutica); los tres comandantes de la armada, integraron la llamada Junta Militar, que el 24 de marzo de 1976 derrocó al gobierno de María Estela Martínez de Perón. Esta nueva intervención militar, fue totalmente diferente a las anteriores, y se hizo llamar “Proceso Fig. 4.30 Masera-Videla-Agosti. Representantes de las Tres Fuerzas de Reorganización Nacional”. Armadas. Fuente: http://www.portalplanetasedna.com.ar/golpe76.htm

Durante esta dictadura se presentó una serie de secuestros, tortura y asesinatos de personas, muchos tuvieron que salir exiliados, a esta etapa se le conoce como la guerra sucia. yy Chile

Arturo Alessandri lideró el gobierno chileno, en los períodos de 1920 y 1932 a1938, con una línea fuertemente conservadora, su política buscaba eliminar el radicalismo de izquierda, encontró una fuerte oposición en el Frente Popular integrado por grupos democráticos, socialistas y comunistas que ganaron las elecciones de 1938 se mantuvo hasta 1946, cuando el partido liberal llevó al poder a Gabriel González Videla, contó con el apoyo del partido comunista, hasta que es desconocido por éste, así como a todas las organizaciones obreras y socialistas. Sin embargo, estos grupos comenzaron a tener popularidad, gracias a la acciones de Salvador Allende, quien se enfrentó a Alessandri en las elecciones y fue derrotado por escaso margen. Para los años sesentas, se habían polarizado los grupos de izquierda y derecha, el Partido Nacional y la Unidad Popular.

Fig. 4.31 Movimiento de liberación de Chile

El creciente grado educativo del pueblo chileno y cuatro décadas de lucha electoral habían creado, para 1968, un sentido de politización de las masas populares. El partido del centro democristiano iba ganando adeptos por su tendencia de oposición a la extrema derecha e izquierda. En lo económico esta corriente propuso por medio de líder Eduardo Frei, un aumento prudente la producción de cobre, para mantener los precios, una reforma agraria para estimular el mercado interno, alivianando el problema del desempleo y desocupación. No obstante, la inflación creció y se dieron protestas campesinas, la clase media se alió a los terratenientes. Al terminar el mandato de Frei se realizaron elecciones y salió triunfador Salvador Allende, siendo el primer gobierno socialista que llegó al poder por la vía pacífica.

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Las acciones realizadas en el gobierno de Allende fueron: yy Nacionalización de las minas de hierro, carbón, cobre y la banca yy Impulsó el control de precios yy Impulsó la reforma agraria yy Dio protección a la niñez Fig. 4.32 Salvador Allende, presidente de Chile

Estos cambios no fueron aceptados de buena manera por los grupos de derecha y de extrema izquierda, así como por el gobierno norteamericano que vio afectado sus intereses. El resultado fue una economía mal lograda, se presentaron las huelgas y la inflación se hizo presente. Los grupos políticos opositores apoyados por Estados Unidos dieron un golpe de Estado en septiembre de 1973 en el Palacio de la Moneda, donde murió Salvador Allende y el proyecto socialista.

Palacio de la Moneda

Augusto Pinochet

Fig. 4.33 El llamado pinochetaso en el Palacio de la Moneda.

A partir de esto, se creó una dictadura militar presidida por Augusto Pinochet. Inició su mandato, disolviendo el congreso, desconociendo la Constitución y los partidos políticos, instauró la ley marcial y el toque de queda, inició con la persecución y tortura a todo aquel que se opusiera al régimen. El país se mantuvo en esta situación hasta 1988. En octubre, se realizó un referéndum para apoyar el gobierno de Pinochet hasta 1997; sin embargo, la población votó en contra y no vio obligado a realizar elecciones en 1989, saliendo triunfador Patricio Aylwin, de tendencia cristianodemócrata. Para 1993, resultó electo Eduardo Frei, hijo del que fuera presidente en los años sesenta, bajo su gobierno fueron arrestados algunos responsables de los crímenes de tortura y asesinatos; pero aún quedaban muchos casos de personas que habían sido consideradas desaparecidas durante el período de la dictadura.

(Lamoneda, 2002: 578).

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yy Nicaragua Antecedentes: la lucha entre la burguesía liberal y conservadora, permitió a los marines norteamericanos invadir Managua de octubre de 1926 a enero de 1927, como medida de protección de vidas y propiedades estadounidenses. El presidente de Estados Unidos propuso un acuerdo para terminar con el conflicto, pero Augusto Sandino, del Partido Liberal se opuso a dejar las armas e inició una lucha contra los norteamericanosque duró hasta febrero de 1933, cuando se firmó un convenio de paz y el fin de las hostilidades. Al año siguiente, Sandino fue asesinado por órdenes de Anastasio Somoza García, jefe de la Guardia Nacional y aliado de Estados Fig. 4.34 La liberación de Nicaragua Unidos. Allí comenzaría la dinastía Somoza de 1937 a 1979. Ello no impidió que la existencia de sectores que le manifestaran su oposición como: el Partido Liberal Independiente, el Partido Conservador y el Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN) fundado en los años setentas, con influencia de la Revolución Cubana. Augusto Sandino Durante la dictadura somocista la economía quedó sometida al capitalismo internacional. No existía protección para los trabajadores, salud, educación, vivienda, cultura, las condiciones de vida eran lamentables. Estados Unidos controlaba 90 % de las exportaciones y tenía el control financiero, la producción era eminentemente agrícola. Entre 1956 a 1977, se presentan movimientos sociales, las clases populares entran en acción, la transformación era necesaria. Algunos sectores de la Iglesia se solidarizaron con los pobres y oprimidos.

Fig. 4.35 Augusto Cesar Sandino

Tras la muerte de Pedro Joaquín Chamorro, quien encabezaba la actividad política opositora al régimen, en 1978, aumentó el descontento popular, ello fortaleció al FSLN y se convirtió en la fuerza armada más importante en contra de los Somoza.

El triunfo de las fuerzas populares sobre el ejército profesional, lograron que Anastasio Somoza Debayle (hijo primogénito de Anastasio Somoza) huyera del país en junio de 1979. Se formó una Junta de Reconstrucción Nacional la cual gobernó de 1980 a1984. La profunda crisis económica, las presiones ejercidas por grupos nacionales y el gobierno estadounidense, debilitaron al sandinismo y lo llevaron a la derrota electoral el 25 de febrero de 1990, cuando resultó vencedora Violeta Barrios, viuda de Chamorro. Con el triunfo de ella, se fortalecen las relaciones con Estados Unidos y el fin de la lucha política. (Gómez Navarro, 1998: 339).

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Fig. 4.36 Anastasio Somoza García

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yy El Salvador Al igual que Nicaragua, El Salvador lucha contra la dictadura de Maximiliano Hernández Martínez. Debido a la explotación de la clase obrera se incrementan los movimientos populares contra la explotación, la dependencia económica, la represión y la corrupción del gobierno. Ante los movimientos que pedían cambios en el sistema político económico, el gobierno respondió con más represión, ejemplo de ellos es cuando la universidad es ocupada por el ejército y cerrada. La lucha guerrillera se hacía presente a través del Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional (FMLN). En 1979 el pueblo hace una concentración en la Plaza de la Libertad para protestar por elecciones fraudulentas. El gobierno de Carlos Humberto Romero, presidente desde 1977, reprime el movimiento allanando nuevamente la universidad y atacando brutalmente a los manifestantes. Diversos organismos internacionales condenan la violación de los Derechos Humanos en El Salvador y la Iglesia, encabezada por el arzobispo Oscar Arnulfo Romero, se comprometía abiertamente con el pueblo y con los cambios sociales inminentes. Estados Unidos apoyaba militar, política y económicamente al régimen.

(Gómez Navarro, 1998: 357).

En la década de los ochenta el FMLN, continúa con el movimiento y desencadenan una fuerte ofensiva contra la capital salvadoreña obligando al presidente en turno Alfredo Cristiani a buscar un pacto con la guerrilla. En 1992, en la Ciudad de México se firman los tratados de paz entre el gobierno y la guerrilla dando fin a la guerra entre ambos.

Fig. 4.37 Farabundo Martí para la Liberación Nacional

yy Sudáfrica Sudáfrica logra su liberación de Inglaterra en 1910; sin embargo, los colonos europeos continúan en el poder relegando la participación política de la población negra, mediante una política de segregación denominada apartheid (separación). Dicha política gubernamental empezó a ser aplicada desde 1948, y se caracteriza por clasificar a la población en tres grupos raciales en este país: blancos, bantúes o negros y mestizos. La legislación determinaba los tipos de asentamientos de cada grupo, los trabajos y el tipo de educación que podían recibir. También prohibía el contacto social entre los grupos y permitía solo la participación blanca en el gobierno. Según el apartheid 83% del territorio era una “república blanca”, y sólo el 13% era “territorio negro”.

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En este contexto surgieron voces que buscaban en cambio de estas condiciones de vida social, política y económica, surgiendo en respuesta a la opresión el Congreso Nacional Africano (CNA), destacando la lucha de Nelson Mandela, quien fue enviado a prisión, pasando muchos años encarcelados. El gobierno sudafricano se vio obligado debido a la ola de protestas a realizar reformas en varias ocasiones, sin embargo el descontento popular continuo provocando grandes disturbios en el país. Además, la presión exterior debilitó la política segregacionista. En 1990, el presidente Frederik W. de Klerk inició negociaciones con el CNA y puso fin al apartheid con la liberación, de Nelson Mandela y la legalización de las organizaciones políticas negras. Mandela fue elegido presidente de Sudáfrica en 1994 tras su liberación y participación en la contienda electoral.

Sudáfrica Nelson Mandela

Apartheid

Fig. 4.38 Sudáfrica y la lucha de Nelson Mandela contra la política llamada apartheid (separación)

8.- Lee en clase el siguiente texto sobre la multiculturalidad. Posteriormente, contesta las siguientes preguntas, comparte tus opiniones con tus compañeros y reflexionen sobre la importancia de promover el respeto a la multiculturalidad en nuestra sociedad.

yy La identidad nacional La idea de nación fue difundida por los europeos en las colonias de Asia, África, América y Oceanía. Esta idea contribuyó a la centralización política y administrativa que, con fines de explotación, impusieron los imperios. Esto sirvió para que pueblos pertenecientes a un mismo territorio se identificaran, aunque fueran distantes entre sí, con lenguas, religiones, usos y costumbres diferentes. Identificarse quiere decir reconocer en el otro o los otros los mismos, fines, creencias, valores, deseos o propósitos. Para identificarse es necesario comunicarse -poner en comúnser afín o pertenecer a una misma cultura. Por eso, como se ha visto antes, el surgimiento de la identidad nacional se vio acompañado de la adopción de una historia nacional, una lengua franca -para la comunicación entre todos los habitantes de una nación-, un conjunto de normas y leyes y un mismo proyecto, una misma religión o ideología.

(Pastor, 2009:206)

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1. ¿Qué entiendes por identidad? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. ¿Es importante que todo ser humano conserve su identidad? ¿Por qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Películas recomendadas en el desarrollo del bloque. Paradise Now. Zona Libre. Lazos de Guerra. Trece días. La Crisis de los Misiles. Cuba Libre Pelotón. La Chaqueta Metálica. Apocalipsis Now. Mil soles espléndidos. La guerra de Charlie Guerra de Afganistán Wilson. La Historia en tiempos modernos. India y Pakistán Gandhi. Sólo un beso. Earth Argelia Fuera de la ley. La Batalla de Argel Irán Irán Tema Palpitante La noche de los lápices. Crónica de una fuga. La Argentina y Chile Historia oficial. Post mortem Nicaragua La canción de Carla. Sudáfrica Invictus. Tsotsi. Una árida estación blanca. Realiza una investigación electrónica sobre documentales que se refieran a los movimientos de liberación nacional del siglo XX. Guerra Árabe-Israelí Guerra de Corea Revolución Cubana Guerra de Vietnam

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Semestre

EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN Lee con atención las siguientes preguntas y selecciona la respuesta correcta. 1.- ¿Cuáles eran las dos ideologías en las que se polarizó el mundo durante el periodo de la Guerra Fría? yy Fascista y democrático yy Capitalista y comunista yy Totalitario y comunista yy Democrático y capitalista 2.- “Creo que la política de EE.UU. debe ser apoyar a los pueblos libres que están resistiendo intentos de agresión de minorías armadas o presión exterior.” Esta frase fue pronunciada el 12 de marzo de 1947 y es la síntesis de la que se conocería como: yy Doctrina Truman. yy Doctrina Marshall. yy Plan intervencionista. yy Plan militar. 3.- ¿Con qué nombre fue conocido el plan de los Estados Unidos para la reconstrucción de Europa tras la II Guerra Mundial, destinado a su vez a contener el avance del comunismo? yy Plan Truman. yy Plan Marshall. yy Plan Patton. yy Plan Kruschev. 4.- ¿Cuál es la principal característica de la economía centralizada que adoptó la Unión Soviética desde los años 20? yy La riqueza individual es una consecuencia natural del modelo. yy Los actores privados articulan el funcionamiento económico. yy Las decisiones económicas se toman en el mercado. yy El Estado es el responsable de la actividad económica. 5.- El presidente John F. Kennedy ordenó el bloqueo de la isla de Cuba, tras descubrir que se estaban instalando armas de largo alcance soviéticas. A este proceso se le conoce como: yy La Guerra de Corea yy La guerra de los seis días yy La crisis de los Balcanes yy La crisis de los misiles

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6.- En los primeros años de la Guerra Fría, dos países no europeos adoptaron regímenes comunistas y fueron escenario de importantes conflictos bélicos. ¿Cuáles fueron estos países? yy Indochina y Vietnam yy Checoslovaquia y Francia yy China y Cuba yy Yugoslavia y Japón 7.- La elección de Salvador Allende en Chile en 1970, significó que se generaba un nuevo foco de tensión ideológica dentro de la Guerra Fría, siendo evidente porque: yy Esta elección significaba que la Guerra Fría queda instalada en América Latina. yy La elección de Allende se produjo gracias a la acción directa de Alemania. yy Allende era un presidente de ideas democráticas. yy Allende era una amenaza a la política interna norteamericana. 8.- El 9 de noviembre de 1989 es señalado como el día que simbólicamente se puso término al periodo histórico conocido como la Guerra Fría. yy La independencia de Polonia y Hungría. yy El fin del gobierno de Gorvachov. yy El derrumbe del Muro de Berlín. yy La salida de las tropas rusas de Afganistán. 9.- ¿Por qué la Segunda Guerra Mundial influyó en la descolonización? yy Porque gran parte los soldados que lucharon por la libertad de Europa, eran asiáticos y africanos. yy Porque las potencias ocupantes de esas colonias, estaban debilitadas, dejaron esas zonas y colonizaron otras. yy Porque generó un reordenamiento territorial, otorgando libertad a los territorios asiáticos y africanos. yy Todas las respuestas anteriores. 10.- Entre las causas de descolonización de África están: I.- El querer vivir siempre a la sombra de otras naciones II.- El deseo de independizarse de las potencias III.- El resentimiento popular por la desigualdad y el racismo yy I y III. yy II y III. yy I y II. yy Solo III.

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Semestre

11.- ¿Qué fue el ll movimiento de los países no alineados? yy No alinearse con los países comunistas. yy No alinearse al sistema capitalista. yy Asociación de las antiguas colonias para defenderse su interés. yy Evitar que los nuevos países cayeran en la dependencia de las superpotencias. 12.- En Indochina, los comunistas dirigidos por Ho Chi Minh, iniciaron una guerra contra la dominación francesa en 1946 apoyados por China. Estados Unidos proporcionó ayuda militar a Francia para enfrentar a los rebeldes. La información proporcionada en el texto es: yy Falsa yy Verdadera yy Parcialmente correcta 13.- La política internacional después de la Segunda Guerra Mundial estuvo marcada también por la emancipación de los pueblos colonizados y la formación del Tercer Mundo, que procuró mantenerse neutro en medio del enfrentamiento de los dos bloques. El ingreso de estos países a la escena internacional trasformó el universo político. La información proporcionada en el texto es: yy Falsa yy Verdadera yy Parcialmente correcta 14.- En 1970, Salvador Allende ganó las elecciones en Chile, realizó reformas sociales y económicas, nacionalizó la banca y las minas de cobre, fundó cooperativas agrícolas y aumentó los salarios de los trabajadores. La información proporcionada en el texto es: yy Falsa yy Verdadera yy Parcialmente correcta 15.- Relaciona qué países hicieron alianza con la Unión Soviética y Estados Unidos durante el proceso de la Guerra Fría: Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas

Estados Unidos de Norteamérica

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yy Pakistán yy India yy Irán yy Chile yy Corea del Norte yy Corea del Sur

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16.- Personaje que encabeza, una revolución pacífica, bajo el lema de no violencia. Mediante ayunos y marchas, logrando levantar a todo un pueblo contra la indiferencia política, varias veces asiste a Londres a reuniones para tratar de conseguir la libertad de su pueblo: yy Nelson Mandela yy Domingo Perón yy Mahatma Gandhi yy Reza Pahleví 17.- Siempre he atesorado el ideal de una sociedad libre y democrática en la que las personas puedan vivir juntas en armonía y con igualdad de oportunidades. Es un ideal para el que he vivido. Es un ideal por el que espero vivir, y si es necesario, es un ideal por el que estoy dispuesto a morir». Lo dijo en 1961 ante un tribunal que lo juzgaba por alta traición. yy Nelson Mandela yy Domingo Perón yy Mahatma Gandhi yy Reza Pahleví http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/guerra_fria/ http://www.daypo.com/test-descolonizacion-tercer-mundo-neocolonialismo.html

Necesito mejorar

Regular

Bien

Muy bien

Excelente

9 o menos

10-11

12-13

14-15

16

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EXPLICAS EL PROCESO DE DESARROLLO HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA

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Semestre

Historia Universal Contemporánea

Instrumentos de evaluación COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Historia Universal Contemporánea Semestre: Quinto Bloque IV.- Explicas el proceso de desarrollo de la Guerra Fría

Autoevaluación Alumno: 

Diagnóstica

Tipo de  Autoevaluación  Evaluación:  Heteroevaluación Trabajo:



Individual

Formativa





 Sumativa

 Apertura Momento:

Coevaluación

 Desarrollo  Cierre

Binas



Equipo

Fecha:

Grupo:

Evaluador:

DESEMPEÑOS

SÍ

NO

Cumplí con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía). Trabajé en los equipos de forma colaborativa y prepositiva. Manifestando respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros. Identifiqué las diferencias entre un modelo Capitalista y de un modelo Socialista. Comprendí la importancia de la libertad e igualdad, mediante el análisis del modelo Capitalista y Socialista. Analicé la importancia de los Organismos Internacionales en el mundo actual y su impacto en la actividad nacional. Reflexioné sobre las repercusiones ocasionadas por la carrera armamentista y el uso responsable de la tecnología en nuestros días. Comprendí los conflictos bélicos de la etapa de la Guerra Fría y su repercusión el país emitiendo puntos de vista. Comprendí la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del análisis de los diferentes movimientos de liberación nacional. He dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Aporté puntos de vista con apertura y consideré los de otras personas de manera reflexiva. Manifesté respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendí su trascendencia en la actualidad.

Observaciones y retroalimentación:

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Coevaluación Alumno: 

Diagnóstica

Tipo de  Autoevaluación  Evaluación:  Heteroevaluación Trabajo:



Individual

Formativa





 Sumativa

 Apertura Momento:

Coevaluación

 Desarrollo  Cierre

Binas



Equipo

Fecha:

Grupo:

Evaluador:

DESEMPEÑOS Cumplió con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía). Trabajó en los equipos de forma colaborativa y prepositiva. Manifestando respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de sus compañeros. Identificó las diferencias entre un modelo Capitalista y de un modelo Socialista. Comprendió la importancia de la libertad e igualdad, mediante el análisis del modelo Capitalista y Socialista. Analicé la importancia de los Organismos Internacionales en el mundo actual y su impacto en la actividad nacional. Reflexionó sobre las repercusiones ocasionadas por la carrera armamentista y el uso responsable de la tecnología en nuestros días. Comprendió los conflictos bélicos de la etapa de la Guerra Fría y su repercusión el país emitiendo puntos de vista. Comprendió la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del análisis de los diferentes movimientos de liberación nacional. Ha dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Aportó puntos de vista con apertura y consideró los de otras personas de manera reflexiva. Manifestó respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendió su trascendencia en la actualidad.

Observaciones y retroalimentación:

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SÍ

NO

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Semestre

REFERENCIAS • • • • • • • • • • •

Beiza Patiño, José y Sánchez Rodríguez, Lourdes. Historia. Mundo Contemporáneo. Ed. Minerva. México, 2004. Bonilla Vázquez, Francisco Javier. Historia Universal Contemporánea. CBBC Mexicali, B.C., 2008. Brom, Juan. Esbozo de Historia Universal. Ed. Grijalbo. México, 2007. Harrison John, Sullivan Richard, Sherman Dennis. Estudio de las Civilizaciones Occidentales. McGraw-Hill. México, 2003. Morales Rendón, Ana María, Rodríguez Cabrera,Yenisey, Historia Universal Contemporánea. (Basado en Competencias). Ed. Progreso. Giudice Danilo Antón. Historia Universal Contemporánea. Ed. ST. México D.F 2008. Gómez Navarro, José L. etal. Historia Universal. Ed. Pearson. México D.F., 1998. La moneda Huerta Mireya y Ribo Bogaría María Eulalia. Historia Universal. Ed. Prentice Hall, México D.F., 2002. Montoya Rivero Patricia, Ramírez Ornelas M. Guadalupe. Historia universal Contemporánea.Enfoque por competencias. Ed. McGraw-Hill, México, D.F. 2012. Pastor, Marialba. Historia Universal Contemporánea. Ed. Santillana Bachillerato, México D.F., 2009. Villanueva Couoh, Francisco Jesús. Historia Universal Contemporánea con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. México, D.F. 2012.

Referencias de fotografías:

• Fig. 4.1 La hoz y el martillo: símbolos del Comunismo. http://www.forosperu.net/temas/artlima-ponen-bandera-comunista-en-escuela-superior-de-guerra-del-ejercito.732715/pagina-3 • Fig. 4.2 Capitalismo> libre competencia http://maoistasbolivianos.blogspot.mx/2011/11/normal-0-21-false-false-false-es-x-none.html • Fig. 4.3 Yuri Gagarin, cosmonauta ruso. http://www.que.es/cultura/fotos/reproduccion-fotografia-donde-aparece-astronauta-f213067.html • Fig. 4.4 Países integrantes de la OTAN http://www.taringa.net/posts/imagenes/12393999/Cronologia-de-la-URSS.html • Fig. 4.5 Pacto de Varsovia https://es.wikipedia.org/wiki/Pacto_de_Varsovia • Fig. 4.6 Símbolo de la OEA http://www.deperu.com/organismos/internacional/organismo.php?org=1674 • Fig. 4.7 Países integrantes de la OEA https://venezuelalibreblog.files.wordpress.com/2009/06/oea1.jpg • Fig. 4.8 éxodo de refugiados http://www.enlacejudio.com/2015/11/30/el-exodo-judio-de-tierras-arabes-2/ • Fig. 4.9 Bandera de Israel http://unitedwithisrael.org/es/la-bandera-de-israel-basada-en-la-tora/ • Fig. 4.10 División de Corea: Norte y Sur http://donde-las-dan-las-toman.blogspot.mx/2010/11/el-socialismo-de-verdad.html • Fig. 4.11General MacArthur http://www.eurasia1945.com/protagonistas/personajes/douglas-macarthur/ • Fig. 4.12 Presidente Truman https://en.wikipedia.org/wiki/Harry_S._Truman#/media/File:HarryTruman.jpg • Fig. 4.13 Socialismo contra Capitalismo: Revolución cubana http://socialismolatino21.blogspot.mx/2014/06/personajes-principales-de-la-revolucion.html} • Fig. 4.14 Guerra de Vietnam https://ca.wikipedia.org/wiki/Guerra_del_Vietnam#/media/File:VietnamMural.jpg • Fig. 4.15 Guerra de Vietnam http://www.rtve.es/noticias/20130127/vietnam-guerra-estados-unidos-perdio-medios-comunicacion/604822.shtml • Fig. 4.16 Guerra de Afganistán http://rbth.com/multimedia/2009/03/02/no_silver_bullet_for_afghanistan_12703 • Fig.4.17 La guerra: pérdidas humanas y económicas http://www.revistaecclesia.com/el-jesuita-alexis-prem-kumar-secuestrado-en-afganistan/ • Fig. 4.18 Soldados y mujeres: Medio Oriente http://www.maiwandtv.com/fa/more.php?id=2790 • Fig. 4.19 El tercer mundo http://www.taringa.net/posts/info/14530319/Bienvenidos-al-tercer-mundo.html • Fig. 4.20 Países no alineados http://www.dw.com/es/sin-intereses-comunes-el-movimiento-de-pa%C3%ADses-no-alineados-ha-perdido-relevancia/a-4493174 • Fig. 4.21 Conferencia de Países no Alineados http://www.ecured.cu/Movimiento_de_Pa%C3%ADses_No_Alineados

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• Fig. 4.22 India y Pakistán https://curiosidadesdelahistoriablog.com/2014/03/05/india-y-pakistan-el-origen-del-conflicto/ • Fig. 4.23 Líderes de la Liberación de la India http://artoflivingsblog.com/sri-sri-indira-gandhi/ http://llavordeprimavera.blogspot.mx/2012/01/dia-de-la-pau.html • Fig. 4.24 La India, uno de los países más poblados del mundo. http://travelguia.net/como-moverse-por-la-india.html • Fig. 4. 25 Ahmed Ben Bella líder revolucionario https://lh3.googleusercontent.com/-4rVcsajk3bRQzFaKueULLYT5j1o7V3wy3WVwvphaj1p2tmK02dmAZoJDNENk2s3KN0CwA=s96 • Fig.4.26 Charles de Gualle (Presidente de 1958-1969) http://www.venamimundo.com/GrandesPersonajes/DeGaulle.html • Fig. 4.27 Lucha por la liberación de Argelia http://www.wikiblues.net/sites/default/files/Los%20musulmanes%20no%20son%20felices.pdf • Fig. 4.28 Enfrentamiento entre líderes de Irán http://tomasveraziccardi.blogspot.mx/2012/08/la-caida-del-sha-de-iran.html • Fig. 4.29 Bandera Argentina http://www.canstockphoto.es/imagenes-fotos/3d-bandera-argentina.html • Fig. 4.30 Masera-Videla-Agosti. Representantes de las Tres Fuerzas Armadas http://www.portalplanetasedna.com.ar/golpe76.htm • Fig. 4.31 Movimiento de liberación de Chile https://picasaweb.google.com/105135109193804912483/ChileTerremoto02 • Fig. 4.32 Salvador Allende, presidente de Chile http://joseluisuriz.blogspot.mx/2013/09/el-11-de-septiembre-se-cumplen-cuarenta_104.html • Fig. 4.33 El llamado Pinochet en el Palacio de la Moneda. http://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/09/130830_chile_golpe_sonidos • Fig. 4.34 La liberación de Nicaragua http://www.oei.es/cultura2/Nicaragua/indice.htm • Fig. 4.35 Augusto Cesar Sandino http://www.imdb.com/name/nm3440641/bio • Fig. 4. 36 Anastasio Somoza García http://www.imdb.com/name/nm3440641/bio • Fig. 4.37 Farabundo Martí para la Liberación Nacional https://en.wikipedia.org/wiki/Farabundo_Mart%C3%AD_National_Liberation_Front#/media/File:FMLN.jpg • Fig. 4.38 Sudáfrica y la lucha de Nelson Mandela contra la política llamada apartheid (separación) http://ktla.com/2013/12/05/report-nelson-mandela-dies/ http://www.huffingtonpost.com/2013/12/05/apartheid-history-timeline-nelson-mandela-death-dies-dead_n_3424291.html

Páginas Web para consultar:

• http://www.svcommunity.org/forum/humor/la-luna-roja/?wa} • http://www.wordreference.com/definicion/socialismo • http://www.eumed.net/libros/2008a/379/Caracteristicas%20Fundamentales%20del%20capitalismo.htm • http://www.youtube.com/watch?v=m4_5V4M_ogM&feature=player_embedded • http://www.youtube.com/watch?v=AzaceEJQWn4&feature=player_embedded • http://www.sdpnoticias.com/notas/2011/04/07/el-viaje-espacial-de-gagarin-reavivo-la-guerra-fria • http://1.bp.blogspot.com/_NswInypKUK4/S_1B5NCdU9I/AAAAAAAAAOQ/6XTZdQgIcGs/s1600/ EVOLUCION+GASTO+MILITAR.jpg. • http://www.avizora.com/atajo/que_es/otan_nato_0001.htm • http://www.historiasiglo20.org/GLOS/OTAN.htm • http://www.laguia2000.com/rusia/el-pacto-de-varsovia • http://www.oas.org/es/acerca/quienes_somos.asp • http://www.buenastareas.com/ensayos/Plan-Marshal-y-Doctrina-Truman/999097.html • http://msheidijones.weebly.com/uploads/3/0/8/0/30800931/5.2_creation_of_israel.pdf • http://www.monografias.com/trabajos50/conflicto-arabe-israeli/conflicto-arabe-israeli.shtml • http://bachiller.sabuco.com/historia/Guerra%20Fria.pdf • http://historiandinoantuquelen.blogspot.com/2010/05/materiales-unidad-guerra-fria.html • http://www.historiasiglo20.org/GLOS/vietnam.htm • http://claracoira.blogspot.mx/2013/03/linea-de-tiempo-guerra-fria.html • http://carloswf.blogspot.com/2009/06/mapamundi-para-colorear-mapamundi-para.html • http://www.historiacultural.com/2010/08/movimiento-paises-no-alineados.html • http://www.elnuevodiario.com.ni/internacionales/71458-india-recuenta-su-poblacion/ •

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http://www.daypo.com/test-descolonizacion-tercer-mundo-neocolonialismo.html

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Introducción: La década de los ochentas habría de marcar el fin del mundo bipolar y con ello, el establecimiento de una política globalizadora en donde el libre mercado, la integración de las economías, el clima de cooperación y de integración, serían los ejes de reorientación. Es eminente en estos momentos la reconversión y la modernización industrial a nivel internacional, sucediendo tan rápido que sumió a muchos países en recesión y crisis. Los principales afectados fueron los países socialistas, ya que no contaban con la infraestructura necesaria para entrar a los mercados internacionales, ya que los gobiernos tenían centralizado todo el sector productivo. Entre otros aspectos la Guerra Fría también había propiciado una lucha entre comunistas y capitalistas, aunque la actitud de los capitalistas era más radical, lo cual provocó el rechazo de la ciudadanía y por consiguiente se aligeró la caída de la Unión Soviética. El fin del Socialismo hizo imperante la necesidad de la modernización de la industria, haciendo inminente entrar al intercambio comercial con otros países. (Villanueva, 2012: p. 167).

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Situación Didáctica Lee con mucho cuidado la siguiente lectura y contesta lo que se pide al final de la misma. Escucha las respuestas que dan tus compañeros de cada pregunta mostrando una actitud de respeto y tolerancia ante las ideas de los demás.

TÍTULO Estamos iniciando el siglo XXI con una gran incertidumbre sobre el futuro. El fin de la Guerra Fría que suponía “el fin de la historia”, basado en el triunfo absoluto del liberalismo, ha desembocado en uno de los períodos más críticos y difíciles de la historia de la humanidad. El tránsito de la presidencia de Clinton a George W. Bush ha significado la entrada de los Estados Unidos a una nueva etapa que puede ser caracterizada como la doctrina de las guerras preventivas contra los focos terroristas, con todo lo que ello implica desde el punto de vista económico, político y social, en el sistema global. El llamado sistema bipolar de la Guerra Fría se ha desintegrado y el sustituto es un sistema de poder mundial en el que los Estados Unidos parecen tener un poder de decisión y acción ilimitado. La decisión de invadir Iraq, en marzo de 2003, sin el refrendo de la ONU y con la oposición de muchos países en todo el mundo, entre ellos Alemania y Francia, nos indica que las viejas estructuras institucionales y políticas que daban sentido al sistema de poder internacional ya no existen. Fuente: http://confines.mty.itesm.mx/articulos1/LopezV.pdf

Conflicto cognitivo

1.- ¿Qué interpretación puedes hacer del texto anterior? 2.- ¿Qué título le pondrías al texto? 3.- ¿Actualmente consideras que algún país tiene la hegemonía mundial? ¿Por qué? RESPUESTA 1:

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RESPUESTA 2:

RESPUESTA 3:

Desempeños a demostrar: • • • •

Comprende la importancia de la desintegración del bloque socialista europeo y sus repercusiones en el mundo actual. Analiza la situación del intervencionismo y su relación con los conflictos actuales en el Medio Oriente y sus repercusiones inmediatas a nivel mundial. Reflexiona sobre las circunstancias imperantes de un mundo unipolar y la importancia de bloques políticos y económicos en la actualidad. Reflexiona sobre la posible importancia de potencias emergentes y su relación con nuestro país. Competencias a demostrar:

• • • • •

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Reflexiona sobre los procesos de cambio en el mundo actual y su relación con la situación nacional. Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. Comprende los conflictos actuales en el mundo y sus consecuencias mundiales. Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente. Comprende la influencia de diversas potencias en la economía, comunicación y cultura del mundo actual.

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Objeto de aprendizaje:

POSGUERRA FRÍA 1.- En equipo colaborativo busquen información sobre la desintegración de la URSS, relacionando los fenómenos de la Perestroika, Glasnost y la caída del Muro de Berlín. Solicitar la presentación de un collage de estos sucesos históricos como apoyo para llevar a cabo una exposición. Aquí se muestra un ejemplo de collage que te servirá para hacer el trabajo.

yy Creación del muro de Berlín Antecedentes: La Guerra Fría fue el conflicto que se desencadenó en la segunda mitad del siglo XX entre Estados Unidos (líder del mundo capitalista) y la Unión Soviética (líder del mundo socialista). Para 1949, la disputa alrededor del tema de la División de Alemania ampliaba las diferencias. La República Democrática Alemana (socialista) y la República Federal Alemana (capitalista) tenían muy diferentes sistemas políticos y económicos. Esto provocaba una difícil convivencia en la dividida ciudad de Berlín. La frontera estaba fuertemente custodiada por el ejército.



Fig. 5.1 El muro de Berlín (Alemania).

Aun así, muchos pobladores de Berlín Oriental intentaban burlar los controles para emigrar a Berlín Occidental. A raíz de esto, la frontera se hacía más rígida: guardias, vallas, documentos, permisos especiales. Sin embargo, algunos lograban emigrar en forma clandestina. 

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La República Democrática Alemana implementó una medida verdaderamente impactante. En 1961, levantó –en una sola noche- el Muro de Berlín. Una pared de 120km de largo, que dividía Berlín Oriental de Berlín Occidental. Un complejo sistema de defensa que combinaba una mole de cemento, pistolas automáticas, torres de vigilancia, alambres de púas, alarmas y trincheras. Fig. 5.2 Alemania dividida

Entre 1961 y 1989, el Muro de Berlín fue el encargado de dividir dos realidades completamente diferentes. Sin embargo, hubo quienes lograron peligrosas fugas. En casi tres décadas, alrededor de 5,000 personas lograron las formas más increíbles y arriesgadas. Pero muchos de ellos, se calcula que unas 200 personas, murieron al intentarlo. Fuente: http://sobrehistoria.com/el-muro-de-berlin-la-historia-de-su-caida/

Reformas En 1980 Mijaíl Gorbachov fue elegido miembro del Buró Político, máximo órgano del poder ejecutivo de la URSS. Con el apoyo de Yuri Andrópov, líder del país entre los años 1982 y 1984 Gorbachov se convirtió en uno de los políticos más visibles y activos del Buró. Junto con Andrópov, se encargó de las reformas económicas y administrativas. Alrededor del 20 % de los ministros del Gobierno fueron reemplazados durante este período, en la mayoría de los casos, por especialistas jóvenes. Con la muerte en 1984 de Andrópov, el gobierno del país recayó entonces en manos de Konstantín Chernenko por un período de un año y veinticinco días. En 1985 Chernenko, de 74 años de edad, murió a causa de una grave enfermedad. El 11 de marzo de 1985, Mijaíl Gorbachov fue elegido secretario general del Comité Central del Partido Comunista de la URSS, cargo que lo envistió como líder supremo del país. Al llegar al poder, Mijaíl Gorbachov anunció que su principal objetivo eran las reformas. Aparecieron Perestroika y Glasnost para movilizar la economía y acelerar el tránsito de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas hacia la democracia y las economías de libre mercado. La Perestroika, que en ruso significa reestructuración, consistió en reformar las estructuras económicas soviéticas, para lo cual Gorbachov recibió la asesoría del presidente japonés Seiichiro Nishi. La perestroika buscaba abrir las posibilidades a empresarios sin atentar contra el sistema socialista, pero sí reformando y democratizando algunos procesos. Glasnost o apertura, que permitía, entre otras cosas, mayor libertad a los medios de comunicación, el descenso de la censura y mayor libertad de expresión, contrastando con el régimen anterior de represión hacia quienes no comulgaran con los principios del sistema soviético. Fuente: http://www.laguia2000.com/rusia/la-perestroika-y-la-glasnot

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Con Gorbachov en el poder, la URSS proclamó que no habría injerencia en los asuntos internos de otros Estados, incluidos los países del Pacto de Varsovia. La decisión de la Unión Soviética de terminar con la política que mantenía con estos Estados desembocó en un cambio de poder en la mayoría de los países socialistas. Como consecuencia, en junio de 1989, Hungría eliminó la valla en sus fronteras con su vecino occidental, Austria. El 11 de septiembre de 1989 se declaró la apertura de la frontera.

Fig. 5.3 Alemania reunificada

Los ciudadanos de la República Democrática Alemana comenzaron a emigrar a través de Hungría a países europeos occidentales con la esperanza de, desde allí, poder entrar en la República Federal de Alemania. Entre el 11 y el 14 de septiembre de 1989 15 000 ciudadanos de la República Democrática Alemana abandonaron el país. Las autoridades de la RDA perdieron el control sobre la situación y el Muro de Berlín perdió su significado. Finalmente, el 9 de noviembre de 1989, las autoridades de la RDA declararon que sus ciudadanos podían obtener visados para visitar Berlín Occidental y la República Federal de Alemania. Centenares de miles de alemanes orientales, cansados de esperar la documentación necesaria, se dirigieron espontáneamente a la frontera. Al principio, las tropas fronterizas intentaron contener la marea humana pero terminaron por abrir la frontera. Los residentes de Berlín Occidental, por su parte, salieron para reunirse con sus vecinos que durante décadas se vieron obligados a vivir en otro país. Cuando las puertas se abrieron, fueron los mismos berlineses los que destruyeron el muro con sus propias manos. Con la caída del Muro de Berlín, caía también el gran símbolo de la Guerra Fría. La política firme de Mijaíl Gorbachov fue la pieza clave que evitó el derramamiento de sangre y el factor decisivo para la caída del Muro y la reunificación de Alemania.

•

Fuente: http://rusopedia.rt.com/personalidades/politicos/issue_138.html#

La reunificación

Para lograr la unificación se dieron varios encuentros; el 5 de mayo de 1990 en Bon, se reunieron los ministros de Asuntos Exteriores del Reino Unido, Francia, Estados Unidos, la Unión Soviética más las dos Alemanias, mejor conocido como el “encuentro 4+2”, se trataron los asuntos referentes a la regulación de las fronteras. En la reunión de Moscú, el 12 de septiembre de 1990, se firmó el Tratado 4+2 el cual se refería a la libertad de Alemania de decidir su propio destino. Tuvo que presentarse para su aprobación en la Cumbre de París. Finalmente, el 1 de octubre, se firmó en New York el documento de suspensión de los derechos de las cuatro potencias sobre el territorio alemán. Estos acuerdos dieron para la reunificación de Alemania que se verificó el 3 de octubre de 1990. (Morales-Rodríguez, 2009: 173).

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Países vencedores de la Segunda Guerra Mundial: Estados Unidos, Rusia, Francia y el Reino Unido

División de Alemania 1945 República Federal Alemana República Democratica ´ Alemana

Muro de Berlín (1961 a 1989)

Unificación alemana (3 de octubre de 1990)

2.- Consulta en fuentes documentales y electrónicas el tema de la Reunificación alemana, resuelve en equipos las siguientes preguntas, comenta tus ideas en clase, escucha y respeta las opiniones de tus compañeros. Preguntas: 1.- ¿Qué significó política y socialmente la reunificación para el pueblo alemán? 2.- ¿Qué beneficios económicos trajo a la nación europea? 3.- ¿Qué efectos se manifestaron en el mundo con la reunificación de Alemania? 4.- ¿Podría haber alguna semejanza entre el Muro de Berlín y el muro divisorio entre México y Estados Unidos? yy Proceso de desintegración de los países socialistas europeos Los países socialistas del Este, se vieron inmersos en problemas internos de tipo económico, social y político, situación que se manifestó en el descontento de los trabajadores, las condiciones de vida estaban disminuyendo. Se inicia una serie de conflictos entre los países miembros de la CAME (Consejo de Ayuda Económica Mutua) ya que la Unión Soviética tenía el control comercial e industrial de la región, se destacaron los casos de China, Checoslovaquia y Yugoslavia.

Fig. 5.4 El socialismo en el mundo después de la Segunda Guerra Mundial

Los planes y proyectos propuestos por el CAME, la agricultura y la industria dejaban mucho que desear. Las dificultades para cubrir las necesidades de bienes de consumo era muy considerable, la deuda externa aumentó. El interés de los países miembros habían manifestado su deseos por abrir relaciones diplomáticas y comerciales con Occidente, por romper los límites que se establecían desde la Unión Soviética, quien mantenía su hegemonía gracias al poder militar y político, así como su papel dentro de la distribución de materias primas y como mercado receptor de los productos industriales creados por todo el Consejo de Ayuda Económica Mutua. 166

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•

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Unión Soviética

A la muerte de Kostantin Chernenko, el comité del partido comunista eligió a Mijail Gorvachov como secretario general del partido. En marzo de 1995, inició su mandato e impulsó una serie de reformas con la finalidad de modernizar el país. Con ello se inició un cambio radical en la política soviética, hasta entonces el único líder que había criticado al régimen era Nikita Kruschev, cosa que poco agradó a los funcionarios radicales del Partido Comunista, por lo que había sido removido del cargo el premier soviético.

Fig. 5.5 Mijail Gorbachov, impulsor del cambio.

Gorbachov era un diplomático de gran carisma, valiéndose de ello emprendió una serie de reformas radicales, tanto económicas como políticas. Bajo el nombre de perestroika; a través de la glasnost (trasparencia, franqueza) por la cual el Estado permitía la libertad de expresión en relación con la crítica al sistema político, con la finalidad de combatir las irregularidades del sistema, principalmente la corrupción, pero no era un medio para oponerse al Estado. El objetivo de la Perestroika era lograr un cambio cultural y político, para luego impulsar a la economía a través del libre mercado que operaba en los países capitalistas. Esta política tuvo opositores como Boris Yeltsin en 1987.

Gorbachov pretendía corregir errores, subsanar las carencias, etc., no significa cambiar la base del sistema socialista, ni cambiar las costumbres de la sociedad, sencillamente porque funcionara mejor el modelo marxista-leninista y hacer más eficiente el sistema comunista. Se limitó la censura, se reestructuraron los periódicos gubernamentales, libertad de presos políticos, el reparto anual de un millón de hectáreas como huertas familiares; pero ello no significaba que el régimen cambiara; hay indicios que la represión continuaba, como el caso de los diez mil presos políticos que existían, la aplicación de la fuerza para controlar motines, el veto a la prensa, fábricas en quiebra, bajos salarios y escasez de alimentos. Gorbachov inició su programa, el cual produjo un cambio de mentalidad en la URSS, que se vio siempre con mucho recelo por parte de los funcionarios radicales, los cuales planearon un golpe de Estado en su contra en 1991, su objetivo era evitar que se firmara el Tratado de la Unión, por el cual Moscú tendría menos poder. Por eso, el comunicado del Comité Estatal, decían el caos y la anarquía que amenazaba la seguridad de los ciudadanos y la soberanía.

Fig. 5.6 Partido Comunista

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Fig. 5.7 Líderes del comunismo

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La población salió en defensa de Gorbachov, como las huelgas de mineros de Rusia, Ucrania y Bielorrusia. Las fuerzas armadas fueron movidas para reprimir los movimientos, pero ellas también se encontraban divididas, finalmente el ejército decide no intervenir. Por lo que los golpistas deciden ir a Crimea para hablar con Gorbachov. Después del fracaso de golpe de Estado en reunión con los líderes de las repúblicas, se convoca a elecciones generales y presidenciales inmediatamente después que se firmó el Tratado de la Unión.

Fig. 5.8 Fin del socialismo en la URSS.

El fracaso de la Unión Soviética fue el resultado de las pugnas internas, las condiciones de vida de la población, las políticas implementadas por Gorbachov, la dinámica mundial capitalista que se estaba dando a nivel mundial. Boris Yeltsin declaró ilegal el Partido Comunista de la Unión Soviética, y la gente como un acto simbólico, empezó a derribar estatuas de Lenin. Gorbachov renunció al Partido y decretó la inactividad comunista, la KGB y el Ministerio del Interior. El Sóviet Supremo suspendió todas las actividades del Partido Comunista en el país. El 5 de septiembre, el Congreso de Diputados aprobó un plan propuesto por Gorbachov para decidir el futuro de la URSS, programa que ya había sido avalado por diez de las quince repúblicas. No obstante, varios Estados habían proclamado su independencia; el sistema soviético se había colapsado y, al poco tiempo desapareció. (Martínez, 2006: 288). Las ex 15 Repúblicas Socialistas Soviéticas se separaron en Estados Independientes. 1. Armenia

9. Lituania

2. Azerbaiyán

10. Moldavia

3. Bielorrusia

11. Rusia

4. Estonia

12. Tayikistán

5. Georgia

13. Turkmenistán

6. Kazajstán

14. Ucrania

7. Kirguistán

15. Uzbekistán

8. Letonia Fuente: http://ars0069mp.blogspot.com/2010/08/la-caida-de-comunismo-europeo.html

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yy Yugoslavia Surgió en la región de los Balcanes como una república confederada con un gobierno comunista, encabezada por el mariscal Josip Broz Tito, y con cierta independencia de la Unión Soviética. En ella participaron diferentes regiones: Eslovenia, Croacia, Bosnia-Herzegovina, Macedonia, Montenegro, Serbia y las provincias de Vojvodina y Kosovo; zonas de diversidad étnica y cultural, situación que no permitió la consolidación del Estado. Tito había reconocido esta situación, declarando “un país con dos alfabetos, tres lenguas, cuatro religiones y cinco nacionalidades que conviven en seis repúblicas y que están rodeadas de siete naciones). La rigidez con la que gobernó Tito a Yugoslavia se justificó por esta situación.

Fig. 5.9 Yugoslavia

En 1971, se sintió la posibilidad de una guerra civil entre serbios y croatas, debido al control económico y financiero que tenían los serbios, así como de diferencias políticas. Como medida de solución Tito propuso una nueva Constitución en 1974, en la que establecía su poder vitalicio y a su muerte desaparecería ese cargo para entonces establecer una presidencia colectiva con representantes de cada región. Con la celebración del Congreso del Partido Comunista Yugoslavo en 1974, se brindó un fuerte apoyo a Tito, se estableció la centralización en el partido y en el gobierno yugoslavo. Tras la muerte de Tito en 1980, el poder se ejerció en forma colegiada; pero las diferencias étnicas y sociales pusieron a prueba la solidez de la unión. Entre 1981 y1985, se gestó una fuerte tensión política en la región de Kosovo, pues la población albano-musulmana no quería ser parte de Yugoslavia, debido al control que un pequeño grupo tenía sobre la economía, industria, así como las instituciones estatales y el ejército.

Fig. 5.10 Bandera de Yugoslavia

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Fig. 5.11 La guerra en Yugoslavia

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Entre 1986 y 1989, a la provincia de Kosovo se le reconoció su autonomía. Croacia y Eslovenia escogieron gobiernos de tendencia separatista, en Serbia se elegía como presidente a Slobodan Milosevic, dirigente del Partido Socialista, quien adoptaría una política interna centralista e inicia una agresión constante hacia Croacia y Bosnia. En 1990, se temía una guerra civil, debido a causas estructurales y la crisis económica expresada en el desempleo, la inflación y la gran cantidad de huelgas. El aparato estatal se fragmentaba, los diferentes grupos gobernantes miraban la posibilidad de integrarse al sistema capitalista mundial, donde éstos pasarían a ser los dueños de los medios de producción y responderían a los intereses de las potencial mundiales. Los nuevos aspirantes políticos se arroparon en diferentes banderas nacionales y étnicas para obtener el poder y controlar la mayor parte del territorio y los recursos, hasta ese momento la fuerza más sólida se encontraba en la zona de Serbia. Fig. 5.12 Separación de Yugoslavia

En 1991, Belgrado inició los combates contra Croacia y BosniaHerzegovina con la intención de incorporarlas a su región. En Kosovo se incitó a la guerra abierta contra los albaneses y la expulsión de los opositores al régimen. Macedonia declaró su independencia y Borisav Jovic, presidente federal de Yugoslavia renunció a su cargo. Para 1992, se habla de más de diez mil muertos y la huida de más de tres millones de croatas y serbios. A pesar de los intentos de la ONU y los países europeos, no se lograba dar fin al conflicto y a pesar del plan de paz Vance Owen, firmado en 1992, no tuvo buenos resultados debido a las diferencias étnicas y religiosas. Finalmente, el 21 de noviembre de 1995 serbios, bosnios, croatas y musulmanes, se vuelven a reunir para firmar una serie de acuerdos en Daytona, Ohio, Estados Unidos. Entre los acuerdos destacan:  Dividir el territorio en partes iguales (49% para los serbios y 51% para la coalición croata-musulmana).  Abrir un corredor terrestre que una la región musulmana-bosnia con el resto de la federación croata-musulmana.  La instauración de Posavina como corredor serbio-bosnio que unirá a los territorios bajo su control.  Levantar las sanciones contra Serbia y Montenegro y el embargo de armas contra todos los integrantes de la ex federación yugoslava. (Gómez Navarro, 1998: 380).

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Fig. 5.13 Firma de acuerdos en Daytona, Ohio, Estados Unidos

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yy Checoslovaquia Luego de la Primera Guerra Mundial checos y eslovacos se habían unido para formar la República de Checoslovaquia, una vez que se había desarticulado el imperio austrohúngaro. Más tarde al terminar la Segunda Guerra Mundial, el país se incorporó al bloque Oriental donde permaneció hasta que se presentó la situación soviética. Aunque fue una república democrática, los conflictos étnicos siempre estuvieron presentes: los eslovacos y alemanes eran los grupos fuertes, los cuales no estaban de acuerdo con el dominio checo. El presidente Gustav Husak aceptó realizar las reformas económicas, pero no las políticas necesarias. En 1988, se presentó un declive en la economía y las manifestaciones se incrementaron. Las presiones internas y externas obligaron a Husak a renunciar en diciembre de 1989, Fig. 5.14 Unión de las Repúblicas checas y eligiendo a Vaclav Havel como presidente provisional. república eslovacas

Al fin del gobierno socialista, el flujo financiero de los países de Occidente en la región de Moravia y Bohemia y la acelerada privatización de bienes, permitieron la transición al capitalismo. Checos y eslovacos acordaron separarse pacíficamente, la división se produjo el 1 de enero de 1993, creándose así dos repúblicas: la checa y la eslovaca, con capital en Praga y Bratislava respectivamente. Ambas repúblicas forman parte de la OTAN y de la Unión Europea actualmente. Fig. 5.15 Ciudad de Praga, República Checa.

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4.- Explica los cambios geográficos y políticos que encuentras en el mapa número 7 del anexo, arguméntalos. Comenta tu trabajo al interior del equipo. Posteriormente expongan sus conclusiones ante el grupo, asumiendo una actitud de respeto y tolerancia ante las opiniones de los demás. yy Características del mundo unipolar A partir de 1991, estamos viviendo en un mundo unipolar, los acontecimientos que se conjuraron para que así sucediera fueron: la Posguerra Fría, la caída del bloque socialista, la reunificación alemana, la Guerra del Golfo Pérsico y la desintegración de la Unión Soviética. La Unipolaridad significa tener un solo polo de poder, es además el liderazgo de una sola nación indiscutible, específicamente Estados Unidos, y muestra algunas características que identifican las nuevas relaciones de poder.

Fig. 5.16 El destino manifiesto.

En lo político: Se pretende institucionalizar el modelo de la democracia representativa, con instituciones autónomas, equilibrio de poderes, el respeto a los Derechos Humanos y la defensa del Estado de derecho, haciéndolos comunes a todos los pueblos de la Tierra. En lo económico: La implantación de un modelo económico liberal, aunque el liberalismo que se aplica en el Norte no sea el mismo que en el Sur, mediante el Fondo Monetario Internacional (FMI) y del Banco Mundial (BM). Estados Unidos parece haber implementado una política en la que cualquier disidencia a su actual modelo es temida, amenazada y económicamente reprimida. En el plano de la seguridad, EE.UU. se ha convertido en el gendarme del mundo que sólo puede establecer mecanismos para que su poder continúe, manteniendo fuertes apoyos financieros a organismos como la ONU y la OTAN para justificar su presencia militar en los principales focos de conflictos en los momentos que se inician los problemas en cualquier lugar del mundo. Siempre se pensó que el fin del mundo bipolar abriría una etapa de paz; pero al contrario, se incrementó el militarismo y la complejidad de las armas. En esta orientación, un organismo de defensa trasatlántica como la OTAN adquiere importancia y agrupa países que antes eran rivales. El mundo unipolar en la década de los 90, lejos de contribuir al desarme total parcial, lo aumentó.

Fig. 5.17 Poder militar de EE.UU.

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Ronald Reagan. Fue elegido presidente justo tras la revolución islámica de Irán y de la invasión soviética a Afganistán, en el momento en el que la distensión vivía sus últimos momentos. Durante su primer mandato (1980-1984) lanzó el mayor programa de rearme en paz de la historia de EE.UU. Elemento clave de este programa fue la Iniciativa de Defensa Estratégica (IDE), popularmente conocida como la “Guerra de las Galaxias”. Denominó a la URSS como “imperio del mal” en 1983 y lanzó lo que se vino a denominar la Doctrina Reagan: una política de intervenciones militares para derrocar regímenes marxistas en el Tercer Mundo. Ejemplos de esta doctrina fueron la invasión de Granada en 1983, el apoyo militar y económico a la Contra nicaragüense y a la guerrilla islámica de Afganistán. Reagan durante su segundo mandato (1984-88) dio un importante giro a su política exterior. Optó por una política pragmática y olvidó su discurso anticomunista. Se manifestó en el estallido del escándalo Irán-Contra (ayuda clandestina de la administración norteamericana a la Contra nicaragüense con fondos obtenidos con venta clandestina de armas a Irán), Reagan concluyó su segundo mandato, manteniendo alto nivel de popularidad. Fuente: http://www.historiasiglo20.org/BIO/reagan.htm

George Bush. Nació el 12 de junio de 1924 en la localidad de Milton, Estado de Massachusetts. Proveniente de una familia de políticos y aristócratas, dentro de la tradición de los wasp (blancos, anglosajones y protestantes), su padre fue Senador y su hijo Presidente, reemplazado por Barack Hussein Obama en las elecciones presidenciales de 2008. George Bush (padre) dirigió el curso de los Estados Unidos de Norteamérica entre 1989 y 1993. Anteriormente, se desempeñó como Vicepresidente durante la gestión de Ronald Reagan (1981-1989) y luego fue sucedido por William Clinton. Como Vicepresidente, tuvo una actuación importante en el marco de la Guerra Fría, mediante políticas anticomunistas en África, Asia, Medio Oriente y América Latina. Su misión consistió en desarticular la guerrilla revolucionaria, sobre todo, en la revolución sandinista de Nicaragua. En 1988, fue elegido Presidente, obteniendo el cincuenta y tres por ciento de los votos frente a su contrincante, Michael Stanley Dukakis del Partido Demócrata. En 1989, invadió Panamá con el objetivo de apresar a Manuel Noriega, Comandante en Jefe de las Fuerzas de defensa del Panamá, acusado de delito de narcotráfico en Estados Unidos. Alrededor del tema drogas estaba la cuestión del Canal de Panamá. Bajo el nombre de “Operation Juste Cause” (Operativo Causa Justa), el 20 de diciembre el ejército americano invadió el territorio panameño, alegando que se debían proteger “las vidas americanas” que según él, amenazaban. La  invasión de Iraq a Kuwait, fue cuestionada y a la vez apoyada por gran parte de la sociedad y del mundo, fue el encargado de lanzar la Operación Tormenta del Desierto. Fuente: http://www.laguia2000.com/estados-unidos/george-h-w-bush-padre

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4.- En actividad extraclase observa los siguientes videos en Youtube, sobre la Guerra del Golfo y reflexiona sobre las causas del intervencionismo en Medio Oriente y el poder de los Estados Unidos en la política y sociedad actual. Posteriormente realicen un debate grupal sobre la situación, organízate de acuerdo a las indicaciones del maestro. Participa, asumiendo una actitud de respeto y tolerancia a las ideas de tus compañeros Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=sog84X3CyVU&feature=fvst Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=2rTjS_wLCt8

Escribe los puntos más sobresalientes que se manejaron en el debate:

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REFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL

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yy Intervencionismo en Medio Oriente Antecedente En mayo de 1990, en la Cumbre de Bagdad, Saddam Hussein advirtió del precario estado en la que se encontraba la economía iraquí, tras de ocho años de guerra contra Irán; advirtió el peligro que significaba la desintegración de la URSS y el fin de la Guerra Fría, pues quedaban frágiles para defenderse contra el expansionismo Israelí y estadounidense. La situación petrolera era difícil, pues se desató una oferta que superaba con mucho a la demanda del crudo. Hussein afirmó entonces que era necesario aumentar el precio del petróleo para sanear su economía. La OPEP decidió proponer una baja de producción para que aumentara su precio. Un año después los precios se vinieron abajo porque Kuwait no respetó la decisión de reducir su producción; considerando injusta la cuota de extracción y exportación que le había asignado la OPEP, aumentó la producción y saturó los mercados, lo cual provocó una baja en los precios por barril, perjudicando la economía iraquí. (Lamoneda, 2002: 593- 594).  La Guerra del Golfo Pérsico El 2 de agosto de 1990, Iraq invadió y anexionó el emirato de Kuwait. El objetivo permanente era controlar las reservas petroleras de ese país. Esta anexión se formalizó el 8 de agosto. Entre agosto y noviembre de 1990, el Consejo de Seguridad de Naciones Unidas aprobó la resolución de solicitar a Iraq que se retirara incondicionalmente de Kuwait el 15 de enero de 1991. Una fuerza multinacional bajo el auspicio de la ONU, que ascendió a 500,000 soldados de tierra, mar y aire, principalmente de Estados Unidos, Arabia Saudí, Gran Bretaña, Egipto, Siria y Francia, se reunió contra el ejército iraquí, estimado entonces en 540,000 soldados. A esta concentración de fuerzas se le denominó Operación Escudo del Desierto, su objetivo inicial era proteger a Arabia Saudí de otro ataque.

Fig. 5.18 Mapa de Arabia Saudí

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Fig. 5.19 Combate en el Golfo

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La coalición multinacional inició un intenso bombardeo aéreo de objetivos militares en Iraq y Kuwait, 24 horas después del fin del plazo dado por la ONU a Iraq, para el retiro de sus tropas. La operación se conoció como Tormenta del Desierto, después de establecer la superioridad aérea inutilizó a los centros de mando, el control iraquí, a la infantería, así como a la Guardia Republicana compuesta por 1,125 hombres que se encontraban al sureste de Iraq y al Norte de Kuwait. Fig. 5.20 Guerra de Iraq

Iraq tomó represalias, lanzando misiles Scud a Arabia Saudí e Israel, e inmediatamente Estados Unidos contestó con antimisiles Patriot. A mediados de febrero, con bajas militares y civiles cada vez más numerosas. Iraq señaló su deseo de retirarse de Kuwait. Sin embargo, la coalición no aceptó las condiciones propuestas. Las fuerzas aliadas iniciaron una ofensiva aire-tierra (Operación Sable del Desierto) abriendo brecha en la principal línea de defensa de Iraq, en la frontera saudí-kuwaití para avanzar rápidamente al sur de Iraq y bloquear el principal camino de retirada de la Guardia Republicana. El 27 de febrero, la ciudad de Kuwait había sido liberada y miles de soldados iraquíes se habían rendido. Las fuerzas aliadas sólo habían tenido 149 bajas y 513 habían sido heridos. Los representantes iraquíes aceptaron los términos propuestos por los aliados y el cese al fuego permanente se declaró el 6 de abril. Iraq aceptó pagar indemnización a Kuwait, revelar la ubicación de sus reservas de armas químicas y biológicas, y eliminar sus armas de destrucción masiva.

(Encarta, 2001).

 Consecuencias Estados Unidos y sus aliados establecieron zonas de exclusividad aérea al sur y al norte de Iraq, y definieron limitaciones escritas para la exportación de petróleo iraquí que pasó a ser administrado en coordinación con la ONU, con el fin exclusivo de comprar alimentos y medicinas.

Fig. 5.21 Saddam Hussein

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La Guerra del Golfo sólo fue una fase de confrontación mucha más duradera y profunda. El 20 de marzo de 2003, en el supuesto que el régimen de Saddam Hussein poseía armas de destrucción masiva, Estados Unidos volvió a invadir Iraq en coordinación con Inglaterra, aunque ahora con la oposición de la ONU y gran parte de la opinión pública mundial. Luego de encarnizados combates, los ejércitos invasores lograron ocupar todo el territorio y después de mucho tiempo de búsqueda detuvieron a varios dirigentes del antiguo gobierno de Iraq, incluyendo a Saddam Hussein. (Giudice, 2008: 193).

REFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL

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Escribe los puntos más sobresalientes que se manejaron en el debate:

Fig. 5.22 Ataques a Iraq

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Fig. 5.23 Artillería estadounidense

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yy Globalización “Proceso fundamentalmente económico que consiste en la creciente integración de las distintas economías nacionales, en un único mercado capitalista mundial”. Según el Diccionario de la Real Academia Española el término Globalización significa: “Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales”. La globalización evoluciona mediante tres etapas básicas: Económico: La economía de los países se va intercambiando hasta unirse una con otra, el problema de esta unión es la interdependencia que existe entre ellas, ya que si una de ellas está en mal estado afecta a la economía con la que está entrelazada. Político: Se incluyen nuevas formas jurídicas, en los códigos y leyes vigentes y se modifica la estructura de gobierno, aunque pudiera ser que éstas no correspondan a la situación actual del país. Cultura y sociedad: Poco a poco la sociedad conoce modas de otros países y se incluyen en la propia, al mismo tiempo la sociedad se vuelve cosmopolita, pero rechaza u olvida su propia cultura o costumbre. (Bonilla, 2008: 197-198).

Fig. 5.24 La globalización en el mundo actual

La historia del hombre ha registrado muchos momentos de intercambio comercial con otras zonas, por sus necesidades de supervivencia, esto se facilitó por el desarrollo de rutas de comercio de larga distancia. El intercambio no fue sólo de productos sino también cultural. Dos momentos de ampliación del mercado mundial ocurrieron cuando los europeos comerciaron con China y descubrieron América, desde entonces objetos y personas se han movido de un lugar a otro. Así ocurrió también en el siglo XIX, cuando los imperios industriales vendieron productos a las colonias y recibieron a cambio mano de obra y materias primas. La globalización del siglo XX, se distingue por el volumen y la velocidad de los intercambios debido a la multiplicidad y efectividad de redes de comunicación y el abaratamiento de los transportes. Millones de personas emigran, se da el intercambio cultural, millones de mercancías van y vienen en barcos y en aviones.

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REFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL

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El problema fundamental de estos intercambios es que las ganancias se concentran en unas cuantas manos, en grandes monopolios, que tienen sucursales o franquicias por todos el mundo y que hacen desaparecer a las pequeñas y medianas industrias que no pueden competir con los precios que ellos ofrecen, pues emplean alta tecnología y compran grandes volúmenes de materias primas a los mejores precios. Muchos de estos monopolios se instalaron en regiones donde se cobran bajos impuestos y se ofrece mano de obra barata y suficiente. Los defensores de la política neoliberal sostienen que la desregulación de los mercados, el libre tránsito de mercancías y de personas, así como la inversión de capitales sin fronteras, darán beneficios a largo plazo, resolverá los grandes conflictos humanos y eliminarán conductas negativas de empresarios y gobernantes, con la apatía, la dependencia, el paternalismo y el otorgamiento de subsidios. (Pastor, 2009: 273).

Fig. 5.25 Los medios de comunicación y el proceso de la globalización

5.- En actividad de clase, reflexiona sobre la siguiente pregunta y contesta, relacionándola con el contexto donde vives; comenta tu respuesta, escucha la opinión de tus compañeros, asumiendo una actitud de respeto y tolerancia.

¿Cuál es la importancia de las comunicaciones en el mundo globalizado?

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yy La Unión Europea en el desarrollo europeo actual Después de la Segunda Guerra Mundial, los principales poderes políticos comenzaron negociaciones para reducir las tarifas aduaneras dando lugar al Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT) firmado en Ginebra, Suiza, en 1947. Surgió como un acuerdo interino hasta que se pudiera establecer una agencia internacional con el fin de asumir la responsabilidad para la coordinación y gestión de las relaciones de comercio internacionales. Sin embargo, esta agencia nunca se firmó y el GATT siguió siendo por muchos años la herramienta principal para la liberación del comercio mundial. En 1995, se creó la Organización Mundial del Comercio (OMC), único órgano internacional que se ocupa de las normas que rigen el comercio para los países. En Europa se hizo necesario el desarrollo de un proceso integrador que, por un lado, alejara el peligro de nuevas guerras y, por otro, permitiera definir políticas y estrategias comunes para beneficio de todos. En 1955, el político belga Paul-Henri Spaak, aprovechando las conferencias de Messina y Venecia, propuso avanzar en la integración económica de Europa. En 1957, seis países: Francia, Italia, Alemania Occidental, Bélgica, Holanda y Luxemburgo, firmaron en Roma un tratado instituyente de la Comunidad Económica Europea (CEE) también llamada Mercado Común.

Fig. 5.26 Única moneda: el euro

Para 1962, se había registrado un gran crecimiento económico hasta en 70%, posteriormente se incorporaron: • 1973 -Inglaterra, Irlanda y Dinamarca • 1981 -Grecia • 1986 -España y Portugal • 1995 -Austria, Suecia, y Finlandia • 2004 -Malta, Chipre, Hungría, Polonia, Estonia, Letonia, Lituania, Eslovenia, República Checa y Eslovaquia. • 2007 -Rumania y Bulgaria. Fig. 5.27 Países pertenecientes a la CEE

En 1993, se rebautizó como Unión Europea, generando oportunidades de intercambio comercial, tecnológico, científico y cultural. Hoy la Unión Europea es una próspera alianza de 25 países que ha introducido elementos de paz en una zona que vivía constantemente en guerra.

(Giudice, 2008: 202).

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6.- Diseñen un mapa mundial donde señalen los principales bloques económicos-políticos, consideren sus zonas de influencia predominantes en un mundo globalizado, realizar un comparativo gráfico de la exportación e importación de productos de valor agregado entre dichos bloques, explicando la importancia de dichos actores mundiales en el mundo actual y su impacto en el país y región. Asume una actitud de responsabilidad y respeto en el trabajo de equipo.  ALADI CARICOM

TLCAN

MERCOSUR

ALCA

EL PACTO ANDINO

yy Las nuevas potencias en el orden internacional

Se estima que en 2050, los mercados BRIC (Brasil, Rusia, India y China) generarán 44% del Producto Interior Bruto Mundial. Se estima que la economía India sobrepase a la economía de Estados Unidos en 2043. Los  mercados emergentes, como China e India, comienzan a ser los principales motores del crecimiento mundial. En 2006, según el informe económico mundial del IMF, las "economías avanzadas" del mundo crecieron en total 2.5% solamente, mientras que los mercados emergentes lo hicieron en 7.5%. El Producto Interno Bruto (PIB) de las economías emergentes ha pasado de representar 39.7% del PIB mundial en 1990 a constituir 48% en 2006. Prácticamente todos los economistas de renombre internacional están de acuerdo en que el futuro está en los mercados emergentes. Según el director ejecutivo del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD, Kemal Dervis: "Por primera vez tenemos una situación en la economía mundial en la que el crecimiento global está protegido de una fuerte desaceleración, gracias al comportamiento de las economías de mercados en desarrollo y emergentes lideradas por China, pero también por muchos otros países". Fig. 5. 28 Países pertenecientes al BRIC

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Muchas multinacionales de países emergentes empiezan a adquirir posiciones estratégicas en los países tradicionalmente considerados como más ricos. Recientemente la empresa India, Tata Motors, ha adquirido las marcas Jaguar y Land Rover (originalmente inglesas) a la norteamericana Ford. Un símbolo del cambio en el poder político-económico. Las estimaciones para la India son que en 2050 tenga 10 de las 30 áreas urbanas de más rápido crecimiento del mundo, estimando en unos 700 millones de indios que residirán en estas ciudades, ello conllevará importantes implicaciones en la demanda de infraestructura urbana, servicios y bienes raíces. Según algunos economistas, para que una economía pueda ser considerada como "emergente" se han de cumplir cinco condiciones: • • • • •

Riqueza de materias primas y recursos. Creciente número de trabajadores jóvenes. Estabilidad política. Fuerte inversión extranjera directa  Fuerte crecimiento de consumidores locales. Fig. 5.29 Potencias emergentes

Según el Banco Mundial los cinco mayores países emergentes son China, India, Indonesia, Brasil y Rusia. También son considerados como países emergentes: México, Argentina, Sudáfrica, Polonia, Turquía o Corea del Sur. China e India, serán los proveedores globales tanto de productos manufacturados como de servicios, mientras que Brasil y Rusia serán proveedores de materias primas. Según el Financial Times, India y China son realmente los mercados a tener en cuenta ya que India y China están invirtiendo en educación superior y accediendo al "capital intelectual", mientras que Rusia y Brasil (y quizás México) dependen en gran medida del precio de las materias primas y no están realizando inversiones suficientes ni en educación ni en capital intelectual. Lo más importante es que la gran mayoría de los países emergentes, no son los países clásicos de la cultura occidental (excepto casos como Argentina, México, etc. que podríamos considerarlos como periféricos de la cultura occidental). Desde un punto de vista ético -religioso, también podemos observar el aumento del peso específico del hinduismo y de las diferentes religiones sínicas (confucionismo, taoísmo y en menor medida del islam). En todo caso, todo apunta a un reordenamiento político global. Fuente: http://www.reingex.com/Paises-Emergentes-China-India.asp

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EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se formulan a continuación: Desde la óptica de la economía, y como parte inherente de la titánica confrontación ideológica que dividió al mundo en dos bloques irreconciliables, el siglo XX ha sido el escenario de una implacable lucha de sistema, en la que el capitalismo ha terminado por imponerse sobre las fórmulas del llamado socialismo real. Como consecuencia de esta victoria, consumada simbólicamente con la caída del muro de Berlín en 1989 y la desaparición de la Unión Soviética tres años más tarde, las reglas del nuevo orden económico capitalista (basado en la economía de mercado) prevalecen sobre la acción de los gobiernos y condicionados en función de sus intereses la vida de las naciones y sus ciudadanos. En estas circunstancias, mientras el presidente estadounidense Bill Clinton proclamaba en su discurso sobre la Unión, en enero de 1996, que ‘la era del gran protector ha terminado’, la progresiva concentración de capitales tendía a acentuar las diferencias entre las naciones ricas y pobres, éstas sometidas al peso de una colosal deuda, y a polarizar la sociedad en general en una minoría privilegiada y una mayoría agobiada por los bajos salarios y, sobre todo, por el desempleo. Dentro de este marco, América Latina, situada en el área de los países ‘de economías emergentes’ es un continente sujeto a las premisas de los centros del poder económico (FMI, Banco Mundial, etc.), a la enorme deuda exterior y a las fluctuaciones de los capitales especulativos, causantes de continuadas crisis financieras, como la de México en 1982, de repercusiones mundial y de México y Argentina en 1994, cuyos efectos negativos, denominado tequila y tango, se hicieron sentir en todo el continente reduciendo su tasa de crecimiento de 5% en 1994 a 0,6% en 1995. (Lamoneda, 2002: 617). 1. ¿Cuál de los siguientes crees que es el asunto principal que trata el texto? o La Guerra Fría ideológica. o El nuevo orden económico. o Crisis económica en América. o Economía y vida cotidiana. 2. Explica a qué hace referencia el texto con los siguientes conceptos: o Economía de mercado. o Estado protector. o Economías emergentes. o Estados nacionalistas. 3. ¿Por qué se dice en el texto que la caída del Muro de Berlín simboliza el triunfo del capitalismo? o Logró aliarse con el sistema socialista. o Elimina al sistema socialista. o Porque surgen los países emergentes. o Termina con la pobreza en Europa.

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Formación Básica - Quinto Semestre 4.- ¿Cómo se interpreta el discurso de Clinton planteado en el texto? o Estados Unidos de América seguirá dirigiendo al mundo. o La Unión Soviética era el gran protector de Europa. o Estados Unidos de América ya no será el vigilante del mundo. o Los países emergentes de América Latina son centros de poder. 5.- ¿Qué efectos estaba provocando la concentración de capitales según la información del texto? o En enero de 1996, se inicia una economía de mercado favorable a todos los países de tal manera que Estados Unidos ya no tiene que ayudarlos. o La concentración de capitales, generó mayor desigualdad entre países ricos y pobres, aumento de la deuda, bajos salarios y desempleo. o La igualdad de oportunidades entre las minorías y minorías, logrando ganancias entre los empresarios y las clases trabajadoras. o Extremada riqueza en los países europeos que antes eran socialistas y a las economías emergentes de América Latina. 6.- ¿Cuáles fueron las causas del efecto Tequila y Tango en 1982 y 1984 respectivamente, según el texto? o Las condiciones del FM y BM, la deuda exterior y la especulación de capitales. o La reducción de la tasa de crecimiento de 5% al 0.6% y la deuda interna del país. o Las recomendaciones del FM y BM, la baja tasa de crecimiento en 1995. o La fluctuación de la moneda, devaluaciones y crecimientos menores al 5%. Lee con atención las siguientes preguntas y contesta falso (F) o Verdadero (V). 7.- La globalización se define como un fenómeno cultural, económico y político a nivel mundial, posibilitado por los medios de comunicación y la apertura de mercados internacionales.______ 8.- La Guerra del Golfo tiene como antecedente la invasión del emirato de Kuwait por parte de Iraq, el 2 de agosto de 1990, bajo la premisa que ese país había formado parte de su territorio.___________. 9.- La globalización beneficia a todos por igual.________. 10.- El objetivo de la Perestroika consistió en lograr un cambio cultural y político para luego impulsar el repunte de la economía, a través de la economía de mercado que operaba en los países capitalistas.__________. Selecciona la respuesta correcta en las siguientes preguntas. 11.- ¿Qué se entiende por “Glasnost”? o Política de trasparencia. o Política de cambio económico. o Política de liberación de sistema. o Política de cambio social. 184

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Semestre

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12.- ¿Qué es un mundo unipolar? o Con polos cercanos de atracción. o Con una sola visión de desarrollo. o Que solo permite la integración. o Los polos ideológicos se han anulado. 13.- Países que pelearon en la Guerra del Golfo Pérsico: o EUA e Irán o EUA e Iraq o EUA, Irán y Kuwait o EUA, Israel e Iraq 14.- El mayor poderío de la Cuenca del Pacífico es: o Militar o Estratégico o Social o Económico 15.- Selecciona el orden cronológico de los siguientes sucesos: I.- Caída del Muro de Berlín. II.- Subida al poder de Mijail Gorvachov. III.- Reunificación de Alemania. IV.-Independencia de Ucrania. o o o o

II, I, III, IV I, III, II, IV II,I, IV, III I, III, IV, II (Morales 2009: p 200)

Necesito mejorar

Regular

Bien

Muy bien

Excelente

8 o menos

9-10

11-12

13-14

15

BLOQUE V

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Formación Básica - Quinto Semestre

Instrumentos de evaluación COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Historia Universal Contemporánea Semestre: Quinto Bloque V.- Reflexionas los procesos históricos actuales en el entorno mundial

Autoevaluación Alumno:  Diagnóstica  Formativa  Sumativa Tipo de  Autoevaluación  Coevaluación Evaluación:  Heteroevaluación

Momento:

Trabajo:

Fecha:



Individual



Binas



Equipo

 Apertura  Desarrollo  Cierre Grupo:

Evaluador:

DESEMPEÑOS Cumplí con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía). Trabajé en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifestando respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros. Comprendí la importancia de la desintegración del bloque socialista europeo y los cambios geográficos y políticos que provocó. Analicé la situación del intervencionismo, su relación con los conflictos en el Medio Oriente y participé en el debate sobre la consecuencia del intervencionismo en el mundo actual. Reflexioné sobre las circunstancias imperantes de un mundo unipolar y la importancia de los bloques políticos y económicos en la actualidad. Reflexioné sobre la importancia de potencias emergentes y su relación con nuestro país. Comprendí la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del análisis de los diferentes movimientos de liberación nacional. He dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Aporté puntos de vista con apertura y consideré los de otras personas de manera reflexiva. Manifesté respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendí su trascendencia en la actualidad.

Observaciones y retroalimentación:

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REFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL

SÍ

NO

5

Semestre

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Coevaluación Alumno: 

Diagnóstica

Tipo de  Autoevaluación  Evaluación:  Heteroevaluación Trabajo:



Individual

Formativa





 Sumativa

 Apertura Momento:

Coevaluación

 Desarrollo  Cierre

Binas



Equipo

Fecha:

Grupo:

Evaluador:

DESEMPEÑOS

SÍ

NO

Cumplió con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía). Trabajó en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifestando respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de sus compañeros. Comprendió la importancia de la desintegración del bloque socialista europeo y los cambios geográficos y políticos que provocó. Analizó la situación del intervencionismo, su relación con los conflictos en el Medio Oriente y participó en el debate sobre la consecuencia del intervencionismo en el mundo actual. Reflexionó sobre las circunstancias imperantes de un mundo unipolar y la importancia de los bloques políticos y económicos en la actualidad. Reflexionó sobre la importancia de potencias emergentes y su relación con nuestro país. Comprendió la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del análisis de los diferentes movimientos de liberación nacional. Ha dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Aportó puntos de vista con apertura y consideró los de otras personas de manera reflexiva. Manifestó respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendió su trascendencia en la actualidad.

Observaciones y retroalimentación:

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REFERENCIAS •

Bonilla Vázquez, Francisco Javier. Historia Universal Contemporánea. CBBC, Mexicali B.C., 2008.

•

Brom, Juan. Esbozo de Historia Universal. Ed. Grijalbo. México, 2007

•

Giudice, Danilo Antón. Historia Universal Contemporánea. Ed. ST. México D.F., 2008.

•

Gómez Navarro, José L. et al. Historia Universal. Ed. Pearson. México D.F., 1998

•

Harrison John, Sullivan Richard, Sherman Dennis. Estudio de las Civilizaciones Occidentales. McGraw-Hill. México, 2003.

•

Lamoneda Huerta Mireya y Ribo Bogaría María Eulalia. Historia Universal. Ed. Prentice Hall. México D.F., 2002.

•

Morales Rendón, Ana María y Rodríguez Cabrera, Yenisey. Historia Universal Contemporánea

•

(Basado en Competencias). Ed. Progreso.

•

Pastor, Marialba. Historia Universal Contemporánea. Ed. Santillana Bachillerato, México D.F., 2009.

Páginas Web para consultar: •

http://doscenturias.com/category/historia-mundo-contemporaneo/page/2/

•

http://www.youtube.com/watch?v=83-FI5Zo_t0

Referencia de fotografías: Fig. 5.1 El muro de Berlín (Alemania). Fig. 5.2 Alemania dividida Fig. 5.3 Alemania reunificada http://sobrehistoria.com/el-muro-de-berlin-la-historia-de-su-caida/ Fig. 5.4 El socialismo en el mundo después de la Segunda Guerra Mundial http://humorcubano.blogcindario.com/2006/06/index.html Fig. 5.5 Mijail Gorbachov, impulsor del cambio https://sottoosservazione.wordpress.com/2011/02/ Fig. 5.6 Partido Comunista http://bianki.ru/tag/kprf/

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Fig. 5.8 Fin del socialismo en la URSS http://union-sovietica-urss.blogspot.mx/2009/07/himno-de-la-union-sovietica-httpwww.html Fig. 5.9 Yugoslavia https://lh3.googleusercontent.com/pQTh5G9um1zm9BCYD7vCi-1bOA_vZraPz9_jrq88oVORA7xv kXJIh7CK447fKYu0ylVomQ=s89 Fig. 5.10 Bandera de Yugoslavia https://lh3.googleusercontent.com/ld8Rs3tIgj7tj79D8iOf0Qq6UI1pm0q9YUJnPxrfoDgsOsp3PhOD RGEXmLeH4q3yCleD=s170 Fig. 5.11 La guerra en Yugoslavia https://lh3.googleusercontent.com/TuSq51a7H5Hfp77KUGlxx9mNCQdGdaba2eM87UUbVizA6a OW-wgeRJnHxusLYQdNDufPrm8=s129 Fig. 5.12 Separación de Yugoslavia http://www.fotolog.com/profe_liddo/44843789/ Fig. 5.13 Firma de acuerdos en Daytona, Ohio, Estados Unidos https://es.wikipedia.org/wiki/Acuerdos_de_Dayton Fig. 5.14 Unión de las Repúblicas checas y eslovacas http://zonacurio.blogspot.mx/2013/09/los-paises-mas-jovenes-del-mundo.html Fig. 5.15 Ciudad de Praga, República Checa http://www.voyagesphotosmanu.com/poblacion_republica_checa.html Fig. 5.18 Mapa de Arabia Saudí http://www.lahistoriaconmapas.com/atlas/arabia-mapa/mapa-arabia-saudita.htm Fig. 5.19 Combate en el Golfo http://www.guerraycombate.com/guerra-del-golfo/ Fig. 5.20 Guerra de Iraq http://www.lapatria.com/internacional/ejercito-de-irak-inicio-ofensiva-para-liberar-el-centro-deramadi-233769 Fig. 5.21 Saddam Hussein http://sweetpics.site/s/saddam-hussein-rifle.html

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Fig. 5.22 Ataques a Iraq https://lh3.googleusercontent.com/XKYLU7Sls-8ryYIVZ0HOsPeThw9tyJ95r8eIQHw6Tta8pGiWQnmq-CwHFU89dNz1n68_H0=s138 Fig. 5.23 Artillería estadounidense http://historiabarriga.blogspot.mx/2013/03/10-anos-de-la-guerra-de-iraq-saddam.html Fig. 5.25 Los medios de comunicación y el proceso de la globalización http://pt.slideshare.net/jannelisleal/medios-de-comunicacion-pptx http://www.slideshare.net/treballsintesi4/tecno-3514241/6 Fig. 5.26 Única moneda: el euro https://lavoceidealista.wordpress.com/2015/09/16/la-bufala-dei-nobel-anti-euro/ Fig. 5.27 Países pertenecientes a la CEE http://usaer-chalco.blogspot.mx/2013/09/ser-o-no-ser-el-dilema-de-la-diplomacia.html Fig. 5. 28 Países pertenecientes al BRIC http://comunidad.todocomercioexterior.com.ec/profiles/blogs/bric

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REFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL

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COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. •

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

•

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

•

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

•

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

•

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

•

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. •

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

•

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

•

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. •

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

•

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

•

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y se comunica

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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. •

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

•

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

•

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

•

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

•

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. •

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

•

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

•

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

•

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

•

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

•

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. •

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

•

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

•

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

•

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

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Formación Básica - Quinto Semestre

Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. •

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

•

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

•

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

•

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. •

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

•

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

•

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

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•

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

•

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

•

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

•

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

•

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

•

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

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Historia Universal Contemporánea

Semestre

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. •

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

•

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

•

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. •

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

•

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

•

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

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MIS NOTAS:

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