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• Heriberto Mendoza Aguilar

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Universidad Pedagógica Nacional Unidad 19ª Monterrey Licenciatura en educación plan 94 Materia: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo León Cuarto semestre

Sistema abierto

Asesor: PROFE. SERGIO S. CABALLERO SUAREZ. Profesora: KAREN LIZBETH GUERRERO MARTINEZ. Subsede: Dr. Arroyo Periodo: febrero – julio 2012

Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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INDICE INTRODUCCION………………………………………………………………… 4

UNIDAD I. EL ESTUDIO DE LO REGIONAL PARA LA EXPLICACION DE LO NACIONAL

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TEMA 1. REGION YREGIONALIDAD……………………………………. 6

TEMA 2. MEXICO, NACION PLURAL Y MULTIETNICA………………………………………………………………… 14

TEMA 3. LAS ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS DE MEXICO EN UN CAMBIANTE SISTEMA MUNDIAL………………………………………………………………………… 18

UNIDAD II. FORMACION DOCENTE, REGION Y REGIONALIDAD………………………………………………………………. 24

TEMA 2. LAS POLITICAS REGIONAL O ESTATAL PARA LA FORMACION DE DOCENTES (1970.1994)…………………………………………………………………… 24

ACTIVIDAD 1…………………………………………………………………. 24

ACTIVIDAD 2…………………………………………………………………. 25 Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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ACTIVIDAD 3………………………………………………………………… 26

UNIDAD 3. LA PRACTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LO REGIONAL EN NUEVO LEON………………………………… 29

TEMA 1 EL MANEJO DE LO REGIONAL EN LA PRACTICA COTIANA EN NUEVO LEON…………………………………………………………………………… 29

TEMA 2. LOS CONTENIDOS REGIONALES EN LOS PLANES DE EDUCACION PREESCOLAR Y PRIMARIA………… 35

UNIDAD IV. CULTURA PEDAGOGICA Y PRACTICA DOCENTE REGIONALES EN NUEVO LEON……………………………………… 37

CONCLUSION…………………………………………………………. 44

BIBLIOGRAFIA……………………………….............................. 45

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INTRODUCCION

Tiene como objetivo proporcionar una serie de orientaciones y actividades que refuercen el estudio de los contenidos mínimos del curso, además de impulsar la recopilación del material sobre estos, que posibiliten un mas adecuado proceso de enseñanza – aprendizaje por parte del profesor – alumno. El tratamiento didáctico sugerido para el curso, experiencias, textos, documentos y fuentes, distintos a los incluidos tanto en la antología básica como en la complementaria, a partir de las cuales se pueda reconstruir la historia de la región y/o entidad, de la formación docente y del ejercicio profesional dentro de la educación básica en estos espacios. Se considera muy conveniente que las actividades sugeridas para cada unidad enriquezcan y realimenten con los resultados y productos de las actividades realizadas en las otras actividades realizadas en las otras unidades del curso, es decir, que se mantenga un proceso de realimentación a lo largo del mismo. Por ello la cuarta y ultima unidad del curso “cultura pedagógica y practica docente regionales en el marco de la educación nacional” esta concebido como una unidad cuyo contenido tiene que ser trabajado simultáneamente a lo largo de las otras 3 unidades, es decir se vislumbra que su función sea la de un espacio formal que permita al profesor – alumno sistematizar la información sobre la cual ha venido reflexionando durante el desarrollo de las actividades del curso. También se presentan sugerencias sobre la forma de trabajar las sesiones grupales en las modalidades semiescolarizadas e intensivas, con las cuales se Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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les proporciona a los participantes del proceso enseñanza – aprendizaje técnicas de discusión grupal y cuestionamientos sobre el contenido de las lecturas y su relación con la práctica del docente. Se pretende que el profesor – alumno plasme en productos los resultados de sus avances en el proceso enseñanza – aprendizaje en la mayoría de los casos se sugiere que estos se plasmen por escrito.

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UNIDAD I “EL ESTUDIO DE LO REGIONAL PARA LA EXPLICACION DE LO NACIONAL”

TEMA1: REGION Y REGIONALIDAD. ACTIVIDAD 1.- OPCION C DE LAS ACTIVIDADES PREVIAS. PAG. 15 G.E.

REGION NATURAL: Es un conjunto de ecosistemas iguales o parecidos que conforman una región natural. Por lo tanto, las regiones naturales son lugares que comparten varias características. Los elementos que componen las regiones naturales son el suelo, él relieve, la presencia de agua, él clima que es el factor determinante de las formas de vida, los vegetales y los animales .todos ellos están vinculados entre si. REGION: Las regiones son definidas de manera abstracta delimitando áreas de una o más características comunes, ya sean de orden físico, humano o funcional. Como una forma de describir áreas espaciales, el concepto de regiones es importante y ampliamente usado entre las muchas ramas de la geografía, cada una de las cuales puede describir áreas en términos regionales. Identidad del ser humano.

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ASIGNATU RA

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Reconoce sus características personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compañeros.  Describe las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere.  Reconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y le permiten relacionarse con su alrededor.  Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano

TE MAS

 

Quién soy Cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

 Con el fin de reconocer características comunes y fortalecer la identidad propia, invite a niñas y niños a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra característica que quieran expresar, como el animal que más les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras.  Forme parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; después, pida que cada uno exprese lo que le relató su compañero. Estas actividades tienen como finalidad la socialización entre los estudiantes.  Solicite a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, así como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene personal.  Plantee actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las características de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor información de sus características.  Es importante que oriente la identificación y el respeto a las diferencias físicas entre los estudiantes.  Con el propósito de reconocer que una alimentación variada requiere el consumo de distintos tipos de alimentos, se sugiere que junto con sus alumnos elaboren y consuman platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, tubérculos, leguminosas o alimentos de origen animal.  Aliente la reflexión acerca de los beneficios que una alimentación variada proporciona para realizar las actividades diarias, en comparación con el consumo de golosinas, frituras y refrescos.  Promueva el consumo de agua potable

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como otra acción para favorecer la salud.

REFERECIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas en el libro del alumno( 10 a la 17)

EVALUACIÓN

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ESPAÑOL. Elaboración de un reglamento. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Se puede complementar el trabajo considerando el aprendizaje que alude a la importancia de propiciar las manifestaciones de respeto ante la diferencia, sin desestimar el género ni los rasgos físicos. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Por medio de la observación

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ACTIVIDAD 2.- IDEAS CENTRALES DEL TEMA. CONSIDERE LAS SIGUIENTES LECTURAS.

A) LA REGION EN CUANTO OBJETO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFIA.

La región en cuanto al estudio de la geografía se define como una porción de espacio terrestre, la región constituye siempre un fenómeno geográfico. El geógrafo puede definirlo, explicarlo, se siente tentado a delimitarlo. E. Juillard se refiere al concepto de región como un conjunto territorial cuyo centro posee la gama completa de servicios de orden superior y que goza como consecuencia de este hecho, de una relativa autonomía. Mientras que George Pierre sostiene que la definición geográfica de la región en la actualidad toma en cuenta la relatividad histórica que influyo e influye en la conformación y transformación de una región, es decir considera a la misma como algo dinámico y permite el cambio. En su interpretación enfatiza que la región puede llegar a establecerse como un espacio polarizado dependiendo de la dinámica de los espacios económicos – sociales que la integran. Los tipos principales de la formación de regiones son: la formación libre y la formación voluntaria. Los factores de la formación libre de las regiones son: los factores naturales e históricos, la polarización, las comunicaciones y la administración.

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B) “CUESTIONES FUNDAMENTALES DE LA TEORIA REGIONAL”

Mashbits, para el caso de México tomo en cuenta los siguientes criterios y variables en su estudio del país como gran región. A CRITERIOS 1) formación histórica del territorio nacional. 3) división administrativa y fronteras. 3) situación geoeconomica en el mapa del mundo. 4) recursos y condiciones naturales. B VARIABLES 5) población (composición étnica, densidades, movimiento, ciudades y medio rural, estructura de clases, niveles de vida y cultura, migración interna y externa). 6) economía (desarrollo histórico, estructura, capitales nacionales y extranjeros, intervención del estado, tipos de economía) 7) actividades rurales (carácter de la agricultura, ganadería, etc.….; riego y “temporal”; tipos de economía agrícola; propiedad y uso de la tierra; principales cultivos y especies ganaderas, de pesca, etc.….) 8) industria (desarrollo general; energéticos; estructura industrial; minería; metalurgia, etc.…). 9) transporte (importancia económica e historia) y ferrocarriles, caminos, etc.…; carga y pasaje. 10) relaciones económicas externas (importaciones y exportaciones; problemas, soluciones,). 11) diferencias regionales externas. En el estudio de las regiones de México, el autor citado comienza por debatir el problema de la formación histórica de las grandes regiones de México y después pone énfasis en las bases de su división económica. Como índices fundamentales señala los siguientes: A) área, B) población, C) participación regional en participación urbana, D) IDEM en actividades primarias, E) en industrias, F) en producto nacional bruto, G) en extensión de vías de ferrocarril. Además insiste en la importancia de las ciudades los programas de desarrollo regional y los cambios espaciales en el tiempo. Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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J.C PERRIN. Recuerda tres principios que rigen con mayor o menor vigor en las economías de los países subdesarrollados: A) El tejido productivo (espacial), es débil y mal articulado, en comparación con el de economías desarrolladas, B) Existe una fuerte desigualdad entre regiones mas urbanizadas y mejor integradas, por un lado (regiones alrededor de las metrópolis o zonas de producción mas intensiva) y regiones de sociedades tradicionales, por otro C) Una desigualdad parecida e las estructuras de consumo. La definición de lo que es un sistema según ANATOL RAPOPORT afirma que es 1) algo que se compone en un conjunto (finito o infinito) de entidades; 2) entre la que se especifica una serie relaciones, por lo que 3) es posible hacer deducciones de algunas relaciones entre las entidades y la conducta o la historia del sistema. Metas de los especialistas (geógrafos) de América Latina para construir mejores sistemas más racionales y justicieros con respecto a las regiones subdesarrolladas es: regionalizar y comprender los sistemas espaciales para resolver problemas, acabar con la desigualdad, la miseria y la explotación en el tercer mundo. Construyendo con ello mejores sistemas mas racionales y justicieros. B) METODOS PARA EL ESTUDIO DE LO REGIONAL

Los elementos para llevar a cabo estudios regionales son: A) los elementos del análisis, B) los recursos, C) el consumo, D) los intercambios exteriores, E) la estructura geográfica. Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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Puntos de vista de los economistas, algunos economistas buscan su senda en una estrecha especialización de las investigaciones: contribuyen de esta manera en ciertos puntos a mejorar los métodos de conocimiento. Pero la mayoría se interesan por la captación global del fenómeno regional, y de las diversas vías de su medida o de su expresión. De conformidad con estas, puede distinguirse tres grupos principales, más o menos ligados a determinadas escuelas de pensamiento, aunque sus límites sean imprecisos, el primer grupo inspirado y alimentado en la savia fecunda de las tesis de F. PERROUX. Intenta asta lo mas profundo traducir la realidad demográfica en abstracciones (o en términos abstractos), capaces de insertarse en los esquemas y en los hábitos de pensamiento propios de los economistas. Un segundo grupo de economistas esta interesado y aferrado a la contabilidad regional: practica en consecuencia unos métodos de investigación originales y especializados. La orientación del tercer grupo de economistas regionales se encuentra claramente polarizada en los problemas del desarrollo: practica la aplicación de varios conceptos, de ciertos métodos de análisis y de ciertas técnicas de planificación del desarrollo a escala regional. Los geógrafos con relación a los métodos de análisis: la fuerza de la geografía reside en su popularidad regional (Le Lannou) aunque esta misma popularidad represente, para los geógrafos, una causa de debilidad. El análisis geográfico vulgar tal como durante mucho tiempo ha sido practicado por unos geógrafos Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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improvisados que ofrecían una mercancía de dudosa calidad extraída de comportamientos clasificados de ante mano, continua siendo todavía con harta frecuencia la única forma de geografía con que se ha enfrentado el publico. Ciencia “popular” la geografía cuenta por ello con los favores de las autodidacticas: en francés por definición ignora la geografía. Los factores pasivos de diferenciación del espacio que son le medio natural y humano, la estructura socia, los legados de la historia, la causa esencial de las desigualdades al mismo tiempo que su más activo revelador, residen en los niveles de la productividad: productividad del espacio, productividad de los hombres que lo habitan. Si bien la agricultura puede obtener unos niveles relativamente elevados de productividad por unidad de superficie o de trabajo, estos jamás pueden alcanzar magnitud comparable a los de la industria.

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TEMA 2.- MEXICO, NACIONAL PLURAL Y MULTIETNICA ACTIVIDAD 1: SINTESIS DEL TEMA

A) IDENTIDAD, ETNIA Y NACION

CONCEPTO DEINDENTIDAD, ETNIA Y NACION: el concepto de identidad nacional se ha explicado en múltiples direcciones y niveles de significación. Una de las consecuencias de este proceso es que: su significado habitual se ha disuelto convirtiéndose a la vez en el concepto estratégico en el devenir de los proyectos nacionales y como tal sujeto a la lucha por la asignación de los contenidos específicos. El adjetivo de “nacional” aplicado al concepto de identidad lo ubica como concepto de carácter político. No obstante su definición y exploración cae directamente bajo la responsabilidad de los profesionales de la antropología. La identidad significa en primera instancia pertenencia, y por lo tanto exclusión: la pertenencia y la exclusión son condiciones de toda existencia social. La etnia se encuentra fuera de la dimensión de las relaciones sociales personales concretas; es por tanto una categoría de adscripción abstracta, que requiere de una voluntad de participación para poder expresarse como modelo de una agrupación humana, y esto debe ser verificable en la investigación, debe significar una serie de atributos compartidos, explicita y específicamente. La identidad nacional es un a su vez uno de los niveles de la identidad y es diferente a los niveles de etnia, región o clase, en la medida de que es una

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identidad obligatoria, es un nivel de identidad que queda codificado en la nacionalidad y los contenidos de esta. Desde el fin de la revolución hasta 1934, en que el presidente Cárdenas permitió e impulso la creación de los “CONGRESOS DE RAZA”, cuyo objetivo según ciertos analistas, correspondía con un intento estatal por separar los indígenas de las organizaciones campesinas. Las diferencias entre los etnopopulistas y antimarxistas eran: Por su parte los etnopopulistas postulan la permanencia de la identidad étnica, específica de cada grupo a través del tiempo y a través de las diversas formas sociales. Sin definir los contenidos de esta identidad étnica que permanece; se ha planteado que la lengua puede ser el “índice sintético de la etnicidad”, la “matriz de identidad”. Por su parte los antimarxistas plantean que la identidad cambia al cambiar la sociedad y que lo único que permanece es la identidad contrastante o la alteridad étnica. Los temas que están a punto de desaparecer con respecto a la identidad étnica son: 1) El tema antropológico; centrado en el “aztequismo” este es una evidencia con textura de piedra. Como sabemos, la diversidad de grupos autóctonos habitantes en nuestro territorio antes de la conquista, fue subsumida bajo la denominación de indios, posteriormente el proceso ideológico de la independencia utilizo de manera paradigmática a “los

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aztecas” para referirse a los indios, la esencia de lo Mexicano, se expreso en lo azteca. Sin lugar a dudas “el aztequismo” es una de las principales trabas ideológicas y en tal sentido si este es uno de los temas privilegiados naturalmente de la identidad nacional, todo intento de modernización real lo pone en peligro. 2) El tema religioso, centrado en el “cristianismo guadalupano”: como todos lo sabemos el guadalupanismo se entronizo como fenómeno de la identidad católica amplio su eficacia en el terreno político nacional. La reforma resto de manera sustancial los privilegios de la institución eclesiástica, pero el catolicismo guadalupano no mermo su poder como factor de identidad, solo después de la revolución y de manera abierta como el presidente Cárdenas, otras religiones tuvieron posibilidades de acceso a convertir a la población nacional. Las últimas décadas han sido testigos del incremento notable de conversos al protestantismo en cualquiera de sus variantes. Cualquiera modernización en nuestro país implica la disolución del “cerco religioso” a las comunidades campesinas e indígenas del país y esto implica de manera natural la apertura a los procesos múltiples de conversión religiosa y al mínimo derecho de elegir el credo de conveniencia. 3) El tema político centrado en el “priismo”: este es el tercer tema y el más complejo de los mencionados y así mismo, el más diversificado en su acción identitaria.

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El priismo, como es bien sabido, no es simplemente la ideología del “partido”, mayoritario del país, es más que eso. Ese exceso de significación es precisamente donde radica su función y acción identitaria, y no en el hecho de ser partido mayoritario. Una cadena de igualdades complejas hace depender varios términos de manera indisoluble, por lo menos ideológicamente. Cualquier proceso de modernización implica necesariamente la distribución implica necesariamente la distribución del poder entre los grupos que mayoritariamente lo obtengan en urnas, en elecciones libres. No es posible continuar, si el objetivo es la modernización con situaciones confusas y emanadas en torno a quien gano unas elecciones. En tal sentido si el priismo es uno de los temas clave de la identidad nacional, todo intento de modernización pone en peligro este núcleo temático.

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LAS ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS DE MEXICO EN UN CAMBIANTE SISTEMA MUNDIAL

LA ALTERNATIVA DE ESTADOS UNIDOS ¿QUE TANTO ES DEMASIADO? Las relaciones de México con Estados Unidos será siempre el punto de partida para analizar cualquier posible cambio en la orientación externa del país. Para bien o para mal, este vinculo bilateral constituye un factor denomínate para México, y lo seguirá siendo en el futuro. El presidente salinas visito Washington en 1990 reuniéndose el presidente electo George Bush confirmaron que estaba surgiendo un buen patrón de buenas relaciones, libre de muchas suspicacias y percepciones erróneas del pasado el punto nodal de la exitosa reunión fue la firma del acuerdo preliminar sobre el comercio y la inversión que norma las negociaciones orientadas a la liberación del comercio y la inversión entre ambos países. El acuerdo comercial estableció un programa concreto de discusiones bilaterales que deberán continuar durante buen parte de la década de lo noventa. La cumbre Bush – Salinas también abordo otros puntos de fricción: las exportaciones mexicanas de acero a Estados Unidos. Los derechos de propiedad intelectual y el comercio de textiles y de ropa. De hecho los pronunciamientos que se dieron en 1989 fueron el resultado de las productivas negociaciones que llevaron a la firma, en 1987, del acuerdo para establecer un marco de principios y procedimientos para consultas relativas del comercio y de la inversión. LA IRONIA DEL MOMENTO ACTUAL es que cuando Estados Unidos empieza a reconocer la importancia estratégica de México para su futuro, su poder a nivel mundial esta declinando. MEXICO deberá evaluar fríamente las Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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implicaciones de esta decadencia relativa en su inserción en asuntos internacionales. Ciertamente esta decadencia, observada por varios especialistas podría revertirse. LA ALTERNATIVA JAPONESA: ¿AMIGO O COMPETIDOR DEL AMIGO? Japón es el segundo socio comercial de México después de Estados Unidos sobre todo por el petróleo, también es el segundo mayor inversionista en el programa de maquiladoras del norte del país, que permite a las fabricas mexicanas ensamblar productos con componentes y materias primas del extranjero, libres de impuestos para luego exportarlos solo con el impuesto del valor agregado en México. Pero en la medida en que México busca extender sus vínculos con la cuenca del pacifico especialmente con Japón se enfrenta a otra ironía de las relaciones internacionales. Mientras los intereses de Japón en México y en el hemisferio occidental se basen parcialmente en la percepción de sus intereses de seguridad frente a Estados Unidos, el deterioro de las relaciones en Japón y Estados Unidos podría tener un impacto negativo a México. En la actualidad, la relación entre Japón y Estados Unidos no es muy buena y la mayoría de los expertos supone que empeorara en lugar de recuperarse. LA ALTERNATIVA DE EUROPA OCCIDENTAL SI NO ES AHORA ¿CUANDO? Aunque México intenta atraer inversionistas europeos quienes ven con buenos ojos las reformas económicas del país en realidad ellos tienen puesta la mirada en este no en occidente ni en sur. Carlos Salinas reconoció esta ironía en su visita a Europa Occidental en enero y febrero de 1990 al Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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expresar su preocupación de que el interés de EUROPA ORIENTAL excluyera el interés por el tercer mundo. Al comenzar los cambios de EUROPA ORIENTAL y la creciente competencia por atraer capital, que resulto de estos cambios, Salinas afirmo: “no nos atemorizan, pero no quisiéramos que la fascinación con los sucesos del este se tradujeran en la indiferencia a lo que ocurre en el occidente” LA ALTERNATIVA LATINOAMERICANA: ¿VENTAJA O RIESGO? En la década de 1990 América Latina representa una cuarta alternativa importante en la búsqueda mexicana de un lugar en la política mundial y la economía global. ¿Ventajoso, o en realidad es un obstáculo ser parte de Latinoamérica? Muchos opinan que al igual que otros países, México tendría muchas ventajas con un enfoque regional de desarrollo o, dicho de otra manera, que ha llegado el momento de que México ponga en practica ese discurso sobre la historia, cultura y lenguaje comunes con América Latina, mientras diseña una estrategia propia para insertarse en el mundo desarrollado. Otros opinan que México es el caso de “un buen vecino en un mal vecindario”. Por lo tanto la ultima ironía que enfrenta México es que justamente al llegar a la etapa el “” despegue” en sus relaciones con los países industrializados, podría verse obstaculizado por lo menos en cierta medida por su identificación con Latinoamérica.

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ACTIVIDAD 2.- ELABORAR UNA MONOGRAFIA REGIONAL. TOMAR EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS NOMBRE OFICIAL, LIMITES, POBLACION, FLORA, FAUNA, AGRICULTURA, GANADERIA, TRADICIONES, COSTUMBRES, OTRAS ACTIVIDADES. El ejido en donde laboro se llama el refugio y es perteneciente a la cabecera de municipal de Cd. Fernández S.L.P (su nombre oficial era “callejones”). El municipio se localiza a 133 km de la ciudad de san Luis potosí las coordenadas geográficas de la cabecera municipal son de 21 57 latitud norte y 100 01 de longitud oeste, a una altura de 980 metros sobre el nivel del mar. Por el norte, sur y este colinda con el municipio de Rioverde, al oeste con el de san Nicolás Tolentino y al suroeste con el de Santa maría del rio. Tiene una superficie de 449. 99 kilómetros cuadrados, representado así el 0. 74 % con relación al total del estado. Hada el sur del municipio se localiza la sierra noria, con altura de 1600 metros al noroeste de los cerros Guayadero y trinidad con altura de 1100 metros, predominando con esta región los terrenos cerriles. El municipio tiene algunos arroyos que se forman en la sierra en la época de lluvias, el gran potencial existe de mantos acuíferos subterráneos, para incorporar áreas de riego. Se cuenta con dos presas de almacenamiento. Su clima es templado, la temperatura media anual es de 21.6C como máximo de 43C y una mínima de 2C, los meses más cálidos son de marzo a octubre y el periodo de frio de noviembre a febrero. Su flora se observa matorrales como gobernadora , Mesquite, huizache, hojasen, granjero, leucaena, cordia y opuntia, su fauna los animales silvestres característicos en las zona son: coyote, venado cola blanca, gavilán, zopilote, tecolote, leoncillo, víbora, Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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escorpión, alacrán, zorros (a)… suelo es de origen sedimentario con textura franco arcilla – arenosa. Su uso es para agricultura y ganadería. La población total del municipio es de 39, 944 habitantes, de los cuales 19, 439 son hombres y 20, 505 son mujeres. En cuanto a religión la mayoría de población es católica sumando un total de 32,829 habitantes mientras que 2, 105 pertenecen a diferentes religiones o sectas. En la infraestructura educacional es como sigue: centro de educación especial, preescolar, primaria, secundaria, telesecundaria, colegio de bachilleres (COBACH), centro de estudios industriales y de servicio (CETIS). La infraestructura educativa cuenta con 37 escuelas preescolares, 73 escuelas primarias, 35 escuelas secundarias y 2 bachilleratos. En esta rama el rezago no se encuentra tan pronunciado puesto que el nivel de analfabetismo no se incrementa a más de 20%, el nivel educativo promedio de la educación es la primaria. En el aspecto deportivo se cuenta con canchas de futbol, beisbol, basquetbol, voleibol así como lienzo charro. En la cabecera municipal y en ejido donde laboro perteneciente a la antes mencionada servicios de energía eléctrica, agua potable, drenaje, alcantarillado, pavimentación, jardín, panteón y transporte urbano. Los medios de comunicación que existen son: teléfono; cuenta con 2 oficinas administradoras de correo y telégrafo y con lo que no cuenta se tiene que acudir a Rioverde que se localiza a 2km de distancia., tiene una pequeña línea de peseros y taxis que se encargan de trasladar a la ciudadanía desde sus comunidades hasta la cabecera municipal, el transporte foráneo lo utilizan en Rioverde., cuenta con servicio de cable. Las principales actividades económicas en esta región son la agricultura y ganadería., los cultivos agrícolas de mayor importancia son: maíz, jitomate, naranjo, mandarina, alfalfa, chiles (serranos, jalapeños, poblanos.), cacahuate, Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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frijol y hortalizas. En la ganadería el numero de cabezas de ganado explotado por orden de importancia es: 18, 568 caprino; bovino 5, 327; porcino 3,845; y ovino 997. Existen 506 establecimientos aproximadamente que ayudan a fomentar la principal rama de la actividad terciaria, con bienes de consumo inmediato; alimentos, ropa, calzado, refacciones y muebles, no se cuenta con servicios de hospedaje. Los monumentos históricos se encuentran la capilla del ejido en donde laboro llama capilla de nuestra señora del refugio construida en el siglo XVIII. Los museos: se tiene un museo comunitario denominado “la manzanilla” que se encuentra en la calle principal de la mezclita. Las fiestas populares del ejido en donde presto mis servicios son de 26 de junio al 4 de julio se celebra la fiesta religiosa de nuestra señora del refugio. Sus artesanías son muebles de madera y puertas de mezquite. En cuanto a su gastronomía sus platillos típicos son: barbacoa de borrego, de chivo y de res, cecina, mole rojo, tamales, nopales, enchiladas, chorizo, carnitas, chicharrones de puerco. Dulces típicos de calabaza, piloncillo y biznaga. En la regionalización política pertenece al tercer distrito federal electoral y al decimo distrito local electoral. En su perfil socio demográfico la población total de indígenas en el municipio asciende a 143 personas. Su lengua indígena es náhuatl y en segundo lugar huasteco.

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UNIDAD II FORMACION DOCENTE, REGION Y REGIONALIDAD TEMA 2.- LA (S) POLITICA(S) REGIONAL O ESTATAL PARA LA FORMACION DE DOCENTES (1970 – 1994).

ACTIVIDAD.- OPCION A DE LA GUIA DEL ESTUDIANTE PAG. 18 (RESPONDER LAS 5 PREGUNTAS)

¿Qué es un docente? Es el encargado de revisar y explicar el un proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula, educa al alumno para que en su entorno desarrolle una buena democracia, la participación social y la pluralidad. Donde los alumnos, la institución y la sociedad se presentan como el objeto de las funciones del docente e incluso de sus aspiraciones. ¿Qué es docencia? Es una profesión que se realiza siempre en el ámbito de la institución escolar, donde se establecen saberes, métodos, relaciones y normas de funcionamiento, permanentemente resignificados y cambiantes. ¿Cuales deben ser los requisitos que exige ser docente? Tener habilidades para enseñar, tener alternativas para hacer más eficaz la enseñanza…… ¿Como caracterizar la identidad de la docencia y del docente? La identidad docente es tanto la experiencia personal como el papel que le es reconocido en la sociedad. La identidad del docente forma parte de su identidad social y se concibe como la definición de si mismo que hace el docente. ¿Cuál es la relación que se establece entre la formación docente y la identidad como ente docente? La temática de la identidad docente se refiere a como los Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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docentes viven subjetivamente su trabajo y a cuales son los factores de satisfacción e insatisfacción.

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ACTIVIDAD 3.- IDEAS CENTRALES DEL TEMA, CONSIDERE LAS SIGUIENTES LECTURAS: “PROFESION DOCENTE E IDENTIDAD”

Eduardo Remedí pretende lograr una explicación clara que permita entender el binomio profesión docente – identidad docente al actor central del proceso de enseñanza – aprendizaje: el maestro. El autor señala, que para el profesor es difícil confrontar las condiciones de su oficio y caracterizar las actividades específicas de su ejercicio. Otras profesiones dice se definen sin muchas dificultades a partir de la autonomía de su ejercicio y sobre la base de un saber especializado, destinado a resolver problemas sociales concretos. Este no es el caso del docente ni de su saber sostiene Remedí. Por ello se hace necesario estudiar con mayor cuidado los factores que están presentes tanto en la formación como en la practica de los maestros, a fin de aproximarnos a la identidad de la profesión no son suficientes, pero si dan margen a un primer contacto

que haga posible responder a una pregunta

necesaria y capital: ¿Qué es ser docente?. Esta es la pregunta que el mismo autor pretende responder, en otro apartado de la obra. En la profesión docente más que en ninguna otra resulta difícil confrontar las condiciones de su oficio y caracterizar las actividades especificas

de su

ejercicio. A diferencia de otras profesiones en las que su definición y practicas se basan en la autonomía de su ejercicio y sobre la base de su saber especializado destinado a resolver problemas sociales determinados, aquella Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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se realiza siempre en el ámbito de la educación escolar, donde se establecen saberes, métodos, relaciones y normas de funcionamiento permanentemente resignificados y cambiantes. Por ejemplo cuando a un maestro se le pregunta cual es su profesión: el responde “actualmente yo estoy relacionado mas con la enseñanza que con mi profesión, actualmente yo creo que estoy desligado de mi profesión de los que realmente yo pretendí ser” El maestro se va identificando individualmente. Centrando sus ideales de adquirir habilidades para enseñar.

“IDENTIDAD Y FORMACION”

En esta lectura el autor Remedí sostiene que cuando a un profesor se le pregunta ¿Qué es un docente? La respuesta ofrecida por el interrogado es “un relato histórico” es decir cuenta una historia ordenando mas o menos cronológicamente algunos datos que el considere mas significativos y dándole ciertos sentidos, unos explícitos y otros implícitos. Sin embargo en el articulo del autor lo que le interesa es describir y explicar como mediante un acto casi mágico según sus palabras el docente investido por la institución que lo formo con una autoridad pedagógica se convierte en el portador de verdades signas de transmitirse. El hecho adquiere sentido e importancia, toda vez que contribuye a que el docente entienda con mayor claridad la importancia que tienen las ciencias sociales en la formación y en el Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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ejercicio profesional; como también aproximarlo a su identidad como docente y lo que esto se significa en el desarrollo profesional. El primer elemento de la formación de un docente que se adquiere es el contenido de la enseñanza, el segundo serian las significaciones imaginarias: quizá el relato del docente, en cuanto a la explicación de los elementos que fueron importantes para adquirir como parte de su proceso de formación no causen demasiadas sorpresas. Aunque en general el maestro tiende a hacer coincidir el inicio de la constitución de su identidad subjetiva con el momento simbólico de la contratación, o del inicio de la función. Aquí se plantea un problema importante, a saber en que medida el dominio del contenido también esta dado por el conocimiento para que y para quien de estos contenidos. Es decir no habría un dominio absoluto de contenido, siempre este requeriría estar dado en función de determinadas finalidades, practicas, sociales y destinatarios. Así aunque el maestro hubiera adquirido este dominio durante sus estudios, para su formación profesional, su dominio definitivo, a la hora de la docencia estaría dado por la significación del conocimiento en función de la finalidad. Se espera que la formación proporcione la significación y finalidad, y al adquirirse esta se completa el dominio del saber

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UNIDAD III.- “PRACTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA

DE LO

REGIONAL EN NUEVO LEON”

TEMA 1.- EL MANEJO DE LO REGIONAL EN LA PRACTICA DOCENTE COTIDIANA EN NUEVO LEON.

LECTURA.-“PROBLEMAS Y RETOS DE LA EDUCACION BASICA EN MEXICO”

Problemas de la educación básica en México. Los problemas de la educación en México son 2: El problema de la deficiente calidad de la educación: es compartido por las autoridades, investigadores, maestros y sociedad en general el problema de la deficiente calidad en la educación en nuestro país. Su realidad se hace presente en los índices cuantitativos que reflejan las características cualitativas tanto del proceso como de los resultados en la educación que se imparte en nuestros planteles escolares. El más claro de ellos es el índice de eficiencia terminal, que se ha venido abatiendo con demasiada lentitud a pesar de los esfuerzos. El que prácticamente la mitad de los que ingresan a la primaria no logren terminarla seis años después es una clara indicación de que en el fondo existen problemas mas relacionados con la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje. El problema de la desigualdad educativa: es necesario aceptar el hecho de que nuestro sistema educativo creció en forma desigual. El proceso Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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de crecimiento siguió el modelo del derrame paulatino de los beneficios, de las zonas más desarrolladas a las menos pobladas de los beneficiarios más favorecidos a los más marginalizados. De esa manera la escuela llego a los lugares más pobres, menos desarrollados y más dispersos. Desgraciadamente, las variables inciden negativamente sobre el aprovechamiento escolar están presentes con mayor intensidad en este tipo de zonas donde la escuela llega mas tarde. Factores constitutivos de pobreza, como la desnutrición, los problemas de salud, la escasa posibilidad que la familia tiene de ofrecer un ambiente propicio al aprendizaje las propias características culturales que inciden sobre la importancia que la familia otorga al avance escolar de sus hijos, son todos ello fuertes condiciones al acceso, de la permanencia y del aprovechamiento escolar . Juan Prawda nos ofrece un conjunto de indicadores relativos a esta desigualdad: la escolaridad promedio alcanzada por la población mayor de 15 años en el país es de 8.1%, el propio índice de eficiencia terminal de primaria es altamente desigual: 80% en el D.F., 70% en 8 estados de la república…., en el distrito federal, solo el 3% de las escuelas son incompletas. INDICADORES DEL DETERIORO EDUCATIVO EN MEXICO: algunos indicadores de este deterioro son:



Disminuye la capacidad de cobertura de la educación primaria.

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

Algunas estimaciones que indican que a principios del ciclo escolar 1987 – 1985, 15000 comunidades que en algún momento llegaron a contar con algún maestro o mas para impartir educación primaria se encontraban desatendidas.



Durante el sexenio anterior, se cancelaron o disminuyeron notablemente programas especiales destinados a atacar algunas de las causas de los problemas de calidad de y desigualdad educativa tal es el caso de los cursos comunitarios de CONAFE.



La eficiencia terminal de las escuelas ubicadas en zonas indígenas rurales y dispersas que habían alcanzado ya índices cercanos al 20%.



El coeficiente de absorción del egreso de primaria en el nivel medio básico descendió de 89 a 83% entre 1983 y 1987. RUBROS EN LOS QUE EL PROGRAMA PARA LA

MODERNIZACION EDUCATIVA SE PROPONE ESTRATEGIAS, OBJETIVOSY METAS:

Estos son los rubros.- la educación básica, la formación y actualización de docentes, la educación de los adultos, la capacitación formal para el trabajo, la educación media superior, la educación superior y de sistemas abiertos de educación, la evaluación educativa y la construcción, equipo, mantenimiento y reforzamiento de los inmuebles educativos.

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PROBLEMAS Y RETOS QUE SE PRESENTAN EN LA COMUNIDAD EN QUE TRABAJA CON RESPECTO A LA EDUCACION.

No he presentado ningún problema solo que algunos de mis retos es establecer o lograr la participación de padres de familia en algunas de las actividad educativas ya que en ocasiones se les pide su colaboración y la mayoría de los padres de familia no puede asistir ya sea por una u otra razón. En lo personal a me gustaría que estuvieran mas al pendientes de sus hijos que colaboraran en su educación y que me apoyaran en las actividades en las que se requiere de su participación. Puesto que al alumno no solo se siente motivado si no que le agrada la interacción y la convivencia que tiene. Por otra parte no solo me agrada que los padres participen para que convivan con sus hijos si no para que se den cuenta del trabajo que se lleva en el aula. Y con ello tengan una noción de los que aprende su hijo.

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EXPLICAR LOS ASPECTOS QUE SE DEBEN COMPRENDER AL REFERIRSE A LA CALIDAD DE LA EDUCACION QUE OFRECE EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

El programa plantea el establecimiento de un sistema nacional de evaluación nacional de evaluación educativa que centre su atención en cinco líneas del desempeño escolar, del proceso educativo, de la administración educativa, de la política educativa y del impacto de la educación en el entorno socioeconómico. Especialmente alentadora es de la concepción del proceso educativo que el programa apunta y cuya operación deberá de asegurar. LOS RETOS EN LA EDUCACION BASICA



Relevancia: los objetivos y contenidos deben ser evaluados en su función de aportación para la vida de los educandos.



Eficacia: suponiendo que los objetos y los contenidos sean relevantes, la educación será tanto más eficaz cuanto mayor sea el número de alumnos que alcance un dominio adecuado de tales objetivos y contenidos.



Equidad: se trata de la característica del sistema educativo consistente en atender diferenciadamente a sus alumnos, ofreciéndole los elementos necesarios según las características individuales y del entorno de cada uno para dar a todos máximas oportunidades de alcanzar las metas de aprendizaje relevantes que correspondan; se opone a cualquier tipo de discriminación por acción o por omisión.

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

Eficiencia: una dimensión diferente de la calidad educativa se refiere a la relación entre los resultados cuantitativos y cualitativos, será de mejor calidad aquel que lo consiga en una forma más económica, usando menos recursos.

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TEMA 2.- LOS CONTENIDOS REGIONALES EN LOS PLANES DE EDUCASION PREESCOLAR Y PRIMARIA.

ANALISIS Y COMPARACION DE LOS LIBROS DE LA REFORMA EDUCATIVA EN EL GOBIERNO DEL LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS Y DE LIC. LUIS ECHEVERRIA ALVAREZ.

El análisis que se presenta se basa en la comparación de los manuales de lectura utilizados en los tres últimos años de la educación primaria en dos periodos a saber: la reforma educativa hecha en el gobierno de López Mateos (1964 – 1970) y la reforma educativa del régimen echeverrista (1970 – 1976). Expone que en el caso de los libros de texto empleados en el periodo lopezmateista, estos fueron propuestos como un instrumento que coadyuvara a formar futuro ciudadano, por ende en ellos se presentaron virtudes que debería tener todo buen ciudadano. Ello explicaría, según la autora, el hecho de que los libros no hayan sido atacados por la iglesia y los empresarios por sus contenidos, si no más bien por representar un mayor control e injerencia de los estados en la educación. Así, la adopción de los libros de texto gratuitos como obligatorios expreso la fuerza del estado y la debilidad de la sociedad civil. Pero lo anterior no significo una ruptura entre el tipo de representación que se hace de la sociedad en los libros y en los valores vigentes en la misma. Para probarlo Lorenza Villa desglosa la manera en que los conceptos de Patria, familia, escuela y trabajo son abordados.

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En cambio, en el caso de los libros de texto del echeverrismo, estos si fueron atacados por sus contenidos en especial los de ciencias sociales, ciencias naturales y algunas partes de los de matemáticas. La autora enfatiza que los libros de español fueron los únicos que escaparon los ataques, ya que los mensajes y valores que manejan no se contraponen a los vigentes en la sociedad. Los libros de español incorporaron modificaciones pedagógicas y de una visión estética, embellecedora de la realidad.

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UNIDAD IV. CULTURA PEDAGOGICA Y PRÁCTICA DOCENTE REGIONALES EN NUEVO LEON.

Para ayudar a que el alumno conozca mas sus costumbres y tradiciones e realizado la siguiente trabajo. Los alumnos conocen las costumbres de la región debido a las actividades que se festejan, a través de las kermeses que se realizan en la plaza del ejido un ejemplo de ello serian los 20 de noviembre de cada año ya que se acostumbra a tener un acto cívico y un desfile ya por las noches se hace una kermes donde se presentan bailables típicos de la región y sus alrededores, se vende comida típica del municipio como lo son enchiladas, tamborcitos rellenos de carne, molletes, tamales con atole, tostadas y aguas de sabores. Otras costumbres y tradiciones del lugar en que laboro son: el 16 de septiembre, el 2 de noviembre día de muertos, el 20 de noviembre como lo mencione anteriormente y finalmente el 21 de marzo día en que se festeja el natalicio de Benito Juárez y el día de la primavera.

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ESCUELA PRIMARIA “LUCIO BLANCO” GRADO: 1 año. GRUPO:” A “ NIVEL: PRIMARIA SEMANA DEL 15 al 5 de abril del 2012 TEMA: COMO ES LUGAR DONDE VIVO MIS LUGARES FAVORITOS TIEMPO DE SESIONES: 15 PROYECTO 2 -BLOQUE 4 ASIGNATU RA

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Cómo es el lugar TE donde vivo MA Mis lugares favoritos SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS 



Describe las características del lugar donde vive.



Compara el lugar donde vive con otros que ha visitado o que conoce por imágenes y narraciones.



Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos.











Mediante un recorrido guiado, o bien a partir de fotografías, imágenes o videos, favorezca que los alumnos identifiquen el nombre del lugar donde viven y observen sus principales características (formas y colores del paisaje, viviendas, carreteras, animales, comercios y lugares públicos, entre otras). Promueva que los alumnos intercambien comentarios de otros lugares que conocen o que tienen interés por conocer, ya sea por lecturas, imágenes, videos, experiencias de viajes u otros medios. Oriente a los niños para que identifiquen similitudes y diferencias de distintos lugares, con la finalidad de que expresen sus ideas en el grupo y se reconozcan como parte del lugar donde viven. A partir de que los alumnos identifiquen sitios de interés del lugar donde viven, solicite que elaboren dibujos y croquis con referencias básicas de orientación (derecha, izquierda, árboles cercanos, la tienda, el parque, el centro comercial, su casa, entre otras) y que los representen con símbolos sencillos. Promueva que compartan con sus compañeros su trabajo y expresen por qué representaron esos lugares, así como las referencias para que otra persona pueda llegar de un lugar a otro. Favorezca que los alumnos reflexionen acerca de la utilidad de los croquis a partir de actividades o juegos como El tesoro escondido. Un equipo esconde un “tesoro” (puede ser cualquier objeto, como un juguete) en el patio, elabora un croquis y lo intercambia con otro equipo para que lo encuentre.

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Oriéntelos para que comenten en grupo cómo les ayudaron los croquis a encontrar el tesoro.

REFERECIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas en el libro del alumno( 23 a 25 EVALUACIÓN observación

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Español, matemáticas y formación

OBSERVACIONES A los alumnos les cuesta trabajar en equipo no coinciden en las ideas chocan ya que como son pequeños de 1er año piensan diferentes cosas otros tantos tienen problemas de lectura y dos alumnos tienen problemas de lento aprendizaje.

EVIDENCIAS:

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ESCUELA PRIMARIA “LUCIO BLANCO” GRADO: 1 año. GRUPO:” A “ NIVEL: PRIMARIA SEMANA DEL 10 AL 20 de abril del 2012 TEMA: QUE CELEBRAMOS: EL INICIO Y SIGNIFICADO DE LA REVOLUCION MEXICANA. TIEMPO DE SESIONES: 10 PROYECTO 2 -BLOQUE 4.

Bloque 2. Plantas y

EXPLORACIÓN DEL MEDIO

ASIGNATU RA

NATURAL Y SOCIAL

TE MAS

animales Qué celebramos: El

inicio y el significado de la Revolución Mexicana

APRENDIZAJES

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ESPERADOS

TEMA: Plantas y animales

 Organice recorridos con los alumnos por la escuela, un jardín o un lugar cercano para que observen, dibujen y describan plantas y animales que llamen su atención. Página 39 de su libro de texto.  Promueva el intercambio de comentarios sobre algunas características de los seres vivos que identificaron como tamaño, color, sonidos, qué comen, dónde viven, sus semejanzas y diferencias.  Escriba nombres de plantas y animales del lugar donde vive. Página 39  Comenten con sus compañeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibuje la manera de hacerlo. Página 40 de su libro de texto.

 Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de características generales. Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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 Explica la importancia de las plantas y los animales del lugar donde vive.

Qué celebramos:

El inicio y el significado de la Revolución Mexicana

Identifica el 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la

 Recorten las plantas de la página 149 y 151, investiguen sus nombres y los escriban. Después que armen un álbum con toda la información que hayan obtenido. Actividad de la página 40.  Recorten las animales de la página 149, investiguen sus nombres y los escriban. Completen su álbum.  Guíe a los niños para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus características. Actividad de la página 41 de su libro de texto.  A partir de los comentarios realizados por los alumnos, oriéntelos a reconocer cómo se relacionan con las plantas y animales del lugar donde viven, así como a identificar cuáles de ellos pueden resultar nocivos para la salud. Página 42  Solicite que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas. Página 44  Muestre a los alumnos imágenes sobre la Revolución Mexicana y plantee preguntas detonadoras como ¿quiénes están ahí?, ¿qué están haciendo?, ¿por qué crees que están ahí?  Narre algunos episodios sobre el inicio de la Revolución Mexicana y solicite a los estudiantes que comenten acerca de cómo y en dónde celebran el 20 de noviembre y su importancia para los mexicanos. Página 55 a la 57

Revolución Mexicana y reconoce algunos de sus protagonistas.

REFERECIAS Y

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas de la 38 a la 45 y de la 55 a la 57 Recortable de la Material: historia regional, formación docente y educación básica en Nuevo león Profesora: Karen Lizbeth Guerrero Martínez. Grupo: 1 subsede: Dr. Arroyo N.L.

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página 149 y 151

EVALUACIÓN OBSERVACION

OBSERVACIONES A los alumnos les cuesta un poco entender el tema.

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CONCLUSION El punto de partida de este trabajo, la necesidad de replantear y modificar el sistema de enseñanza – aprendizaje de las ciencias sociales en primaria, nos obliga mas que a llegar a conclusiones que serian seguramente precipitadas, a reflexionar sobre ciertos aspectos que son esenciales para poder llevar a cabo cualquier modificación o cambio. Debemos empezar por insistir en que el científico social dedicado a la educación básica y a la formación de alumnos de primaria. Asimismo consideramos indispensable que el maestro de educación básica y a la formación de alumnos de primaria. Asimismo consideramos indispensable que el maestro de educación básica participe directamente en la investigación y en la estructuración de planes y programas. Como científicos sociales y como docentes investigadores de educación básica debemos de hacer un esfuerzo por captar y comprender todos los elementos que actúan dentro de la enseñanza y formación en los primeros años de escolaridad y por participar activa, cotidianamente en ese proceso a través de diversos caminos. Una de las ideas en que tenemos que centrarnos es la que se refiere a la necesidad de obtener programas más reales, es decir que verdaderamente responda a la realidad que se vive.

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