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• Carlos Gómez De La Prole Bah

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Construcción del conocimiento de la historia en la escuela - Preguntas de la guía, página 10 - Actividad 1. Tema 1. El saber docente cotidiano y profesional en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la escuela primaria. Tema 2. Una memoria de la experiencia docente en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la escuela primaria.

Carlos Alberto Gómez Gómez LE-94 Grupo 502

Preguntas página 10 ¿Cómo es su práctica docente en la enseñanza y aprendizaje de la historia? Los niños al escuchar la materia de historia, ya en automático hacen como que se cansan, los medios a los alcances de las escuelas es limitado, no es el caso de la mía, contamos con medios visuales, auditivos, materiales y digitales para hacer de la materia de historia algo as fácil de comprender, y yo de manera general, me gusta utilizar los documentales y la búsqueda de información en internet, en el ámbito de las competencias en que me desempeño. ¿Qué historia enseña? La institucional, la que desarrollamos desde el plan y programas, porque es lo que parte de lo que viene en las evaluaciones administrativas que obligatoriamente tenernos que hacer; en muchas ocasiones a uno le queda el sentimiento de que en algunas cosas quedan huecos, o que están muy vacías y sin sentido, por lo que en algunas ocasiones y dándole un sesgo ideológico uno le tiene que poner de su propio conocimiento para contribuir a un contenido más completo. ¿Para qué se enseña historia? El motivo de enseñar historia es crear en los niños un sentido nacionalista que fomente buenas costumbres y ciudadanos consientes a partir de la mexicaneidad inherente al proceso y desarrollo dialectico que como país hemos tenido. Nos debiera de dar una identidad como mexicanos, aunque hoy día, vemos si analizamos la historia, que impartimos en escuela, que sesga muchas cosas que darían otra perspectiva a la información, realza personajes que en realidad fueron villanos y eso es meterle una visión maniquea a las interpretaciones históricas que los creadores del curriculum desde su visión ideológica, obvio de derecha, le dan. ¿Cómo enseña historia? Uno define desde práctica docente, el cómo enseñar historia y como le hace mas fácil a los niños la concientización de los hechos del pasado que nos llevan a ser los ciudadanos que hoy somos, uno debe partir sin complicarse tanto, desde los mismos hechos que nos han afectado desde nuestra infancia, fomentando a través de la experiencia propia un desenvolvimiento histórico natural, que busca fomentar una curiosidad sobre la historia aunque desde una visión mecanizada y general sin tomar en cuenta las particularidades de cada quien. ¿Cuáles son los principales problemas en su tarea de enseñar historia? Principalmente la apatía de los alumnos que al empezar a hablar de historia, ya se les hizo de facto una mueca de incomodidad, pero ello, tiene que ver con el material disponible en la escuela, pero principalmente por la falta de preparación

de material creativo que llevara a fomentar un mayor interés por los hechos históricos. ¿Qué aspectos y/o elementos de su experiencia docente debe preservar y cuales resignificar y renovar? La utilización de medios digitales para atraer la atención de los niños es algo que definitivamente no solo se tiene que preservar, sino que fortalecer a través de la investigación de las nuevas tecnologías y materiales interactivos y prácticos que van surgiendo, así como la utilización del internet utilizado de manera eficaz y ética; y de poco en poco sacudirse aquellas prácticas tradicionales que no son útiles al desarrollo diario de las clases y que no ayudan a la construcción de pensamiento crítico en los niños, como el regaño, el exhibir de las carencias cognitivas de los niños, uno tiene que idealizarse dinámicas de trabajo que ayuden a la organización diaria del aula de clases.

Actividad 1. Tema 1. El saber docente cotidiano y profesional en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la escuela primaria. Reflexione, examine y analice como enseña la historia en su salón de clases cotidianamente. ¿Cuál es su concepto de historia? Es el conjunto de relatos e interpretaciones de hechos que tuivieron trascendencia en el pasado y que tienen efectos sobre la generalidad. Una visión un tanto nietzchiana podría ser que es la contabilización que se hace de las tragedias humanas. ¿Para qué enseña historia? Para construir un pensamiento crítico acerca de los hechos que nos dan identidad como ciudadanos, si la historia que se enseña es falsa y maniquea, entonces no dudaría en pensar, que la mayoría de los ciudadanos además de ser acríticos y sin interés por los sucesos que acontecen en nuestro devenir histórico, también son ciudadanos falsos. ¿Considera usted que es importante enseñar historia a los niños? Claro que es importante, pero lo es más ayudarse de la historia para comprenderlos hechos que hoy nos afectan y que en un futuro, podrían definirnos como nación, dependiendo el cómo nos desempeños como sociedad hoy. ¿Qué recursos utiliza? ¿Cómo enseña historia? A través de medios digitales, visuales y auditivos, esto facilita mucho la compresión y método por competencias, nos dice que el niño debe crear un producto resultado de la construcción del conocimiento, por lo que la investigación en internet o la interacción con algunas herramientas interactivas también es muy necesario, el niño tiene que construir métodos y sistemas que le fomenten practicas diarias y cotidianas. ¿Cómo organiza su tarea de enseñar historia? A través del análisis de los planes y programas, se va definiendo y delimitando nuestro accionar docente, afortunadamente, se cuentan con muchas herramientas que utilizar para la práctica de las ciencias sociales que envuelven a la historia como materia de enseñanza, de la cual cabria hacer mención, que debiera dársele mas importancia para hacerle una materia de índole toral para la formación de un pensamiento critico y cívico con bases bien cimentadas.

Tema 2. Una memoria de la experiencia docente en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la escuela primaria. A partir de la reflexión e indagación realizadas en la actividad anterior, en un escrito no mayor de 5 cuartillas, escriba una memoria en la que explique su experiencia docente en la enseñanza de la historia, su concepción de historia, la utilidad de la misma y los problemas que tiene para enseñar

- Preguntas pendientes de la primera sesión. Una competencia es la capacidad que tiene un individuo para realizar una o mas acciones, habilidades, conocimientos y valores que le ayuden a interactuar con otros individuos en una vida en sociedad. La competencia en historia implica aquellos contenidos que tratan del conocimiento de la vida pasada de las sociedades, asi como la transmisión de estos hechos, emitir juicios de valor y su reconocimiento para cambiar el entorno actual. Las competencias que debe tener un maestro de historia: 

Valoración de los hechos pasados.



Comprensión de las relaciones sociales y culturales de diversas sociedades.



Capacidad de exponer con coherencia los contenidos escolares.



Interpretación correcta de los documentos históricos de los hechos que sucedieron en las diferentes etapas históricas.



Aplicación de nuevas tecnologías, con materiales novedosos que propongan una forma más dinámica y amable de enseñar historia.

La historia que se enseña en el nivel básico es aquella que mas le conviene utilizar al sistema, político nacional y sus relaciones económicas con monstruos transnacionales que les dictan el perfil de mexicanos que debemos tener, como hechos pasados que dan rumbo a una ideología determinada (aunque no se quiera ver) y que tienen como función principal, dictar de manera no explicita el actuar de estas personas.

Los principales problemas en la tarea de enseñar historia, pasan por el hecho del desinterés general que haya hacia el conocimiento de los hechos pasados, no hemos logrado despertar en los niños un interés que les genere una conciencia

colectiva que haga capaces a los niños de visualizar de forma critica su entorno. El desinterés de muchos padres por sentarse con sus niños a leer y a comprender lecturas y a realizar las tareas que se les dejan a los alumnos. Hay muchos hechos que sucedieron en el pasado que se les considera históricos por su grado de cientificidad y comprobabilidad a través de los documentos y de las anécdotas contadas que fueron dejando en el camino muchos personajes que formaron parte de la historia, muchos otros caen en las interpretaciones dogmaticas e ideológicas según quien los cuente y se omiten aquellos que se consideran que no se pueden enseñar, se caen en maniqueísmos y no se buscar formar entonces ciudadanía critica que efectivamente visualizara estos hechos de manera real y formal y se quitara esa falsa idea de que estos personajes o héroes históricos eran irrefutables y seres con una enorme dignidad, se tiene que ver que eran seres humanos, con errores y con defectos grandísimos. Los contenidos históricos que se enseñan se les considera históricos porque, existen documentos que acreditan su existencia, existen muchas personas que contaron sobre lo que sucedió y se interpretan entrelazando estas, formalizando una estructura en tiempo y espacio y formando una sola concepción de estos hechos. Que es lo que confiere a un hecho como histórico: entendiéndose que los hechos son narraciones, las interpretaciones que se hagan de estas se pueden prestar a omisiones, existen dos corrientes del pensamiento que dan estructura a la historia, aquella que parte desde la subjetividad de quien la cuenta y la otra que habla de la labor científica y de investigación que gira entorno de esta, se estaría equivocado en decir que hay exactitud y veracidad de cualquier hecho histórico, por que se escribe según la idea subjetiva que el autor le quiera dar, aunque bien hay que decirlo, muchos hechos son míticos y rayan hasta en la risibilidad. La práctica docente en la enseñanza-aprendizaje de la historia la trato de hacer con medios visuales que sean amables con la comprensión de los hechos y de acuerdo al nivel en el que la este impartiendo, no para que los alumnos la

memoricen, si no que les sirva de enlace con lo que están leyendo en sus libros, que les fomente una curiosidad a través de la búsqueda de información sobre encontrar más datos que los lleven a una concepción más abierta de los hechos que se estudien.