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• andres rios

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Hipotesis la Ley 1314 de julio del 2009 para hacer la convergencia de las normas de contabilidad de información financiera y de aseguramiento de la información, con estándares internacionales de aceptación mundial. Una decisión de tal magnitud tiene consecuencias económicas, sociales y culturales de largo alcance. Este trabajo identifica algunos aspectos del impacto que la citada ley tiene sobre el sistema de educación contable colombiano, y propone algunas soluciones curriculares. 1. La Ley 1314 del 2009 impacta significativamente el sistema educativo colombiano debido a que secciona la contabilidad como campo unificado de conocimiento, para implementarla con un sentido diferente a los antecedentes disciplinares 2. La enseñanza de la contabilidad tiene que ajustarse a los requerimientos que serán regulados como desarrollo de la Ley 1314, sin que hasta ahora se hayan debatido y elaborado adecuadamente las formas de articulación con las organizaciones, los entes educativos y con la sociedad.

3. La convergencia de la contabilidad colombiana a estándares internacionales de información financiera implica un cambio de enfoque de los currícula de programas de Contaduría Pública, para los cuales los responsables del debate (gobierno, instituciones de educación y usuarios de la información contable, financiera y de aseguramiento) no tienen aún definida la carta de navegación.

El enfoque hermenéutico permite entender un fenómeno desde diferentes perspectivas de interpretación. En este trabajo se aplica de la siguiente manera: 

Análisis e interpretación de los artículos de la Ley 1314 del 2009

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Análisis de los aspectos generales del campo de conocimiento de la Contaduría Pública, teniendo como referente el modelo tradicional de enseñanza de la contabilidad con enfoque en la estructura del balance.

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Análisis de los aspectos generales del campo de conocimiento de la Contaduría Pública teniendo como referente el modelo de de estudio de la Contabilidad desde el enfoque de los Ciclos de Operaciones Financieras.

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Análisis de las reflexiones hechas por los académicos, relacionadas con la Ley 1314 y que puedan relacionarse con aspectos que impacten la educación contable.

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Explicitados los principales factores de impacto, proponer alternativas de solución.

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En este ejercicio el contenido de la norma es el objeto a contrastar y los elementos del currículo es el objeto contrastante; las diferencias resultantes son los factores de impacto y por lo tanto de análisis de contenido. Se compone de cuatro procesos: a) descripción sistemática del objeto a contrastar; b) interpretación del sentido de la norma; c) comparación con el objeto de contratación; d) obtención de las diferencias entre objeto contrastante y objeto contrastado.