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HERMAN EBBINGHAUS. fué uno de los primeros en plantear la necesidad de una dad científica en el estudio de la memoria, utilizo el desarrollo de la metodología experimental para poder evaluar la misma, está metodología usada consistía en la elaboración de sílabas sin sentidos como materia experimental y la cuantificación del aprendizaje por el número de repeticiones o el tiempo invertido en el estudio. Este personaje fue quien descubrió la curva del olvido. Este autor concebía la memoria el lugar donde quedan depositados tras su ocurrencia cualquier tipo de suceso, evento, o estado mental, y que posibilitan su recuperación en el futuro, bien mediante mecanismos voluntarios o de forma involuntaria pero con ocurrencia regular regida por las leyes de la asociación. Gracias a él se retomó la utilización de métodos objetivos y científicos para el estudio de la memoria Psicólogo alemán fue el primero en estudiar científicamente la memoria. Realizo una gran actividad de experimentos, intento formular las leyes fundamentales de la memoria humana. Encontró que el aprendizaje mejora en cuanto el material ensayado de manera abierta en vez de solo leer en silencio. Adopto la teoría del debilitamiento del olvido la cual asumía que los rastros de memoria simplemente se desvanecen con el tiempo que fue reemplazada por la teoría de la interferencia que sostiene que el olvido es causado por el aprendizaje nuevo que interfiere con la capacidad de recordar el aprendizaje anterior A) INFANCIA: B) FORMACION PERSONAL: Nació el 24 de enero en 1850, Barmen, Prusia remana, murió 26 de febrero de 1909 en Hall, Alemania C) FORMACION ACADÉMICA: Estudió en la Universidad de Bonn, donde obtuvo su doctorado en 1873 obtiene su título en filosofía con una tesis que hablaba acerca de la filosofía del inconsciente de Von Hartmann. Estudio historia y filología en las universidades de Bonn, Halle y Berlín. Estudio independientemente un post-doctorado en Inglaterra, Francia y Alemania D) TEMAS DE INVESTIGACION: Entre 1878 y 1879 realizó su primera serie de experimentos sobre la memoria. De 1880 a 1893 fue profesor de la universidad de Berlín. Entre 1883 y 1884 realiza una segunda serie de experimentos sobre memoria. En 1886 inaugura un laboratorio de psicología experimental en la Universidad de Berlín. En 1890 es Co-fundador de la Psicología Zeitschrift für Physiologie und der Sinnersorgane (Diario de Psicología y Fisiología de los órganos sensoriales) - Realizó varios experimentos sobre la memoria para tratar de formular las leyes fundamentales de la memoria humana. Llevo a cabo una prueba, con el fin de explorar la memoria, basada en la repetición de frases en las que se habían omitido voluntariamente algunas palabras. Con este trabajo no sólo esperaba que se pudiera trabajar la comprensión de la naturaleza del aprendizaje y el olvido, sino que tuviera un valor práctico en el terreno educativo. Basado en la obra "Elemente" de Fechner, Adoptó el método de Fechner al problema de la medición de la memoria, empleó la repetición como medida para la memoria y, usándose a sí mismo como sujeto experimental y poesías y series de sílabas sin sentido consonante-vocal-consonante como instrumento afrontó su obra. Publicó un informe de su trabajo "Ueber das Gedächtnis" que se puede traducir al español como “acerca de la memoria” en Sus principales Postulados eran: • Todos los fenómenos mentales incluso los más complejos de forman a partir de

sensaciones placenteras y displacenteras. • Afirma que la mente se forma por medio de las leyes que rigen la asociación de ideas. • Que los procesos mentales son simple expresión de la asociación de vivencias, (ideas). Legado de Asociacionismo: • Se le critica el intento de explicar los procesos mentales y la conducta compleja solamente con la asociación de ideas. • La Gestalt critica mucho al asociacionismo es la que más lo critica no es lo mismo ideas complejas que ideas

Ebbinghaus se usó así mismo como su único sujeto de estudio. Aprendía series de silabas sin sentido consistente en trigramas consonante-vocal-consonante, Pensaba que las silabas sin sentido eran un mejor material experimental, ya que no tenía asociaciones de aprendizajes anteriores. En un experimento Ebbinghaus aprendió listas de 13 silabas hasta el punto donde era capaz de repetir las listas dos veces en orden sin equivocación. Luego observo su capacidad para recordar estas listas con varias demoras. Midió el tiempo que necesitaba para reaprender las listas y cumplir el mismo criterio de dos recitaciones perfectas. En un caso le llevo 1156 segundos aprender la lista por primera vez, pero solo necesito 467 segundos para reaprenderla. Estaba interesado en lo mucho más fácil que era reaprender la lista. En otro experimento, Ebbinghaus reaprendió las listas de silabas sin sentido cada día durante seis días. El número de ensayos disminuyo con el tiempo, lo que refleja una mejora en el aprendizaje de las listas. Una de sus principales contribuciones fue el diseño del ‘test de lagunas’, se trata de una prueba de inteligencia que mide la memoria de los niños y que consiste en releer frases en las que aparecen espacios en blanco que hay que rellenar, ya que se omiten algunas palabras de forma voluntaria. Otro de sus planteamientos, es el de concebir la Psicología como la ciencia de las funciones y de las leyes que las rigen, contrario a lo usual en su época donde se consideraba a la Psicología como la ciencia de los contenidos de conciencia y su análisis. Cofundador de la primera revista de Psicología alemana llamada “Journal of Psychology and Physiology of the Sense Organs”, en 1890. lógico que permitía la paulatina separación de la psicología de la filosofía, Ebbinghaus no creo una escuela, su estela se extendió en la tradición funcionalista y asociacionista del estudio de la memoria .la posición teórica de Ebbinghaus puede ser catalogada de empírica, ateórica o que carece de escuela ,orientada a la investigación y ecléctica, lo cual le permite un cierto carácter independiente de las escuelas dominantes de esa época en Alemania y puede ser considerado, en cierta medida, como un funcionalista europeo. Abandono la confianza en el testimonio de la introspección a favor de la evidencia objetiva, usando el método de re aprendizaje y del ahorro, pudiendo con el inferir la retención que se producía, Ebbinghaus critico las leyes asociativas de contigüidad y de la sucesión inmediata, para producir un estudio cuantitativo de las asociaciones remotas. En las teorías constructivistas, los aprendices son vistos no sólo como accediendo a

asociaciones sino también como construyendo significado mediante el procesamiento de la información de entrada nueva a través de estructuras cognoscitivas existentes y luego transfiriéndola a la memoria a largo plazo, donde puede experimentar mayor procesamiento y reconstrucción posible. Ebbinghaus y el Enfoque Asociacionistas Hermann Ebbinghaus encontró que el aprendizaje mejoraba cuanto el material era ensayado de manera abierta en vez de sólo leído en silencio, también descubrió los efectos de la posición serial: el material del principio y el final es memorizado con mayor rapidez que el material de en medio. Adopto la teoría del debilitamiento del olvido, la cual asumía que los rastros de memoria simplemente se desvanecen con el tiempo, fue reemplazada por la teoría de la interferencia, la cual sostiene que el olvido es causado por aprendizaje nuevo que interfiere con la capacidad para recordar aprendizaje anterior. E) CONTRIBUCIONES A LA PSICOLOGIA:

Dentro de las aportaciones de este psicólogo alemán, encontramos que fue el desarrollador del primer enfoque científico para el estudio de procesos mentales superiores (memoria), fue el primero que utilizo silabas sin sentido en el aprendizaje y la memoria de investigación, además de ser el primero en describir la curva de aprendizaje. Dentro de la época en la que se desarrolló, la memoria estaba muy relacionada con el campo de la filosofía y la observación introspectiva., utilizando instrumentos como el tiempo de redacción y la percepción sensorial, más tarde modificados.. Fue el que demostró que los procesos cognitivos superiores también pueden ser estudiados científicamente. La metodología que desarrollo para hacer esto trajo el estudio de la memoria fuera de la filosofía, innovando con el uso de la silaba sin sentido, que siguen siendo herramientas muy valiosas en el aprendizaje del siglo y la investigación de la memoria. Utilizo sus propias experiencias como una fuente de datos, y su enfoque fue controlado por las condiciones de recogida de datos. Creo 2300 silabas sin sentido para probar su propia memoria. Descubre que es más difícil recordar estímulos sin sentido que estímulos significativos. Ebbinghaus en 1885 publico sus estudios sobre la memoria, el recuerdo fue considerado como objeto de estudio experimental. Pero algunas de sus afirmaciones se encuentran en discusión; tal es el caso de "la curva del olvido", que hace referencia a que el material apenas aprendido tiende a ser olvidado rápidamente al principio y luego con más lentitud. Este debate ha sido sostenido por investigaciones de "la curva del olvido" concluyeron que mediante el empleo de dibujos como estímulos, uno también puede recuperar información a través del tiempo y no solo perderla. Esto quiere decir Ebbinghaus estaba más preocupado por el impacto de la repetición en la grabación de la huella, que en la influencia del tipo material en el procesamiento y posterior recuerdo de la información. Precisamente con base a estos hallazgos, han surgido recientemente teorías como la expuesta quienes afirman que la información no solo es grabada en la memoria por repetición, sino que el sujeto elabora una organización activa del material a base de un plan estructurado a partir del lenguaje del sujeto que contiene tácticas y estrategias; es decir, la memorización de un material y su recuerdo deben estar guiados por un plan. Pero antes de la ejecución de un plan para aprender debe existir a lo que llamamos

“intención de aprender”, no imprime o refuerza las acciones, lo que sucede es que la persona buscará asociaciones que ya ha tenido. También los estudios dieron resultados indican que la motivación afecta la capacidad para la retención del material, ya que los sujetos tienden a recordar más aquellos estímulos donde el incentivo es más efectivo. En el primer estudio, sus resultados indican que los jóvenes y viejos que recibieron pago por su participación mantuvieron más eficiente su atención que los jóvenes que no recibieron pago. Por lo que concluyen que la recompensa monetaria influyó diferenciando la ejecución. Algo que resulto interesante, fue que los sujetos viejos sostuvieron mejor su atención que los jóvenes no pagados, esto llamo la atención de los investigadores ya que la atención de los viejos se tenía considerada como de mala calidad. En consideración a este factor realizaron el estudio 2, para observar si la motivación extrínseca (recompensa monetaria) había provocado los resultados, o si en realidad la motivación intrínseca (competencia entre jóvenes y viejos, por ver la prueba como un desafío de las capacidades) había motivado a los viejos a mantener mejor su atención en la tarea. Finalmente obtuvieron la conclusión de que las motivaciones intrínsecas eran la causa del mejor rendimiento, así, en determinadas situaciones, la motivación intrínseca puede ser más fuerte que la motivación extrínseca. Estos 3 puntos: Uno olvida y/o recuerda a través del tiempo. La motivación intrínseca El lenguaje como estructurador de los planes para aprender; La motivación intrínseca pone en evidencia, la necesidad de no perder de vista los procesos internos del sujeto. Sobre todo conduce nuestra atención a considerar los efectos del lenguaje sobre una persona hipnotizada. Estos factores, nos hacen considerar con curiosidad experimental el impacto de la hipnosis en la memoria. A partir de 1885, Hermann Ebbihgaus (1850-1909), empezó a trabajar listas de silabas sinsentido de tres letras que el sujeto debía memorizar y recordar en condiciones diferentes. Sugería al sujeto que recordara entre 10 y 12 silabas y anotaba el número de la serie de elementos de la serie retenidos; consideraba que este número constituía la expresión del volumen de la memoria pura. Ebbinhgaus, utilizo tres métodos para el estudio de la memoria: Método de adquisición o método de las reproducciones sucesivas; en este se presenta el material a dominar varias veces en un ritmo constante y se intercalaba entre dos presentaciones consecutivas la repetición de aquellos elementos. Método de anticipación o soplado; en este se organizan los elementos del material en series de a-b-c-d y se presentan sucesivamente una o varias veces; el sujeto debe repetir las respetando el orden impuesto. Método de economía del ejercicio, aquí se investigan los fenómenos de la transparencia y de la interferencia entre tareas. Esta decisión (utilizar sílabas sin sentido) estuvo motivada por el contexto científico de la época en el que se hacía preciso demostrar que este proceso superior podía ser abordado con metodología experimental (la psicología científica y psicología experimental apareció con Wilhem Wundt) Ebbinghaus ignoró la complejidad de la memoria humana y simplificó

el problema estandarizando las condiciones, inventó materiales y diseñó procedimientos de investigación obteniendo resultados cuantitativos. En su obra refleja una concepción más amplia de la memoria porque se aleja de una concepción que limita el estudio de la memoria a las simples relaciones entre estímulos externos que se aprenden para posteriormente ser recuperados (concepción que recogieron los psicólogos conductistas para estudiar el aprendizaje verbal). La idea de Ebbinghaus es que nuestros estados mentales anteriores no desaparecen aunque de desvanecen de nuestra conciencia (“no han sido enteramente destruidos, continúan existiendo, almacenados en la memoria”) (memoria inconsciente).Metodología: método del aprendizaje o método del ahorro. Influenciado por la metodología de Fechner Utilizó los métodos de las ciencias naturales, por eso inicio el estudio introduciendo:

external image 180px-Steeplearningcurve1_es.png Curva de aprendizaje en su sentido académico: una curva empinada señala: "en poco tiempo se aprende mucho".

external image 180px-Steeplearningcurve0_es.png Curva de aprendizaje en el uso coloquial a veces usado: una curva empinada señala: "el tema es difícil de aprender". El concepto de curva de aprendizaje proviene de Herman Ebbinhaus se le utiliza también en la psicología sin una definición estricta de las coordenadas x e y de tal manera que la cuestión de la escarpadura de la curva se aprecia en el caso especial considerado. Herman también hablo de la curva del olvido donde ilustra la pérdida de retentiva con el tiempo. Un concepto relacionado que indica cuánto se mantiene un contenido en el Cerebro es la intensidad del olvido. Cuanto más intenso sea un recuerdo, más tiempo se mantiene. Un gráfico típico de la curva del olvido muestra que normalmente en unos días o semanas se olvida la mitad de lo que hemos aprendido, a no ser que lo repasemos.

Lo esencial de esta teoría es que el mero hecho de la contigüidad espacio-temporal externa de las impresiones se consideró como base suficiente para el establecimiento de una relación entre las representaciones y su reproducción, sobre este hecho construyo Ebbinghaus todas su investigación .empleo series de silabas absurdas ,construidas por tres letras (una vocal entre dos consonantes como por ejemplo, tug-fal-dor-set),y evito todas las combinaciones que pudieran dar una palabra con sentido Herman Ebbinghaus Las principales contribuciones de Ebbinghaus fueron metodológicas y empíricas. Mostro como podía estudiarse en forma rigurosa la memoria humana e identifico algunas relaciones empíricas importantes, como las curvas de retención y aprendizaje, las cuales han resistido las pruebas de tiempo. Las explicaciones teóricas de Ebbinghaus para los fenómenos no tuvieron mucha influencia en las investigaciones del aprendizaje que siguieron. Sin embargo, sembró las semillas de una tradición de investigación de la memoria humana, que con el tiempo llegaría a ser más prominente que la investigación del aprendizaje en animales. La teoría de Ebbinghaus de las asociaciones remotas fue una excepción. dominante del aprendizaje de listas seriales hasta la era moderna, remplazada por la hipótesis del paquete. Una serie de artículos que contribuciones de Ebbinghaus se publicaron en 1985 en Journal of Psychology en el centenario de su tratado.

Fue la teoría cuando fue exponen las Experimental

Sus principales contribuciones fueron 1.- Desarrollado el primer enfoque científico para el estudio de un proceso psicológicas superiores (memoria) 2.- La primera persona que utiliza sílabas sin sentido en el aprendizaje y la memoria de investigación 3.- Primero en describir la "curva del aprendizaje"

Sus contribuciones: a) Métodos objetivos (estadística y matemáticas), b) Sílabas sin sentido (memoria pura); c) Hipótesis del tiempo total y relación lineal (“Tanto pagas tanto tienes”); d) Práctica masiva y distribuida.

b) Temas de investigación Sus investigaciones han arrojado luz sobre la forma en que los mecanismos de memoria rigen nuestras vidas. En 1885, postulo un modelo de organización de la memoria basado en cinco sistemas 1. Memoria de Trabajo 2. Memoria Episódica 3. Memoria Semántica 4. Memoria Procesal

5. Memoria Perceptiva Sus descubrimientos han influido en las teorías sobre el funcionamiento de la memoria, así como en la práctica sobre el diagnóstico y el tratamiento de pacientes que presentan trastornos de este tipo. El Premio Internacional Pasteur-Weizmann/Servier reconoce el esfuerzo de un científico o equipo de investigación de renombre internacional, por su importante papel en algún descubrimiento biomédico que conduzca a una aplicación terapéutica. El Premio Internacional Pasteur-Weizmann/Servier 2009, por su trabajo sobre la neuropsicología de la memoria Después de adquirir su doctorado, Ebbinghaus se trasladó a Berlín, donde pasó varios años antes de salir de viaje en Francia e Inglaterra durante los próximos tres años. En Inglaterra, pudo haber enseñado en dos pequeñas escuelas en el sur del país (Gorfein, 1985). En Londres, en una librería de viejo, se encontró con elementos de libro Gustav Fechner Psicofísica de los que posiblemente lo impulsó a realizar sus experimentos de memoria famosos. Comenzó su trabajo en 1879, pero puede haber realizado su primera serie de experimentos con varios estudiantes de las escuelas de Inglés que había enseñado en. En 1885, año en que publicó su obra monumental Memoria: Una contribución a la psicología experimental fue aceptado como profesor en la universidad de Berlín. En Berlín, fundó la revista Psychological Zeitschrift für Psychologie und Physiologie der Sinnesorgane (La psicología y fisiología de los órganos sensoriales). También fundó dos laboratorios de psicología en Alemania. Sus contribuciones a muy escasa redacción académica finalmente le costó el puesto de jefe de departamento de filosofía en la universidad de Berlín, que acabó yendo a Carl Stumpf. Sin embargo, fue descrito como un excelente profesor y orador elocuente. Con el tiempo, había comenzado a alejarse de sus colegas, y de izquierda a unirse a la Universidad de Breslau (hoy Wroclaw, Polonia) en 1894. Mientras que en Breslau, publicó un libro de texto de primaria éxito de la psicología en 1908, y también había comenzado a trabajar en su siguiente pieza de la escritura morir Grundzüge der Psychologie (Fundamentos de Psicología). Antes de completar su tercer trabajo, Ebbinghaus había muerto de neumonía en 1909 a la edad de 59. En una conferencia de ese mismo año, el destacado psicólogo estadounidense Edward B. Titchener llama muerte de Ebbinghaus una gran pérdida para la psicología. Hermann Ebbinghaus encontró que el aprendizaje mejoraba cuanto el material era ensayado de manera abierta en vez de sólo leído en silencio, también descubrió los efectos de la posición serial: el material del principio y el final es memorizado con mayor rapidez que el material de en medio. Adopto la teoría del debilitamiento del olvido, la cual asumía que los rastros de memoria simplemente se desvanecen con el tiempo, fue reemplazada por la teoría de la interferencia, la cual sostiene que el olvido es causado por aprendizaje nuevo que interfiere con la capacidad para recordar aprendizaje anterior.

ZARET: LA IMPORTANCIA DEL REPASO El psicólogo alemán Herman Ebbinghaus, a finales del siglo pasado, realizó cientos de estudios que dieron mucha información sobre los ciclos de recuerdo y olvido.

Ebbinghaus descubrió que la mayor parte de faltas de memoria se producen inmediatamente después del aprendizaje: A) En el plazo de una hora, se olvida más de la mitad del material original; B) nueve horas después, se pierde un 60%; C) en el plazo de un mes, un 80%. A pesar de esto, sabemos que si el material es revisado periódicamente, la retención puede ser óptima. El repaso refuerza las redes neuronales creadas al aprender nuevos temas y, por el proceso de consolidación, sitúa la nueva información en la memoria a largo plazo. Si intentamos recordar algo, es importante el repaso. Y éste conviene hacerlo de dos maneras. Mientras leemos el material que queremos recordar, parémonos de vez en cuando y pensemos brevemente en lo que estamos leyendo. Resumámoslo para nosotros mismos en una palabra o frase; liguémoslo a lo que viene antes o al contexto de nuestro estudio. Este simple acto de revisión consciente es una de las herramientas más eficaces para aprender y recordar. Segundo, revisemos el material de acuerdo con el siguiente programa: Después de 10 minutos, revisión de 5 minutos. Después de un día, revisión de 2-3 minutos. Una semana después, revisión de 2-3 minutos. Un mes después, revisión de 23 minutos. Seis meses después, revisión de 2-3 minutos. Podemos también mejorar nuestra memoria sobre nueva información con interrupciones en nuestras sesiones de aprendizaje. Si lo hacemos así, nos aprovecharemos de los siguientes ‘efectos especiales’ descubiertos por los psicólogos: · Recordamos más de la primera parte de una sesión de estudio. Esto se conoce como EFECTO DE PRIMACÍA. · El material aprendido durante el final de una sesión de aprendizaje también se recuerda mejor después. Esto se denomina EFECTO RECIENTE. · Si interrumpimos un período de aprendizaje, automáticamente aumentamos nuestra memoria. A esto se le llama EFECTO ZEIGARNIK. · Unos pocos minutos después de aprender algo nuevo, la memoria a menudo aumenta durante un corto período de tiempo. Esto se conoce como EFECTO DE REMINISCENCIA.