• Author / Uploaded
• Rene Hdez Ch

Citation preview

                         

Bloque:  

 

I

Nombre  del  Bloque:  

Tiempo  asignado:  

9 HORAS

RECONOCES A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA.

    Desempeño  del  estudiante  al  concluir  el  bloque:  

   Comprende  el  concepto  de  química  su  desarrollo  histórico  y  su  relación  con  otras  ciencias.   Utiliza  el  método  científico  en  la  resolución  de  problemas  relacionados  con  la  Química  de  su  entorno  inmediato.  

   

                               

Competencias  a  desarrollar:     Fundamenta    opiniones  sobre  los  impactos  de  la  ciencia  y  la  tecnología  en  su  vida  cotidiana,  asumiendo  consideraciones  éticas.   Identifica  problemas,  formula  preguntas  de  carácter  científico  y  plantea  las  hipótesis  necesarias  para  responderlas.   Obtiene,  registra  y  sistematiza  la  información  para  responder  a  preguntas  de  carácter  científico,  consultando  fuentes  relevantes  y    realizando  experimentos   pertinentes.   Contrasta  los  resultados  obtenidos  en  una  investigación  o  experimento  con  hipótesis  previas  y  comunica  sus  conclusiones.   Valora  las  preconcepciones  personales  o  comunes  sobre  diversos  fenómenos  naturales  a  partir  de  evidencias  científicas.   Explicita  las  nociones  científicas  que  sustentan  los  procesos  para  la  solución  de  problemas  cotidianos.   Analiza  las  leyes  generales  que  rigen  el  funcionamiento  del  medio  físico  y  valora  las  acciones  humanas  de  riesgo  e  impacto  ambiental.   Aplica  normas  de  seguridad  en  el  manejo  de  sustancias,  instrumentos  y  equipo  en  la  realización  de  actividades  de  su  vida  cotidiana.   Asume  una  actitud  que  favorece  la  solución  de  problemas  ambientales  en  los  ámbitos  local,  nacional  e  internacional.   Reconoce  y  comprende  las  implicaciones  biológicas,  económicas,  políticas  y  sociales  del  daño  ambiental  en  un  contexto  global  interdependiente.   Contribuye  al  alcance  de  un  equilibrio  entre  los  intereses  de  corto  y  largo  plazo  con  relación  al  ambiente.    

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 1   :   Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      Socialización  Cuestionario  escrito.     con los objetivos.       Al  inicio  de  la  sesión,  el  facilitador  deberá    presentar   Pizarrón  o  pintarrón.     contenido   general   y   forma   de   evaluación   de   la   el   Marcadores  para  pintarrón  o   asignatura,   con   la   finalidad   de   que     los   estudiantes   gis.    

se  familiaricen  con  la  misma.  

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:

10 MIN.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

Lapicero  y  lápiz.  

 

El   facilitador   enfatizará   en   los   productos   que   los   estudiantes   deben   entregar   al   finalizar   el   curso,     indicando   que   se   conformará   un   portafolio   de     evidencias  individual.         FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     facilitador   llevará   a   cabo   una   evaluación     diagnóstica   escrita,   planteando   a   los   estudiantes     cuestionamientos   relacionados   con   la   Química   como   ciencia,  su  relación  con  otras  ciencias  y  su  campo  de    

estudio.         El   facilitador   realizará   anotaciones   bajo   una   guía   de     observación,   para   conocer   el   nivel   de   aprendizaje   sobre  la  Química,  de  los  estudiantes.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Marcadores  para  pintarrón  o     gis.   Pintarrón  o  pizarrón.   Lapicero  y  lápiz.   Borrador.  

EVIDENCIA  Cuestionario  escrito.  

35 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     del   número   total   de   estudiantes   en   el    Dependiendo     grupo,   el   facilitador   integrará   equipos   homogéneos,     pudiendo   ser   estos   de   un   mínimo   de   cuatro   integrantes.    

  El     facilitador   le   solicitará   al   estudiante   traer   los   materiales   necesarios   para   elaborar   una   línea   de     tiempo.    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  para  pintarrón  o   gis.   Borrador.   Lapicero.   Libreta,  etc.    

EVIDENCIA  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

   

FUENTES DE CONSULTA

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

 

BÁSICA:  

  Garritz,  A.  y  Chamizo,  J.  A.  (2001).  Tú  y  la  Química.  México:  Pearson  Educación  México.  

COMPLEMENTARIA:   Asimov,  I.  (2003).  Breve  Historia  de  la  Química.  España:  Alianza  Editorial.     Garritz,  A.  (2004).  Del  tequesquite  al  ADN:  algunas  facetas  de  la  Química  en  México.  México:  Fondo  de  cultura  económica.    

    ELECTRÓNICA  

    Definición  de  Química  [Web  en  línea]  http://definicion.de/quimica/  

El  método  científico  [Web  en  línea]  http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm  

  La  Química  en  la  Industrias  de  los  alimentos,  [Web  en  línea]  http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-­alimentos/quimica-­alimentos.shtml  

http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm  

  http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm  

http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17  

     

5 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 2 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN.           INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN    El  estudiante  investigará    y  elaborará  en    equipos,  una    Pintarrón  o  pizarrón.    Investigación.     línea   de   tiempo   sobre   la   química   con   los   principales   Marcadores  o  gis.         momentos  de  su  desarrollo  y  mostrará    los  momentos   Papel  bond.     trascendentales  que  a  vivido  esta  ciencia  en  el  ámbito   Cartulina.     nacional  e  internacional  y  el  contexto  histórico  y  social   Resistol.  

en  el  que  surge.          

      FASE DE DESARROLLO     INSTRUCCIONES        El  estudiante    elaborará    en  el  aula    y  por  equipos  la     línea  de  tiempo  solicitada,  en  tanto  recibe  asesoría     por  parte  del  l  facilitador.          

Colores.   Tijeras.   Hojas  blancas  y  de  colores.   Borrador.   Libro  de  química.   Libreta,  etc.    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO    Pintarrón  o  pizarrón.   Marcadores  o  gis.   Papel  bond.   Cartulina.   Resistol.     Colores.   Tijeras.   Hojas  blancas  y  de  colores.   Borrador.   Libro  de  química.   Libreta,  etc.

EVIDENCIA

30 MIN.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Trabajo  colaborativo.  

 Guía  de  observación.  

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     equipos   presentarán   la   línea   de   tiempo    Los     relacionada,   se   realizarán   comparaciones   sobre   el     trabajo   obtenido   y   en   grupo,   se   harán   conclusiones   generales.      

El  facilitador  solicitará  a  cada  de  uno  de  los  equipos  el     listado   de   los   productos   y   artículos   varios,   que   debe   presentar   en   la   siguiente   sesión,   para   convertir   el     salón   de   clases   en   una   tienda,   mercado   o   supermercado,   a   fin   de   observar   y   determinar   cómo     cada  producto  implica  un  proceso  químico.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  o  gis.   Lapicero.   Libreta,  etc.    

EVIDENCIA

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Línea    de  tiempo.  

 Lista  de  cotejo  

 

 

     

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Garritz,  A.  y  Chamizo,  J.  A.  (2001).  Tú  y  la  Química.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Asimov,  I.  (2003).  Breve  Historia  de  la  Química.  España:  Alianza  Editorial.     Garritz,  A.  (2004).  Del  tequesquite  al  ADN:  algunas  facetas  de  la  Química  en  México.  México:  Fondo  de  cultura  económica.           Definición  de  Química  [Web  en  línea]  http://definicion.de/quimica/  

ELECTRÓNICA  

El  método  científico  [Web  en  línea]  http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm     La  Química  en  la  Industrias  de  los  alimentos,  [Web  en  línea]  http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-­alimentos/quimica-­alimentos.shtml   http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17        

15 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 3   :   Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA   EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SUS APLICACIONES         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    El     facilitador   solicitara   al   estudiante   que   realice   el    Pintarrón  o  pizarrón    Descripción  de  los  productos.       montaje  del  supermercado,  mercado,  tianguis,  tienda,       Marcador  o  gis     con   los   productos   y   artículos   varios   que   se   les   etc.   Montaje  del  supermercado,   Productos  y  artículos   solicitaron  en  la  sesión  anterior.   mercado,  tianguis,  tienda,  etc.     Borrador       Libro  de  texto     acuerdo   a   los   productos   y   artículos   varios,   el   De  

estudiante  realizará  la  descripción  de  los  beneficios  y       consecuencias  de  cada  uno  de  ellos  y  mencionará  en   donde   está   implicada   la   química   en   los   productos   y     artículos.  

        FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      El  facilitador  solicitará  que  integrados  por  equipos,  los     estudiantes   elaboren   un   cuadro   comparativo   donde     plasmen  la  problemática  que  se  presenta  cuando  las   personas   emplean   productos   que   son   dañinos   al      

ambiente.    De  igual  forma,  se  les  solicitará  que  en  el     mismo   cuadro,     integren   propuestas   de   solución   a   esta  situación.          

TIEMPO:

50 MIN.

 

 

TIEMPO:

10 MIN.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  holística.    

Libreta,  etc.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcador  o  gis.   Lapicero.   Libreta,  etc.    

EVIDENCIA  Cuadro  comparativo.    

30 MIN.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  para  evaluar  el  trabajo   en  equipo.      

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES    El     facilitador   con     los   estudiantes   analizará   las     conclusiones   obtenidas   sobre   los   productos   y     artículos  varios.      

El   facilitador   solicitará   a   los   alumnos   materiales     empleados   en   su   vida   cotidiana,   que   serán   empleados  para  montar  exposiciones.  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcador  o  gis.   Lapicero.   Libreta,  etc.  

EVIDENCIA  Conclusión  por  equipo.  

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

 

           

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Garritz,  A.  y  Chamizo,  J.  A.  (2001).  Tú  y  la  Química.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Asimov,  I.  (2003).  Breve  Historia  de  la  Química.  España:  Alianza  Editorial.     Garritz,  A.  (2004).  Del  tequesquite  al  ADN:  algunas  facetas  de  la  Química  en  México.  México:  Fondo  de  cultura  económica.           Definición  de  Química  [Web  en  línea]  http://definicion.de/quimica/  

ELECTRÓNICA  

El  método  científico  [Web  en  línea]  http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm     La  Química  en  la  Industrias  de  los  alimentos,  [Web  en  línea]  http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-­alimentos/quimica-­alimentos.shtml   http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17        

10 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión   4 TIEMPO: 50 MIN.     :   LA QUÍMICA Objeto de Aprendizaje:   EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SUS APLICACIONES           ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     TIEMPO: 5 MIN.   FASE DE APERTURA       DE EVALUACIÓN   INSTRUMENTO INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA        Basados  en  la  investigación,  el  facilitador  le  solicitará    Pintarrón  o  pizarrón.       a  cada  uno  de  los  equipos  elaborar  en  papel  bond  los   Marcador  o  gis.       pasos   del   método   científico   para   posteriormente   Hojas  alusivas  al  tema.     exponerlos  al  grupo.   Papel  bond.                 FASE   DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El  estudiante  elaborará  en    papel  bond  los  pasos  del     método   científico   y   el   facilitador   observará   el     desarrollo  de  la  misma.                      

Borrador.   Libreta,  etc.    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.   Marcador  o  gis.     Hojas  alusivas  al  tema.   Papel  bond,  etc.   Borrador   Libreta,  etc.    

EVIDENCIA  Descripción   de   los   pasos   del   método   científico   en   el   papel   bond.      

40 MIN.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Guía  de  observación      

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES    El     facilitador   dará   conclusiones   sobre   la   actividad   realizada  y  aclarará  dudas.          

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcador  o  gis.  

EVIDENCIA  

 

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

   

 

   

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Garritz,  A.  y  Chamizo,  J.  A.  (2001).  Tú  y  la  Química.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Asimov,  I.  (2003).  Breve  Historia  de  la  Química.  España:  Alianza  Editorial.     Garritz,  A.  (2004).  Del  tequesquite  al  ADN:  algunas  facetas  de  la  Química  en  México.  México:  Fondo  de  cultura  económica.       ELECTRÓNICA  

    Definición  de  Química  [Web  en  línea]  http://definicion.de/quimica/  

El  método  científico  [Web  en  línea]  http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm     La  Química  en  la  Industrias  de  los  alimentos,  [Web  en  línea]  http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-­alimentos/quimica-­alimentos.shtml   http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17        

 

5 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 5   :   LA QUÍMICA Objeto de Aprendizaje:   EL MÉTODO CIENTIFICO Y SUS APLICACIONES         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      De  acuerdo  a  la  actividad  realizada  para  la  exposición    Marcador o gis     Pizarrón   o pintarrón sobre  los  pasos  del    método  científico  y  su  aplicación,   Libreta, etc.   los  equipos  realizarán  la  exposición  ante  el  grupo  y  el   Papel bond con los pasos facilitador  aclarará  dudas.     del método científico y su   aplicación.  

TIEMPO:

50 MIN.  

 

TIEMPO:

5 MIN.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

   

 

    FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     estudiante   integrado   por   equipo   realizará   la     exposición   de   los   pasos   del   método   científico     plasmando  sus  ideas  sobre  sus  aplicaciones          

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón o pintarrón. Marcador o gis   Lapicero Papel bond Libreta, etc.

 

EVIDENCIA  Exposición.  

40 MIN.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Guía de observación

   

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES    El     facilitador   aclarará   las   dudas   existentes,     concluyendo  así  con  la  actividad  realizada.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcador  o  gis.   Lapicero.   Libreta,  etc.    

EVIDENCIA  Participación.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

     

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Garritz,  A.  y  Chamizo,  J.  A.  (2001).  Tú  y  la  Química.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Asimov,  I.  (2003).  Breve  Historia  de  la  Química.  España:  Alianza  Editorial.     Garritz,  A.  (2004).  Del  tequesquite  al  ADN:  algunas  facetas  de  la  Química  en  México.  México:  Fondo  de  cultura  económica.        

ELECTRÓNICA  

Definición  de  Química  [Web  en  línea]  http://definicion.de/quimica/     El  método  científico  [Web  en  línea]  http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm   La  Química  en  la  Industrias  de  los  alimentos,  [Web  en  línea]  http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-­alimentos/quimica-­alimentos.shtml     http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17        

5 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 6   :   LA QUÍMICA Objeto de Aprendizaje:   EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SUS APLICACIONES         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA     partir   de   las   exposiciones  por  equipo    El  estudiante  a    Pintarrón  o  pizarrón.         elaborarán  un  ensayo  sobre  los  pasos  y  la  aplicación   Marcador  o  gis.     del  método  científico,  en  el  que  plasmará  la  solución   Hojas  alusivas  al  tema.   Borrador.   de  problemas  de  lD4XtPLFD\GHODYLGDFRWLGLDQD´    

TIEMPO:

50 MIN.  

 

TIEMPO:

5 MIN.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

Libreta,  etc.  

      FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      El  estudiante  integrado  por  equipo  plasmará  sus  ideas     en  el  ensayo.            

   

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcador  o  gis.   Hojas  alusivas  al  tema.   Borrador.   Libreta,  etc.  

   

 

EVIDENCIA  Ensayo.  

40 MIN.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  Analítica.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES    El     facilitador   y   los   estudiantes   mediante   lluvia   de     ideas  darán  a  conocer    sus  conclusiones.          

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón o pizarrón.

Marcador o gis.   Hojas alusivas al tema. Borrador. Libreta, etc.

EVIDENCIA  Participación  grupal.  

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

 

 

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Garritz,  A.  y  Chamizo,  J.  A.  (2001).  Tú  y  la  Química.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Asimov,  I.  (2003).  Breve  Historia  de  la  Química.  España:  Alianza  Editorial.     Garritz,  A.  (2004).  Del  tequesquite  al  ADN:  algunas  facetas  de  la  Química  en  México.  México:  Fondo  de  cultura  económica.      

ELECTRÓNICA  

    Definición  de  Química  [Web  en  línea]  http://definicion.de/quimica/  

El  método  científico  [Web  en  línea]  http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm     La  Química  en  la  Industrias  de  los  alimentos,  [Web  en  línea]  http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-­alimentos/quimica-­alimentos.shtml   http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17          

 

5 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 7   :   Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    El     facilitador     por   equipos   proporcionará   a     los      Pintarrón  o  pizarrón.         estudiantes  libros  de  texto  de  química  I  y  les  solicitará     Marcadores  o  gis.   la     elaboración   de   un   mapa   conceptual   sobre   la   Libros  de  texto  de  química  I.   química  y  su  relación  con  otras  ciencias.   Borrador.       Libreta,  etc.         FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA     estudiante     elaborará   un   mapa   conceptual,   sobre    El      Pintarrón  o  pizarrón.    Mapa  conceptual.       la  química  y  su  relación  con  otras  ciencias.   Marcadores  o  gis.         Libros  de  texto  de  química  I.   El  facilitador  supervisará  la  actividad  y  aclarará  dudas.     Borrador.       Libreta,  etc.         FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      El  facilitador  concluirá  la  sesión  con  una  breve    Pintarrón  o  pizarrón.         Marcadores  o  gis.   explicación  sobre  el  tema.     Libros  de  texto  de  química  I.   Borrador.      

Libreta,  etc.    

TIEMPO:

50 MIN.  

 

TIEMPO:

5 MIN.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

TIEMPO:

40 MIN.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo.    

TIEMPO:

5 MIN

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Garritz,  A.  y  Chamizo,  J.  A.  (2001).  Tú  y  la  Química.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Asimov,  I.  (2003).  Breve  Historia  de  la  Química.  España:  Alianza  Editorial.     Garritz,  A.  (2004).  Del  tequesquite  al  ADN:  algunas  facetas  de  la  Química  en  México.  México:  Fondo  de  cultura  económica.       ELECTRÓNICA  

    Definición  de  Química  [Web  en  línea]  http://definicion.de/quimica/  

El  método  científico  [Web  en  línea]  http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm  

  La  Química  en  la  Industrias  de  los  alimentos,  [Web  en  línea]  http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-­alimentos/quimica-­alimentos.shtml  

http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17                      

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 8   :   Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA           ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA        El  facilitador  formará  equipos  por  mesas  de  trabajo  y    Pintarrón  o  pizarrón.         les   proporcionará   a   los   estudiantes   la   información   Marcador  o  gis.       VREUH OD DFWLYLGDG H[SHULPHQWDO ³PDQHjo   correcto   del   Laboratorio  virtual.   material  miVXVXDOGHOODERUDWRULR´   Materiales  y  equipo  de    

  El     estudiante   utilizará     y   adquirirá     la   habilidad   en   el   manejo   adecuado   de   los     materiales   y   equipos   de     laboratorio   de   química   (mecheros,   buretas,   pipetas,   probetas,  tubos  de  ensaye  y  balanza).  

      FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     estudiante   realiza   la   práctica   anotando   las     observaciones  y  el  facilitador  supervisa  la  realización     de  la  misma  y  aclara  dudas.          

TIEMPO:

50 MIN.  

 

TIEMPO:

5 MIN.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

laboratorio   Borrador   Libreta,  etc.    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcador  o  gis.   Laboratorio  virtual.   Materiales  y  equipo  de   laboratorio.   Borrador.   Libreta,  etc.    

EVIDENCIA

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Trabajo  colaborativo  

 Guía  de  observación.  

Reporte  de  la  actividad   experimental  

 

 

40 MIN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  concluirá  la  sesión  con  una  breve     explicación  sobre  la  actividad  experimental.            

FUENTES DE CONSULTA

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcador  o  gis.   Laboratorio  virtual.   Materiales  y  equipo  de   laboratorio.   Borrador.   Libreta,  etc.  

 .  

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

 

 

 

EVIDENCIA

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Garritz,  A.  y  Chamizo,  J.  A.  (2001).  Tú  y  la  Química.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Asimov,  I.  (2003).  Breve  Historia  de  la  Química.  España:  Alianza  Editorial.     Garritz,  A.  (2004).  Del  tequesquite  al  ADN:  algunas  facetas  de  la  Química  en  México.  México:  Fondo  de  cultura  económica.       ELECTRÓNICA  

    Definición  de  Química  [Web  en  línea]  http://definicion.de/quimica/  

El  método  científico  [Web  en  línea]  http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm     La  Química  en  la  Industrias  de  los  alimentos,  [Web  en  línea]  http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-­alimentos/quimica-­alimentos.shtml   http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17          

 

5 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 9   :   Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA           ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      El     facilitador   conducirá   al   estudiante   hacia   una    Pintarrón  o  pizarrón.       autoevaluación  del  aprendizaje  obtenido  en  el  bloque   Marcador  o  gis.     I,  teniendo  como  base  las  siguientes  preguntas:   Borrador.   ¿Qué  aprendí?   Libreta,  etc.       ¿Cómo  lo  aprendí?     ¿Para  qué  lo  aprendí?           FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      El  estudiante  responderá  a  las  preguntas  planteadas,     mediante  una  lluvia  de  ideas.        

   

50 MIN.

 

TIEMPO:

MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón     Marcador  o  gis   Borrador   Libreta,  etc.  

EVIDENCIA

5 MIN.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

TIEMPO:

   

TIEMPO:

40 MIN

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lluvia  de  ideas.    

 Participación  grupal.    

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  concluirá  la  sesión  con  una  breve     explicación  y  aclarará  dudas.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcador  o  gis.   Borrador.   Libreta,  etc.  

EVIDENCIA  

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

   

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Garritz,  A.  y  Chamizo,  J.  A.  (2001).  Tú  y  la  Química.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Asimov,  I.  (2003).  Breve  Historia  de  la  Química.  España:  Alianza  Editorial.     Garritz,  A.  (2004).  Del  tequesquite  al  ADN:  algunas  facetas  de  la  Química  en  México.  México:  Fondo  de  cultura  económica.       ELECTRÓNICA  

    Definición  de  Química  [Web  en  línea]  http://definicion.de/quimica/  

El  método  científico  [Web  en  línea]  http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm     La  Química  en  la  Industrias  de  los  alimentos,  [Web  en  línea]  http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-­alimentos/quimica-­alimentos.shtml   http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17          

 

5 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB      

Bloque:  

 

II

Tiempo  asignado:  

6 HORAS

   

Nombre  del  Bloque:  

COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA.

 

   

Desempeño  del  estudiante  al  concluir  el  bloque:    Comprende  el  concepto,  las  propiedades  y  los  cambios  de  la  materia.   Caracteriza  los  estados  de  agregación  de  la  materia.     Expresa  algunas  aplicaciones  de  los  cambios  de  la  materia  en  los  fenómenos  que  observa  en  su  entorno.   Promueve  el  uso  responsable  de  la  materia  para  el  cuidado  del  medio  ambiente.     Distingue  entre  las  fuentes  de  energías  limpias  y  contaminantes.   Argumenta  la  importancia  que  tienen  las  energías  limpias  en  el  cuidado  del  medio  ambiente.                                    

Competencias  a  desarrollar:     Obtiene,  registra  y  sistematiza  la  información  para  responder  a  preguntas  de  carácter  científico,  consultando  fuentes  relevantes  y  realizando  experimentos   pertinentes.   Contrasta  los  resultados  obtenidos  en  una  investigación  o  experimento  con  hipótesis  previas  y  comunica  sus  conclusiones.   Valora  las  preconcepciones  personales  o  comunes  sobre  diversos  fenómenos  naturales  a  partir  de  evidencias  científicas.    

   

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 1   :   Objeto de Aprendizaje: MATERIA: PROPIEDADES Y CAMBIOS       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      El  docente  movilizará  a  2  estudiantes  del  grupo,  para    Liga    Participación  Grupal.         que   demuestren     a   sus   compañeros,   que   es   lo   que   Listón       sucede  cuando  se  estira  una  liga  y  un  listón;;  después   de     lo   cual   hará   la   pregunta   detonadora:   ¿Qué    

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:

10 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

diferencias   observan   cuando   se   estiran   la   liga   y   el     listón?    

    FASE DE DESARROLLO     INSTRUCCIONES        Integrados  en  triadas  (preferentemente),  los     estudiantes  manipularán  los  objetos  y  sustancias  y     tomarán  nota  de  las  propiedades  de  la  materia  que  se   pongan  en  evidencia.    

 

           

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Objetos  y  sustancias     químicas  de  uso  común:   9 Liga   9 Listón   9 Piedra  pómez   9 Sal     9 Azúcar   9 Agua   9 Monedas   9 Esponja   9 Gelatina   9 Hielo   9 Etc.      

EVIDENCIA  Registro  de  observaciones.    

20 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     en   triadas   (preferentemente),   los    Integrados     estudiantes   elaborarán   un   cuadro   sinóptico   de   las     propiedades   tanto   extensivas   como   intensivas   de   la   materia.    

El  facilitador  establecerá  la  actividad  extra  clase,  en  la     siguiente  forma:   -­Realizará   un   sorteo   conforme   el   No.   de   alumnos   y     asignará  la  búsqueda  de  definiciones  y/o  ejemplos  de   la  propiedad  de  la  materia.     -­Cada   estudiante   investigará     lo   que   le   haya   correspondido   en   el   sorteo   y   lo   presentará   en   la     siguiente  sesión,  escrito  en  una  hoja  de  color.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Libreta  de  apuntes.     Lapiceros.   Libro  de  texto.    

EVIDENCIA

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Cuadro  sinóptico.  

 Lista  de  cotejo.  

 

 

               

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

    BÁSICA:       Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

COMLPLEMENTARIA:     Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.Ramírez  Regalado  Víctor  Manuel,  Química  I,  Edit.  Patria          

20 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         ELECTRÓNICA         http://spacelink.msfc.nasa.gov     http://es.wikipedia.org/wiki/estado_de_la_materia     Museo  Tecnológico  Comisión  Federal  de  Electricidad  [Web  en  línea],  http://www.cfe.gob.mx/mutec     Medio  Ambiente,  documental  y  debate  ,  http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507   http://concurso.cnice.nec.es/     http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm     http://www.cosmobelleza.com                                            

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 2   :   Objeto de Aprendizaje: MATERIA: PROPIEDADES Y CAMBIOS         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    El     facilitador   solicita   a   los   estudiantes,   que   coloquen    Hojas   de   colores   con    Participación  grupal.       en   las   paredes   del   salón,   las   hojas   con   las   definiciones  y/o  ejemplos.     definiciones   y/o   ejemplos     investigados,   utilizando   Cinta  adhesiva.   para  ello  cinta  adhesiva.                 FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES     como   base   la   actividad   de   apertura,   el    Tomando     facilitador   solicitará   a   los   estudiantes,   se   movilicen   a     través  del  salón,  para  que  lean  y    analicen  cada  una   de     las   definiciones   y/o   ejemplos   colocados   en   las  

paredes.       El   facilitador   realizará   la   realimentación   de   la     actividad,   aclarando   las   dudas   que   sean   planteadas   por  los  estudiantes.              

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:  

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Hojas   de   colores   colocadas     en  las  paredes  del  salón.    

EVIDENCIA  

10 MIN.

 

20 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     base   en   la   actividad   de   desarrollo,   el   facilitador    Con     solicitará  a  los  estudiantes,  escribir  un  glosario  sobre     propiedades   de   la   materia,     en   su   libreta   de   las   apuntes.    

Otra  opción  más,  es  que  el  glosario  se  elaboré  en     hojas  blancas,  y  se  integre  a  un    portafolio  de   evidencias.  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Hojas   de   colores   colocadas     en  las  paredes  del  salón.   Libreta  de  apuntes.   Lapicero  /  lápiz.  

EVIDENCIA  Glosario.  

       

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.     COMLPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.      

ELECTRÓNICA  

http://spacelink.msfc.nasa.gov  

  http://es.wikipedia.org/wiki/estado_de_la_materia  

Museo  Tecnológico  Comisión  Federal  de  Electricidad  [Web  en  línea],  http://www.cfe.gob.mx/mutec  

  Medio  Ambiente,  documental  y  debate  ,  http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507  

http://concurso.cnice.nec.es/   http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm   http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm     http://www.cosmobelleza.com      

 

 

20 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Guía  de  Observación.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 3   :   Objeto de Aprendizaje: MATERIA: PROPIEDADES Y CAMBIOS         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    El     facilitador,   presenta   al   grupo   sustancias    Sustancias:    Participación  grupal.       representativas   de   los   3   estados   de   agregación   Agua     básicos   de   la   materia   (sólido,   líquido   y   gaseoso).   Hielo   Solicita   a   los   estudiantes   que   los   identifiquen   y   Aire    

conforme  a  sus  respuestas    los  ubica  y  escribe  en  el     pizarrón.    

    FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES     una   lluvia   de   ideas,   y   mencionando    Mediante     ejemplos   cotidianos,   el   facilitador   pedirá   a   los     estudiantes   identificar   los   cambios   de   estado   de   la  

materia,  y  con  esa  información    diseñará  un  esquema     en  el  pizarrón.       Los  estudiantes  anotarán  en  su  libreta  de  apuntes,    el   esquema  elaborado  en  el  pizarrón,  definiendo  cada     cambio  de  estado,  en  base  a  los  ejemplos  planteados   por  el  facilitador.      

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:

10 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

Pizarrón  o  pintarrón   Marcadores  para  pintarrón  o   gises.  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  Pintarrón.     Marcadores  o  gises.    

EVIDENCIA  

 

20 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES      En  una  actividad  de  recapitulación,  el  facilitador  junto     los   estudiantes,   elaborarán     en   el   pizarrón   y   con     posteriormente   integrarán   a   sus   apuntes,   un   mapa   mental   que   incluya   los   objetos   de   estudio   de   la    

FASE DE CIERRE

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  Pintarrón.     Marcadores  o  gises.  

EVIDENCIA  Mapa  mental.    

química  como  ciencia,  la  clasificación  de  la  materia  y     los  cambios  provocados  por  la  interacción  de  esta  con   la  energía.         Como  actividad  extra  clase,  los  estudiantes  definirán     cada  término  del  mapa,  entregarlo  para  su  revisión  e   integración  en  el  portafolio  de  evidencias.        

  FUENTES DE CONSULTA      

BIBLIOGRAFÍA  

BÁSICA:  

  Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

COMLPLEMENTARIA:     Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.    

Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.   ELECTRÓNICA  

    http://spacelink.msfc.nasa.gov  

http://es.wikipedia.org/wiki/estado_de_la_materia  

  Museo  Tecnológico  Comisión  Federal  de  Electricidad  [Web  en  línea],  http://www.cfe.gob.mx/mutec  

Medio  Ambiente,  documental  y  debate  ,  http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507  

  http://concurso.cnice.nec.es/  

http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm  

  http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm     http://www.cosmobelleza.com  

 

20 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 4   :   Objeto de Aprendizaje: MATERIA: PROPIEDADES Y CAMBIOS         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA     el   laboratorio,   el   facilitador   y/o   laboratorista,    En    Sustancias:    Realización  de  la  práctica.       colocarán   en   cada   una   de   las   mesas   de   trabajo,   Agua     sustancias   que   correspondan   a   cada   tipo   de   materia   Alcohol   (elementos   y   compuestos)   y   se   encuentren   en   NaCl    

existencia,   así   como   el   material   necesario   para   la     preparación   de     mezclas,   tales   como:   vasos   de   precipitado,   agitador   de   vidrio,   espátula,   vidrio   de     reloj,  etc.       El  facilitador  elige  3  de  las  sustancias  mencionadas  y   lanza  la  pregunta:       ¿Cuál   de   estas   sustancias   es   un   elemento,   un     compuesto  y  una  mezcla?                

Azufre   Limaduras  de  Fe   Materiales:          Vasos  de  precipitados          Agitador  de  vidrio        Espátula        Vidrio  de  reloj   Y   los   que   se   consideren   necesarios    

TIEMPO:

50 MIN

 

TIEMPO:  

5 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Guía  de  observación.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES     base   a   las   respuestas   proporcionadas   por   los    En     estudiantes,   el   facilitador   establecerá   los   conceptos     de  elemento,  compuesto,  átomo  y  molécula.      

FASE DE DESARROLLO

Integrados   en   equipos,   los   estudiantes   realizarán     combinaciones  de  sustancias,  tales  como:   Agua  ±  alcohol     Agua  ±  NaCl   Limaduras  ±  Azufre       Los   estudiantes   realizarán   el   registro   de     observaciones  en  su  libreta  de  apuntes.       El   facilitador   guiará   a   los   estudiantes,   mediante   plenaria,  a  establecer  la  definición  de  mezcla.    

    FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      Los  estudiantes  registran  en  su  libreta  de  apuntes,  las     definiciones   de   los   tipos   de   materia   generados   en   la     fase  de  desarrollo.      

Actividad  extra  clase:  con  base  en  las  observaciones     realizadas  en  la  actividad  experimental,  se  solicitará  a   los   alumnos   que   elaboren   un   reporte   de   laboratorio,     conforme  criterios  establecidos  previamente.   Este   reporte,   se   debe   entregar   al   facilitador   en   la     siguiente   sesión   para   su   revisión   y   posterior   integración  al  portafolio  de  evidencias.      

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Sustancias:

Agua Alcohol NaCl Azufre Limaduras de Fe Materiales: Vasos de precipitados Agitador de vidrio Espátula Vidrio de reloj

 

EVIDENCIA  Trabajo  colaborativo.   Participación  grupal.  

20 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Libreta  de  apuntes.     Lapiceros.   Lápiz.  

EVIDENCIA  Reporte  de  laboratorio.  

 

20 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FUENTES DE CONSULTA      

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.     COMLPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.         http://spacelink.msfc.nasa.gov  

ELECTRÓNICA  

http://es.wikipedia.org/wiki/estado_de_la_materia     Museo  Tecnológico  Comisión  Federal  de  Electricidad  [Web  en  línea],  http://www.cfe.gob.mx/mutec   Medio  Ambiente,  documental  y  debate  ,  http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507     http://concurso.cnice.nec.es/   http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm     http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm     http://www.cosmobelleza.com                          

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 5 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: ENERGÍA Y SU INTERRELACIÓN CON LA MATERIA.       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     TIEMPO: 5 MIN. FASE DE APERTURA         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA        El  facilitador    solicitará  a  los  estudiantes  que  coloquen             las  palmas  de  sus  manos  en  sus  mejillas    y  describan   su     experiencia;;     después   de   lo   cual   deberán   frotar   vigorosamente   las   palmas   de   las   manos,   volver   a    

colocarlas  en  sus  mejillas,  y  expresar  en  forma  oral  lo     que  hayan  sentido.  

  FASE DE DESARROLLO     INSTRUCCIONES      El     facilitador   organizará   a   los   estudiantes   en   triadas     (opcional),   y   hará   entrega   de   un   material   escrito     (bibliográfico  y/o  hemerográfico)  referente    a  los  tipos   y    fuentes   de   energía,   que   previamente   debió   haber  

seleccionado  3   referencias     diferentes   como   mínimo,     y  fotocopiado  en  el  número  de  replicas  en  función  del   número  de  equipos  a  formar.         El   facilitador   estructurará   un   cuestionario   con     preguntas   relativas   a   fuentes   de   energías   limpias   y   contaminantes.     El   facilitador   indicará   a   los   estudiantes   que   lean   y   analicen   el   material   entregado   y   que   resuelvan   el     cuestionario.    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Materiales  fotocopiados.        

EVIDENCIA  Cuestionario.  

20 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  

 Lista  de  cotejo.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  promoverá  la  realimentación  mediante  la     participación  de    los  equipos,  y  reforzará  el  contenido.     Los  equipos  entregan  al  facilitador  el  cuestionario   contestado  para  su  revisión  y  posterior  integración  al    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Cuestionario    

EVIDENCIA  Cuestionario.  

 

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

  Lista  de  cotejo  (Coevaluación).    

portafolio  de  evidencias.      

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.     COMLPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.   Rosales  Guzmán  Elizabeth.  Química  I.  Editorial    Limusa     Ramírez  Regalado  Víctor  Manuel.  Química  I.  Editorial    Patria    

ELECTRÓNICA  

 

http://erenovable.com/2009/06/30/energias-­limpias/  

   

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_renovable  

         

20 MIN.

Nota:  En  el  caso  de  que  el  artículo  seleccionado  sea  muy  extenso,  el  docente  deberá  seleccionar  los  párrafos  más  representativos  en  función  de  los   planteamientos  considerados  en  el  cuestionario.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 6   :   Objeto de Aprendizaje: ENERGÍA Y SU INTERRELACIÓN CON LA MATERIA         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    El     facilitador,   apoyándose   de   un   documental,    Documental, diapositivas,   láminas, fotografías,     diapositivas,   láminas,   fotografías,   recortes,   dibujos,   recortes, dibujos, etc.         presenta   al   grupo,   evidencias   del   deterioro   etc.,   ecológico   como   consecuencia     del   uso   irracional   de    

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:

5 MIN

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

las  fuentes  de  energía  (Chernobil,  Japón,  etc.).  

      FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      En  base  al  documental,  diapositivas,  láminas,  recortes     o  dibujos,  el  facilitador  organiza  al  grupo  en  equipos     de  cuatro  integrantes,    donde  se    realiza  un  debate   sobre  los  pros  y  los  contras  del  uso  de  las  energías      

limpias.            

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Diapositivas.     Laminas  ilustrativas.   Fotografías.   Recortes.   Dibujos.    

EVIDENCIA  Debate.  

 

20 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      Realizar  un  cartel    sobre  las  medidas  para  el  cuidado     y  uso  racional  de  las  energías.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Cartulinas.     Plumones  de  colores.   Imágenes.   Recortes.   Dibujos.  

EVIDENCIA  Poster.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica.  

       

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.     COMLPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.   Rosales  Guzmán  Elizabeth.  Química  I.  Editorial    Limusa     Ramírez  Regalado  Víctor  Manuel.  Química  I  .Editorial    Patria.     ELECTRÓNICA  

    http://erenovable.com/2009/06/30/energias-limpias/  

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_renovable Nota: En el caso de que el artículo seleccionado sea muy extenso, el docente deberá seleccionar los párrafos más representativos en función de los

  planteamientos considerados en el cuestionario.        

25 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB      

 

Bloque:  

III

Tiempo  asignado:  

10 HORAS

   

Nombre  del  Bloque:  

EXPLICAS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES

Desempeño  del  estudiante  al  concluir  el  bloque:    

                                               

  Distingue  las  aportaciones  científicas  que  contribuyeron  al  establecimiento  del  modelo  atómico  actual.   Construye  modelos  de  las  distintas  teorías  atómicas.   Identifica  las  características  de  las  partículas  subatómicas.   Resuelve  ejercicios  sencillos  donde  explica  cómo  se  interrelacionan  el  número  atómico,  la  masa  atómica  y  el  número  de  masa.   Elabora  configuraciones  electrónicas  para  la  determinación  de  las  características  de  un  elemento.   Argumenta  sobre  las  ventajas  y  desventajas  del  empleo  de  isótopos  radiactivos  en  la  vida  diaria.    

   

Competencias  a  desarrollar:     Fundamenta  opiniones  sobre  los  impactos  de  la  ciencia  y  la  tecnología  en  su  vida  cotidiana,  asumiendo  consideraciones  éticas.   Identifica  problemas,  fórmula  preguntas  de  carácter  científico  y  plantea  las  hipótesis  necesarias  para  responderlas.   Obtiene,   registra   y   sistematiza   la   información   para   responder  a  preguntas   de   carácter  científico,   consultando   fuentes   relevantes   y   realizando   experimentos   pertinentes.   Contrasta  los  resultados  obtenidos  en  una  investigación  o  experimento  con  hipótesis  previas  y  comunica  sus  conclusiones.   Valora  las  preconcepciones  personales  o  comunes  sobre  diversos  fenómenos  naturales  a  partir  de  evidencias  científicas.   Explica  las  nociones  científicas  que  sustentan  los  procesos  para  la  solución  de  problemas  cotidianos.   Analiza  las  leyes  generales  que  rigen  el  funcionamiento  del  medio  físico  y  valora  las  acciones  humanas  de  riesgo  e  impacto  ambiental.   Aplica  normas  de  seguridad  en  el  manejo  de  sustancias,  instrumentos  y  equipo  en  la  realización  de  actividades  de  su  vida  cotidiana.   Asume  una  actitud  que  favorece  la  solución  de  problemas  ambientales  en  los  ámbitos  local,  nacional  e  internacional.   Reconoce  y  comprende  las  implicaciones  biológicas,  económicas,  políticas  y  sociales  del  daño  ambiental  en  un  contexto  global  interdependiente.   Contribuye  al  alcance  de  un  equilibrio  entre  los  intereses  de  corto  y  largo  plazo  con  relación  al  ambiente.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    Sesión: 1 TIEMPO: 50 MIN.       MODELOS ATÓMICOS Y PARTÍCULAS SUBATÓMICAS Objeto de Aprendizaje:   CONCEPTOS BÁSICOS (NÚMERO ATÓMICO, MASA ATÓMICA Y NÚMERO DE MASA)     CONFIGURACIONES ELECTRÓNICAS Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS   LOS ISOTOPOS Y SUS APLICACIONES     ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     TIEMPO: 5 MIN. FASE DE APERTURA             INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN    Al    Cuestionario  escrito       inicio   de   la   sesión,   el   facilitador   deberá      Cuestionario  escrito.   presentar   el   contenido   del   bloque   III,   con   la   Pizarrón  o  pintarrón.       finalidad   de   que     los   estudiantes   se   familiaricen   Marcadores  o  gises.     con   el   mismo   y   aplicará   una     evaluación   Lapicero  y  lápiz.       diagnóstica.                          

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     facilitador   llevará   a   cabo   una   evaluación     diagnóstica,   mediante   un   examen   escrito,     planteando   a   los   estudiantes   los   siguientes   cuestionamientos:    

Modelos  atómicos  y  partículas  subatómicas.   Conceptos   básicos   (número   atómico,   masa   atómica  y  número  de  masa).     Configuraciones   electrónicas   y   los   números   cuánticos.     Los  isotopos  y  sus  aplicaciones.  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Marcadores  o  gises.     Pintarrón  o  pizarrón.   Lapicero  y  lápiz.   Borrador.  

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA  Cuestionario  escrito  

40 MIN.

 Cuestionario  escrito    

 

   

      FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El     facilitador   concluirá   la   sesión   solicitando   a   los     estudiantes   que   se   integren   en   equipos   con   un     mínimo   de   4   integrantes,   para   que   realicen   la   siguiente  investigación:    

La  historia  del  modelo  atómico,  y  las    aportaciones     Dalton,   Thompson,   Rutherford,   Chadwick,   de   Goldstein,  Borh,  Somerfeld,  Dirac-­Jordan.     Solicita   para   la   siguiente   sesión,     los   materiales   necesarios  para  construir  una  línea  de  tiempo  con     dicha  información.   .    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  para  pintarrón  o   gis   Borrador.   Lapicero.   Libreta,  etc.    

EVIDENCIA    

5 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB        

FUENTES DE CONSULTA  

 

 

BIBLIOGRAFÍA

  BÁSICA:   Manuel  Landa  Barrera,  Bladimir  Beristain  Bonilla.  (2009).  Química  1.  México:  Nueva  Imagen,  S.A.  de  C.V.     Brown,  T.  (2008).Química,  la  ciencia  central.    México:  Pearson  Educación  México.   COMPLEMENTARIA:     Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  interamericana.      

ELECTRÓNICA

  Web  en  línea,  aplicación  de  la  radioactividad,  http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html   http://spacelink/msfc.nasa.gov     http://www.sagan-­gea.org/hojared/CAtm.html     http//www.ecopibes.com/juegos/código/index.html   http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm     http//www.cosmobelleza.com                              

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           Sesión: 50 MIN.    2 TIEMPO:   .MMM     MMM Objeto de Aprendizaje: MODELOS ATÓMICOS Y PARTÍCULAS SUBATÓMICAS     MMMI     MMIN   ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA   MIN       MINMI 5 MIN   TIEMPO: FASE DE APERTURA   N   .0MIN           INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN        El  facilitador  solicitará  la  construcción  de  una  línea    Pintarrón  o  pizarrón.    Investigación.       de   tiempo   para   explicar   el   desarrollo   y   Marcadores  o  gis.       aportaciones   que   se   han   tenido   a   lo   largo   de   la   Papel  bond.  

historia  del  Modelo  atómico.          

                   

Cartulina.   Resistol.     Colores.   Tijeras.   Hojas  blancas  y  de  colores-­   Borrador.   Libro  de  Química  1.   Libreta,  etc.    

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB               INSTRUCCIONES    El     facilitador   supervisará   a   cada   uno   de   los     equipos   durante   la   construcción   de   la   línea   de     tiempo,    aclarando  dudas.    

FASE DE DESARROLLO

       

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIA

 Pintarrón  o  pizarrón     Marcadores  o  gis   Papel  bond   Cartulina   Resistol     Colores   Tijeras   Hojas  blancas  y  de  colores   Borrador   Libro  de  Química  1   Libreta,  etc.    

 Trabajo  colaborativo.  

30 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Guía  de  observación.    

      FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     colocarán   las   líneas   de   tiempo   elaboradas,   a    Se   lo     largo   del   salón   para   que   todos   los   alumnos     puedan  revisarlas.  Posteriormente,  el  facilitador:   Promoverá   una   conclusión   grupal   a   partir   de   la    

comparación  de   las   líneas   de   tiempo   elaboradas     por  los  equipos.   Evaluará   la   congruencia   y   presencia   de   los     elementos   básicos   asociados   a   la   línea   de   tiempo.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  o  gis   Lapicero   Libreta,  etc.  

EVIDENCIA  Línea    de  tiempo.  

15 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Lista  de  cotejo.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB          

FUENTES DE CONSULTA  

 

BIBLIOGRAFÍA  

 

BÁSICA:     Manuel  Landa  Barrera,  Bladimir  Beristain  Bonilla.  (2009).  Química  1.  México:  Nueva  Imagen,  S.A.  de  C.V.   Brown,  T.  (2008).Química,  la  ciencia  central.    México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  interamericana.    

   

ELECTRÓNICA  

Web  en  línea,  aplicación  de  la  radioactividad,  http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html     http://spacelink/msfc.nasa.gov   http://www.sagan-­gea.org/hojared/CAtm.html     http//www.ecopibes.com/juegos/código/index.html     http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm   http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm     http//www.cosmobelleza.com                          

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         Sesión:  3 TIEMPO: 50 MIN.     .MMMMM     Objeto de Aprendizaje: CONCEPTOS BÁSICOS (NÚMERO ATÓMICO, MASA ATÓMICA Y NÚMERO DE MASA) MMMMIM   MINMIN         MINMIN     ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA           FASE DE APERTURA TIEMPO: 10 MIN.     0MIN         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    Guía  de  observación.    El     facilitador   integrará   equipos   con   un   mínimo   de    Pintarrón  o  pizarrón    Trabajo  colaborativo.         Marcador  o  gis   cuatro   integrantes   para   realizar   la     investigación   de       Borrador   los   conceptos   de   número   atómico,   masa   atómica   y   Libro  de  Química  1     número  de  masa.  

El     estudiante   establecerá   la   relación   que   existe   en   cada  uno  de  los  conceptos.           .   FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      El  facilitador  solicitará  a  los  equipos,  que  elaboren     manera  escrita   un   cuadro   comparativo   donde   de     establezcan   la   relación   de   cada   uno   de   los       conceptos.      

   

Libreta,  etc.    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcador  o  gis   Lapicero   Libreta,  etc.  

EVIDENCIA  Cuadro  comparativo  

30 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Rúbrica   para   evaluar   el   trabajo   en   equipo.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES    El     facilitador   aclarará   dudas   y   revisará   la     pertinencia   de   las   conclusiones   obtenidas     por  cada  uno  de  los  equipos.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcador  o  gis.   Lapicero.   Libreta,  etc.  

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA  Conclusión  por  equipo.  

 

 

FUENTES DE CONSULTA      

BIBLIOGRAFÍA  

 

BÁSICA:   Manuel  Landa  Barrera,  Bladimir  Beristain  Bonilla.  (2009).  Química  1.  México:  Nueva  Imagen,  S.A.  de  C.V.     Brown,  T.  (2008).Química,  la  ciencia  central.    México:  Pearson  Educación  México.   COMPLEMENTARIA:     Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  interamericana.        

ELECTRÓNICA  

 

Web  en  línea,  aplicación  de  la  radioactividad,  http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html     http://spacelink/msfc.nasa.gov   http://www.sagan-­gea.org/hojared/CAtm.html     http//www.ecopibes.com/juegos/código/index.html   http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm     http//www.cosmobelleza.com                

10 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

Sesión:

4

 

TIEMPO:

Objeto de Aprendizaje:

CONCEPTOS BÁSICOS (NÚMERO ATÓMICO, MASA ATÓMICA Y NÚMERO   DE MASA)

 

Libro  de  Química  1.   Libreta,  etc.  

50 MIN.   MMMM MMMM MIMMIN MIN     MINMIN  

      ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA           5 MIN.   TIEMPO: FASE DE APERTURA   0MIN         INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN     en   los   conceptos   y   el   cuadro    Basados    Pintarrón  o  pizarrón.           comparativo   de   la   sesión   anterior,   el   facilitador   Marcador  o  gis.       solicitará   a   los   estudiantes   que   integrados   en   Borrador.   equipos,   realicen   cálculos   de   masa   atómica   y   Calculadora.       número  de  masa.   Tabla  periódica.             INSTRUCCIONES    El     facilitador   supervisará   el   desarrollo   de   los     ejercicios  y    aclarará  dudas.    Mediante  una  lista     de  cotejo,  valorará  la  destreza  adquirida  a  partir   de  la  elaboración  de  los  ejercicios  de  aplicación    

FASE DE DESARROLLO

del  número  atómico  y  número  de  masa.        

 

 

 

 Pintarrón  o  pizarrón.     Marcador  o  gis.   Borrador.   Calculadora.   Tabla  periódica.   Libro  de  Química  1.   Libreta,  etc.  

 

EVIDENCIA  Ejercicios  resueltos.

 

 

       

   

40 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo.    

   

TIEMPO:

 

MATERIAL DIDÁCTICO

   

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES    El     facilitador   aclarará   dudas   y   realizará   una     conclusión    sobre  la  actividad.     El  facilitador  solicitará  a  los  estudiantes  resolver   ejercicios   extra   clase   para   favorecer   la    

comprensión   de   la   aplicación   e   interrelación     el  número   atómico   y   el  número   de   masa,   entre   en  la  determinación  de  las  características  de  los     átomos.  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.    

EVIDENCIA  

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  

Marcador  o  gis.    

 

   

BIBLIOGRAFÍA

  BÁSICA:   Manuel  Landa  Barrera,  Bladimir  Beristain  Bonilla.  (2009).  Química  1.  México:  Nueva  Imagen,  S.A.  de  C.V.     Brown,  T.  (2008).Química,  la  ciencia  central.    México:  Pearson  Educación  México.   COMPLEMENTARIA:     Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  interamericana.    

 

   

ELECTRÓNICA  

Web  en  línea,  aplicación  de  la  radioactividad,  http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html   http://spacelink/msfc.nasa.gov     http://www.sagan-­gea.org/hojared/CAtm.html   http//www.ecopibes.com/juegos/código/index.html     http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http//www.cosmobelleza.com        

 

5 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

Sesión:  

5

TIEMPO:

 

Objeto de Aprendizaje:  

CONFIGURACIONES ELECTRÓNICAS Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS  

   

50 MIN. MMMM MMMM MIMMIN MIN    

    ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA MINMIN         TIEMPO: 5 MIN.   FASE DE APERTURA   .0MIN             INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA           El  facilitador  integrará  equipos  con  un  mínimo  de    Marcador  o  gis         cuatro   integrantes   y   proporcionará   a   cada   uno,   Pizarrón  o  pintarrón     el  siguiente  material:   Borrador   Limadura  de  hierro     Limadura  de  hierro   Arena       Arena   Imán     Imán   Hojas  blancas    

Les   dará   las   siguientes   instrucciones:   Pueden     preparar   la   mezcla   de   arena   y   limadura   en   cualquier  proporción  que  se  les  ocurra.  Coloque     su  mezcla  en  una  hoja  de  papel  y  por  debajo  de   ella  pasen  el  imán  hacia  un  lado  y  hacia  otro.          ¿Qué   es   lo   que   sucede?   Ahora   separen   los   componentes  de  la  mezcla.          

Libreta,  etc.    

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      Los  estudiantes  realizarán  la  actividad  y  darán     respuesta  a  la  siguiente  pregunta:     ¿A  qué  se  debe  esto?     Nota:   La   respuesta   a   esta   interrogante   la  

tienen  las  configuraciones  electrónicas.       El   magnetismo   lo   podemos   definir   como   la     fuerza   de   atracción   que   ejercen   los   campos   magnéticos   sobre   una   sustancia   y   depende     directamente   del   número   de   electrones   desapareados  que  contenga  el  átomo,  lo  que     podemos   visualizar   fácilmente   mediante   la     configuración  electrónica  del  elemento.                            

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Marcador  o  gis.     Pizarrón  o  pintarrón.   Borrador.   Limadura  de  hierro.   Arena.   Imán   Hojas  blancas   Libreta,  etc.  

EVIDENCIA  Trabajo  colaborativo.   Pregunta  generadora.  

40 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Guía  de  observación.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  aclarará  dudas.          

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcador  o  gis   Borrador  

 

EVIDENCIA  

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

   

FUENTES DE CONSULTA  

 

 

BIBLIOGRAFÍA

  BÁSICA:   Manuel  Landa  Barrera,  Bladimir  Beristain  Bonilla.  (2009).  Química  1.  México:  Nueva  Imagen,  S.A.  de  C.V.     Brown,  T.  (2008).Química,  la  ciencia  central.    México:  Pearson  Educación  México.   COMPLEMENTARIA:     Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  interamericana.    

 

   

ELECTRÓNICA  

Web  en  línea,  aplicación  de  la  radioactividad,  http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html   http://spacelink/msfc.nasa.gov     http://www.sagan-­gea.org/hojared/CAtm.html   http//www.ecopibes.com/juegos/código/index.html     http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http//www.cosmobelleza.com        

 

5 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión:

6

TIEMPO:

 

Objeto de Aprendizaje:

CONFIGURACIONES ELECTRÓNICAS Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS

 

50 MIN.   MMMMM MMMMIM MINMIN     MINMIN  

          ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA           TIEMPO: 5 MIN.   FASE DE APERTURA   0MIN         INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN    El     facilitador   proporcionará   al   estudiante   el    Marcador  o  gis           concepto   de   configuración   electrónica,   y   el   Pizarrón  o  pintarrón     diagrama   de   orden   de   llenado   de   los   niveles   y   Borrador   subniveles  energéticos.       Libreta  

 

 

Libro  de  Química  1   Papel  bond,  etc.  

 

 

               

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB             INSTRUCCIONES     a   los   estudiantes   realizar    El  facilitador  solicitará     las  configuraciones  electrónicas  de  los  primeros     veinte  elementos  de  la  tabla  periódica.      

FASE DE DESARROLLO

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Marcador  o  gis     Pizarrón  o  pintarrón   Borrador   Libreta   Libro  de  Química  1   Tabla  periódica  

EVIDENCIA  Ejercicios  resueltos  

40 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Lista  de  cotejo  

      FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  promoverá  que  los  estudiantes,  mediante     una  lluvia  de  ideas,  den  a  conocer    sus  conclusiones     sobre  la  resolución  de  los  ejercicios.                    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcador  o  gis.   Borrador.   Libreta,  etc.    

 

 

EVIDENCIA  Lluvia  de  ideas.  

5 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FUENTES DE CONSULTA

   

BIBLIOGRAFÍA

 

BÁSICA:     Manuel  Landa  Barrera,  Bladimir  Beristain  Bonilla.  (2009).  Química  1.  México:  Nueva  Imagen,  S.A.  de  C.V.   Brown,  T.  (2008).Química,  la  ciencia  central.    México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  interamericana.      

ELECTRÓNICA  

 

Web  en  línea,  aplicación  de  la  radioactividad,  http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html   http://spacelink/msfc.nasa.gov     http://www.sagan-­gea.org/hojared/CAtm.html     http//www.ecopibes.com/juegos/código/index.html   http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http//www.cosmobelleza.com                          

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión:

TIEMPO: 50 MIN.  

7

 

Objeto de Aprendizaje:

CONFIGURACIONES ELECTRÓNICAS Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS

.MMMMM MMMMIM MINMIN     MINMIN  

 

        ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     TIEMPO: 5 MIN.   FASE DE APERTURA     0MIN         INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA INSTRUMENTO   DE EVALUACIÓN    El     facilitador   solicitará   a   los   estudiantes   que    Marcador  o  gis          

formen   equipos   de   un   mínimo   de   cuatro     integrantes,  y  de  entre  ellos  seleccionará  algunos     estudiantes  al  azar,  para  que  pasen  a  explicar    al     grupo,  las  configuraciones  electrónicas.      

Pizarrón  o  pintarrón   Borrador   Libreta     Lapicero,  Libro  de  Química  1    

          INSTRUCCIONES     a   los   estudiantes   realizar    El  facilitador  solicitará   la     explicación   de   las   configuraciones     electrónicas     de   los   cuatro   elementos   que     seleccionaron  y    aclarará  las  dudas.  

FASE DE DESARROLLO

       

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Marcador  o  gis     Pizarrón  o  pintarrón   Borrador   Libreta   Lapicero   Libro  de  Química  1  

EVIDENCIA  Participación  por  equipos.  

40 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Guía  de  observación.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     una  lluvia    El  facilitador  y  los  estudiantes  mediante     de  ideas,  darán  a  conocer    sus  conclusiones  sobre     la  resolución  de  los  ejercicios.   El     facilitador   les   encargará   a   los   estudiantes   que  

realicen   una     investigación   sobre   las   aplicaciones     de  los  isotopos  radioactivos  en  distintos  campos  de     la  actividad  humana.    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón     Marcador  o  gis   Borrador   Libreta,  etc.  

EVIDENCIA  Lluvia  de  ideas.  

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  

 

 

   

FUENTES DE CONSULTA  

 

BIBLIOGRAFÍA

 

BÁSICA:     Manuel  Landa  Barrera,  Bladimir  Beristain  Bonilla.  (2009).  Química  1.  México:  Nueva  Imagen,  S.A.  de  C.V.   Brown,  T.  (2008).Química,  la  ciencia  central.    México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  interamericana.      

ELECTRÓNICA  

 

Web  en  línea,  aplicación  de  la  radioactividad,  http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html   http://spacelink/msfc.nasa.gov   http://www.sagan-­gea.org/hojared/CAtm.html   http//www.ecopibes.com/juegos/código/index.html   http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm   http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http//www.cosmobelleza.com      

5 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

 

Sesión:

8

TIEMPO:

 

50 MIN.

 

Objeto de Aprendizaje:

LOS ISÓTOPOS Y SUS APLICACIONES

 

 

 

 

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA

      FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES    El     facilitador   les   solicitará   a   los   estudiantes   que     se  integren  por  equipos  con  un  mínimo  de  cuatro     integrantes,     para   elaborar   un   mapa   conceptual   utilizando   la   información   obtenida   en   la      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO

investigación   que   realizaron   sobre   las     aaplicaciones   de   los   isotopos   radioactivos   en   distintos  campos  de  la  actividad  humana.   .      

    FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      El  facilitador  supervisará  el  desarrollo  del  mapa     conceptual    y  aclarará  dudas.          

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA

 Pintarrón  o  pizarrón     Marcador  o  gis.   Borrador.   Hojas  alusivas  al  tema.   Libro  de  Química  1   Libreta,  etc.  

5 MIN. 0MIN

 Investigación.  

     

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón     Marcador  o  gis   Borrador   Hojas  alusivas  al  tema   Libro  de  Química  1   Libreta,  etc.    

   

40 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA  Mapa  conceptual.  

 Lista  de  cotejo.  

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB             INSTRUCCIONES    El     facilitador  realizará   una   breve   conclusión   sobre     el  tema.        

FASE DE CIERRE

   

FUENTES DE CONSULTA      

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón     Marcadores  o  gis   Libros  de  Química  1.   Borrador   Libreta,  etc.  

EVIDENCIA  

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  

   

 

BIBLIOGRAFÍA

 

BÁSICA:   Manuel  Landa  Barrera,  Bladimir  Beristain  Bonilla.  (2009).  Química  1.  México:  Nueva  Imagen,  S.A.  de  C.V.     Brown,  T.  (2008).Química,  la  ciencia  central.    México:  Pearson  Educación  México.   COMPLEMENTARIA:     Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  interamericana.        

ELECTRÓNICA  

 

Web  en  línea,  aplicación  de  la  radioactividad,  http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html     http://spacelink/msfc.nasa.gov   http://www.sagan-­gea.org/hojared/CAtm.html     http//www.ecopibes.com/juegos/código/index.html   http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http//www.cosmobelleza.com          

5 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

Sesión:

9

TIEMPO:

 

Objeto de Aprendizaje:

LOS ISOTOPOS Y SUS APLICACIONES

 

50 MIN.   .MMMMM MMMMIM MINMIN     MINMIN  

        ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA             5 MIN.   TIEMPO: FASE DE APERTURA   0MIN         INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN    (O   IDFLOLWDGRU RUJDQL]DUi XQ GHEDWH ³5LHVJRV \  Pintarrón  o  pizarrón                 beneficios   en   la   utilización   de   los   isotopos   Marcadores  o  gis     UDGLRDFWLYRV´ \ OHV SURSRUFLRQDUi OD OHFWXUD Hojas  alusivas  al  tema.     ³$SOLFDFLyQGHODUDGLRDFWLYLGDG´   Borrador  

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/     volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html            

               

Lapicero   Libreta,  etc.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     facilitador   promoverá   la   activa   participación     los  estudiantes   en   el  debate   y   promoverá   el   de     establecimiento   de   propuestas   que   favorezcan     el   uso   y   manejo   racional   de   los   isotopos   para  

beneficio   del   medio   ambiente   y   de   los   seres     vivos.  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón     Marcadores  o  gis   Hojas  alusivas  al  tema.   Borrador   Lapicero   Libreta,  etc.  

EVIDENCIA  Debate.  

40 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Guía  de  observación.  

 

   

     

  FASE DE CIERRE         INSTRUCCIONES      El  facilitador  concluirá  esta  sesión  sobre  los  isotopos     radioactivos  en  forma  breve.              

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón     Marcadores  o  gis   Hojas  alusivas  al  tema.   Borrador   Lapicero   Libreta,  etc.  

 

 

 

 

     

 

EVIDENCIA  

5 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FUENTES DE CONSULTA

   

BIBLIOGRAFÍA

 

BÁSICA:   Manuel  Landa  Barrera,  Bladimir  Beristain  Bonilla.  (2009).  Química  1.  México:  Nueva  Imagen,  S.A.  de  C.V.     Brown,  T.  (2008).Química,  la  ciencia  central.    México:  Pearson  Educación  México.   COMPLEMENTARIA:     Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  interamericana.        

 

ELECTRÓNICA  

Web  en  línea,  aplicación  de  la  radioactividad,  http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html   http://spacelink/msfc.nasa.gov     http://www.sagan-­gea.org/hojared/CAtm.html   http//www.ecopibes.com/juegos/código/index.html     http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm     http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm   http//www.cosmobelleza.com        

               

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

Sesión:

10

TIEMPO:

 

MODELOS ATÓMICOS Y PARTÍCULAS SUBATÓMICAS

Objeto de Aprendizaje:

50 MIN.   MMMM MMMM MIMMIN MIN     MINMIN  

 

  CONCEPTOS BÁSICOS (NÚMERO ATÓMICO, MASA ATÓMICA Y NÚMERO DE MASA)     CONFIGURACIONES ELECTRÓNICAS Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS   LOS ISOTOPOS Y SUS APLICACIONES       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     5 MIN.   TIEMPO: FASE DE APERTURA     0MIN     INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN          El  facilitador  promoverá  una  autoevaluación  grupal     Pintarrón  o  pizarrón.               sobre   los   temas   abordados   en   el     bloque   III,   Marcador  o  gis.       mediante  el  siguiente  cuestionamiento.   Borrador       ¿Qué  aprendí?   Libreta,  etc.         ¿Cómo  lo  aprendí?       ¿Para  qué  lo  aprendí?        

          INSTRUCCIONES    El     estudiante   dará   las   respuestas   a   las   preguntas     solicitadas  mediante  una  lluvia  de  ideas.        

 

TIEMPO:

FASE DE DESARROLLO

 

MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcador  o  gis.   Borrador.   Libreta,  etc.    

 

 

   

   

EVIDENCIA  Lluvia  de  ideas.  

 

40 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Participación  grupal.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB             INSTRUCCIONES    El     facilitador   concluirá   la   sesión   con   una   breve     explicación  y  aclarará  dudas.          

FASE DE CIERRE

  FUENTES DE CONSULTA

   

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón     Marcador  o  gis   Borrador   Libreta,  etc.  

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA    

   

 

  BIBLIOGRAFÍA  

 

BÁSICA:     Manuel  Landa  Barrera,  Bladimir  Beristain  Bonilla.  (2009).  Química  1.  México:  Nueva  Imagen,  S.A.  de  C.V.   Brown,  T.  (2008).Química,  la  ciencia  central.    México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  interamericana.      

ELECTRÓNICA  

 

Web  en  línea,  aplicación  de  la  radioactividad,  http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html     http://spacelink/msfc.nasa.gov   http://www.sagan-­gea.org/hojared/CAtm.html     http//www.ecopibes.com/juegos/código/index.html     http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm   http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm     http//www.cosmobelleza.com            

5 MIN.

   

Bloque:  

IV

Nombre  del  Bloque:  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

Tiempo  asignado:  

8 HORAS

INTERPRETAS LA TABLA PERIÓDICA

 

Desempeño  del  estudiante  al  concluir  el  bloque:    Describe  el  proceso  histórico  de  la  construcción  de  la  tabla  Periódica.   Ubica  a  los  elementos  químicos  en  la  tabla  periódica  a  través  de  la  interpretación  de  su  configuración  electrónica.     Utiliza  la  tabla  periódica  para  obtener  información  de  los  elementos  químicos.   Comprueba,  de  manera  experimental,  las  propiedades  físicas  y  químicas  de  algunos  elementos  químicos.     Identifica  aplicaciones  de  metales,  no  metales  y  minerales  en  el  quehacer  humano  y  en  el  suyo  propio.   Reconoce  la  importancia  socioeconómica  de  la  producción  de  metales  y  no  metales  en  nuestro  país  y  el  mundo.                                              

  Competencias  a  desarrollar:    

x x x x x x x x x x x x

Fundamenta  opiniones  sobre  los  impactos  de  la  ciencia  y  la  tecnología  en  su  vida  cotidiana,  asumiendo  consideraciones  éticas.   Identifica  problemas,  formula  preguntas  de  carácter  científico  y  plantea  las  hipótesis  necesarias  para  responderlas.   Obtiene,  registra  y  sistematiza  la  información  para  responder  a  preguntas  de  carácter  científico,  consultando  fuentes  relevantes  y   realizando  experimentos  pertinentes.   Contrasta  los  resultados  obtenidos  en  una  investigación  o  experimento  con  hipótesis  previas  y  comunica  sus  conclusiones.   Aplica  normas  de  seguridad  en  el  manejo  de  sustancias,  instrumentos  y  equipo  en  la  realización  de  actividades  de  su  vida  cotidiana.   Analiza  las  leyes  generales  que  rigen  el  funcionamiento  del  medio  físico  y  valora  las  acciones  humanas  de  riesgo  e  impacto  ambiental.   Valora  las  preconcepciones  personales  o  comunes  sobre  diversos  fenómenos  naturales  a  partir  de  evidencias  científicas.   Asume  una  actitud  que  favorece  la  solución  de  problemas  ambientales  en  los  ámbitos  local,  nacional  e  internacional.   Reconoce  y  comprende  las  implicaciones  biológicas,  económicas,  políticas  y  sociales  del  daño  ambiental  en  un  contexto  global   interdependiente.   Contribuye  al  alcance  de  un  equilibrio  entre  los  intereses  de  corto  y  largo  plazo  con  relación  al  ambiente.  

   

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 1 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: ELEMENTOS QUÍMICOS         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA     de   los    El     facilitador   llevará   a   cabo   una   evaluación    Regla,  lápiz,  peine,  papel,    Participación         diagnóstica,   los   alumnos   conformados   en   binas,   globo.   estudiantes   mediante   una     realizarán   un   experimento   donde   se   frotará   un   lápiz,   Marcadores  o  gises.   lluvia  de  ideas.   un  peine  o  una  regla  sobre  el  cabello  y  se  acercará  a   Pizarrón  o  pintarrón.      

unos   pedazos   de   papel,   posteriormente   el   facilitador     les  preguntará:    1)  ¿Qué  observan?  y  2)  ¿Qué  es  lo  que  provoca  que   se     mueva   el   pedazo   de   papel?,   si   son   diminutas   partículas,  ¿por  qué  no  las  vemos?       A   través   de   una   lluvia   de   ideas,   solicitar   a   los     estudiantes  sus  aportaciones  acerca  del  experimento.                    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES     solicita  a   los  alumnos  que   se   organicen    El  facilitador     por  equipos  y  elaboren  una  línea  del  tiempo  sobre  los     ³$QWHFHGHQWHV KLVWyULFRV D OD FODVLILFDFLyQ SHULyGLFD de     los   elementos   (Dobereiner,   Newlands,   Meyer,  

FASE DE DESARROLLO

0HQGHOpLY \ 0RVHOH\ ´ LQGLFiQGROHV ORV FULWHULRV TXH   se  seguirán    para    evaluar  el  producto.  

   

      FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  solicita  a  cada  equipo  que  nombren  a  un     representante,  para  coordinar  la  exposición.       Se     realiza   la   exposición   y   se   procede   a   la  

coevaluación.                

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Papel  bond.     Imágenes.   Marcadores  de  colores.   Lápiz  adhesivo.   Tijera.   Cinta  maskintape.  

EVIDENCIA  Línea  del  tiempo.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo.  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Línea  del  tiempo.     Fotocopias  de  la  lista  de   cotejo.  

EVIDENCIA    

30 MIN.

 

15 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB          

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

    BÁSICA:  

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.      

ELECTRÓNICA  

  Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas.     Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm                  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 2 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: GRUPO, PERIODO Y BLOQUE         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA     facilitador   solicita   a   los   estudiantes   que   se    Símbolos  de  los  elementos        El    Configuración  electrónica  del       organicen  en  binas  y  les  entrega  un  elemento  químico   químicos.   elemento  asignado.       para  que  realicen  su  configuración  electrónica.   Pizarrón  o  pintarrón.       Marcadores  o  gises.   A     través   de   una   lluvia   de   ideas,   el   facilitador   solicita  

que   ubiquen   a   su   elemento   en   la   Tabla   Periódica     (periodo,  grupo  y  bloque).    

    FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      El  facilitador  solicita  que  en  forma  voluntaria,    algunas     parejas   de   alumnos,   escriban   en   el   pizarrón   la     configuración   electrónica   del   elemento   asignado   y   lo   ubiquen  en  una  tabla  periódica,  indicando  el  periodo,    

grupo  y  bloque.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Esqueleto  de  la  Tabla     periódica.   Pizarrón  o  pintarrón.   Marcadores  o  gises.   Cinta  adhesiva.  

EVIDENCIA  Participación.  

 

30 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Guía  de  observación.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  solicita  a  los  alumnos  que  se  integren  en       parejas   para   que   resuelvan   una   serie   de   ejercicios,     que  les  entrega  en  fotocopia,  y  les  indica  que  realicen   la     configuración   electrónica,   señalando   el   periodo,  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Fotocopias  de  ejercicios.    

EVIDENCIA  Serie  de  ejercicios.  

grupo  y  bloque.      

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

    Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas.     Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm          

ELECTRÓNICA  

  Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas.  

  Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm        

15 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo  (Anexo  II).  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 3 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: PROPIEDADES PERIÓDICAS Y SU VARIACIÓN EN LA TABLA PERIÓDICA         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA   TIEMPO: 5 MIN.   FASE DE APERTURA         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      El     facilitador   realiza   un   experimento   en   el   aula,    Diversos  materiales,  tales    Participación.         consistente   en   presentar   diferentes   materiales,   tales   como  una  moneda,  un  clavo,     como:  una  moneda,  un  clavo,  un  trozo  de  aluminio  y   trozo  de  aluminio,  etc.   un  imán.      

  El     experimento   consiste   en   hacer   pasar   un   imán   sobre   ellos   y   observar:   ¿qué   sucede?,   ¿qué     materiales  tienen  mayor  atracción?  y  ¿por  qué?     A     través   de   una   lluvia   de   ideas,   los   alumnos   darán   sus   aportaciones   sobre   las   propiedades   de   los     materiales   y   el  docente   realizará   la   retroalimentación   pertinente.       Al  final,  se  les  indica  que  recuperen  en  su  cuaderno,       lo  visto  en  la  sesión.              

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      El  facilitador  expone  las  propiedades  periódicas  de  los     elementos:   electronegatividad,   energía   de   ionización,     afinidad   electrónica,   radio   y   volumen   atómico   y   su   variación  en  la  tabla  periódica.    

    Posteriormente,   solicita   a   los   alumnos   que   conformados   en   equipos,     elaboren   un   mapa     conceptual   sobre   las   propiedades   periódicas   de   los   elementos.  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  o  gises.   Papel  bond.     Proyector  multimedia  y   Laptop  o  Proyector  de   acetatos  (opcional).  

EVIDENCIA  Mapa  conceptual.  

30 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo  (Anexo  II).  

   

    FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     que   formen   equipos   y   consulten    El  facilitador  solicita     un   libro   especifico   o   en     la   página   web:   en     (tablaperiodica.educaplus.org),   e   investiguen   las   propiedades   físicas   y   químicas   de   una   serie   de    

elementos  propuestos  por  este.            

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Internet.      Bibliografía  sugerida.      

EVIDENCIA  Impresión  de  la  investigación.  

 

15 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB          

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

    Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas.     Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm        

ELECTRÓNICA  

  Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas,  tablaperiodica.educaplus.org     Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm                  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 4 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: PROPIEDADES PERIÓDICAS Y SU VARIACIÓN EN LA TABLA PERIÓDICA         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA     plenaria,   el   facilitador   orienta   la   sesión   de   tal      En    Pizarrón.    Participación.         manera   que   los   alumnos   expongan   las   propiedades   Marcadores  o  gises.     físicas  y  químicas  del  elemento  asignado  en  la  sesión   anterior.   Hace   la   retroalimentación   y   explica   el    

objetivo  de  la  práctica  a  realizar.    

    FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES       una   actividad   experimental  en    El  facilitador  propone     donde  el  alumno    compruebe  las  propiedades  físicas   y     químicas   de   algunos   elementos   químicos   y   las   asocia   con   la   información   que   le   brinda   la   Tabla    

Periódica.            

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Manual  de  prácticas  de     laboratorio.   Reactivos.   Materiales  de  laboratorio.  

EVIDENCIA  Participación  en  equipo.  

 

40 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Guía  de  observación.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      Cada  equipo  presenta  los  resultados  obtenidos  de  la     práctica.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  

EVIDENCIA  Reporte  de  la  práctica  de   laboratorio    

 

       

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

  Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas.     Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm      

ELECTRÓNICA  

Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm   http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas,  tablaperiodica.educaplus.org   Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm          

 

5 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 5 TIEMPO: 50 MIN.   :     MUNDO Objeto de Aprendizaje: UTILIDAD DE LOS METALES Y NO METALES PARA LA VIDA SOCIOECONÓMICA DEL PAÍS Y EL         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA        Guía  de  observación.    El  facilitador  guía  a  los  estudiantes  a  una  plenaria,    Pizarrón  o  pintarrón.    Participación.     Marcadores  o  gises   para  que  cada  equipo  exponga  las  conclusiones  de  la       actividad  experimental.         FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     facilitador   mediante   el   uso   del   pintarrón   o   de     cualquier  medio  de  proyección,  expone  la  importancia     tienen   los   metales   y   los   no   metales   en   el   que   desarrollo  de  un  país.      

    Se  realiza  la  retroalimentación.          

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Proyector  multimedia  y     laptop  o  Proyector  de   acetatos.   Papel  Bond.   Pintarrón  o  pizarrón.   Marcadores  o  gises.      

EVIDENCIA      

 

30 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  solicita  a  los  estudiantes  que  realicen  un     resumen  en  su  cuaderno,  con  lo  expuesto.       Tarea  para  la  siguiente  sesión:    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO    

EVIDENCIA  Resumen.  

 

El   facilitador   solicitará   que   investiguen   en   forma     individual,  sobre  algún  mineral  que  se  encuentre  en  el   estado   y   cuya   explotación   se   considere   pone   tiene     efectos  a  nivel  social  y  ecológico.            

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

  Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas.     Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm      

ELECTRÓNICA  

  Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas,  tablaperiodica.educaplus.org     Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm    

 

15 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 6 TIEMPO: 50 MIN.   :     MUNDO Objeto de Aprendizaje: UTILIDAD DE LOS METALES Y NO METALES PARA LA VIDA SOCIOECONÓMICA DEL PAÍS Y EL           ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA         FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA       a   los   alumnos   que   conformados    El  facilitador  solicita    Fuentes  bibliográficas  o             en   equipo,   se   organicen   para   delinear   un   trabajo   de   cibergráficas.     investigación   documental   sobre   alguno   de   los   Internet.   materiales   minerales   de   importancia   socioeconómica      

en    su  estado,  que  investigaron  previamente.       Les   da   a   conocer   el   objetivo,   consistente   en   que     identifiquen   los   problemas   sociales   y   ecológicos   conlleva  la  explotación  de  ese  mineral.                      

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     facilitador   explica   los   puntos   que   deberá   tener   el     proyecto:   Portada,   Contraportada,   Introducción,     Objetivo,  Índice,  Introducción,    Desarrollo,  Conclusión,   Fuentes   bibliográficas   o   cibergráficas,   Glosario   de    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  o  gises.  

EVIDENCIA    

30 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

términos.       El   facilitador   asesora   a   los   equipos   en   la   toma   de     acuerdos  y  organización    sobre  el  trabajo  a  realizar.      

      FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES    El     facilitador   hace   referencia   a   la   importancia   del     trabajo  que  están  realizando  los  equipos  y  puntualiza     en  los  aspectos  que  deben  destacar  en  su  trabajo.          

  El     facilitador   solicita   para   la   siguiente   sesión,   el   borrador  del  trabajo,  para  su  revisión.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO    

 

EVIDENCIA    

 

15 MIN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB            

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

    Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas.     Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm        

ELECTRÓNICA  

  Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas,  tablaperiodica.educaplus.org  

  Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm                

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 7 TIEMPO: 50 MIN.   :     MUNDO Objeto de Aprendizaje: UTILIDAD DE LOS METALES Y NO METALES PARA LA VIDA SOCIOECONÓMICA DEL PAÍS Y EL           ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 15 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA        El  facilitador  realizará  la  revisión  de  cada  trabajo  de        Borrador  del  trabajo  de       investigación  documental.   investigación  documental.                 INSTRUCCIONES           El  facilitador  realiza  las  observaciones  a  cada  equipo,       sobre  el  trabajo  de  investigación  documental.                        

FASE DE DESARROLLO

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO    

 

EVIDENCIA    

15 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  concluye  la  revisión  a  los  borradores  del     trabajo   y   hace   aclaraciones   generales   sobre   la     presentación  de  los  equipos.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO    

 

EVIDENCIA    

El   facilitador   comunica   a   los   equipos   que   en   la     próxima   sesión   se   llevará   a   cabo   la   presentación   de   los   trabajos,   para   lo   cual   da   las   indicaciones     necesarias  en  relación  al  tiempo  y  material  en  el  que   se  presentará.                 FUENTES DE CONSULTA     BIBLIOGRAFÍA             Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm     http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas.       Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm             ELECTRÓNICA             Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm     http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas,  tablaperiodica.educaplus.org       Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm                    

 

20 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         Sesión 8 TIEMPO: 50 MIN.   :     MUNDO Objeto de Aprendizaje: UTILIDAD DE LOS METALES Y NO METALES PARA LA VIDA SOCIOECONOMICA DEL PAIS Y EL           ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 20 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    Guía  de  observación.    El     facilitador   recupera   la   importancia   del   trabajo,    Proyector  multimedia  y           organiza  la  presentación  por  equipos  y  se  procede  a   laptop  o  Proyector  acetato.     la  exposición.   Papel  bond      

 

    FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES     realiza   la   coevaluación   de   cada   trabajo   de    Se     investigación  documental.                  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Fotocopias  de  la  rúbrica.    

EVIDENCIA  Trabajo  impreso.  

 

25 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  .  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      En  plenaria  se  realizan  las  conclusiones.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  o  gises  

EVIDENCIA  Conclusión  Grupal.  

       

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

    Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas.     Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm        

ELECTRÓNICA  

  Historia  de  la  Tabla  Periódica:  http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-­de-­la-­tabla-­periodica.htm  

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm  y  ligas  asociadas,  tablaperiodica.educaplus.org  

  Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm      

 

5 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

     

Bloque:  

V

Tiempo  asignado:  

  Nombre  del  Bloque:  

10 HORAS

INTERPRETAS ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES  

Desempeño  del  estudiante  al  concluir  el  bloque:  

   

 

  Elabora  estructuras  de  Lewis  para  los  elementos  y  los  compuestos  con  enlace  iónico  y  covalente.   Demuestra  experimentalmente  las  propiedades  de  los  compuestos  iónicos  y  covalentes.     Explica  las  propiedades  de  los  metales  a  partir  de  las  teorías  del  enlace  metálico.     Valora  las  afectaciones  socioeconómicas  que  acarrea  la  oxidación  de  los  metales.   Propone  acciones  personales  y  comunitarias  viables  para  optimizar  el  uso  del  agua.     Explica  las  propiedades  macroscópicas  de  los  líquidos  y  gases,  a  partir  de  las  fuerzas  intermoleculares  que  los  constituyen.   Explica  la  importancia  del  puente  de  hidrógeno  en  la  conformación  de  la  estructura  de  las  biomoléculas.                                      

 

Competencias  a  desarrollar:     Fundamenta  opiniones  sobre  los  impactos  de  la  ciencia  y  la  tecnología  en  su  vida  cotidiana,  asumiendo  consideraciones  éticas.   Identifica  problemas,  formula  preguntas  de  carácter  científico  y  plantea  las  hipótesis  necesarias  para  responderlas.   Obtiene,   registra   y   sistematiza   la   información   para   responder   a   preguntas   de   carácter   científico,   consultando   fuentes   relevantes   y   realizando   experimentos   pertinentes.   Contrasta  los  resultados  obtenidos  en  una  investigación  o  experimento  con  hipótesis  previas  y  comunica  sus  conclusiones.   Valora  las  preconcepciones  personales  o  comunes  sobre  diversos  fenómenos  naturales  a  partir  de  evidencias  científicas.   Explicita  las  nociones  científicas  que  sustentan  los  procesos  para  la  solución  de  problemas  cotidianos.   Analiza  las  leyes  generales  que  rigen  el  funcionamiento  del  medio  físico  y  valora  las  acciones  humanas  de  riesgo  e  impacto  ambiental.   Aplica  normas  de  seguridad  en  el  manejo  de  sustancias,  instrumentos  y  equipo  en  la  realización  de  actividades  de  su  vida  cotidiana.   Asume  una  actitud  que  favorece  la  solución  de  problemas  ambientales  en  los  ámbitos  local,  nacional  e  internacional.   Reconoce  y  comprende  las  implicaciones  biológicas,  económicas,  políticas  y  sociales  del  daño  ambiental  en  un  contexto  global  interdependiente.   Contribuye  al  alcance  de  un  equilibrio  entre  los  intereses  de  corto  y  largo  plazo  con  relación  al  ambiente.      

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 1   :   Objeto de Aprendizaje: ENLACE QUÍMICO       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA        El  facilitador  utiliza    la  analogía  del  enlace  matrimonial    Pizarrón       para   definir   el   enlace   químico.   Empleando   las   Marcadores       siguientes  preguntas:   1.-­     ¿Qué   representa   el   lazo   en   el   matrimonio  

religioso?     ¿Un   enlace   matrimonial   es   temporal   o   2.-­   permanente?     3.-­  ¿Cómo  se  llama  la  fuerza  que  une  a  los  átomos  de   una  sustancia?        Nota:   El   propósito   de   las   preguntas   es   que   el     estudiante   genere   una   propuesta   del   concepto   de   enlace  químico.                  

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:  

15 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES    El     facilitador   integrará   equipos   de   trabajo   y   les     solicitará  una  definición  de  enlace  químico  escrito  en     papel   bond.   Se   sugiere   formar   equipos   de   tres   a   cuatro  integrantes.    

FASE DE DESARROLLO

El  papel  bond  con  las  definiciones  de  enlace  químico,     se  pegarán  en  las  paredes  del  salón  y  en  grupo,    junto   con   el   profesor,   elaborarán   la   definición   de   enlace     químico.   El  facilitador  cuestionará  al  grupo:     ¿Cuántos  tipos  de  enlaces  químicos  existen  y  cuáles   son?     Esto,  para  establecer  los  tipos  de  enlaces  a  partir  de   las  respuestas  de  los  mismos  alumnos.     El   facilitador   escribirá   los   tipos   de   enlaces   químicos:   Iónico,   covalente   y   metálico,   anexando   las   fuerzas     intermoleculares.         FASE DE CIERRE

      INSTRUCCIONES     plenaria,   el  facilitador  hará   una   recapitulación   del    En     concepto  de  enlace  químico  y  su  clasificación.     Tarea  para  la  siguiente  sesión:   1.-­  Solicitar  una  investigación  bibliográfica  de  la  Regla    

del   Octeto,   electrones   de   valencia,   estructuras   de     Lewis  y  traer  ejemplos  estructuras  de  Lewis.  Todo  en   su  libreta.          

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Papel  bond.   Marcadores  o  gises.   Cinta  adhesiva.   Libro  de  texto.  

EVIDENCIA  Su   definición   de   enlace   químico   escrita   en   papel   bond  

20 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Guía  de  observación.    

 

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  

 

EVIDENCIA  

 

15 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  Brown, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación México.

Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

              http://www.oei.org.co/fpciencia/art08.htm#8                      

ELECTRÓNICA  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 2   :   Objeto de Aprendizaje: REGLA DEL OCTETO           ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    El     facilitador   escribirá   en   el   pizarrón   los   conceptos:    Pizarrón    Investigación  presentada  en       regla  del  octeto,  electrones  de  valencia  y  estructuras   Marcadores   su  libreta.         de  Lewis  para  que  mediante  plenaria  y  con  base  a  lo   investigado,   se   desarrollen   las   definiciones    

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:

15 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo  (coevaluación).  

correspondientes.      

        INSTRUCCIONES      El  facilitador  explicará  las  reglas  para  la    elaboración     representaciones   de   Lewis   y   la   Regla   del   Octeto   de     mediante  ejemplos.   El     facilitador   entregará   una   serie   de   ejercicios   en  

FASE DE DESARROLLO

material  impreso  a  los  estudiantes  para  que  en  equipo     elaboren   las   estructuras   de   Lewis   de   los   elementos     oxígeno,  carbono,  nitrógeno,  sodio,  calcio,  cloro  y  de     los  compuestos:  agua,  bióxido  de  carbono,  cloruro  de   hidrógeno,  amoniaco  y  ácido  sulfúrico.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón       Marcadores     Libreta     Llevar  en  material  impreso   los  ejercicios  propuestos  y   resueltos.    

EVIDENCIA

20 MIN

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Ejercicios  resueltos  por  el   estudiante.  

 Guía  de  observación  y  ejercicios   resueltos.  

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  solicitará  a  un  integrante  de  cada  equipo     escriba  en  el  pizarrón  la  estructura  de  Lewis  del     compuesto    que  se  le  solicite,  indicando  los  elementos   que  cumplen  con  la  regla  del  octeto.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón     Marcadores  

 

 

Al  mismo  tiempo  se  solicitará  que  los  equipos     intercambien  su  guía  de  observación  para  la   coevaluación.     Tarea  para  la  siguiente  sesión   1.-­  El  facilitador    solicitará  traer  en  su  libreta  la     definición  de  enlace  iónico.    Incluyendo  ejemplos  de   compuestos  con  este  tipo  de  enlace  representados     mediante  estructura  de  Lewis  y  las  propiedades  de  los   mismos.     El  facilitador  solicitará  que  en  equipos  lleven  papel   bond  y  plumones  de    diferentes  colores.                                           FUENTES DE CONSULTA    

BIBLIOGRAFÍA  

  Brown, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación México. COMPLEMENTARIA:

  Kotz, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

        http://www.oei.org.co/fpciencia/art08.htm#8      

EVIDENCIA

ELECTRÓNICA  

 

15 MIN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 3 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: FORMACIÓN Y PROPIEDADES DE LOS COMPUESTOS CON ENLACE IÓNICO           ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 10 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA     una lluvia de ideas, el facilitador retomará    Mediante  Pizarrón      Tarea  en  libreta   la   tarea para que en grupo se defina el concepto de     Marcadores   enlace iónico           FASE DE DESARROLLO TIEMPO: 30 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA        El  facilitador  elegirá  al  azar  a  cuatro  o  cinco    Pizarrón  o  pintarrón.         estudiantes  para  que  pasen  al  frente  y  con  base  en  la   Marcadores  o  gises.     tarea  solicitada,  escriban  en  el  pizarrón  un  ejemplo  de   Libreta  de  tareas.   compuesto  con  enlace  iónico  desarrollando  la   Papel  bond.    

estructura  de  Lewis.       El  facilitador  solicitará  que  por  equipos  y  con  base  en     la  tarea  solicitada,  escriban  en  papel  bond  las   propiedades  de  los  compuestos  iónicos,  peguen  el     SDSHOHQODVSDUHGHV\PHGLDQWHXQ³WRXUVGH HTXLSRV´,  revisen  las  propiedades  e  identifiquen     aquellas  que  son  diferentes.            

Cinta  adhesiva.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES      En  plenaria  se  establecerán  las  propiedades  de  los     compuestos  iónicos,  mismas  que  el  facilitador       escribirá  en  el  pizarrón  y  los  alumnos  en  su  libreta  de   tareas.    

FASE DE CIERRE

Coevaluación  de  la  tarea  solicitada.  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  o  gises.   Libreta  de  tareas.    

       

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill Interamericana.     ELECTRÓNICA      

PAGINA  ELECTRÓNICA   http://www.oei.org.co/fpciencia/art08.htm#8  

           

EVIDENCIA

10 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Tarea  

 Lista  de  cotejo  (coevaluación)  

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 4 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: FORMACIÓN Y PROPIEDADES DE LOS COMPUESTOS CON ENLACE COVALENTE (TIPOS DE ENLACE COVALENTE)       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     FASE DE APERTURA TIEMPO: 10 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA     la pregunta ¿Qué es el enlace covalente?,    Mediante  Pintarrón     el   facilitador junto con el grupo obtendrán la   Marcadores   definición de este tipo de enlace.         FASE DE DESARROLLO TIEMPO: 30 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      Se   sugiere que el facilitador apoyándose en el video  Proyector  multimedia     del   anexo 1 y/o en las diapositivas del anexo 2,   (Cañón)   explique la formación y tipos de enlace covalente   Computadora   (polar, no polar, coordinado, sencillo, doble y triple), Pantalla     así como las propiedades de los compuestos con este tipo de enlace y las geometrías moleculares que presentan.  

   

El   facilitador   solicitará   al   estudiante   que   en   equipo     contesten  las  siguientes  preguntas:   1.-­  ¿Qué  es  el  enlace  covalente?     2.-­  ¿Cuántos  tipos  de  enlace  covalente  se  conocen  y   como  se  define  cada  uno  de  ellos?     3.-­   ¿Desarrolla     las   estructuras   de   Lewis   de   las   sustancias  siguientes?     a)  H2O   b)  H   2CO3   c)  (NH4)+     Escribe   las   propiedades   de   los   compuestos   con   4.-­   enlace  covalente?  

Pintarrón   Marcadores   Libreta  de  apuntes    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES    El     facilitador   dará   instrucciones   al   grupo,   solicitando     intercambio   de   libretas   con   el   cuestionario   resuelto.     intercambio   será   entre   miembros   de   un   equipo   Este   con  otro.    

FASE DE CIERRE

El   facilitador   dictará   la   respuesta   a   cada   pregunta   y     los  estudiantes  calificarán  la  de  su  compañero.       Tarea  para  la  siguiente  sesión:   El   facilitador   solicitará   al   estudiante   10   bolas   de     unicel,   un   paquete   de   palillos   de   dientes   o   popotes,   colores  (plumones,  acuarelas  etc.).     Lo   anterior,   con   el   propósito   de   elaborar   modelos   moleculares   de   los   compuestos   BeCl2,   H3BO3,   SO2,     CH4,  PH3,  H2S,  SF4O,  SF6.                              

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Libreta  de  apuntes.     Cuestionario  resuelto.   (facilitador).    

EVIDENCIA

10 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Cuestionario  resuelto.  

 Rúbrica  clave  del  cuestionario.    

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB        

FUENTES DE CONSULTA

 

  BIBLIOGRAFÍA  

 

  Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.         ELECTRÓNICA  

    http://spacelink.msfc.nasa.gov  

http://es.wikipedia.org/wiki/estado_de_la_materia  

  Museo  Tecnológico  Comisión  Federal  de  Electricidad  [Web  en  línea],  http://www.cfe.gob.mx/mutec  

Medio  Ambiente,  documental  y  debate  ,  http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507  

  http://concurso.cnice.nec.es/  

http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm  

  http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm  

http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm  

  http://www.cosmobelleza.com              

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 5 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: FORMACIÓN Y PROPIEDADES DE LOS COMPUESTOS CON ENLACES COVALENTES (GEOMETRÍA MOLECULAR)         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 10 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA          El  facilitador    cuestionará  al  grupo  sobre  la  definición    Pintarrón       de  geometría  molecular  y  los  tipos  de  geometría  que     Marcadores         conocen.      

Con  base  en  las  respuestas    el  facilitador  escribirá  en   el     pizarrón   la   definición   de   geometría   molecular,   los   tipos   de   geometría   que   existen   y   dará   ejemplos   de     compuestos  para  cada  tipo  de  geometría  (retomar  los   compuestos  indicados  en  la  sesión  anterior).  

      FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      El  facilitador  formará  ocho  equipos  y  distribuirá  a  cada   uno  de  éstos,  los  compuestos  escritos  en  el  pizarrón,     indicándoles   que   con   el   material   solicitado   en   la     sesión   anterior,   elaboren   los   modelos   moleculares     indicando  su  geometría  correspondiente,  utilizando  un  

solo    color  para    los  átomos  de  un  mismo  elemento.     Cada   equipo   colocará   sobre   el   escritorio   el   modelo   que     elaboró   y   el   grupo   pasará   a   observarlos   de   manera  ordenada.     Se  instruirá  a  los  alumnos  que  anoten  en  su  libreta,  el     tipo   de   geometría   que   corresponde   a   cada   compuesto.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIA

 Bolas  de  unicel.   Palillos  o  popotes.     Colores.    

 El  modelo  molecular   (geometría  molecular).  

 

 

30 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rúbrica  analítica.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  solicitará  al  grupo  que  mencionen  los     tipos  de  geometría  molecular  que  existen  y  se     indicará  a  los  estudiantes  que  anoten  en  su  libreta.      

 Tarea  para  siguiente  sesión:     1.-­  El  facilitador  solicitará  a  dos  equipos  investigar  el   tema  de  enlace  metálico,  modelos  que  explican  este     tipo  de  enlace  (mar  de  electrones  y  teoría  de  bandas),   proponiendo  acciones  para  el  uso  apropiado  de  los     metales  y  su  reciclado.       2.-­  El  facilitador  solicitará  a  otros  dos  equipos   investigar  el  tema  puente  de  hidrógeno,  formación,     características  y  su  importancia  en  la  conformación  de   compuestos  que  forman  parte  de  los  seres  vivos.       3.-­  El  facilitador  solicitará  a  otros  dos  equipos     investigar  el  tema  puente  fuerzas  de  van  der  Waals,     sus  características  y  su  relación  con  las  propiedades   de  las  sustancias  que  los  presentan.       4.-­  Cada  equipo  entregará  un  trabajo  escrito  y  pasará     a  exponer  el  producto  de  su  investigación  en  las   siguientes  tres  sesiones  (un  tema  por  sesión)      

       

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Libreta  de  apuntes.    

EVIDENCIA  

 

10 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:

Brown, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación México. COMPLEMENTARIA:   Kotz, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

     

ELECTRÓNICA  

    http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm

                           

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 6   :   Objeto de Aprendizaje: ENLACE METÁLICO         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA        El  facilitador  solicitará  a  los  alumnos  buscar  entre  sus    Objetos  de  metal.       pertenencias   algún   objeto   de   metal   y   preguntará:       ¿Cómo   están   unidos   los   átomos   en   los   metales?,  

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:

5 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

¿Qué   características   observan   en   los   objetos     mostrados?       Se  escuchan  las  respuestas  y  se  solicita  a  los  equipos     pasar  a  exponer  el  tema  correspondiente.         FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      El    facilitador  solicitará  a  los  equipos  pasar  a  exponer     el  tema  de  enlace  metálico  para  que  el  grupo     comprenda  este  concepto.          

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIA

30 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 El  presentado  por  los     equipos.  

 Exposición  e  investigación   impresa.  

 Guía  de  observación  y  lista  de   cotejo.  

 

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES    El     facilitador   solicitará   al   grupo   que   con   base   en   la     exposición   del   esquipo   conteste   las   preguntas     planteadas   en   la   fase   de   apertura,   en   su   libreta   de     apuntes.  

FASE DE CIERRE

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Las  respuestas  a  las     preguntas.   Libreta  de  apuntes.  

EVIDENCIA

 Rúbrica  con  la  clave  del   cuestionario.  

 

 

 

   

FUENTES DE CONSULTA  

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.     ELECTRÓNICA  

    PAGINA  ELECTRÓNICA  

http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm  

  http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm   http://www.oei.org.co/fpciencia/art08.htm#8            

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 El  cuestionario  resuelto.  

El     facilitador   proporciona   las   respuestas   correctas   y     los  estudiantes  se  evalúan  mediante  la  coevaluación.  

 

15 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 7 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: FUERZAS INTERMOLECULARES (PUENTE DE HIDRÓGENO)         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA          El  facilitador  solicitará    a  los  alumnos  buscar  entre  sus    Objetos  de  metal.       pertenencias   algún   objeto   de   metal   y   preguntará:       ¿Porque  los  insectos  pueden  caminar  sobre  el  agua?,  

¿Por  qué  el  hielo  flota?,  ¿En  qué  compuestos  de  los       forman   parte   de   los   seres   vivos,   se   encuentra     presente  el  puente  de  hidrógeno?       Se  escuchan  las  respuestas    probables  y  se  solicita  a   los  equipos  pasar  a  exponer  el  tema  correspondiente.  

      FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El       facilitador   solicitará   al   equipo   que   corresponda,     pasar  a  exponer  el  tema  de  puente  de  hidrógeno  para     que  el  grupo  comprenda  este  concepto.            

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIA

30 MIN.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 El  presentado  por  los     equipos.  

 Exposición  e  investigación   impresa.  

 Guía  de  observación  y  lista  de   cotejo.  

 

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES    El     facilitador   solicitará   al   grupo   que   con   base   en   la     exposición   del   equipo   conteste   las   preguntas     planteadas   en   la   fase   de   apertura,   en   su   libreta   de   apuntes.    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Las  respuestas  a  las     preguntas.   Libreta  de  apuntes  

EVIDENCIA  El  cuestionario  resuelto.    

 

El   facilitador   proporciona   las   respuestas   correctas   y       los  estudiantes  se  evalúan  mediante  la  coevaluación.    

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana .       ELECTRÓNICA  

    PAGINA  ELECTRÓNICA     http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm  

http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm  

         

15 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  con  la  clave  del   cuestionario.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 8 TIEMPO: 50 MIN.     :       Objeto de Aprendizaje: FUERZAS INTERMOLECULARES (FUERZAS DE VAN DER WAALS)           ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA        El  facilitador  solicitará  a  los  alumnos  buscar  entre  sus           pertenencias   algún   objeto   de   metal   y   preguntará     ¿Qué  son  las  fuerzas  de  Van  Der  Waals?,  ¿Cómo  se   forma  la  fuerza  intermolecular  dipolo-­dipolo?,  ¿Cómo    

se   forman   las   fuerzas   intermoleculares   dipolo-­dipolo     inducido?       escuchan   las   respuestas   y   se   solicita   al   equipo   Se   pasar  a  exponer  el  tema  correspondiente.  

      FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El       facilitador   solicitará   al   equipo   pasar   a   exponer   el     tema  de  fuerzas  de  van  der  Waals  de  enlace  metálico     para  que  el  grupo  comprenda  este  concepto.          

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIA

30 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 El  presentado  por  los     equipos.  

 Exposición  e  investigación   impresa.  

 Guía  de  observación  y  lista  de   cotejo.  

 

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES    El     facilitador   solicitará   al   grupo   que   con   base   en   la     exposición   del   equipo   conteste   las   preguntas     planteadas   en   la   fase   de   apertura,   en   su   libreta   de   apuntes.    

FASE DE CIERRE

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Las  respuestas  a  las     preguntas.   Libreta  de  apuntes.  

EVIDENCIA  El  cuestionario  resuelto.    

 

El   facilitador   proporciona   las   respuestas   correctas   y       los  estudiantes  se  evalúan  mediante  la  coevaluación.          

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:  

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.       ELECTRÓNICA  

    PAGINA  ELECTRÓNICA     http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm  

http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm  

  http://www.oei.org.co/fpciencia/art08.htm#8        

15 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  con  la  clave  del   cuestionario.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 9-­10 TIEMPO: 100 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS CON ENLACE IONICO Y COVALENTE (ACTIVIDAD EXPERIMENTAL)           ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 15 MIN.           INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN    El     facilitador   entregará   copias   de   la   práctica    Copias  de  la  práctica.          

experimental   a   realizar,   indicándoles   el   nombre   y     propósito   de   la   misma,   además   de   remarcar   las     normas  de  seguridad  e  higiene  durante  su  desarrollo.        

    FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     facilitador   y/o   el   encargado   del   laboratorio   entregarán   a   cada   equipo   el   material,   equipo   y     sustancias  a  utilizar  en  la  práctica.  Indicándoles  seguir    

las   instrucciones   del   procedimiento   señalado   en   las     copias  entregadas.    

El   facilitador   y/o   el   encargado   del   laboratorio   supervisarán  el  trabajo  de  los  estudiantes.          

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIA

70 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 El  indicado  en  la  práctica.    

 Desarrollo  de  la  práctica.    

 Guía  de  observación.    

 

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES    El     facilitador   solicitará   al   grupo   el   reporte   de   la     práctica,   quedando   a   su   consideración   la   fecha   de     entrega   y   señalándoles   los   aspectos   a   evaluar   en   el   mismo.        

FASE DE CIERRE

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Los  aspectos  a  evaluar  del     reporte  de  práctica.      

EVIDENCIA

 Lista  de  cotejo.  

 

 

FUENTES DE CONSULTA  

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:

Brown, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación México. COMPLEMENTARIA:   Kotz, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

       

ELECTRÓNICA  

    PAGINA ELECTRÓNICA http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

  http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm http://www.oei.org.co/fpciencia/art08.htm#8            

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Reporte  de  la  práctica.  

   

 

15 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

   

 

Bloque:  

Tiempo  asignado:  

VI

15 HORAS

  Nombre  del  Bloque:  

 

MANEJAS LA NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA  

Desempeño  del  estudiante  al  concluir  el  bloque:     Escribe  correctamente  las  fórmulas  y  nombres  de  los  compuestos  químicos  inorgánicos.   Resuelve  ejercicios  de  nomenclatura  Química.     Aplica  correctamente  las  fórmulas  químicas  a  la  solución  de  problemas.   Reconoce  compuestos  químicos  inorgánicos  en  productos  de  uso  cotidiano.        

                                     

Competencias  a  desarrollar:       Fundamenta  opiniones  sobre  los  impactos  de  la  ciencia  y  la  tecnología  en  su  vida  cotidiana,  asumiendo  consideraciones  éticas.   Identifica  problemas,  formula  preguntas  de  carácter  científico  y  plantea  las  hipótesis  necesarias  para  responderlas.   Obtiene,  registra  y  sistematiza  la  información  para  responder  a  preguntas  de  carácter  científico,  consultando  fuentes  relevantes  y  realizando  experimentos   pertinentes.   Contrasta  los  resultados  obtenidos  en  una  investigación  o  experimento  con  hipótesis  previas  y  comunica  sus  conclusiones.   Valora  las  preconcepciones  personales  o  comunes  sobre  diversos  fenómenos  naturales  a  partir  de  evidencias  científicas.   Explicita  las  nociones  científicas  que  sustentan  los  procesos  para  la  solución  de  problemas  cotidianos.   Analiza  las  leyes  generales  que  rigen  el  funcionamiento  del  medio  físico  y  valora  las  acciones  humanas  de  riesgo  e  impacto  ambiental.   Aplica  normas  de  seguridad  en  el  manejo  de  sustancias,  instrumentos  y  equipo  en  la  realización  de  actividades  de  su  vida  cotidiana.   Asume  una  actitud  que  favorece  la  solución  de  problemas  ambientales  en  los  ámbitos  local,  nacional  e  internacional.   Reconoce  y  comprende  las  implicaciones  biológicas,  económicas,  políticas  y  sociales  del  daño  ambiental  en  un  contexto  global  interdependiente.   Contribuye  al  alcance  de  un  equilibrio  entre  los  intereses  de  corto  y  largo  plazo  con  relación  al  ambiente.    

   

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     TIEMPO: 50 MIN.   Sesión:   1       REGLAS DE LA UIQPA PARA ESCRIBIR FÓRMULAS Y NOMBRES DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS INORGÁNICOS: Objeto de Aprendizaje:   ÓXIDOS METÁLICOS, ÓXIDOS NO METÁLICOS, HIDRUROS METÁLICOS, HIDRÁCIDOS, HIDRÓXIDOS, OXÁCIDOS, SALES       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA         FASE DE APERTURA TIEMPO: 10 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      Rubrica.      El  facilitador  aplicara  la  evaluación  diagnóstica.    Copia  de  la  evaluación    Entrega  de  la  evaluación.       diagnóstica.                                 FASE DE DESARROLLO TIEMPO: 30 MIN.           INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    Cuadro  de  las  sustancias  y  sus    El     facilitador   integrara   a   los   estudiante   en   equipo   de   5    Sustancias  de  uso    Entrega  de  la  tabla  de  las       personas   para   su   análisis   identificando   el   nombre   y   previamente  solicitado.   características.   sustancias.     formula  de  los  compuestos  y  usos  del  mismo  a  través  de     Lápiz.     un  cuadro  anexo.    Anexos,  cuadro  de  sustancias  y  sus  características    

Cuadernos  de    apuntes.  

 

Fotocopia.  

 

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB             INSTRUCCIONES      El  facilitador  recopilara  las  hojas  de  la  actividad  (anexo  2)     realizando  las  observaciones  correspondientes  e  indicando     que  se  guarde  en  un  portafolio  de  evidencias.     Nota:   El   facilitador   pedirá   a   los   estudiantes   una   investigación   bibliográfica   escrita   sobre   las   reglas   de   la     IUPAC    y  Ginebra.      

FASE DE CIERRE

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIA

 Texto  bibliográfico.     Hojas  blancas.   Lápiz  regla.  

 Formato  del  anexo  2   contestado.  

 

 

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Plenaria  de  las  sustancias  de   uso  común.  

 

       

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

    Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

COMPLEMENTARIA:  

  Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.  

Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.

     

ELECTRÓNICA  

  Laboratorio  de  Química,  ¿Cómo  hacer  un  detergente?  http://labquimica.wordpress.com/2007/08/12/comoǦhacerǦunǦdetergente/  

Formulas  químicas  para  la  industria.  http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm  

  Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm    

10 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     TIEMPO: 50 MIN.   Sesión: 2       Objeto de Aprendizaje: REGLAS DE LA UIQPA PARA ESCRIBIR FÓRMULAS Y NOMBRES DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS INORGÁNICOS:   ÓXIDOS METÁLICOS, ÓXIDOS NO METÁLICOS, HIDRUROS METÁLICOS, HIDRÁCIDOS, HIDRÓXIDOS, OXÁCIDOS, SALES     Reglas  de  la  UIQPA  para  escribir  fórmulas  y  nombres  de  los  compuestos  Químicos  inorgánicos       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 10 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    Rúbrica.    El     facilitador   revisa   y   orienta   sobre     la   tarea    Pizarrón  o  pintarrón.    Entrega  de  la  tarea.       Marcadores  o  gises.   investigada.         Sustancias.    

Lápiz.   Libreta  de    apuntes.  

 

 

      FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES     plenaria,   el   facilitador   pregunta:   ¿Para   qué   nos    En     sirven   las   reglas   de   la   IUPAC?,   ¿Cuáles   son   las     reglas  de  la  IUPAC?   El  facilitador  hace  la  siguiente  pregunta:  ¿cuáles  son    

las  fórmulas  y  sus  componentes?         Guía   la   discusión,   hace   aclaraciones   y   anota   en   el     pintarrón,    los  datos  que  crea  conveniente.      

   

 

 

 

 

TIEMPO:

   

MATERIAL DIDÁCTICO

 Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.   Sustancias.   Lápiz.   Libreta  de    apuntes.    

EVIDENCIA  La  investigación  documental.  

 

30 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Plenaria.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES      El  facilitador  organiza  a  los  alumnos    por  equipos  para     exposición  de  los  siguientes  temas:     Equipo  No.  1  Óxidos  metálicos.(3)   Equipo  No.  2  Óxidos  no  metálicos.(5)    

FASE DE CIERRE

Equipo  No.  3  Hidruros  metálicos.(6)     Equipo  No.  4  Hidrácidos.(M)(8)   Equipo  No.  5  Hidróxidos.(10)     Equipo  No.  6  Oxiácidos.(12)   Equipo  No.  7  Sales.(M)(14)     Hace  la  indicación  de  que  en  la  siguiente  sesión,   iniciará  el  equipo  No.  1    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIA

 Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  o  gises.   Sustancias.   Lápiz.   Libreta  de    apuntes.  

 Organización   de   los   equipos   para   la   exposición   de   la   nomenclatura   química   Inorgánica   en   el   sistema   de   Ginebra  y  IUPAC.  

 

 

 

 

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

   

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

    Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

COMPLEMENTARIA:  

  Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.  

Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.

      ELECTRÓNICA       Laboratorio  de  Química,  ¿Cómo  hacer  un  detergente?  http://labquimica.wordpress.com/2007/08/12/comoǦhacerǦunǦdetergente/  

Formulas  químicas  para  la  industria.  http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm  

  Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm      

10 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     TIEMPO: 50 MIN C/U   Sesión: 3 a 14    C/      Objeto de Aprendizaje: REGLAS DE LA UIQPA PARA ESCRIBIR FORMULAS Y NOMBRES DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS INORGÁNICOS:   ÓXIDOS METÁLICOS, ÓXIDOS NO METÁLICOS, HIDRUROS METÁLICOS, HIDRÁCIDOS, HIDRÓXIDOS, OXÁCIDOS, SALES         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN C/U    C/         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      Presentar  rubrica.   el  tema   a   exponer  y   el  equipo    El  facilitador  presenta    Rotafolio.    Ejercicios  del  tema  de  cada       Marcadores  o  gises.   tema.   que   lo   expone,   indicando   al   resto   del   grupo   que   al       Pizarrón  o  pintarrón.   final   de   la   exposición   realizarán   ejercicios   de   cada     tema.             FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     facilitador   solicitará   a   los   estudiantes   poner     atención  a  las  exposiciones  de  cada  tema,  porque  se     realizarán  ejercicios  relacionados  con  el  tema.                

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Plumones.   Diapositivas.     Papel  bond.   Cinta  adhesiva.   Marcadores  o  gises.   Proyector  multimedia  y   laptop  o  Proyector  de   acetatos.        

EVIDENCIA  Exposición  y  entrega  los   ejercicios  realizados.  

 

30 MIN C/U

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  .  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  organizará  a  los  alumnos  en  binas,  para     llevar   a   cabo   una   coevaluación   de   los   ejercicios     realizados  de  cada  tema  expuesto.                

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.   Tabla  Periódica.   Libreta  de  apuntes.   Lápiz.   Tabla  periódica.   Copia  de  los  ejercicios  para   resolver.  Ver  anexo.    

EVIDENCIA  Entrega  de  los  ejercicios.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  de  desempeño.   Rúbrica  para  evaluar  ejercicios.  

 

 

 

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

   Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

COMPLEMENTARIA:     Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.      

ELECTRÓNICA  

 

Laboratorio  de  Química,  ¿Cómo  hacer  un  detergente?  http://labquimica.wordpress.com/2007/08/12/comoǦhacerǦunǦdetergente/  

  Formulas  químicas  para  la  industria.  http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm        

Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm  

15 MIN C/U

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión: 15 TIEMPO: 50 MIN.       REGLAS DE LA UIQPA PARA ESCRIBIR FÓRMULAS Y NOMBRES DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS INORGÁNICOS: Objeto de Aprendizaje:   ÓXIDOS METÁLICOS, ÓXIDOS NO METÁLICOS, HIDRUROS METÁLICOS, HIDRÁCIDOS, HIDRÓXIDOS, OXÁCIDOS, SALES     ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA         FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA          El  facilitador  presentará  el  tema  a  exponer  y  equipo    Pintarrón  o  pizarrón.       correspondiente.   Marcadores  o  gises.           Tabla  Periódica.    

   

Libreta  de  apuntes.   Lápiz.    

 

   

      FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      El  facilitador  indica  a  los  estudiantes  que  tomen  nota     en  su  libreta  de  lo  expuesto  por  el  equipo    y  elaboren     un  resumen  con  esa  información.                  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón     Marcadores     Tabla  Periódica   Cuaderno  de  apuntes   Lápiz   Tabla  periódica    

EVIDENCIA  Entrega  del  resumen  

 

35 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

   

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  revisará  el  resumen  elaborado  por  los     estudiantes.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.   Tabla  Periódica.   Libreta  de  apuntes.   Lápiz.    

EVIDENCIA

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Entrega  del  Resumen.  

 Rúbrica  de  desempeño.  

 

 

 

   

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

COMPLEMENTARIA:     Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.      

ELECTRÓNICA  

 

Laboratorio  de  Química,  ¿Cómo  hacer  un  detergente?  http://labquimica.wordpress.com/2007/08/12/comoǦhacerǦunǦdetergente/  

  Formulas  químicas  para  la  industria.  http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm            

Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm  

10 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB      

Bloque:  

VII

 

Tiempo  asignado:  

15 HORAS

 

Nombre  del  Bloque:  

 

REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUÍMICAS  

Desempeño  del  estudiante  al  concluir  el  bloque:    

  Resuelve  balanceo  de  ecuaciones  de  manera  correcta.   Identifica  y  representa  los  diferentes  tipos  de  reacción.  

 

 

                                         

Competencias  a  desarrollar:     Fundamenta  opiniones  sobre  los  impactos  de  la  ciencia  y  la  tecnología  en  su  vida  cotidiana,  asumiendo  consideraciones  éticas.   Identifica  problemas,  formula  preguntas  de  carácter  científico  y  plantea  las  hipótesis  necesarias  para  responderlas.   Obtiene,  registra  y  sistematiza  la  información  para  responder  a  preguntas  de  carácter  científico,  consultando  fuentes  relevantes  y  realizando  experimentos   pertinentes.   Contrasta  los  resultados  obtenidos  en  una  investigación  o  experimento  con  hipótesis  previas  y  comunica  sus  conclusiones.   Valora  las  preconcepciones  personales  o  comunes  sobre  diversos  fenómenos  naturales  a  partir  de  evidencias  científicas.   Explicita  las  nociones  científicas  que  sustentan  los  procesos  para  la  solución  de  problemas  cotidianos.   Analiza  las  leyes  generales  que  rigen  el  funcionamiento  del  medio  físico  y  valora  las  acciones  humanas  de  riesgo  e  impacto  ambiental.   Aplica  normas  de  seguridad  en  el  manejo  de  sustancias,  instrumentos  y  equipo  en  la  realización  de  actividades  de  su  vida  cotidiana.   Asume  una  actitud  que  favorece  la  solución  de  problemas  ambientales  en  los  ámbitos  local,  nacional  e  internacional.   Reconoce  y  comprende  las  implicaciones  biológicas,  económicas,  políticas  y  sociales  del  daño  ambiental  en  un  contexto  global  interdependiente.   Contribuye  al  alcance  de  un  equilibrio  entre  los  intereses  de  corto  y  largo  plazo  con  relación  al  ambiente.          

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 1 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: SÍMBOLOS EN LAS ECUACIONES QUÍMICAS         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     FASE DE APERTURA TIEMPO: 15 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA    Rúbrica  (clave  del  cuestionario).          Pintarrón o pizarrón.  Evaluación  diagnóstica     Marcadores   o gises. El  facilitador  aplicará  la  siguiente  evaluación   (cuestionario  resuelto).       diagnóstica:   NOTA:  Para  optimizar    

1.-­  ¿Qué  es  una  reacción  química?   2.-­  ¿Qué  es  una  ecuación  química?     3.-­  ¿Qué  significa  el              arriba  de  la  flecha  de   reacción?

tiempo,  se  recomienda  llevar   las  preguntas  de  la   evaluación  diagnóstica   impresas.    

 



4.-­  En  la  ecuación  siguiente  ¿Qué  indican  los     subíndices:  (s),  (l),  (g)  y  (ac)     Mg   3N2(s) + 6H2O(l)

3Mg(OH)3(ac) + 3NH3(g)

5.-­  Escribe  la  fórmula  de  los  reactivos  y  la  de  los     productos  indicados  en  la  ecuación  química    de  la     pregunta  4:   Reactivos:  ____________________________     Productos:  ____________________________            

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      Mediante  una  lluvia  de  ideas,    el  facilitador    guiará  al     grupo  para  definir  los  conceptos  de  fenómeno  físico  y     fenómeno  químico.  Lo  importante  es  que  establezcan       un   fenómeno   químico   también   se   denomina   que  

como   reacción   química   y     que   esta   se   representa     mediante  una  ecuación  química,  utilizando  diferentes     símbolos.       sugiere   que   el   facilitador   se   apoye   en   los   Se   fenómenos   de   la   respiración   y   la   fotosíntesis,   o     cualquier   otro   fenómeno   que   ocurra   en   su   entorno   próximo,   para   esclarecer   el   fenómeno   químico,   la     reacción  química  y  la  ecuación  química.    

Por   ejemplo,   se   puede   quemar   una   hoja   de   papel   y     que  los  alumnos  tomen  nota  de    la  reacción.     El  facilitador  explicará   las   partes   que   conforman   una   ecuación   química   y   la   manera   de   leer   o   interpretar     una  ecuación  química.                      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIA

 Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.   Libro  de  texto  de  Química  I.   Libreta  de  apuntes.  

 Definiciones   de   fenómeno   químico,   reacción   química,   ecuación  química,  simbología   utilizada   en   las   ecuaciones   químicas,   interpretación   de   una   ecuación   química,   todo   escrito   en   su   libreta   de   apuntes.  

 

 

20 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES      Mediante   un   proceso   de   coevaluación,   el   facilitador     dictará  las  respuestas  al  cuestionario  de  la  evaluación     diagnóstica.   Posteriormente,   cada   estudiante     corregirá  sus  errores.  

FASE DE CIERRE

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.   Cuestionario.    

Se  sugiere  que  cada  alumno  guarde  este  cuestionario   y    las   anotaciones   de   la   evaluación,     en   su   portafolio   de  evidencias.       Tarea para la siguiente sesión:   Solicitar  a  los  estudiantes  que  por  equipo,  investiguen   tres     tipos   de   reacciones  químicas   que   ocurren  en   su   entorno   (mencionar   que   sean   diferentes   a   las   analizadas   en   clase)   y   su   representación,   mediante     una  ecuación  química.    

FUENTES DE CONSULTA

   

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zundahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana      

ELECTRÓNICA  

 

Fórmulas  químicas  para  la  industria.  http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm     http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm     http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm      

EVIDENCIA  Cuestionario  corregido.  

15 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rubrica  (clave  del  cuestionario).  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión 2 TIEMPO: 50 MIN.   :     Objeto de Aprendizaje: TIPOS DE REACCIONES QUÍMICAS     ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     TIEMPO: 20 MIN. FASE DE APERTURA         INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN    El   facilitador   elegirá   al   azar   o   por   el   método   que   él    Pizarrón  o  pintarrón.    Investigación  presentada  en    Lista  de  cotejo.     elija,  un  representante  de  cada  equipo  y  le  pedirá  que   Marcadores  o  gises.   su  libreta.       exponga   al   grupo   el   resultado   de   su   investigación,   Libreta  de  apuntes.     escribiendo   en   el   pintarrón   el   nombre   del   fenómeno       químico   y   su   representación   mediante   una   ecuación  

química.     El  resto  de  los  estudiantes  escribirán  en  su  libreta  de   apuntes,    la  información  presentada.       Se     sugiere   regular   el   tiempo   de   exposición,   de   tal   manera   que   se   concluya   satisfactoriamente   la   actividad.      

TIEMPO:

FASE DE DESARROLLO    

   

INSTRUCCIONES

  manera   previa,   el   facilitador   instruye   a   los    De     estudiantes   en     tomar   nota   en   su   cuaderno,     de   la     información  que  presentará.   Apoyándose   en   el   libro   de   texto,   diapositivas   o     cualquier   otro   material   didáctico   (por   ej.   Un   mapa     conceptual),   el   facilitador   explicará   los   tipos   de   reacciones   químicas:   síntesis,   descomposición,     sustitución   simple   y   sustitución   doble.   Escribirá   la   ecuación   general   y   un   ejemplo   de   cada   tipo   de     reacción.  

MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.       Marcadores  o  gises.   Libreta  de  apuntes.     Material  didáctico  del   facilitador.  

EVIDENCIA  Anotaciones  en  su  libreta  de   apuntes.  

20 MIN.

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES        El  facilitador  para  abordar  este  contenido,  tiene  dos     opciones:     a)  Presentar  una  lista  de  ecuaciones  químicas     (basarse  en  la  página  199,  Química  I,  Landa    

Barrera-­Beristain  Bonilla,  Ed.  Nueva  Imagen)   y  pedir  a  los  estudiantes  que  las  clasifiquen   en  los  tipos  de  reacciones  químicas     estudiadas.     b)  Proporcionar  a  los  alumnos  en  material     impreso,      los  siguientes  ejercicios:    

2Ca(s) + O2 ĺ

2CaO(s)

Zn(s) + HCl(ac) ĺ

ZnCl2(ac) + H2(g)

   

CuCO3Cu(OH)2FDORUĺ CuO(s)+H2O(g) + CO2(g)

 

KOH(ac) +HNO3(ac) ĺ

KNO3(ac) + H2O(l)

 

2Mg(s) + Si(s) ĺ Mg2Si(s)

 

Al(s) + Fe2O3(s) ĺ Al2O3(s) + Fe(s)

  3(g) + H2O(l) ĺ+2SO4(l) SO   2KClO 3(s) ĺ.&O(s) + 3O2(g) Cl  2(g) + 2NaBr(ac) ĺ%U2(l) + 2NaCl(ac) CuO   (s) + 2HNO3(ac) ĺ&X123)2(ac) + H2O(l) Esta actividad quedará como tarea para la siguiente   sesión.

   

 

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  o  gises.   Libro  de  texto  de  Química  l.  

EVIDENCIA  Tarea  realizada.  

10 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  (ejercicios  resueltos).  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zundahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana          

ELECTRÓNICA  

Fórmulas  químicas  para  la  industria.  http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm     http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm   http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm                          

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión: 3     Objeto de Aprendizaje: TIPOS DE REACCIONES QUÍMICAS         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      El  facilitador  escribirá  en  el  pintarrón  o  presentándolos    Pizarrón  o  pintarrón.    Tarea  en  libro  de  texto  o  en       empleando  algún  medio  de  proyección,  los  ejercicios   Marcadores  o  gises.   su  libreta  de  apuntes.     encargados   previamente   como   tarea,   y   elegirá   a   un   representante   de   equipo   para   que   identifique   el   tipo    

de   reacción   a   que   pertenece   alguna   de   las     ecuaciones  químicas,  repetirá  esta  operación  con  otro   equipo  hasta  terminar  con  las  ecuaciones.       De   ser   necesario,   el   facilitador   pedirá   a   los     estudiantes  corregir  su  clasificación.                  

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:

25 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  (ejercicios  resueltos).  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     facilitador   dará   instrucciones   al   grupo,   para   que     conformados   en   equipo,   realicen   un   proyecto   de     investigación   en   su   comunidad   sobre   productos   elaborados  a  través  de  procesos  e  insumos  químicos    

que   involucren   el   manejo   de   reacciones   química   y     presenten  un  informe  del  mismo.   Para   el   proyecto   se   recomienda   considerar   los       siguientes  aspectos:     1.-­   Identificar   una   industria   o   microindustria   de   su     interés   y   de   la   cual  exista   la   información   accesible   y   suficiente.     2.-­   Elegir   un   proceso   realizado   en   esta,   donde   se   utilicen   sustancias   químicas   para   elaborar   un     producto  de  interés  social,  industrial  o  agropecuario.   3.-­  Del  proceso  elegido,  identificar  que  producto(s)  se     obtiene(n)  y  la  utilidad  del  mismo  para  la  sociedad,  la   industria   o   el   campo,   así   como   los   efectos   que   se     tendrían  por  la  carencia  del  producto  y  de  los  efectos     de  dicho  producto  al  ambiente.   Para   la   elaboración   del   informe   se   sugiere   la     consideración  de  los  siguientes  puntos:   1.-­  Carátula  con  datos  de  identificación:  Nombre  de  la     escuela,   nombre   de   la   asignatura,   nombre   del   proyecto,   semestre,   grupo,   nombre   del   facilitador,     integrantes  del  equipo,  fecha  de  entrega  del  proyecto.          

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.     Marcadores  o  gises.   Libreta  de  tareas.      

EVIDENCIA          

 

15 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         INSTRUCCIONES      2.-­  Índice     3.-­  Introducción  (mínimo  una  cuartilla)     4.-­Antecedentes   de   la   industria   o   microindustria   seleccionada    

5.-­  Desarrollo  (descripción)  del  proceso  elegido     6.-­Sector(es)   beneficiado(s),   social,   industrial,   agropecuario.   El   beneficio   también   puede   ser   local,     regional  nacional  o  mundial.   7.-­   Repercusiones   (afectación)   del   proceso   o   del     producto  al  ambiente   8.-­  Conclusiones,  que  permitan  valorar  la  importancia     del   conocimiento   de   herramientas   químicas   para   la   vida,   además   de   la   opinión   del   equipo   sobre   el     beneficio   o   daño   del   uso   del   conocimiento   químico   para  la  sociedad  y  el  medio  ambiente.     9.-­Fuentes  de  información       Los   alumnos   deben   contar   con   asesoría   para   el     desarrollo   del   proyecto   durante   las   sesiones   posteriores,     y   es   recomendable   programar     la     exposición   del   mismo,   durante   las   cuatro   últimas   sesiones.       NOTA:   en   caso   de   no   existir   industria   de   la     transformación  en  su  comunidad,  se  recomienda  que   investiguen   por   internet   algún   proceso   de     transformación  con  un  producto  útil  para  la  sociedad,   por  ejemplo:  fertilizantes.          

MATERIAL DIDÁCTICO    

   

EVIDENCIA          

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     para la siguiente sesión:  Tarea   Investigar la Ley de la conservación de la materia y   su aplicación en el balanceo de ecuaciones   químicas.

TIEMPO:

minmin

MATERIAL DIDÁCTICO  Libro  de  texto  u  alguna  otra     fuente  de  consulta.   Libreta  de  apuntes.

       

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

  BÁSICA:

Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México     COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zundahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana     ELECTRÓNICA        

Fórmulas químicas para la industria. http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm

       

10 MIN.  

EVIDENCIA

  min20   INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

 

 

min  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB    

Sesión:

4

 

Objeto de Aprendizaje:  

BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS

TIEMPO:

50 MIN.  

 

minmin min20   min  

  ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     TIEMPO: 10 MIN  FASE DE APERTURA       INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      El     facilitador   seleccionará   a   dos   o   tres   estudiantes   y    Pintarrón  o  pizarrón.    Tarea  realizada.       les   pedirá   escribir   en   el   pintarrón   la   Ley   de   la   Marcadores  o  gises.     conservación  de  la  materia  y  un  ejemplo  de  ecuación   química   donde   se   ponga   de   manifiesto   el    

 

cumplimiento  de  esta  Ley.      

TIEMPO:

  FASE DE DESARROLLO

     

INSTRUCCIONES

 Una   vez   realizada   la   actividad   anterior,   el   facilitador   retomará  lo  expuesto  por  los  estudiantes  para  explicar     la  manera  de  interpretar  la  Ley  de  la  conservación  de     la  materia  en  una  ecuación  química  balanceada.     Se  sugiere  analizar  lo  siguiente:     La   cantidad   de   átomos   de   los   elementos   que   1.-­   participan  en  la  reacción,  tanto  como  reactivos  y  como     productos.   2.-­   La   masa   molar   de   las   sustancias   que   participan     como   reactivos   y   de   las   que   se   forman   como   productos.     3.-­   Remarcar   la   utilidad   de   los   números   utilizados   como  coeficientes  y  cómo  estos  se  deben  considerar     para     el   cálculo   tanto   del   número   de   átomos   como   para  la  masa  molar.      

 

MATERIAL DIDÁCTICO  

 Pintarrón  o  pintarrón.   Marcadores  o  gises.   Libreta  de  apuntes.   Libro  de  texto  de  Química.    

EVIDENCIA  

 

 

25 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     El     facilitador   explicará   el   método   de   tanteo   para     balancear  ecuaciones  químicas.     recomienda   utilizar   ecuaciones   sencillas,   Se   proponiéndose  las  siguientes,  aun  sin  balancear:     1.   Mg + O2

MgO

2. N2 + O2

NO

 

3.- MnO2 + Al

 

 

 

 

Al2O3 + Mn

 

      DE CIERRE   FASE

TIEMPO:

     

 

   

INSTRUCCIONES

 El facilitador escribirá en el pintarrón

MATERIAL DIDÁCTICO las dos

   ecuaciones que se sugieren más un par adicional de su elección, y solicitará al grupo que en equipo las    balanceen y quien termine primero, pasará al pintarrón a escribir su resultado, si el balanceo es    correcto, otorgar un punto o la calificación que el facilitador elija al equipo.

 

4. Fe + H2SO4 Fe2(SO4)3 + H2 5.   B2O3 + 6HF BF3 + H2O 6. HJ2ĺ Hg + O2 7.   Fe2O3 &2ĺ)H&22 8. CH4 + O2 ĺ&22 + H2O 9.   AgNO3 + H26ĺ$J2S + HNO3 10. C4H10 + O2 ĺ&22 + H2O

                 

 

 

EVIDENCIA  

 

15 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

   

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Tarea  para  la  siguiente  sesión:     forma   individual,   balancear   por   el   método   de   De     tanteo   las   ecuaciones   químicas   de   la   página   202   y   201,   Química   I,   Landa   Barrera-­Beristain   Bonilla,   Ed.    

Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.  

Nueva  Imagen),  o  del  libro  de  texto  que  el  facilitador     considere,   o   puede   considerar   los   siguientes   ejercicios.       1D+&Oĺ1D&O+2 2.   2Fe2O3 Vĺ)H622 3. 4NH3 + O2 ĺ12+2O 4.   KMnO4 +&Oĺ0Q&O2 + 5Cl2 +2KCl + H2O 5. O3 + KI + H2SO4 ĺ.2SO4 + I2 +H22ĺ 6.   P2 + H2 ĺ3+3 7. Al + Br2 ĺ$O%U3 8. Na + H3PO4 ĺ1D3PO4 + H2   9. Ba (OH)2 + HPO3 ĺ%D+2PO4)2 10.CaCO3 + H2SO4 ĺ&D624 + CO2 + H2O

 

 

 

    FUENTES DE CONSULTA  

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.     ELECTRÓNICA  

 

  Fórmulas químicas para la industria. http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm   http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm  

 

   

Ecuaciones  balanceadas   correctamente.  

Rúbrica  (ecuaciones   balanceadas).  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       TIEMPO: 50 MIN.   Sesión 5   :       Objeto de Aprendizaje: BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 10 MIN.           INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      Rúbrica  (ejercicios  resueltos).   una   coevaluación,   revisar   la   tarea   sobre    Mediante    Pintarrón  o  pizarrón.    Tarea  realizada  en  el  libro  de       balanceo   de   ecuaciones   químicas   por   el   método   de   Marcadores  o  gises.   texto  o  en  la  libreta  de     tanteo.   Libro  de  texto    de  Química  l   apuntes.   El     facilitador   apoyándose   en   el   pintarrón   o   en   Libreta  de  apuntes    

cualquier   medio   de   proyección,   mostrará   a   los     estudiantes   las   ecuaciones   ya   balanceadas   para   proceder  a  calificar  la  tarea.     Posteriormente,   en   caso   de   que   los   estudiantes   tuvieran  errores  estos  se  corregirán  en  su  libreta.                

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         FASE DE DESARROLLO         INSTRUCCIONES      El  facilitador  dictará  al  grupo  (o  entregará  en  copias)     un  cuestionario,  y  les  pedirá  que  lo  respondan  en     equipo,  apoyándose  en  la  bibliografía  sugerida  o  en   su  libro  de  texto.  Para  esta  actividad  los  estudiantes    

dispondrán  de  30  minutos.  Las  preguntas  del     cuestionario  son:       1.-­  ¿En  qué  consiste  el  fenómeno  de  la  oxidación   química?       2.-­  ¿En  qué  consiste  el  fenómeno  de  reducción     química?       3.-­  ¿Qué  es  un  agente  oxidante  y  que  un  agente   reductor?       4.-­  ¿Qué  son  los  números  o  estados  de  oxidación  de     un  elemento?       5.-­  Escribir  las  reglas  para  asignar  los  números  de     oxidación.            

TIEMPO:

30 MIN.

  MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.   Libro  de  texto  de  Química  l.   Libreta  de  apuntes.   Cuestionario.  

EVIDENCIA  

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB         FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES    El     facilitador   elegirá   a   un   integrante   de   equipo   y   le     pedirá   leer   la   respuesta   a   la   primera   pregunta,     posteriormente   preguntará   al   grupo   si   están   de   acuerdo   con   la   respuesta   y   en   caso   necesario   el    

facilitador   dará   la   respuesta   correcta   para   que   los     estudiantes  corrijan  si  hay  error.   Esta   actividad   la   repetirá   el  facilitador  hasta   terminar     con  las  preguntas  del  cuestionario.       Tarea para la siguiente sesión:  

1.-­  Solicitar  a  los  estudiantes  que  asignen  el  número   de     oxidación   a   cada   uno   de   los   elementos   de   los   ejercicios  siguientes:   a)  Na   b)  HNO3     2SO4   c)  O2       d)  KClO4   e)  CaCO   f)  N2     3   g)  Fe       g)  AgCl                

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Cuestionario.    

EVIDENCIA  Cuestionario  contestado.  

10 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  (clave  del  cuestionario).  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           BIBLIOGRAFÍA  

 

  Brown, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación México.  

Kotz, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

 

      ELECTRÓNICA  

 

  Fórmulas  químicas  para  la  industria.  http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm  

http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm  

  http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm                                  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión 6   :   Objeto de Aprendizaje: BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      El  facilitador  elegirá  al  azar  o  pedirá  voluntarios  para    Pintarrón  o  pizarrón.    Tarea.       que   pase   al   pintarrón   a   escribir   el   número   de   Marcadores  o  gises.     oxidación  de  uno  de  los  ejercicios  dejados  de  tarea.   Libreta  de  apuntes. Repetirá   esta   acción   hasta   completar   el   total   de    

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:

15 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  (ejercicios  resueltos).  

ejercicios  y  corregirá  si  es  necesario.      

    FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES      Mediante  la  técnica  de    lluvia  de  ideas,    el  facilitador     preguntará   los   conceptos   de   oxidación,   reducción,     agente   oxidante   y   agente   reductor,   con   el   propósito   que  los  estudiantes  tengan  claro  estos  conceptos.    

El   facilitador   escribirá   en   el   pintarrón   una   ecuación     química,  ejemplo:   I2O5      +      5CO                        I2      +      5CO2      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.   Libro  de  texto  de  Química  I.

EVIDENCIA  Conceptos  anotados  en  su   libreta  de  apuntes.     Ejercicios  en  la  libreta  de   apuntes.    

30 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rubrica:  clave  de  ejercicios.     Lista  de  cotejo  (Coevaluación).    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     INSTRUCCIONES      Pedirá     a   los   estudiantes   le   ayuden   a   asignar   los   números  de  oxidación  a   cada  elemento,   tanto  en   los     reactivos  como  en  los  productos.     Les     solicitará   observen   si   algún   elemento   cambió   su   número   de   oxidación   cuando   esta   como   reactivo   y     cuando  aparece  como  producto.       Una   vez   identificado   el   o   los   elementos   que  

cambiaron   su   número   de   oxidación,   el   facilitador,     apoyándose   en   una   recta   numérica   explicará   el   cambio  de  número  de  oxidación  relacionándolo  con  la     pérdida   o   ganancia   de   electrones   y   su   interpretación   con     el   fenómeno   de   oxidación   o   reducción,   según   corresponda;;   y   representando   estos   fenómenos   mediante     una   semirreacción.   Repetirá   esta   explicación   cuestionando   al   grupo   sobre   la   forma   de     identificar  el  elemento  que  se  oxida  y  el  que  se  reduce   en   una   reacción   química,   y   de   esta   manera,     determinar  al  agente  oxidante  y  al  agente  reductor.   Formar   equipos   de   3   a   5   integrantes   para     darles   5     ejercicios   donde   identifiquen   los   conceptos   ya   establecidos  (oxidación,  reducción,  agente  oxidante  y     agente  reductor,  semirreacción),  posteriormente  cada   alumno   intercambiará   cuadernos   con   un   compañero     de  otro  equipo,  para  coevaluarse.  El  facilitador  dará  a   conocer  la  lista  de  cotejo  y  la  rúbrica  de  la  clave  del     ejercicio.     1.  C  +  H 2SO4  ĺ622  +  CO2  +  H2O   2.  C  +  H2SO3  ĺ+2S  +  CO2     3.  HNO 2  ĺ+123    +  NO+H2O   4.  H2O  +SO2  +  HNO3  ĺ+2SO4  +  NH3     5.  Al  +  CuSO 4  ĺ&X$O2  (SO4)3      

MATERIAL DIDÁCTICO  

EVIDENCIA    

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     para la siguiente sesión:  Tarea   1.-­   Leer   las   páginas   206   y   207   del   libro   Química   1,     Landa   Barrera   y   Beristaín   Bonilla,   Editorial   Nueva   Imagen   o   cualquier  otra   bibliografía   que   el  facilitador    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Libro  de  texto  de  Química  I     Libreta  de  apuntes.  

recomiende,   que   explique   el   fenómeno   de   oxido-­   reducción   y   el   método   de   balanceo   de   ecuaciones   químicas  por  oxido-­reducción.     Indicarle   al   grupo   que   para   la   próxima   sesión   se   2.-­   revisará  el  avance  del  proyecto  de  investigación.        

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  Brown, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación México.

Kotz, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

       

ELECTRÓNICA  

  Fórmulas  químicas  para  la  industria.  http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm  

http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm     http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm      

EVIDENCIA  

 

5 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión: 7 TIEMPO: 50 MIN.       Objeto de Aprendizaje: BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 5 MIN.         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      El     facilitador   escribirá   en   el   pintarrón   las   siguientes    Pintarrón  o  pizarrón.         semirreacciones   y   le   pedirá   al   grupo   o   a   los   Marcadores  o  gises.     estudiantes   que   el   elija,     que   le   indiquen   cuál   Libro  de  texto  de  Química  l.   semirreacción   es   de   oxidación   y   cuál   de   reducción   Libreta  de  apuntes.    

argumentando  su  respuesta:    

1.- 2 Br

 

1

N 5

Br20 + 3e



+ 2e



N 2

  2.-  

           

C 2 5 2I

+

C 4  2(5 e )

+ 2e



I 20

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES      Apoyándose  en  el  libro  de  texto,  en  los  anexos  No.  3     y  No.4,  o  en  cualquier  otro  material  que  el  facilitador     elija,   explicar   el   método   de   óxido   reducción   para   balancear  ecuaciones  químicas.    

FASE DE DESARROLLO

El   facilitador   instruirá   al   grupo   para   que   usando   su     de   texto   y     en   binas,     lean     ejemplos   donde   se   libro   balancean  ecuaciones  por  oxido-­reducción.       De   tarea   para   la   siguiente   sesión   se   tienen   tres     opciones:   a) Resolver  los  primeros  CINCO  ejercicios  de  la     página   211   y   211,   del   libro   de   texto   antes   indicado,       b) Elegir   ejercicios   de   una   bibliografía   que   el   facilitador  elija.     c)  Resolución   de   los   siguientes   ejercicios   en   equipos  de  5  integrantes.         3  +  HNO2  ĺ+123  +  Br2  +  H2O   HBrO   3  +  P4  +  H22ĺ+3PO4  +  NO   HNO   CuO  +  NH 3  ĺ12  +  Cu  +  H2O     HCl  +  MnO 2  ĺ0Q&O2  +  H2O  +Cl2     Cu  +  HNO 3  ĺ&X  (NO3)2  +  NO  +  H2O          

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.   El  material  didáctico  que  el   facilitador  haya  elegido.   Libro  de  texto  de  Química  l.

EVIDENCIA  Anotaciones  en  su  libreta  de   apuntes.  

 

30 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES      El  facilitador  empleará  parte  del  tiempo  para  asesorar     avances   del   proyecto   de   investigación,   aclarar   los     dudas   y   dar   recomendaciones   sobre   la   elaboración   del  proyecto.    

FASE DE CIERRE

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  El   presentado   por   los     estudiantes   para   elaborar   su   proyecto.  

         

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

  Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.        

ELECTRÓNICA  

Fórmulas  químicas  para  la  industria.  http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm     http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm   http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm            

EVIDENCIA  

 

15 MIN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión: 8       Objeto de Aprendizaje: BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      Con  base  en  la  tarea  el  facilitador  hará  al  grupo    las    Pintarrón  o  pizarrón.         siguientes  preguntas:  ¿Cuándo  se  aplica  el  balanceo   Marcadores  o  gises.     oxido   ±   reducción?,   ¿Qué   es   el   número   de   por   Libreta  de  apuntes.   oxidación?,   ¿Cuándo   un   elemento   se   oxida   y   se   Libro  de  texto  de  Química  l.    

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO: 20 MIN.   INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  

reduce?,   ¿Qué   elemento   se   considera   agente     oxidante  y  cual  agente  reductor?  

    FASE DE DESARROLLO       INSTRUCCIONES    El     facilitador   elegirá   a   un   integrante   de   equipo   y   le     pedirá   que   escriba   en   el   pintarrón,   la   primera     ecuación  química  ya  balanceada,  escribiendo  también   las  semirreacciones  de  oxidación  y  de  reducción.    

    Repetirá   la   acción   anterior   con   otro   equipo,   hasta   concluir   con   el   número   de   ejercicios   dejados   como     tarea.     El     facilitador   junto   con   el   grupo   validará   que   la   respuesta   del   estudiante   sea   correcta,   en   caso     contrario,   corregir.     Se   sugiere   un   proceso   de   coevaluación.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Libro  de  texto  de  Química  I     Libreta  de  apuntes.  

EVIDENCIA  Ejercicios  resueltos  en  su   libreta  de  apuntes.  

20 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rubrica:  clave  de  ejercicios   resueltos.   Lista  de  cotejo  (coevaluación).  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES      El  facilitador  discutirá  nuevamente  las  preguntas  de  la     fase  de  apertura  para  reafirmar  el  conocimiento.       Tarea para la siguiente sesión:  

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.   Libro  de  texto  de  Química  I.  

Indicar  a  los  estudiantes  que  para  la  siguiente  sesión     se  dará  la  segunda  asesoría  al  desarrollo  del  proyecto   de  investigación.        

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

  Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.       ELECTRÓNICA  

 

  Fórmulas  químicas  para  la  industria.  http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm  

http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm  

  http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm          

EVIDENCIA  

 

10 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión:

9

    Objeto de Aprendizaje: BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS         ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA       INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      Solicitar  al  estudiante  que  revise  los  ejercicios  que  se    Pintarrón  o  pizarrón.    Ejercicios  en  su  libreta  de       realizaron   en   la   sesión   6,   donde   se   colocaron   para   Marcadores  o  gises.   apuntes.     cada  ecuación  química    los  siguientes  datos:   Libro  de  texto  de  Química  I.       Libreta  de  apuntes.  

Elemento  que  se  oxida:  aluminio     Elemento  que  se  reduce.   Agente  oxidante.     Agente  reductor.   No.  De  electrones  cedidos.     No.  De  electrones  ganados.     Semirreacción.             El     facilitador   debe   aclarar   las   dudas   existentes   en   el   grupo.              

Autoevaluación.  

TIEMPO:

50 MIN.

 

TIEMPO:  

10 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB           INSTRUCCIONES      El  facilitador  pedirá  a  los  estudiantes  que  en  binas     concluyan  el  balanceo  de  las  5  ecuaciones  anteriores.     En  caso  que  el  facilitador  detecte  debilidades  en  la    

FASE DE DESARROLLO

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.   Libro  de  texto  de  Química  l.   Libreta  de  apuntes.  

EVIDENCIA  Ejercicios  resueltos.  

25 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica.  Clave  de  ejercicios   resueltos.  

comprensión  del  tema,  reforzarlo  mediante  alguna     otra  actividad  de  su  elección.     1.  C  +  H 2SO4  ĺ622  +  CO2  +  H2O   2.  C  +  H 2SO3  ĺ+2S  +  CO2     3.  HNO2  ĺ+123    +  NO+H2O   4.  H   2O  +SO2  +  HNO3  ĺ+2SO4  +  NH3   5.  Al  +  CuSO4  ĺ&X$O2  (SO4)3        

TIEMPO:

FASE DE CIERRE      

INSTRUCCIONES

     El  facilitador  pedirá  a  los  equipos  que  presenten  el     avance  de  su  proyecto  de  investigación  para  revisarlo,     hacer  observaciones,  sugerencias  y  aclarar  dudas.   Indicarles  que  la  exposición  iniciará  a  partir  de  la    

sesión  12,  él  les  indicará  que  equipo  inicia  y  el  tiempo     para  la  exposición.       Tarea para la siguiente sesión: Indicarles  que  para  las  siguientes  dos  sesiones  se     hará  una  actividad  experimental.   La  actividad  experimental  será  la  que  el  facilitador     elija  con  base  a  los  recursos  de  su  plantel  y  si  es   necesario  solicitarles  material  a  los  estudiantes.      

MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.  

EVIDENCIA  

 

15 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB      

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.  

Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.     Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.             ELECTRÓNICA  

 

  Fórmulas químicas para la industria. http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm                    

http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       Sesión: 10 -­ 11 TIEMPO: 100 MIN.       Objeto de Aprendizaje: $&7,9,'$'(;3(5,0(17$/´5($&&,21(648Ì0,&$6µ       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA     TIEMPO: 15 MIN.  FASE DE APERTURA       INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA        El     facilitador   y/o   el   encargado   del   laboratorio    Pintarrón  o  pizarrón.       entregarán   a   cada   equipo   una   copia   de   la   actividad   Marcadores  o  gises.     experimental  para  su  lectura  y  aclaración  de  dudas.   Copias  de  la  actividad   experimental.      

 

       FASE DE DESARROLLO   INSTRUCCIONES      El     facilitador   y/o   el   encargado   del   laboratorio     entregarán   a   cada   equipo,   el   material,   reactivos   y     equipo   necesarios   para   realizar   la   actividad   experimental,   haciendo   las   recomendaciones   que    

El  material,  reactivos  y   equipo  necesario  para  la   actividad  experimental.  

 

consideren  pertinentes.     Los  estudiantes  realizan  la  actividad  experimental.       Nota:  se  sugieren  algunas  actividades  experimentales   en  el  anexo.        

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  El  necesario  para  realizar  la     actividad  experimental,  

EVIDENCIA  Logro  del  objetivo  de  la   actividad  experimental.  

70 MIN.  

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Guía  de  observación.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB       FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     facilitador   y/o   el   encargado   del   laboratorio   darán    El     indicaciones   para   la   elaboración   del   reporte   de   la     actividad  experimental  y  la  fecha  de  su  entrega.    

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.     Marcadores  o  gises.  

   

FUENTES DE CONSULTA

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA  

  Brown, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación México.

Kotz, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

     

 

  ELECTRÓNICA  

 

  Fórmulas químicas para la industria. http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm            

http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm  

EVIDENCIA  Reporte  de  la  actividad   experimental.  

15 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo  (reporte  de   laboratorio).  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB     Sesión: 12,13, 14 y 15 TIEMPO: 200 MIN.       Objeto de Aprendizaje: PRESENTACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN       ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA       FASE DE APERTURA TIEMPO: 15 MIN. C/U         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA            El  facilitador  presentará  a    los  equipos  que  expondrán       su  trabajo  de  investigación,    recordándoles  el  tiempo     del  que  disponen  y  dando  a  conocer  la  mecánica  a   seguir  para  su  presentación.             FASE DE DESARROLLO TIEMPO: 20 MIN. C/U         INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIA      Guía  de  observación    Exposición  del  proyecto  de  investigación  por  los    El  presentado  por  cada    Exposición  del  proyecto.       Entrega  del  proyecto   (exposición).   equipos.   equipo  que  expone.     Rubrica  analítica  (proyecto   impreso.   impreso).         FASE DE CIERRE       INSTRUCCIONES     de   cada   exposición,   el   equipo   contestará      Después     las   preguntas   que   haga   el   grupo,   el   facilitador     reforzará  si  es  necesario.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  

 

EVIDENCIA  

 

15 MIN. C/U

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB          

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

  LA CONSULTADA POR LOS EQUIPOS                                  

ELECTRÓNICA  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

Bloque:  

VIII

TIEMPO:

7 HORAS

  COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

Nombre  del  Bloque:    

Desempeño  del  estudiante  al  concluir  el  bloque:      Distingue  entre  reacciones  químicas  endotérmicas  y  reacciones  químicas  exotérmicas  partiendo  de  los  datos  de  entalpía  de  reacción.   Explica  el  concepto  de  velocidad  de  reacción.   Calcula  entalpía  de  reacción  a  partir  de  entalpías  de  formación.    

Competencias  a  desarrollar:     Fundamenta  opiniones  sobre  los  impactos  de  la  ciencia  y  la  tecnología  en  su  vida  cotidiana,  asumiendo  consideraciones  éticas.   Identifica  problemas,  formula  preguntas  de  carácter  científico  y  plantea  las  hipótesis  necesarias  para  responderlas.   Obtiene,  registra  y  sistematiza  la  información  para  responder  a  preguntas  de  carácter  científico,  consultando  fuentes  relevantes  y  realizando  experimentos   pertinentes.   Contrasta  los  resultados  obtenidos  en  una  investigación  o  experimento  con  hipótesis  previas  y  comunica  sus  conclusiones.   Valora  las  preconcepciones  personales  o  comunes  sobre  diversos  fenómenos  naturales  a  partir  de  evidencias  científicas.   Explicita  las  nociones  científicas  que  sustentan  los  procesos  para  la  solución  de  problemas  cotidianos.   Analiza  las  leyes  generales  que  rigen  el  funcionamiento  del  medio  físico  y  valora  las  acciones  humanas  de  riesgo  e  impacto  ambiental.   Aplica  normas  de  seguridad  en  el  manejo  de  sustancias,  instrumentos  y  equipo  en  la  realización  de  actividades  de  su  vida  cotidiana.   Asume  una  actitud  que  favorece  la  solución  de  problemas  ambientales  en  los  ámbitos  local,  nacional  e  internacional.   Reconoce  y  comprende  las  implicaciones  biológicas,  económicas,  políticas  y  sociales  del  daño  ambiental  en  un  contexto  global  interdependiente.   Contribuye  al  alcance  de  un  equilibrio  entre  los  intereses  de  corto  y  largo  plazo  con  relación  al  ambiente.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

Sesión:

1

TIEMPO:

50 MIN.

  ENTALPÍA: ENTALPÍA DE REACCIÓN. ENTALPÍA DE FORMACIÓN. REACCIONES EXOTÉRMICA Y ENDOTÉRMICA. VELOCIDAD DE REACCIÓN. DESARROLLO SUSTENTABLE

Objeto de Aprendizaje:  

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA

FASE DE APERTURA  

INSTRUCCIONES

 EL  facilitador  introduce  al  tema  del  día  y  cuestiona  al   grupo  sobre  lo  siguiente:       ¿Tienes  refrigerador  en  tu  casa?,  ¿Para  qué  se  utiliza   un  refrigerador?.           También  les  solicita  que  mencionen  algunos  objetos  o   equipos   que   tienen   relación   con   la   temperatura   y   pregunta:     ¿La  temperatura  y  el  calor  es  lo  mismo?.          

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Hoja  de  papel.   Libreta  de  apuntes.   Lápiz.   Marcadores.      

EVIDENCIA  Lista   de   Objetos,     equipos   y   material  de  uso  cotidiano  que   tengan   que   ver   con   los   cambios  de  energía.  

 

15 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Plenaria.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

FASE DE DESARROLLO  

TIEMPO:

INSTRUCCIONES

   El   facilitador   proporcionará   a   los   estudiantes   fotocopia  de  la  lectura:  ³Las  reacciones  químicas  son   en   su   esencia   procesos   de   transformación   de   una   VXVWDQFLDHQRWUD´.  Ver  anexo  2   Nota:   Se   solicitará     a   los   estudiantes   elaborar   un   glosario  con  los  conceptos  básicos  de  la  lectura,    de   acuerdo  a  los  siguientes  puntos:   1.-­  ¿Qué  es  el  calor  y  sus  unidades  de  medición?   2.-­   ¿Definir   qué   es     temperatura   y   sus   unidades   de   medición?   3.-­   ¿Cuáles   son   las   diferencias   entre   Calor   y   Temperatura?   4-­  ¿Para  qué  se  usa  la  calorimetría?     5.-­  ¿Qué  estudia  la  termoquímica?  

MATERIAL DIDÁCTICO  Hoja  de  papel-­   Libreta  de  apuntes.   Lápiz.   Marcadores.   Fotocopia  de  la  lectura.  

EVIDENCIA  Entrega   de   un   glosario   escrito.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Glosario.  

 

FASE DE CIERRE  

TIEMPO:

INSTRUCCIONES

 El   facilitador   expone   sobre   aspectos   del   refrigerador   como   que   tiene   las   paredes   externas   calientes,   sin   embargo   el   interior   es   frio   y   que   se   conoce   que   los   refrigeradores   viejos   gastan   más   electricidad   que   los   nuevos.     El   facilitador   cuestiona:   ¿Por   qué   necesitas   un   refrigerador?,   ¿De   qué   depende   el   intercambio   de   energía?,   ¿Lo   anterior   tiene   que   ver   con   el   calentamiento  global?  

MATERIAL DIDÁCTICO  Hoja  de  papel.   Libreta  de  apuntes.   Lápiz.   Marcadores.    

25 MIN.

EVIDENCIA  Conclusiones  de  tema.      

 

10 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Plenaria.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

BÁSICA:   Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.   COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.  

ELECTRÓNICA  

ELECTRÓNICA:   Velocidad  de  reacción:  http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html   Reacciones  endotérmicas  y  exotérmicas:  http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html   Entalpía:  http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia    que  también  contiene  información  sobre  la  entropía  y  las  leyes  de  la  Termodinámica.   Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm      

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

Sesión:

2a4

TIEMPO:

150 MIN.

  Objeto de Aprendizaje:  

 

ENTALPÍA: ENTALPIA DE REACCIÓN. ENTALPÍA DE FORMACIÓN. REACCIONES EXOTÉRMICA Y ENDOTÉRMICA. VELOCIDAD DE REACCIÓN. DESARROLLO SUSTENTABLE  

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA FASE DE APERTURA  

INSTRUCCIONES

 El   facilitador   realiza   la   exposición   del   tema   y   utiliza   para  ello  material  audiovisual.     Da   ejemplos   de   aplicación   de   las   entalpias   de   reacción  y  formación.      

TIEMPO: MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.   Plumones.   Módulo.   Proyector  multimedia  y   laptop  o  Proyector  de   acetatos.   Materiales  y  sustancias   utilizadas  en  la   demostración.

EVIDENCIA  Elaborar   una   lista   de   ejemplos  de  aplicación  de  las   entalpías   de   reacción   y   de   formación.    

 

20 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Plenaria.    

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

FASE DE DESARROLLO

TIEMPO:

  INSTRUCCIONES  El  facilitador:     Realiza   las   demostraciones   de   reacciones   endotérmicas  y  exotérmicas.   Explica    HOFRQFHSWRGHHQWDOSLDGHIRUPDFLyQǻ+ƒI  y   entalpia   de   reacción      ǻ+ƒU  \ la   utilización   de   tablas  de  Entalpias.   Realiza  las  demostraciones  de  los  cálculos    ǻ+ƒI\ ǻ+ƒU   Distingue  si  la  reacción  es  exotérmica  o  endotérmica,   de  acuerdo  al  valor  positivo  o  negativo  obtenido  en  los   FiOFXORVGHODǻ+U   Da  instrucciones  para    la  realización  de  ejercicios.    

MATERIAL DIDÁCTICO  Pizarrón  o  pintarrón.   Marcadores  o  gises.    Tabla  de  entalpías.  

EVIDENCIA  Ejercicios  de  entalpía.    

100 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo.  

 

FASE DE CIERRE  

TIEMPO:

INSTRUCCIONES

 El   facilitador   indica   los   resultados   obtenidos   de   los   ejercicios  y  aclara  dudas.      

MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.   Marcadores  o  gises.   Tabla  de  entalpia      

EVIDENCIA  Entrega  de  los  ejercicios.  

 

30 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Lista  de  cotejo.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

BÁSICA:   Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.   COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.  

ELECTRÓNICA  

ELECTRÓNICA:   Velocidad  de  reacción:  http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html   Reacciones  endotérmicas  y  exotérmicas:  http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html   Entalpía:  http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia    que  también  contiene  información  sobre  la  entropía  y  las  leyes  de  la  Termodinámica.   Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm      

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB   Sesión:

5y6

TIEMPO:

  ENTALPÍA: ENTALPÍA DE REACCIÓN. ENTALPÍA DE FORMACIÓN. REACCIONES EXOTÉRMICA Y ENDOTÉRMICA. VELOCIDAD DE REACCIÓN. DESARROLLO SUSTENTABLE

Objeto de Aprendizaje:  

100 MIN.

 

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA FASE DE APERTURA  

TIEMPO:

INSTRUCCIONES

 El   facilitador   lleva   a   cabo   una   demostración   experimental:   En  un  vaso  transparente  se  colocan  100  ml  de  agua     al  que    se  vierte  un  sobre  de  sal  de  uvas.   A   partir   de   ello,   el   facilitador   cuestiona:   ¿Cuál   es   la   importancia  que  tienen  la    velocidad  de  las  reacciones   en  los  seres  vivos  y  en  su  entorno?  

MATERIAL DIDÁCTICO  Pintarrón  o  pizarrón.   Marcadores  o  gises.    

EVIDENCIA  Participación   de   los   alumnos   en  la  lluvia  de  ideas.    

FASE DE DESARROLLO  

 El   facilitador     expone   el   tema   de   velocidad   de   reacción,   utiliza   medios   audiovisuales   para   hacerlo   y   ejemplifica  los  factores  que  modifican  la  velocidad  de   reacción.       Solicita   a   los   alumnos   la   elaboración   de   un   ensayo   retomando  lo  abordado  durante  la  exposición.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Plenaria.    

TIEMPO:

INSTRUCCIONES

MATERIAL DIDÁCTICO  Equipo  audiovisual.   Libreta  de  apuntes.   Lápiz.    

EVIDENCIA  Ensayo.  

20 MIN.

 

50 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Rúbrica  (Anexo  4).  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

FASE DE CIERRE  

TIEMPO:

INSTRUCCIONES

 El  facilitador  retroalimenta  la  actividad.     Tarea   para   la   siguiente   sesión:   Se   solicita   una   investigación  sobre  el  desarrollo  sustentable.  

MATERIAL DIDÁCTICO  Equipo  audiovisual.   Libreta  de  apuntes.   Lápiz.  

EVIDENCIA  Conclusión.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Plenaria.  

 

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

BÁSICA:   Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.   COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.  

ELECTRÓNICA  

ELECTRÓNICA:   Velocidad  de  reacción:  http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html   Reacciones  endotérmicas  y  exotérmicas:  http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html   Entalpía:  http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia    que  también  contiene  información  sobre  la  entropía  y  las  leyes  de  la  Termodinámica.   Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm        

30 MIN.

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

Sesión:

TIEMPO:

7  

  ENTALPÍA: ENTALPÍA DE REACCIÓN. ENTALPÍA DE FORMACIÓN. REACCIONES EXOTÉRMICA Y ENDOTÉRMICA. VELOCIDAD DE REACCIÓN. DESARROLLO SUSTENTABLE

Objeto de Aprendizaje:  

50 MIN.

 

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-­APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA FASE DE APERTURA  

TIEMPO:

INSTRUCCIONES

MATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIA

 El   facilitador solicita   a   los   estudiantes   que   describan   las  nociones  del  desarrollo  sustentable.  

 Trabajo   de   investigación   en   su  libreta.  

 Información  del  tema  escrito.    

10 MIN.

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

     

FASE DE DESARROLLO  

TIEMPO:

INSTRUCCIONES

 El   facilitador     promueve   entre   los   estudiantes   la   reflexión   sobre   la   importancia   de   la   reducción   del   consumo,  la  reutilización  y  el  reciclaje  de  materiales.       Integra  a  los  estudiantes  en  equipos  de  4  integrantes,       y   les   solicita   que   tomen   acuerdos   y   propongan   en   forma   verbal,   una   acción   inmediata   en   donde   se   apliquen  las  tres  R.  

MATERIAL DIDÁCTICO  Hoja   Libreta   Lápiz    

EVIDENCIA  Propuesta  verbal.  

 

30 MIN.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Guía  de  Observación.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

FASE DE CIERRE  

TIEMPO:

INSTRUCCIONES

 El   facilitador   solicita   a   los   alumnos   que   elijan   un   representante  de  cada  equipo  y  este  exprese  ante  el   grupo,  su  propuesta.  

MATERIAL DIDÁCTICO  Libreta  de  apuntes.   Lápiz.  

EVIDENCIA  Conclusiones.  

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Guía  de  observación.  

 

FUENTES DE CONSULTA  

BIBLIOGRAFÍA  

BÁSICA:   Brown,  T.  (2008).  Química,  la  ciencia  central.  México:  Pearson  Educación  México.   COMPLEMENTARIA:   Kotz,  J.  (2005).  Química  y  reactividad  química.  México:  Cengage  Learning  Editores.   Zumdahl,  S.  (2007).  Fundamentos  de  Química.  México:  Mc  Graw  Hill  Interamericana.  

ELECTRÓNICA  

ELECTRÓNICA:   Velocidad  de  reacción:  http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html   Reacciones  endotérmicas  y  exotérmicas:  http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html   Entalpía:  http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia    que  también  contiene  información  sobre  la  entropía  y  las  leyes  de  la  Termodinámica.   Página  con  links  diversos  para  abordar  los  temas:  http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm        

10 MIN.  

COLEGIOS  DE  BACHILLERES  DE  LA  ZONA  SUR  SURESTE   GUÍA  DIDÁCTICA  DE  QUÍMICA  I/COBATAB  

 

                                         En  la  elaboración  de  la  Guía  Didáctica  de  Química  I,  participaron  los  siguientes  docentes:                                                                                                  Coordinación  de  los  Trabajos:  M.C.E.    Alicia  Rodríguez  Alejandro    (TABASCO)                                                                                                  En  la  revisión  de  la  Guía  Didáctica:  M.A.O.  Martha  Gutiérrez  Alfaro  (TABASCO)                                                                                                  Coordinadora  General:  M.C.E.  Norma  Patricia  Treviño  Sánchez.  (TABASCO)       Q.F.B.  Jaqueline  del  Carmen  Ramírez  Flores   Ing.  Deyanira  Corrales  Champo   Ing.  Sonia    Vázquez  Espinosa.   Ing.  Karina  Guadalupe  López  Pavón   M.C.  Ana  Bertha  Carreón  Cruz   M.C.  Rosario  Torres  Rueda   Ing.  Macedonio  López  Arcia   Ing.  Martha  Aurora  García  Rodríguez   Ing.  Ramón  Obet  Campos  David   Ing.  Griselda  Pérez  Méndez    

ESTADO CAMPECHE   CHIAPAS   CHIAPAS   VERACRUZ   VERACRUZ   TABASCO   TABASCO   TABASCO   TABASCO   TABASCO