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UNIVERSDAD PERUANA UNION

E.P. PSICOLOGIA IV-B

UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD Escuela Profesional de Psicología

LA TEORÍA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES DE GEORGE KELLY DOCENTE JOSE SANTOS CARREÑOS

PRESENTADO POR MAMANI SUMARI, Ana Milagros

GRUPO: “B”

CICLO: IV

Villa Chullunquiani, Mayo del 2020 PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD MAMANI SUMARI ANA MILAGROS

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CONTENIDO BIOGRAFÍA Y TEORÍA DE GEORGE KELLY......................................................................................2 Antecedentes Biográficos.........................................................................................................2 LA TEORÍA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES DE KELLY...........................................................4 LOS ONCE COROLARIOS DE ESTA TEORÍA.....................................................................................5 1. Construcción........................................................................................................................5 2. Individualidad......................................................................................................................5 3. Organización........................................................................................................................5 4. Dicotomía.............................................................................................................................5 5. Elección................................................................................................................................6 6. Ámbito.................................................................................................................................6 7. Experiencia...........................................................................................................................6 8. Modulación..........................................................................................................................6 9. Fragmentación......................................................................................................................6 10. Comunalidad......................................................................................................................7 11. Sociabilidad........................................................................................................................7 PUNTOS PRINCIPALES..................................................................................................................8 Bibliografía...............................................................................................................................9

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BIOGRAFÍA Y TEORÍA DE GEORGE KELLY Antecedentes Biográficos George Kelly nació en una granja en Perth, Kansas, el 28 de abril de 1905. Su padre fue un ministro presbiteriano, pero la mala salud le impidió conducir de manera activa a una congregación religiosa. Los padres de Kelly eran fundamentalistas devotos que practicaban su fe, prescribían el trabajo duro y rehuían con rigor actividades tales como el baile, la bebida y los juegos de cartas. Como hijo único, Kelly recibió una atención y amor extensos. Su madre, en particular, estaba dedicada a él. La educación temprana de Kelly fue algo esporádica. Asistió a una escuela provinciana de una sola aula y recibió enseñanza por parte de sus padres en el hogar. Fue enviado a Wichita, Kansas, para estudiar el bachillerato, donde asistió a cuatro escuelas diferentes. Estudió tres años en la Universidad Friends y recibió el grado de licenciado en artes un año después, en el Colegio Park. Kelly se había especializado en física y matemáticas y planeó estudiar una carrera en ingenieria mecánica. Sin embargo, sus intereses se dirigieron hacia los problemas sociales. Mientras desempeñaba diversos empleos relacionados con la ingeniería y la educación, obtuvo el grado de maestría en sociología educativa en la Universidad de Kansas. En 1929, Kelly fue premiado con una beca para estudiar en la Universidad de Edimburgo, en Escocia. Allá, obtuvo el grado de licenciado en educación con base en su experiencia académica previa y su año de residencia en Escocia. Kelly escribió su tesis sobre el problema de predecir el éxito de la enseñanza y descubrió que sus intereses se estaban dirigiendo hacia la psicología. A su regreso a Estados Unidos, decidió realizar el doctorado en psicología en la Universidad Estatal de Iowa. Recibió su grado de doctor en 1931 realizando una tesis sobre incapacidades del habla y de la lectura. Kelly comenzó su carrera como psicólogo académico en medio de la depresión de la década de 1930 en Estados Unidos. Las oportunidades de trabajo en psicología fisiológica, su especialidad, eran escasas, así que dirigió su atención hacia la psicología clínica, un campo en desarrollo. Durante los siguientes doce años Kelly impartió enseñanza en el Colegio Estatal Fort Hays de Kansas y desarrolló un programa de clínicas psicológicas itinerantes, esta plan buscaba identificar y tratar problemas emocionales y conductuales en estudiantes en el sistema escolar público del PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD MAMANI SUMARI ANA MILAGROS

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estado. Su experiencia con las clínicas fue crucial para su desarrollo y teorización posteriores. Sin estar comprometido con ningún enfoque teórico, Kelly experimentó con varios métodos diferentes en su trabajo con estudiantes que le eran enviados para asesoría. Su posición le dio una oportunidad única para intentar enfoques clínicos innovadores al igual que tradicionales. Su trabajo con las clínicas provocó varias ideas que más tarde encontraron aplicación en su propia teoría de la personalidad y terapia. La segunda Guerra Mundial interrumpió en forma breve la carrera académica de Kelly. Se enroló en la marina como psicólogo de aviación, dirigió un programa de entrenamiento de pilotos civiles locales y trabajó para la oficina de medicina y cirugía, obteniendo reconocimiento por sus servicios clínicos. Después de la guerra, empezó a surgir una necesidad significativa de psicólogos clínicos conforme los soldados que regresaban requerían ayuda con sus problemas personales. La psicología clínica llegó a ser considerada como una parte esencial de los servicios de salud. Kelly desempeño un papel principal en el fomento del desarrollo y la integración de la psicología clínica dentro de la corriente principal de la psicología estadounidense. Después de impartir enseñanza durante un año en la Universidad de Maryland, se unió al grupo docente de la Universidad Estatal de Ohio como profesor y director de psicología clínica. Durante los siguientes veinte años en l Estatal de Ohio, Kelly instrumentó un programa importante de psicología clínica y perfeccionó y publicó su teoría de la personalidad. En 1965, Kelly recibió un nombramiento prestigiado para la Cátedra Riklis de Ciencia Conductual en la Universidad Brandeis. Este suceso le dio una gran libertad para seguir con su investigación, pero murió en 1967. Las obras publicadas de Kelly fueron pocas, sin embargo, impartió conferencias en forma extensa en Estados Unidos y en el extranjero y ejerció una influencia significativa en la psicología a través de su impacto personal sobre sus estudiantes y amigos. En sus últimos años, pasó un tiempo considerable sugiriendo la forma en que la teoría del constructo personal podría ser aplicada para ayudar a resol ver problemas sociales e internacionales. Tuvo varios puestos importantes, tales corno presidente de las Divisiones Clínica y de Asesoría de la Asociación Psicológica Estadounidense de Examinadores en Psicología Profesional.

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LA TEORÍA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES DE KELLY El psicólogo y educador George Alexander Kelly (1905-1967) planteó su modelo de personalidad en sus dos obras fundamentales: “Teoría de los constructos personales”, publicado en 1955, y “Teoría de la personalidad”, de 1966. De modo similar a los modelos de personalidad factoriales o de rasgos (por ejemplo el de Raymond B. Cattell o el Big Five de Costa y McCrae), Kelly propone el uso de adjetivos calificativos para explicar la personalidad. No obstante, en este caso lo importante es el modo en que cada individuo construye y da significado a las palabras en cuestión. Kelly concibe al ser humano como un científico que construye y modifica con la experiencia su conjunto de conocimientos y de hipótesis, o su filosofía vital, por tal de anticipar los resultados de su conducta y otros eventos. Esto tiene lugar a través de la formación de los constructos personales, categorías descriptivas que usamos para conceptualizar los acontecimientos. Los constructos personales son dicotómicos y bipolares; esto significa que entendemos la personalidad y la experiencia humana en general a partir de adjetivos con polos opuestos. Algunos ejemplos de constructos personales serían las dicotomías feliz-triste, inteligente-tonto y alto-bajo. Los constructos no siempre son bipolares, como veremos más adelante. Este autor consideraba que su perspectiva puede ser considerada como “alternativismo constructivo”. Con esto quería decir que, al estudiar la personalidad y el pensamiento humanos, convienecentrarse en la relevancia de una interpretación de la realidad para una persona concreta más que en su grado de veracidad en comparación con los hechos objetivos.

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LOS ONCE COROLARIOS DE ESTA TEORÍA El postulado fundamental de la teoría de Kelly afirma que todos los procesos psicológicos de un individuo dependen de la forma en que anticipa los eventos. De esta idea nuclear se derivan once corolarios, que resultan muy útiles para comprender cómo funcionan los constructos personales y cómo se desarrolla la personalidad según este autor.

1. Construcción Los seres humanos utilizamos el pensamiento abstracto para construir modelos mentales de la realidad y con ellos predecir acontecimientos. Así, a partir de eventos del pasado anticipamos los del futuro.

2. Individualidad Las diferencias psicológicas entre las personas dependen del grado de similitud entre sus sistemas de constructos, es decir, entre sus respectivos modos de construir la realidad mentalmente, puesto que son estos los que determinan el comportamiento y los contenidos mentales.

3. Organización Los sistemas de constructos personales están organizados de forma jerárquica en función de su ámbito de aplicación. Esto permite evitar contradicciones al predecir a través de distintos constructos, dado que siempre habrá uno que tenga un peso mayor.

4. Dicotomía Como hemos dicho, según Kelly las personas conceptualizamos la realidad a partir de pares opuestos de términos, como “frío-calor” o “nerviosotranquilo”. Cuando sólo se conoce uno de los polos decimos que se trata de un constructo sumergido.

5. Elección Los sistemas de constructos extensos permiten predecir muchos acontecimientos, pero el riesgo de error es elevado; por contra, los que son más restrictivos minimizan la probabilidad de fallos, pero anticipan un menor PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD MAMANI SUMARI ANA MILAGROS

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número sucesos. Las personas con un carácter más arriesgado tienden hacia la extensión, y las precavidas hacia la definición.

6. Ámbito El corolario de ámbito o de aplicación hace referencia a que cada constructo es eficaz para predecir un determinado rango de fenómenos. El concepto “centro de conveniencia” se utiliza para hablar de los aspectos para los que el constructo resulta particularmente útil.

7. Experiencia Aunque la experiencia vital puede modificar el sistema de constructos de una persona, esto no sucede de forma espontánea sino que tiene lugar a través de la construcción psicológica que hacemos de los eventos en cuestión. La susceptibilidad al cambio de un constructo o de un sistema de constructos determinado es un factor muy relevante en la personalidad.

8. Modulación Este postulado habla de la permeabilidad, es decir, de la capacidad de un constructo para introducir elementos nuevos en su ámbito de aplicación y de la posibilidad de modificación de los constructos jerárquicamente superiores a éste.

9. Fragmentación La fragmentación es la capacidad de un sistema de constructos de incluir subsistemas de los cuales se extraen predicciones contradictorias sin que ello conlleve una desorganización del conjunto. Este corolario se relaciona estrechamente con el de organización, puesto que la fragmentación depende de la jerarquización de los constructos.

10. Comunalidad Un aspecto relevante de la teoría de Kelly es el énfasis en que los sistemas de constructos de dos personas que comparten la misma cultura tendrán una mayor probabilidad de parecerse que si no es así. Por tanto, lo mismo

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sucederá con el comportamiento, los valores y otros procesos psicológicos y contenidos mentales.

11. Sociabilidad El onceavo y último corolario de la teoría de los constructos personales afirma que es más probable que entendamos a un individuo y que éste nos caiga bien si somos capaces de reproducir su sistema de constructos. Este postulado puede relacionarse de forma clara con el concepto de empatía, y se ve influido por el corolario de comunidad

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PUNTOS PRINCIPALES • La teoría de los constructos personales, de George Kelly, concibe la conducta humana como una búsqueda de conocimientos. Kelly señala que las personas desempeñan un papel activo en la construcción de sus mundos y la percepción de sí mismas en virtud de que constantemente atraviesan por procesos de crecimiento y cambio.  Kelly concluye que no hay un concepto o una interpretación de los sucesos que sea definitivo o concluyente, ya que nadie puede acceder a la realidad o a la verdad sin construirla hasta cierto punto. Las personas se conectan con el mundo y con los demás mediante los constructos personales. • La posibilidad de la libertad radica en la capacidad de todas las personas para cambiar o sustituir las construcciones de sí mismas o de los Sucesos. En la medida en que los constructos propios sean lo suficientemente permeables o flexibles para dar cabida a nuevas formas de construcción, la conducta de la persona puede considerarse libre. • El postulado fundamental de Kelly señala que los procesos de la persona se canalizan psicológicamente por las formas en que se predicen los acontecimientos. Tal labor de anticipación representa una búsqueda de confirmación o de rectificación, es decir, un movimiento hacia el futuro y no una mirada retrospectiva. • La lógica no es el único factor operativo que interviene en el proceso de construcción. También intervienen allí las motivaciones, las emociones, las necesidades y el aprendizaje, todos los cuales funcionan en los niveles verbal, pre verbal o no verbal. • A menudo las situaciones que representan oportunidades de crecimiento también contienen los obstáculos que se oponen a dicho crecimiento cuandose genera un cambio en el sistema de construcción de la persona. El temor,el sentirse amenazado y la ansiedad son indicadores de este proceso. • La teoría de los constructos personales se ocupa de las formas en que las personas construyen su cuerpo y mente en su vida. Su objeto de estudio es, precisamente, este proceso de construcción. • La terapia de los papeles fijos emplea un esbozo o borrador de papel fijo compuesto cuidadosamente como base para un ejercicio de simulación en el entorno seguro de la terapia. Esto permite al cliente probar nuevas formas de ser. • La psicología cognoscitiva comprende diversos enfoques cuyo común denominador es el interés por el funcionamiento de la conciencia o mente humana. El crear una cartografía de la estructura del intelecto, para luego aplicar dichos mapas al mejoramiento de la terapia, constituyen dos aspectos de especial relevancia para el estudio de la personalidad. PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD MAMANI SUMARI ANA MILAGROS

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• Los psicólogos cognoscitivos investigan los principios de todos los procesos cognoscitivos de los seres humanos, no las variaciones y los aspectos más singulares de la personalidad humana. • La simulación computarizada ha resultado de gran utilidad para la investigación de diversas hipótesis en torno a la forma en que los seres humanos pensamos, percibimos, recordamos y empleamos el lenguaje. • Aunque los beneficios de los modelos computar izados se observan claramente en la tecnología y el entretenimiento, aún quedan preguntas por responder respecto de la relación entre los procesos computarizados y los procesos mentales. Los detracto~ de dichos modelos explican que el proceso del descubrimiento súbito (el cual hace exclamar eureka al descubridor) no es un mecanismo que pueda reproducirse por computadora. Los defensores de dichos modelos explican que acaso los "saltos" de la intuición se compongan de leyes estrictamente mecanicistas que operan en el seno del inconsciente.

Bibliografía Harris, P. L., Children and emotian: The development of psychological underrtanding, Blackwell, Oxford, 1989. Honeck, R. P., T. J. Case y M. J. Firment (comps.), Introductory readings in cognitive psychology, Dushkin, Guilford, Conn., 1991. Horowitz, M. J" Stress response syndromes, Jason Aronson, Nueva York, 1979. Howard, G. S., Underrtanding human nature: An uwner's manual, Academic Publications, Notre Dame, Ind., 1996. Izard, C. E., "On the ontogenesis of emotion and emotioncognition relationships in infancy", en M. Lewis y L. Rosenblum (comps.), The development of affect, Plenum Pres Nueva York, 1978, pp. 389-413. --, "Emotion-cognition relationships in human development", en C. E. Izard, J. Kagan y R. B. Zajonc (comps.), Emotians, cognitian and behavinr, Cambridge University Press, Nueva York, pp. 17-37.

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