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• MAUREEN NUNTON NUNEZ

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GENERAR UNA COMPRENSIÓN PODEROSA DE LA DIMENSIÓN ÉTICA EN LA HISTORIA Los estudiantes pueden pasar de una comprensión limitada a una poderosa comprensión histórica, para ello debe tener en cuenta las siguientes ideas incorporadas en las guías.

Indicador 1 Los autores hacen juicios éticos implícitos o explícitos al escribir narrativas históricas. Demostración de comprensión limitada:

Demostración de una comprensión poderosa

Los estudiantes leen relatos y buscan información y tienen dificultad para "leer entre líneas" para ver la posición ética de un autor o creador en una variedad de medios

Los estudiantes reconocen las posturas éticas implícitas y explícitas en las narrativas históricas en una variedad de medios (por ejemplo, películas, exhibiciones de museos, libros).

Indicador 2 Los juicios éticos razonados de acciones pasadas se realizan teniendo en cuenta el contexto histórico de los actores en cuestión. Demostración de comprensión limitada:

Demostración poderosa:

de

una

comprensión

El estudiante hace juicios sin fundamento El estudiante usa su conocimiento del sobre las acciones de personas en el pasado. contexto histórico para hacer juicios éticos razonados sobre acciones controvertidas de personas en el pasado.

Indicador 3 Al hacer juicios éticos, es importante tener cuidado al imponer estándares contemporáneos de bien y mal en el pasado. Demostración de comprensión limitada: El estudiante hace juicios éticos sobre las acciones de las personas en el pasado basándose en las creencias y costumbres actuales.

Demostración de una comprensión poderosa: El estudiante es cauteloso a la hora de imponer los estándares contemporáneos del bien y el mal cuando hace un juicio ético sobre el pasado

Indicador 4 Una evaluación justa de las implicaciones éticas de la historia puede informarnos sobre nuestras responsabilidades para recordar y responder a las contribuciones, los sacrificios y las injusticias del pasado. Demostración de comprensión limitada: Al considerar los sacrificios e injusticias históricas, las reacciones de los estudiantes toman uno de dos extremos: no ver la relevancia para el presente o identificarse totalmente con un lado del sacrificio o la injusticia.

Demostración de una comprensión poderosa: El estudiante hace evaluaciones justas de las implicaciones éticas de las acciones históricas y las usa para determinar nuestras responsabilidades de recordar y responder a las contribuciones, sacrificios e injusticias del pasado

Indicador 5 Nuestra comprensión de la historia puede ayudarnos a emitir juicios informados sobre cuestiones contemporáneas, pero solo cuando reconocemos las limitaciones de las "lecciones" directas del pasado. Demostración de comprensión limitada:

Demostración poderosa:

de

una

comprensión

El estudiante no considera los vínculos con El estudiante usa relatos históricos para los problemas actuales o extrae lecciones emitir juicios informados sobre temas demasiado simples del pasado. contemporáneos, al tiempo que reconoce las limitaciones de las "lecciones" del pasado.

SIGNIFICADO HISTÓRICO

Los eventos, las personas o los desarrollos tienen importancia histórica si dieron lugar a un cambio. Es decir, tuvieron profundas consecuencias, para muchas personas, durante un largo período de tiempo.

Los acontecimientos, las personas o los acontecimientos tienen un significado histórico si son reveladores. Es decir, arrojan luz sobre temas perdurables o emergentes en la historia o la vida contemporánea.

Se construye significado histórico. Es decir, los eventos, las personas y los desarrollos cumplen los criterios de importancia histórica solo cuando se muestra que ocupan un lugar significativo en una narrativa.

La importancia histórica varía con el tiempo y de un grupo a otro.

–

CONTINUIDAD Y

¿Cómo podemos dar sentido a los complejos

CAMBIO

flujos de la historia?

CAUSA Y

¿Por qué ocurren los eventos y cuáles son sus

CONSECUENCIA

impactos?

Los eventos resultan de la interacción de dos tipos de factores: (1) actores históricos, que son personas (individuos o grupos) que toman acciones que causan eventos históricos, y (2) las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales en las que los actores funcionar.

PERSPECTIVAS

¿Cómo podemos comprender mejor a

HISTÓRICAS

la gente del pasado?

Puede haber un océano de diferencias entre las cosmovisiones actuales (creencias, valores y motivaciones) y las de períodos anteriores de la historia.

1

Es importante evitar el presentismo - la imposición de ideas presentes a los actores del pasado. No obstante, una referencia cautelosa a la experiencia humana universal puede ayudarnos a relacionarnos con las experiencias de los actores históricos.

2

3 Las perspectivas de los actores históricos se comprenden mejor considerando su contexto histórico.

4 3

Los diferentes actores históricos tienen diversas perspectivas sobre los hechos en los que están involucrados. Explorarlos es clave para comprender los eventos históricos. .

Tomar la perspectiva de los actores históricos significa inferir cómo se sintió y pensó la gente en el pasado. No significa identificarse con esos actores. Las inferencias válidas son aquellas basadas en evidencia

5

LA DIMENSIÓN

¿Cómo puede la historia ayudarnos a

ÉTICA

vivir el presente?

Los autores hacen juicios éticos implícitos o explícitos al escribir narrativas históricas.

Al hacer juicios éticos, es importante tener cuidado al imponer estándares contemporáneos del bien y del mal en el pasado.

Los juicios éticos razonados de acciones pasadas se realizan teniendo en cuenta el contexto histórico de los actores en cuestión.

Una evaluación justa de las implicaciones éticas de la historia puede informarnos de nuestras responsabilidades de recordar y responder a las contribuciones, los sacrificios y las injusticias del pasado.

Fuente: http://www.andallthat.co.uk/blog/primer-why-should-i-care-about-research-based-progression-models Crédito: Maureen Nuntón Nuñez Traducción : Gabriela LLappin