• Author / Uploaded
• Manuel De Jesus Velasquez

• Categories
• Evaluación
• Constructivismo (filosofía de la educación)
• Aprendizaje
• Conocimiento
• Toma de decisiones

Citation preview

INTRODUCION La evaluación es un proceso que nace desde el desarrollo del conocimiento científico, que ha venido evolucionando a medida que avanza las teorías y la metodología, para convertirse en unos de los elementos más valiosos en el ámbito educativo, ya que durante mucho tiempo las técnicas para la medición del rendimiento y las actitudes del estudiante; para medir la eficacia de la institución educativa, se constituyeron en las únicas alternativas de un proceso que buscaba reunir información para calificar el trabajo del estudiante, para promoverlo o no a otros niveles. La evaluación esta inscrita a un modelo proceso – producto donde el primero solo tenía importancia como vía para alcanzar determinados productos de aprendizaje. En algunos cursos se le asignaba cierto valor al proceso porque su activación era la garantía para alcanzar un buen producto. En las ultimas décadas se comenzó a entender que ambos, desde perspectivas diferentes tenían importancia como experiencia de aprendizaje porque el camino para alcanzar un producto tiene tanto valor como los logros o las metas que se propone y para ello es necesario utilizar técnicas y métodos complejos, considerando el conocimiento y experiencias del evaluado, de la verdad evaluada y los criterios para evaluarla. Siguiendo el orden de ideas la evolución del proceso de evaluación se describe en cuatro generaciones: La generación medicional se enfoca en la medición de los conocimientos que el educando alcanza lograr de un contenido determinado; la generación descriptiva se centra en que el estudiante logre los objetivos propuestos en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en pro de mejorar la conducta del estudiante; como también el currículo y la instrucción; la generación de juicio, el evaluador es junto al tomar decisiones alternativas después de corregir para mejorar dicho proceso y la curta generación de evaluación la constructiva y respondiente es la la que evalúa en forma continua, integral, y reflexiva a través de la investigación el acto de aprender.

GENERACIONES DE LA EVALUACION La Evaluación a lo largo de su historia ha ido de la mano del desarrollo del conocimiento científico, relacionando su avance con las propuestas teóricas y metodológicas que van desde lo casual y descriptivo, lo inexplicable e interpretativo hasta llegar a un conocimiento reflexivo y crítico. Para garantizar la calidad y eficiencia de la educación existe la necesidad de evaluar todo por medio de técnicas y métodos complejos que dependerán de la experiencia y conocimiento del evaluador, de la complejidad de la verdad evaluada y de los criterios para evaluarla. La Evaluación ha pasado por cuatro generaciones cuyas características son: • I Generación Medicional: Centra su importancia en la medición de los conocimientos, con la finalidad de determinar en qué medida los estudiantes logran y dominan el contenido de lo que se les enseña o a la que han estado expuestos. El supuesto contenido a aprender se valora como adecuado y apropiado cuando que se deriva o selecciona de marcos referenciales de autoridad. • II Generación Descriptiva: La misma presta importancia a determinar la congruencia entre logros y objetivos. Esta concepción se asocia con el esquema de Tyler, el cual consiste en determinar y describir en qué medida se han logrado los objetivos establecidos después que el estudiante es sometido a un proceso de enseñanza y de aprendizaje. Esta postura significa un avance en la evaluación, ya que no sólo se centra en los cambios de conducta operados en el estudiante sino que también puede servir para mejorar continuamente el currículo y la instrucción. • III Generación De juicios: El evaluador asume el papel de juez como figura externa para no ser subjetivo en el proceso y suministra información. Enfatiza la corrección y la mejora. Destaca la concepción de “toma de decisiones” ante varias alternativas. Existen diferentes tipos de evaluación de acuerdo al momento o etapa del desarrollo curricular. • IV Generación De Evaluación, la Constructivista, Respondiente:

Tiene enfoque alternativo ante críticas y limitaciones de las tres generaciones anteriores. Es constructivista por la metodología usada por el aprendiz (construye su propio aprendizaje). Es respondiente ante las bondades y limitaciones del proceso de aprendizaje las cuales se dan por un proceso interactivo de negociación. Tanto el evaluador como el evaluado aprenden y toman decisiones, tienen visión de contexto y totalidad. El evaluador es un investigador de procesos. En esta generación surgen los Modelos Cualitativos de la entrevista, observación e investigación: • Evaluación Iluminativa de Parlett y Hamilton. Toma en cuenta el contexto donde funciona el programa evaluativo a través de variables culturales, sociales instruccionales y pedagógicas; hace énfasis en la interpretación y construcción de la realidad. Su diseño experimenta continuas redefiniciones mientras se va logrando mayor conocimiento; es interpretativo ya que describe y analiza el programa; considera las características individuales de los docentes y las expectativas, actitudes y capacidades de los estudiantes. • Evaluación Respondiente de Lincoln y Guda. (ER) El evaluador genera cinco tipos de evaluación: a) Descriptiva en relación a los objetivos evaluados, su contexto y las condiciones que lo rodean. b) Respondiente a las necesidades del estudiante. c) Información sobre valores d) información sobre estándares relevantes para la apreciación de valor y mérito. La ER considera las demandas, intereses y problemas de los evaluados habiendo sido previamente identificado por los evaluadores y beneficiarios. Existe un proceso de negociación que permite llegar a conclusiones y recomendaciones por unanimidad.

Generación Primera Generación

Cómo se concibe la Propósito evaluación Medición Determinar los niveles de conocimientos que posee el estudiante

Segunda Generación

Descripción

Determinar en grado se alcanzado objetivos

Tercera Generación

Juicio

Busca el mejoramiento

Cuarta Generación

Cualitativa

Proceso de valoración permanente,integral, negociado y reflexivo

qué han los

Rol del evaluador Es un técnico que aplica instrumentos validos para medir cualquier atributo El papel técnico del evaluador se mantiene y se utiliza la medición como una herramienta que permite realizar la medición El evaluador suministra información para la toma de decisiones al nivel de la instancia pertinente El evaluador se convierte en un investigador de procesos para construir hechos que le permitan comprender el acto de aprender y, por lo tanto, valorarlo