• Author / Uploaded
• Arturo Rosales

Citation preview

Logo del colegio

AÑO LECTIVO 2016-2017

NOMBRE DEL COLEGIO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

Paralelo Grado/Curso: 1º N.º de unidad de planificación: 1 Estudiar del nacimiento de la filosofía como respuesta al pensamiento mítico y como reflexión sobre la Objetivos específicos de naturaleza y la historia; principios y relatos; matemática y geometría; música, filosofía y el concepto de la unidad de armonía; la “otredad” pensante”: Hipatia y la escuela neoplatónica de Alejandría (siglo V); filosofía y planificación: polis: la política como característica de lo humano; la democracia como igualdad; la ciudadanía, la persuasión y la retórica frente a la violencia; la mayéutica socrática y el diálogo platónico. Área/asignatura:

EL ORIGEN DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO Y SU RELACIÓN CON LA CIUDADANÍA

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la crítica al pensamiento mítico I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento filosófico como crítica al mediante la reflexión en torno a problemas concretos. pensamiento mítico, como la búsqueda del orden y la armonía, y como esfuerzo para explicar los fenómenos sociales y naturales, a partir de la reflexión en torno a problemas concretos, y la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar respuestas significativas. 5 septiembre 2016 EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Experiencia: Explica que entiendes por mito Reflexión: ¿Consideras importantes los mitos? Conceptualización: Estudio acerca del origen del pensamiento filosófico Determinación de los tipos de mitos Identificación de las limitaciones del pensamiento mítico Reconocimiento de los factores que incidieron en el paso del mito al logo Descripción del termino logo Análisis de las concepciones de pensadores antiguos sobre el término “logo”

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Explica las características Técnica: del mito a través de una Análisis de desempeños. secuencia grafica de Instrumento: logos. Investigación. Argumenta el impacto de Técnica: Recuperación de la filosofía en todas las información ciencias. Instrumento: Lista de cotejo

Aplicación: Explicación sobre las características del mito que hicieron posible la aparición del logos. Argumentación de la filosofía como madre de todas las ciencias.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.1.4.Discutir la relación entre armonía musical y armonía cósmica, considerando que “cosmos” I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento filosófico como crítica al significa “orden” y “armonía”. pensamiento mítico, como la búsqueda del orden y la armonía, y como esfuerzo para explicar los fenómenos sociales y naturales, a partir de la reflexión en torno a problemas concretos, y la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar respuestas significativas. Justicia, Innovación, Solidaridad 3 xxx EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Experiencia: Explica qué te sugiere la palabra cosmos Reflexión: ¿Qué explicación crees que poseía el hombre antiguo acerca del cosmos? Conceptualización: Identificación de la palabra cosmos como orden y armonía Explicación de los aportes que dejo Pitágoras Reconocimiento del pensamiento de Filolao Explicación sobre la idea de Nicómaco de Gerasa Aplicación: Demostración de las diferencias entre las oposiciones orden/ caos y orden /desorden. Consideración de la relación existente entre armonía musical y armonía cósmica.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CS.F.5.1.12. Establecer las bases fundamentales del diálogo racional como experiencia comunicativa fecunda. EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3

Estrategias metodológicas Experiencia: Investiga qué es la racionalidad Reflexión: ¿Crees que el hombre aplica la racionalidad en todos los aspectos de la vida? Justifica tu respuesta.

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Demuestra las diferencias Técnica: entre las oposiciones Trabajo colaborativo orden/ caos y orden/ Observación sistemática desorden. Instrumento: Argumenta la relación Guía de coevaluación. existente entre armonía Escala de actitudes. musical y armonía cósmica.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

SEMANA DE INICIO: Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora

xxx

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Argumenta acerca de la preocupación del pensamiento irracional por el cómo y no por el

Trabajo individual. Técnica: Recuperación de información Instrumento: Lista de

Presentación del video: Racionalidad Comunicativa En La Película Ágora ¿Qué opiniones tienen sobre el video? Conceptualización: Identificación del diálogo racional como experiencia comunicativa fecunda Reconocimiento de las Características de los saberes previos a la filosofía y la ciencia Explicación sobre el surgimiento de la racionalidad Entendimiento de las características de la racionalidad Comprensión de recomendaciones para el diálogo racional Aplicación: Argumentación sobre si el pensamiento irracional se preocupa por el cómo y no el por qué.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Infocus Videos

por qué.

cotejo

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un esfuerzo para explicar los I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas. diversas producciones del pensamiento humano en contraste con otras disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento cotidiano xxx EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Experiencia: Indica ¿cómo crees que surge el pensamiento filosófico? Reflexión: ¿Consideras que se abandonó totalmente el pensamiento mítico? Conceptualización: Descripción acerca del surgimiento del pensamiento filosófico Análisis de los principales exponentes de la filosofía presocrática Relación de las opciones para acceder al conocimiento según Parménides de Elea Aplicación: Argumentación del porqué se puede afirmar que en los primeros filósofos aun influye el pensamiento mítico, pero que inicia el pensamiento racional.

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro Demuestra si los primeros filósofos aún influye el pensamiento mítico, pero que inicia el pensamiento racional mediante un proyecto de escritura.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Trabajo de grupo Técnica: Proyectos Instrumento: Rúbrica

Logo del colegio

AÑO LECTIVO 2016-2017

NOMBRE DEL COLEGIO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

FILOSOFÍA Y POLIS

Área/asignatura:

Grado/Curso:

1º

Paralelo

N.º de unidad de planificación: 2

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y las formas I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la democracia griega con la actual, a políticas, desde el enfoque de igualdad. partir del análisis del caso de intolerancia e irracionalidad que sufrió la pensadora Hipatia, representante de la escuela neoplatónica, y de la carencia de la persuasión y la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía a través de conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y formas políticas xxx EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Experiencia:

Recursos

Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Reflexión: Computadora ¿Cómo valoras el principio de la igualdad en la sociedad actual? Infocus Conceptualización: Indagación sobre cuáles son los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y las formas Videos políticas. Explicación de cómo surgió la polis como Ciudad-Estado Estudio de la obra de dos grandes pensadores griegos Platón y Aristóteles Descripción de las formas de gobierno. Aplicación:

Explica ¿qué entiendes por comunidad?

Explicación del por qué Aristóteles prefería la democracia por encima de las otras formas de gobierno.

Indicadores de logro Explica por qué Aristóteles prefería la democracia por encima de las otras formas de gobierno. Realiza la evaluación formativa.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Trabajo colaborativo Recuperación información Instrumento: Coevaluación

de

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.1.8. Describir y categorizar el alcance de la idea del ser humano como “animal político” en I.CS.F.5.2.2. Examina la importancia del método socrático y el diálogo racional y función de su necesidad de vivir en sociedad. estructurado en la experiencia comunicativa del ser humano como “animal político”, en función de dilucidar las relaciones de poder que legitima una u otra posición filosófica xxx EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas

Recursos

Experiencia: Indica ¿cómo definirías a la sociedad? Reflexión: ¿Consideras la política una necesidad de la sociedad? Conceptualización: Selección y análisis de los conceptos de animal político. Explicación de los que participaban en los asuntos políticos de la antigua Grecia. Aplicación: Realización de un ordenador gráfico con las características del animal político que secuencialmente llevan a la política.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Justicia, Innovación, Solidaridad

PERIODOS:

Estrategias metodológicas Experiencia: Define que es la democracia Reflexión: ¿Cómo valoras la democracia en la actualidad? Conceptualización: Análisis considerarse a la democracia ateniense como modelo de igualdad. Comprensión de la diferencia que existe entre mayoría y minoría

Realiza un ordenador gráfico con las características del animal político que secuencialmente llevan a la política.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Recuperación de información Instrumento: cotejo.

Lista

de

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.1.9. Discutir las desigualdades de la democracia originaria griega y su relación con la actualidad.

EJES TRANSVERSALES:

Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro

3

I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la democracia griega con la actual, a partir del análisis del caso de intolerancia e irracionalidad que sufrió la pensadora Hipatia, representante de la escuela neoplatónica, y de la carencia de la persuasión y la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía a través de conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y formas políticas. xxx SEMANA DE INICIO:

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Indaga sobre el Técnica: establecimiento del Análisis de desempeños. derecho al voto para la mujer Instrumento: Exposición.

Explicación de las formas de democracia. Aplicación: Indagación sobre el establecimiento del derecho al voto para la mujer.

Logo del colegio

AÑO LECTIVO 2016-2017

NOMBRE DEL COLEGIO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

Área/asignatura:

ARGUMENTACIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO

Grado/Curso:

1º

Paralelo

N.º de unidad de planificación: 3

Estudiar la introducción al estudio de la argumentación y el pensamiento crítico; verdad y validez en la Objetivos específicos de argumentación; el silogismo aristotélico; paradojas, contradicciones y falacias; la lógica moderna de clases; lógica la unidad de simbólica y conectores lógicos; teoría y ciencia; el ensayo latinoamericano y el tratado filosófico europeo; planificación: características y diferencias fundamentales; análisis comparativo.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias formales y en las ciencias fácticas, como I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la formación de conceptos y antecedente para abordar el estudio de las ciencias teorías en las ciencias formales y fácticas, aplicándolas al análisis de discursos y CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad de la validez, mediante el uso de ejemplos en la discusión de un tema e prensa de líderes políticos generador y la aplicación de los conocimientos adquiridos CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos de validez y de verdad a discursos de líderes políticos y editoriales de prensa. xxx EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Experiencia: Explica lo qué entiendes por verdad y cómo determinar la validez de un planteamiento Reflexión: ¿Consideras que la verdad reproduce la realidad de una manera absoluta o relativa? ¿Consideras que la verdad y la validez necesariamente coinciden? ¿Cómo crees que influyen los conceptos de verdad y validez en los discursos de los líderes políticos de los gobiernos progresistas en América Latina? Conceptualización: Estudio acerca de los tipos de razonamiento.

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro Elabora ejemplos de , razonamientos disyuntivos, de autoridad y de signos Elabora un mapa conceptual con los conceptos de verdad y validez y pon ejemplos a partir de los contenidos

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Recuperación de información Instrumento: Lista de cotejo

Determinación de la verdad en las ciencias formales y en las ciencias fácticas. Diferenciación entre los conceptos de verdad y falsedad. Diferenciación entre verdad y validez. Reconocimiento de un editorial de prensa. Identificación y análisis de los discursos políticos. Aplicación: Elaboración partir de los ejemplos presentados en clases, razonamientos disyuntivos, de autoridad y de signos según corresponda. Elaboración de un mapa conceptual con los conceptos de verdad y validez y pon ejemplos a partir de los contenidos analizados en clase. Argumentación de lo siguiente: “Solo la verdad asegura la calidad de la prensa en este mundo globalizado donde prevalece la información desordenada y excesiva

1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: SILOGÍSTICA ARISTOTÉLICA

Área/asignatura:

Grado/Curso:

1º

analizados en clase. Argumenta lo siguiente: “Solo la verdad asegura la calidad de la prensa en este mundo globalizado donde prevalece la información desordenada y excesiva”.

Paralelo

N.º de unidad de planificación: 4

Objetivos específicos de Estudiar las Estructuras y principios generales de la argumentación lógica (lógica aristotélica y silogismos). la unidad de planificación:

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras y los principios generales de la argumentación lógica (lógica I.CS.F.5.4.1.

aristotélica, silogismos) para cultivar un pensamiento coherente y riguroso.

EJES TRANSVERSALES:

Justicia, Innovación, Solidaridad

PERIODOS:

3

Estrategias metodológicas Experiencia: ¿Cómo se estructuran los argumentos? Reflexión: La frase “Sólo sé que no sé nada” ¿te parece un razonamiento válido? Justifícalo. Conceptualización: Estudio acerca de las estructuras y principios generales de la argumentación lógica Determinación la lógica aristotélica Identificación de la estructura de un silogismo Aplicación: Construcción de tres silogismos e identifica sus premisas y su conclusión. Interpretación de la siguiente frase: “El género humano tiene, para saber conducirse, el arte y el

Comprende y aplica las estructuras y principios de la argumentación lógica y lógica simbólica, evitando falacias, paradojas y contradicciones, estableciendo las tesis centrales y secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso xxx SEMANA DE INICIO:

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Construye tres silogismos Técnica: e identifica sus premisas y Análisis de desempeños. su conclusión. Instrumento: Interpreta la siguiente Exposición. frase. “El género humano tiene, para saber conducirse, el arte y el razonamiento”. (Aristóteles)

razonamiento”. (Aristóteles).

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.2.7. Identificar y decodificar contradicciones, paradojas y falacias en discursos orales y escritos I.CS.F.5.4.2. Diferencia las falacias de las paradojas, comprendiendo y aplicando tomando en cuenta estos conceptos y sus significados. los principios de la argumentación y deliberación, en el análisis de textos CS.F.5.2.4. Diferenciar las falacias de las paradojas, en función de un ejercicio válido de razonamiento. académicos y de prensa Justicia, Innovación, Solidaridad 3 xxx EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas

Recursos

Experiencia: Explica cuándo una proposición es correcta Define falacia y paradoja Reflexión: “Aquel que a mirar se atreve y mira sin comprender lo que mira, no ha de ver, lo que ver al mirar debe” ¿Qué te sugiere este retruécano? ¿Cómo lo aplicarías a la acción de pensar? Presentación del video: Calle 13 - Latinoamérica ¿Qué opiniones tienen sobre el video? La de la gallina y el huevo constituye una de las paradojas más antiguas. ¿Qué ocurrió primero? Conceptualización: Identificación de las falacias Concepción de paradojas Definición de la palabra contradicción Estudio de la ley de los contrarios Diferenciación de las palabras paradojas y falacias Reconocimiento de qué es un editorial de prensa Identificación del apoyo de los discursos políticos Aplicación: Identificación como paradoja (P), falacia (F), contradicción (C) o sofisma (S) según corresponda. Elaboración de una frase paradójica con algunos de los siguientes temas: amor, sabiduría, humor y deporte.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro Identifica como paradoja (P), falacia (F), contradicción (C) o sofisma (S) según corresponda. Elabora una frase paradójica con algunos de los siguientes temas: amor, sabiduría, humor y deporte.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Recuperación de información Instrumento: Coevaluación

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.2.5. Analizar la presencia de las principales falacias en textos académicos y en la prensa nacional I.CS.F.5.4.2. Diferencia las falacias de las paradojas, comprendiendo y aplicando los principios de la argumentación y deliberación, en el análisis de textos académicos y e internacional. de prensa

EJES TRANSVERSALES:

Justicia, Innovación, Solidaridad

PERIODOS:

3

SEMANA DE INICIO:

xxx

Estrategias metodológicas Experiencia: Menciona algunos de los tipos de falacias que hemos estudiado. Reflexión: ¿Qué opinión te merece el empleo intencional de las falacias en la prensa? Conceptualización: Identificación de las falacias en textos académicos Diferenciación de las falacias en prensa nacional e internacional Aplicación: Demostración mediante un ejemplo el uso de falacias en los medios de comunicación del Ecuador. De la página 44

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro Demuestra mediante un ejemplo el uso de falacias en los medios de comunicación del Ecuador.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Intercambios orales. Instrumento: Socialización mediante herramienta multimedia.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.2.8. Identificar falacias lógicas o del pensamiento (de autoridad, ad hominem, etc.), mediante su I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las estructuras y principios de la reconocimiento en discursos de los medios de comunicación de masas. argumentación lógica y lógica simbólica, evitando falacias, paradojas y contradicciones, estableciendo las tesis centrales y secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Experiencia: Explica a qué apelan las falacias de autoridad Reflexión: ¿Crees que el periodismo actual necesita de las falacias para suscitar interés? Justifica tu respuesta. Presentación del video: Habla ilimitadamente con los planes ilimitados - Movistar Ecuador ¿Qué opiniones tienen sobre el video? Conceptualización: Identificación del problema ético Diferenciación de las diferencias de falacias Narración de cómo se presentan las falacias en los medios Aplicación: Explicación si crees que la siguiente publicidad incluye una falacia.

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Explica si crees que la Técnica: siguiente publicidad Intercambios orales. incluye una falacia. Instrumento: Investigación. Exposición.

Logo del colegio

AÑO LECTIVO 2016-2017

NOMBRE DEL COLEGIO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

Área/asignatura:

Grado/Curso:

1º

Paralelo

N.º de unidad de planificación: 5

Objetivos específicos de Diferenciar entre el pensamiento filosófico occidental y el pensamiento social latinoamericano la unidad de planificación:

FILOSOFÍA OCCIDENTAL Y FILOSOFÍA LATINOAMERICANA 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias entre el pensamiento filosófico occidental y el pensamiento social I.CS.F.5.5.1. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, mediante la lectura comparada y crítica de textos fundamentales. latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Experiencia: Menciona algunos de los filósofos que hemos conocido en el transcurso de la asignatura. Reflexión: ¿Consideras que la filosofía se desarrolló del mismo modo en Europa que en Latinoamérica? Conceptualización: Estudio acerca del pensamiento filosófico occidental Conocimiento de las etapas de la filosofía occidental Determinación del pensamiento social latinoamericano Identificación de la filosofía de los náhuatl Narración del pensamiento maya Explicación sobre la filosofía durante la Colonia Descripción de la filosofía del siglo XX americano Aplicación: Descripción de cómo diferencias la filosofía occidental del pensamiento filosófico latinoamericano.

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro Escribe cómo diferencias la filosofía occidental del pensamiento filosófico latinoamericano.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Intercambios orales. Instrumento: Socialización mediante herramienta multimedia.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexión de lo absoluto y la reflexión de los hechos factuales, en función de I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las identificar la tendencia filosófica y su autor. diversas producciones del pensamiento humano en contraste con otras disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento cotidiano xxx EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas

Recursos

Experiencia: Explica la importancia que tiene la reflexión para la filosofía Reflexión: ¿Consideras lo absoluto posible? Conceptualización: Identificación de la reflexión sobre el quehacer filosófico Diferenciación de las etapas de la reflexión Explicación de lo absoluto en la filosofía Narración del concepto de la palabra fático Interpretación del pragmatismo Aplicación: Indagación sobre alguno de los ejemplos de lo absoluto en la tradición filosófica y redacta un breve texto sobre el tema escogido.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Justicia, Innovación, Solidaridad

Estrategias metodológicas

PERIODOS:

Indaga sobre alguno de los ejemplos de lo absoluto en la tradición filosófica y redacta un breve texto sobre el tema escogido.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Observación sistemática. Instrumento: Registro anecdótico.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.3.3. Analizar las características del pensamiento filosófico latinoamericano, sus temas centrales y dudas sustanciales. CS.F.5.3.5. Identificar los métodos de comprensión de la realidad en la filosofía latinoamericana a partir sus temas y sus formas de tratamiento de conceptos como libertad y liberación. CS.F.5.3.9.Aplicar el método socrático en la reflexión del problema de la “liberación” frente al tópico de la “libertad”, desde diversas perspectivas (historia social y política, ensayos filosóficos).

EJES TRANSVERSALES:

Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro

3

I.CS.F.5.5.1. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano xxx SEMANA DE INICIO:

Recursos

Experiencia: Texto del estudiante Describe los elementos que tendrías en cuenta para caracterizar el pensamiento filosófico Grabadoras latinoamericano Lecturas

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Indaga sobre el quehacer Trabajo individual. filosófico del ecuatoriano Técnica: Recuperación de Bolívar Echeverría información

Investiga cómo se puede comprender la realidad filosófica Computadora Menciona algunos de los problemas que ocupan al pensamiento filosófico latinoamericano. Infocus Reflexión: Videos ¿Consideras positiva o negativa la influencia de la filosofía occidental en el pensamiento latinoamericano? ¿Cómo diferencias libertad y liberación en términos filosóficos? Presentación del video: Libre Albedrío - Filosofía – Educatina ¿Qué opiniones tienen sobre el video? ¿Crees que la filosofía occidental y el pensamiento filosófico latinoamericano abordan de igual modo el tópico libertad? Conceptualización: Caracterización del pensamiento filosófico Distinción de la reflexión de los primeros pensadores Demostración de la fe mediante la conquista y colonización Identificación del problema de la libertad Distinción de los elementos que condicionan de la libertad Demostración de los límites naturales de la libertad Explicación sobre la filosofía de la liberación Reflexión del problema de la “liberación” frente al tópico de la “libertad” Identificación del método socrático Distinción de los pasos del método socrático Demostración del yo pensante Explicación sobre la filosofía de la liberación Aplicación: Indagación sobre el quehacer filosófico del ecuatoriano Bolívar Echeverría Andrade. Redacción de un texto con matiz filosófico sobre la libertad o la liberación. Argumentación de como Descartes que no se puede dudar de la existencia del cuerpo y del universo, pero que, sin embargo, la información que llega a través de los sentidos no es confiable.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Justicia, Innovación, Solidaridad

PERIODOS:

Técnica: Análisis de desempeños o de Producciones. Instrumento: Trabajos de aplicación y síntesis.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente esencial de la reflexión filosófica europea (yo) y latinoamericana (nosotros) dentro de sus propias coordenadas históricas. CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas del Sumak Kawsay como proyecto utópico de otro mundo posible en función de la construcción de una nueva sociedad.

EJES TRANSVERSALES:

Andrade. Redacta un texto con matiz filosófico sobre la libertad o la liberación. Argumenta como Descartes que no se puede dudar de la existencia del cuerpo y del universo, pero que, sin embargo, la información que llega a través de los sentidos no es confiable.

3

I.CS.F.5.5.1. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano

SEMANA DE INICIO:

xxx

Estrategias metodológicas Experiencia: Explica qué significa para ti, ser referente Indica si conoces la esencia del Sumak Kawsay o Buen Vivir Reflexión: ¿Consideras que el contexto influye de en la producción filosófica? ¿Cuándo crees que puede determinarse que un proyecto es utópico? Conceptualización: Reflexión acerca del referente esencial de la reflexión filosófica europea y latinoamericana Identificación de los Filósofos asociados a los métodos Reflexión acerca de las propuestas del Sumak Kawsay Identificación de los principios del Buen Vivir Aplicación: Escoge uno de los pensadores o movimientos y analiza por qué constituyen referentes. No olvides situarlos en su contexto. Carlos Marx Aristóteles Teología de la liberación Nicolás Maquiavelo Americanismo filosófico. Elección de uno de los principios del Buen Vivir y explica cómo se dimensiona en el proyecto social ecuatoriano.

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro Escoge uno de los pensadores o movimientos y analiza por qué constituyen referentes. No olvides situarlos en su contexto. Carlos Marx Aristóteles Teología de la liberación Nicolás Maquiavelo Americanismo filosófico Escoge uno de los principios del Buen Vivir y explica cómo se dimensiona en el proyecto social ecuatoriano.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Pruebas específicas. Instrumento: Objetivas.

Logo del colegio

AÑO LECTIVO 2016-2017

NOMBRE DEL COLEGIO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: EL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD

Área/asignatura:

Grado/Curso:

1º

Paralelo

N.º de unidad de planificación: 6

Realizar un examen de los principales problemas alrededor de la ética: la virtud, el bien y el mal, las éticas Objetivos específicos de modernas; la ética y la política y su aplicación en la vida democrática; la estética, lo bello como representación la unidad de humana; la felicidad y su relación con la política y lo público; y el placer: el hedonismo antiguo de Epicuro y el planificación: hedonismo moderno de Onfray.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes platónicas y aristotélicas presentes en las acciones humanas y aplicarlas I.CS.F.5.6.2. Discute las virtudes platónicas y aristotélicas a partir de la reflexión a la sociedad actual. en torno a las corrientes sobre el bien y el mal, destacando la formación de una opinión argumentada en casos de la vida cotidiana xxx EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Experiencia: Describe con tus palabras lo qué entiendes por virtud Reflexión: ¿Cuál consideras que es la principal virtud que debe tener el ser humano? Conceptualización: Estudio acerca de la virtud. Conocimiento de las cualidades que posee el hombre según Platón Determinación de la constitución de la virtud según Aristóteles. Aplicación: Explicación sobre la virtud que identifica a Platón y Aristóteles como esencial y la razón.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro Explica qué virtud identifican Platón y Aristóteles como esencial y por qué.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Intercambios orales. Instrumento: Puestas en común.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.4.4. Comprender la visión occidental y cristiana sobre la virtud y el pecado, mediante el estudio I.CS.F.5.6.1. Comprende los fundamentos filosóficos de la ética, las nociones de creencias manifiestas en el medio ecuatoriano. del bien y el mal, las nociones cristianas de la virtud y el pecado y las reflexiones del kantismo y el utilitarismo, mediante el análisis de casos reales del sistema político y la sociedad Justicia, Innovación, Solidaridad 3 xxx EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Experiencia: Explica qué definición tienes del pecado Reflexión: ¿Consideras que todas las personas asumen principios religiosos en su vida? Conceptualización: Identificación de las creencias manifiestas en el medio ecuatoriano Diferenciación de los elementos de la fe que sustentan la reflexión filosófica cristiana Aplicación: Explicación de las diferencias entre las virtudes teologales y las virtudes platónicas y aristotélicas.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Explica las diferencias entre las virtudes teologales y las virtudes platónicas y aristotélicas.

Trabajo individual. Técnica: Recuperación de información Instrumento: Lista de cotejo Trabajo en pares Técnica: Trabajo grupal Instrumento: Guía de coevaluación

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.4.3. Explicar la dicotomía entre el bien y el mal en el análisis de casos de la vida cotidiana. I.CS.F.5.6.2. Discute las virtudes platónicas y aristotélicas a partir de la reflexión CS.F.5.4.6. Reflexionar en torno a las corrientes estudiadas sobre el bien y el mal y formar una opinión en torno a las corrientes sobre el bien y el mal, destacando la formación de una argumentada sobre su utilidad en la vida cotidiana. opinión argumentada en casos de la vida cotidiana xxx EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad PERIODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Experiencia: Define el bien Explica la importancia que tiene para ti el bien Reflexión: ¿Crees que existen el bien y el mal absolutos? ¿Cuál es, en tu consideración, el bien principal? Presentación del video: Ángeles Y Demonios Película Completa En Español ¿Qué opiniones tienen sobre el video? Conceptualización: Caracterización de la dicotomía entre el bien y el mal en el análisis de casos de la vida cotidiana Distinción de cómo caracterizar el mal Demostración de si existe el bien y el mal absolutos Narración de si se puede jerarquizar el bien Categorización del bien Identificación de la reflexión de Santo Tomás de Aquino sobre el bien Distinción de las posiciones de la ética cristiana en torno al mal Aplicación: Reflexiona si consideras correcta la aplicación de la definición del bien que presenta el hedonismo en la

Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro Reflexiona si consideras correcta la aplicación de la definición del bien que presenta el hedonismo en la vida cotidiana. Compara la concepción del bien en alguno de los filósofos anteriores con la concepción teológica.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Análisis de desempeños o de Producciones. Instrumento: Trabajos de aplicación y síntesis.

vida cotidiana. Compara la concepción del bien en alguno de los filósofos anteriores con la concepción teológica.

PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CS.F.5.4.10. Evaluar los significados de estética y belleza en diferentes expresiones, épocas y culturas I.CS.F.5.7.1. Discute los significados de estética, belleza, felicidad y placer a (arte, artesanía, música, estética personal) por medio de la experiencia personal y la indagación grupal. partir de las reflexiones de Epicuro y Onfray, relacionándolos con las acciones CS.F.5.4.11. Comprender la felicidad a partir de la acción y la reflexión humana, tomando en cuenta el de la sociedad moderna análisis de lo público y lo privado. CS.F.5.4.13. Discutir el tema del placer en la sociedad consumista moderna (lo utilitarista, lo individualista, lo descartable y lo desechable) desde la perspectiva de la ética, la solidaridad y el bienestar colectivo.

EJES TRANSVERSALES:

Justicia, Innovación, Solidaridad

PERIODOS:

3

Estrategias metodológicas Experiencia: Qué significado tiene para ti lo bello Cómo definirías la felicidad y el placer Reflexión: ¿Consideras que el arte solo se basa en lo bello? ¿Crees que la felicidad es alcanzable? ¿Estimas que el placer es el principal bien en la vida? Conceptualización: Identificación de los significados de estética y belleza en diferentes expresiones, épocas y culturas (arte, artesanía, música, estética personal) Reflexión acerca de Lo bello como representación humana y objeto de la estética Identificación de las dos posiciones marcadas sobre lo bello Reflexión acerca de la felicidad Identificación de las variables en la economía que resultan significativas para evaluar el nivel de felicidad y bienestar Reflexión acerca del placer en la sociedad consumista moderna Identificación de los tres tipos de placeres según Epicuro Aplicación: Explicación justificando tu respuesta si estás de acuerdo con la estética y la ética de la dialéctica materialista cuando plantea que lo bello y el arte en general deben asociarse con las funciones educativas. Argumenta si consideras o no que la felicidad únicamente tiene una base teológica. Enumeración de tres placeres que consideras te encaminan hacia la felicidad y explica la razón de tu

SEMANA DE INICIO: Recursos Texto del estudiante Grabadoras Lecturas Computadora Infocus Videos

Indicadores de logro Explica justificando tu respuesta si estás de acuerdo con la estética y la ética de la dialéctica materialista cuando plantea que lo bello y el arte en general deben asociarse con las funciones educativas. Argumenta si consideras o no que la felicidad únicamente tiene una base teológica. Enumera tres placeres que consideras te encaminan hacia la felicidad y explica la razón de tu elección. Elabora un mapa conceptual con las definiciones de placer de Epicuro y Onfray.

xxx Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: Lluvia de ideas. Trabajo colaborativo. Instrumento: Organizadores gráficos. Portafolio.

elección. Elaboración de un mapa conceptual con las definiciones de placer de Epicuro y Onfray.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

ELABORADO Docente: Firma:

Especificación de la adaptación a ser aplicada

REVISADO Director del área : Firma:

APROBADO Vicerrectora: Firma: