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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Epistemologia

FASE 4 SOLUCIONAR UN PROBLEMA EPISTEMOLOGICO

Estudiante: RICARDO CORDERO IGLESIA Código 13852371

Tutor: JJOSE DAVID MOSQUERA

Grupo: 100101_315

Curso: EPISTEMOLOGIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS DE TECNOLOGIA E INGENIERIA PROGRAMA DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDR BARRANCABERMEJA 2018

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INTRODUCCION

El propósito de este trabajo colaborativo Fase 4 sobre la materia de epistemología es buscar la solución a un problema epistemológico abordado en la Fase 3, teniendo en cuenta el contenido de las referencias bibliográficas situadas en la unidad 2 del curso.

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OBJETIVOS

 Abordar una solución al problema epistemológico abordado en la Fase 3.

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La epistemología en el contexto colombiano. En Colombia la reflexión epistemológica ha cambiado paralelamente con las transformaciones operadas en las ciencias naturales, sociales y humanas. Colombia se integró tardíamente al pensamiento moderno, y así mismo, a las disciplinas y las reflexiones epistemológicas modernas. En consecuencia, en el país se estudiaron las ciencias modernas sólo hasta finales del siglo XIX, en los inicios de las universidades públicas, y algo más tarde, casi hasta mediados del S. XX, en el resto de las academias.

Fundamentos epistemológicos Ingeniería Industrial (acofi,1996) “La Ingeniería Industrial dirige su actuación en la Planeación: Ejecutiva, Estratégica y Táctica en Ingeniería y Tecnología; que tiene como propósito de analizar, diseñar y mejorar sistemas industriales, de evaluar su comportamiento, así́ como de tomar decisiones mediante la aplicación de teorías matemáticas y estadísticas, de metodologías de integración de empresas y simulación, así́ como de los métodos de análisis y diseño de la ingeniería y de las ciencias sociales...” Como estudiante de Ingeniería Industrial, es fundamental desarrollar propuestas epistemológicas que permitan entender a profundidad la ingeniería, en primer lugar entendiendo la ingeniería como una profesión que emplea distintas ciencias, en pro de generar innovaciones que favorecen la sociedad. En segundo lugar teniendo como base que la epistemología es una rama de la filosofía que estudia la investigación científica y su producto (Bunge, 2002). Área o Disciplina: ciencia de la administración Objeto de estudio o que estudia la disciplina: el estudio de las organizaciones y la técnica Las ciencias administrativas tienen como objeto de estudio las organizaciones que se desarrollan a través de la toma de decisiones y, aunque se auxilian en diversas ciencias y técnicas, mantienen un carácter específico, demostrando unidad temporal y jerárquica, valor instrumental, amplitud, interdisciplinariedad y flexibilidad. Historia de la ciencia de la administración: •

Se remonta el desarrollo de la administración a los comerciantes sumerios y a los egipcios

antiguos constructores de las pirámides, o a los métodos organizativos de la Iglesia y las milicias antiguas. Sin embargo, muchas empresas pre-industriales, dada su escala pequeña, no se sentían obligadas a hacer frente sistemáticamente a las aplicaciones de la administración.

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Teorías más relevantes: teoría de la jerarquía de necesidades, Teoría de los dos factores, Teoría X y Teoría Y, Teoría del desarrollo organizacional:

2.

Criterios de selección del fundamento elegido.

¿Por qué es importante hacer un estudio de la teoría del desarrollo organizacional? Criterios de selección: 1.

FACTIBILIDAD : De acuerdo con algunos autores, dichos enfoques complementan,

vinculan y sobre todo mejoran las posibilidades de entender y transformar a las organizaciones humanas, apoyados en los cimientos de los estudios de la administración, que constituyen una sólida disciplina que ha aportado por décadas a la sistematización de las mejores prácticas para conducir el desarrollo de las empresas. 2.

NOVEDOSO Y ORIGINAL : los estudios organizacionales, que cuentan con un objeto de

estudio propio, una metodología de investigación y teoría desarrollada, así como la peculiaridad de la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad que los caracterizan, cuando se trata de conocer, comprender e intervenir en la organización, que es su objeto de estudio. 3.

IMPORTANCIA: La organización como objeto de estudio ha ido evolucionando a lo largo

del tiempo y, a la par de ello, se han ido generando nuevos enfoques que desde el punto de vista ontológico y epistemológico buscan conocerla, explicarla o comprenderla. 4.

INTERÉS : Más allá de estudiar procesos y formas para mejorarlos, se busca analizar

fenómenos de carácter social que tienen lugar al interior de las organizaciones y son el resultado de las redes de relaciones que se entablan entre los diversos miembros que las conforman y que afectan y se ven afectados por éstas relaciones, dado que los grupos sociales, por la naturaleza misma de los individuos que los conforman, reflejan todos aquellos elementos del entorno (cultura, tradiciones, creencias, conflictos, etc.), que se recontextualizan y manifiestan en las organizaciones. 5.

PRECISIÓN : Como se ha visto hasta ahora, los estudios organizacionales emergieron como

alternativa y complemento a las teorías de la organización, surgidas en el ámbito de la administración y cuya perspectiva epistémica se enmarca en la visión positivista de la ciencia que tiene como modelo la metodología de las ciencias naturales. 3.

Problema epistemológico.

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Como estudiante en formación de una ingeniería, actualmente es evidente la ausencia conceptual y epistemológica de los conceptos ciencia, tecnología e ingeniería. Estos son desarrollados como un todo, como si representaran lo mismo, En el transcurso de la carrera se desarrollan estos conceptos, se trabajan en desarrollo de actividades ABP se mencionan sin tener en cuenta Su fundamentación teórica. Para ello es necesario reconocer el papel de cada concepto en el marco de la ingeniería sus diferencias y contribuciones en este campo. Permitiendo una construcción teórica que debe tener todo ingeniero. • Situación actual (carencia conceptual y epistemológica entre del programa académico en relación a los conceptos ciencia tecnología ingeniería) • Situación deseable (evidenciar contribuciones, nociones y diferencias epistemológicas entre la ingeniería, ciencia y desarrollo) Redacción de la pregunta principal: Problema: ¿cómo hacer un paralelo teórico y epistemológico que

permita reconocer los

conceptos ciencia tecnología e ingeniería? Posible solución Se desarrollara el Modelo epistemológico del positivismo con el método Método hipotético deductivo (Hurtado, 2012). “También llamado paradigma positivista o empírico, se le ha denominado cuantitativo, empírico-analítico, racionalista. Surge de las ciencias naturales y se extrapola a las ciencias sociales. Sostiene que las predicciones son una explicación del hecho” Problema: Identificación situación a cambiar ¿cómo hacer un paralelo teórico y epistemológico que permita reconocer los conceptos ciencia tecnología e ingeniería? Hipótesis: las erróneas explicaciones teóricas de la ciencia la tecnología

y la ingeniería

promueven nociones erróneas de estos conceptos en el marco de la ingeniería Deducción: cuando desarrollamos los conceptos de tecnología, ciencia e ingeniería de forma conceptual epistemológica integrando sus diferencias y contribuciones Argumentación: En primer lugar

debemos tener en cuenta la diferencia de ciencia y tecnología Faulkner

(1998:430), existen “tres áreas estrechamente relacionadas en las cuales la tecnología se distingue de la ciencia: 1) en su propósito u orientación; 2) en su organización sociotécnica, y 3)

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(Dettemer,2003) “argumenta que el carácter cada vez más científico de la tecnología y las importantes contribuciones de esta última al desarrollo de las ciencias, han afinado notablemente nuestro conocimiento y nuestra capacidad de manipular la naturaleza, pero también, han propiciado una confusión acerca de las interrelaciones que subyacen entre estos campos de conocimiento y sobre las actividades específicas que desarrollan científicos e ingenieros y tecnólogos. De igual forma La tecnología, como se sabe, es anterior a la ciencia, pero muchos de los logros alcanzados por una y otra sólo han sido posibles por la existencia de la Ingeniería, aunque ésta no haya existido como tal hasta el advenimiento de la primera Revolución Industrial”. Diferencias entre ciencia e ingeniería “diferencia importante entre cien- cia e Ingeniería, tiene que ver con la distinción establecida por Polanyi relaciona con el hecho de que la solución de problemas en In- geniería esa (como se destacó́ más arriba), una actividad más heterogénea y jerárquica que la ciencia. De acuerdo con Sorensen y Levold, la ciencia es “más homogénea en términos de disciplinariedad, pericia y agrupamiento social, con el resultado de que los conocimientos demandados en la ciencia son bastante menos heterogéneos de lo que son las innovaciones en tecnología” Podemos afirmar que como lo menciona el autor (Dettemer,2003) “Se destacó́ que aun cuando la ingeniería se encuentra indisolublemente ligada a la ciencia y a la tecnología, ella no debe ser considerada simplemente como “ciencia aplicada”. La dis- cusión sobre las semejanzas y diferencias entre ciencia e ingeniería, pone de manifiesto que lo que caracteriza a está (y la deslinda claramente de la ciencia), es la actividad del diseño, entendido como un proceso en el cual el ingeniero, apoyan- dose en las llamadas ciencias de la Ingeniería y una metodología iterativa, además de su intuición y creatividad, desarrolla nuevos dispositivos, estructuras y sistemas que funcionan para beneficio de la sociedad. Así́, pues, el diseño no es simplemente una tarea más de qué hacer del ingeniero, es su actividad fundamental”. Bibliografía -Mardones, José M. 1991. Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Materiales para una fundamentación científica. Barcelona: Anthropos. -Morín, Edgar. 1999. La Cabeza Bien Puesta. Repensar la Reforma. Reformar el Pensamiento. Buenos aires. Ediciones Nueva Visión.

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-Osorio, Francisco. 1998. Qué es Epistemología. Conferencia dictada para el Magíster en Antropología Mención Desarrollo. Departamento de Antropología. Universidad de Chile. Abril 7 de 1998. Blanchard,

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Si hemos mejorado bastante porque la capacidad nacional de producción de conocimiento se ha incrementado la ciencia y la tecnología hacen parte de los planes de desarrollo la cobertura de la educación a todos los niveles se ha ampliado el tema de la Apropiación Social de la Ciencia ha adquirido importancia todo los anterior nos puede conducir a decir que la ciencia se puede desarrollar en el país pero todavía nos falta mucho, aun respecto a nuestros vecinos Colombia sigue teniendo muy bajos índices de competitividad a nivel internacional la inversión en ciencia y tecnología sigue siendo muy baja la educación privilegia la información sobre la formación, la industria importa toda su tecnología. Creemos en la Ciencia en Colombia es uno de los pilares fundamentales en la creación de una imagen positiva de nuestra nación. Alejándose cada vez más de viejos estereotipos, Colombia quiere hoy mostrar su enorme potencial en desarrollo de ciencia y tecnología, en creación intelectual y en la generación de nuevos conocimientos. Creemos en la Ciencia en Colombia se apalancará en ese potencial para recorrer un camino, que apenas comienza con la creación de confianza hacia la investigación científica colombiana. En su travesía, forjará en los colombianos una empatía con la ciencia, demostrará lo valiosa que es la investigación para el desarrollo económico de una nación, se nutrirá de las experiencias exitosas y se convertirá en una institución proactiva en la generación de conocimiento científico en el país.

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Creemos en la Ciencia en Colombia será un catalizador de ciencia, un promulgador de tecnología, un paso gigante en la creación de una nación que será reconocida mundialmente por la capacidad investigativa de sus individuos, por sus metodologías innovadoras y por explotar de manera eficiente sus ventajas competitivas en la creación nuevas tecnologías. Creemos en la Ciencia en Colombia contribuirá activa y permanentemente en la construcción de una sociedad basada en el conocimiento, en la formación de capacidades científicas y en la promulgación de los beneficios obtenidos a través de la constante creación de conocimiento científico. Será una institución que representará los valores de una sociedad dispuesta a encarar cada nuevo siglo con actitud de progreso, con visión de desarrollo y con una clara misión de contribuir en la generación bienestar para sus ciudadanos y para el mundo entero.

. Se piensa que es más económico comprar la tecnología que generar capacidad autóctona para adaptarla y producirla.

Una visión de futuro de ciencia y tecnología que se sostenga en los pilares construidos con arduo esfuerzo en el transcurso de los últimos 30 años, especialmente, pero que se respalde en un nuevo proyecto de país cuyo horizonte de acción este dirigido por el interés general y centrado en la atención y resolución de las necesidades y problemas más importantes de sus ámbitos políticos, sociales, económicos, tecnológicos y académicos. La ciencia y la tecnología en Colombia necesita de la sabiduría de sus pioneros, pero urge de fortalecer una masa crítica de pensadores y actores, conformada por jóvenes y niños que utilicen su fuerza vital para dejar atrás mitos, ritos y prácticas que ya han dejado de ser pertinentes a las nuevas realidades mundiales, marcadas por la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación y conectadas por las grandes autopistas donde fluye información que penetra las culturas, altera su cotidianidad y genera nuevas redes.

Colombia requiere de mentalidades y lógicas de pensamiento del siglo XXI que asuman sin temor el riesgo, la complejidad, la incertidumbre y la ambigüedad en una sociedad abierta y globalizada, como la contemporánea. Una política de ciencia y tecnología, que sin descuidar las

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fortalezas construidas, sea capaz de pensar en formar amplias bases sociales de estudiantes, docentes y de toda clase de ciudadanos para construir y crear capacidades locales y regionales. Una política de apropiación de la ciencia que sea capaz de descentrarse de las cuatro ciudades de siempre para entrar con fuerza y decisión en los mundos locales, las necesidades locales y las potencialidades locales.

Pero para esto existen entidades que ayudan al desarrollo de la ciencia en Colombia como son:

a. Incentivo a la innovación Crédito Bancoldex El Instituto otorga a los proyectos aprobados técnicamente por COLCIENCIAS y financieramente por el intermediario financiero, un INCENTIVO A LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA, el cual consiste en el prepago de las primeras cuotas de capital hasta el equivalente a un porcentaje del crédito redes contado por esta Línea, porcentaje que va entre el 25 y el 50%. Crédito FINAGRO Es la financiación de proyectos de innovación y desarrollo empresarial mediante la línea de crédito BANCOLDEX – COLCIENCIAS que financia proyectos de innovación y desarrollo tecnológico, con crédito de largo plazo, a empresas y entidades radicadas en el país, a fin de fortalecer la competitividad de los productos y servicios en el mercado mundial. b. Incentivos Fiscales 1. Deducción en renta por inversiones o donaciones: Cualquier persona que realice inversiones en proyectos calificados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología como de carácter científico, tecnológico o de innovación tecnológica, tendrá derecho a deducir el 125% del valor invertido en el período gravable en que se realizó la inversión sin exceder del 20% de la renta líquida, determinada antes de restar el valor de la inversión. El mismo beneficio aplica a personas que realicen donaciones a centros o grupos de investigación destinadas al desarrollo de proyectos de carácter científico, tecnológico o de innovación tecnológica previamente calificad

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Para que haya ciencia en Colombia es necesario que los gobernantes de turnos se concienticen de la necesidad de investigar y producir a través del campo científico. Se necesita cambiar el modelo económico y político en donde las inversiones para educación y por ende a la ciencia sea prioridad.

El poco desarrollo de la ciencia en Colombia se hace ajeno a la sociedad el campo científico es desarrollado a espaldas de los intereses sociales. Se nota en nuestro país que la ciencia se desarrolla sin tener en cuenta nuestra realidad socio cultural. No hay planes estratégicos no hay consultorías, se maneja con poca regularidad estatal, no se evidencian proyectos de investigación acorde con los problemas y necesidades de la sociedad colombiana. En Colombia el desarrollo científico, que más bien considero que es una explotación tecnificada de recursos naturales, se hace de una manera cruel y despiadada en consideración a los recursos naturales y hasta para la misma sociedad; y esta se hace indiferente ante esta situación; a nadie le importa, somos indiferentes anta la explotación ilegal minera, ante el tráfico de especies exóticas, ante la tela de bosques etc.

Los estudios de las ciencias han tenido en las últimas décadas un desarrollo muy importante, este crecimiento los convierte en instrumentos poderosos para la interpretación de los diferentes cambios que han ocurrido en la actividad científica. Como hemos podido observar estos estudios han estado casi siempre bajo la influencia de corrientes extranjeras prolongándose has los años setenta, cuando comienza a crearse una corriente que busca encontrar la identidad de la ciencia en Colombia y a relacionarse la vida científica de nuestro país, este propósito ha contagiado a investigadores extranjeros en especial a los latinoamericanistas. Hoy en día existen en Colombia, algunas instituciones creados por el gobierno para impulsar y fomentar el conocimiento científico, para estas personas con una capacidad mental mayor que lo normal, se les incentiva para que trabajen en el desarrollo de descubrimientos, tales como le paso a nuestro gran científico Manuel Elkin Patarroyo, quien creó la vacuna contra la malaria, hecho en Colombia.

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En nuestro país se observa que la tendencia para consolidar este propósito se encuentra aun en debate pues hasta ahora no se ha podido lograr la creación de una unidad académica o un programa especializado en este campo. Sin embargo la existencia de una red de apoyo a postgrados y la UNESCO viene realizando una importante labor en la creación de un doctorado en nuestro país, para impulsar este tipo de estudios. El desarrollo de la reflexión epistemológica en el país depende de manera importante del fortalecimiento del quehacer filosófico y teórico. Y este ámbito sólo ha experimentado un buen fortalecimiento desde hace poco menos de treinta años, en las universidades de mayor tradición del país. Podemos concluir que sumado a los esfuerzos que se han realizado y el volumen de material existe una base sólida para que florezcan resultados de este proyecto denominado Historia Social de las Ciencias.

¿Qué elementos contribuyen para el desarrollo de la ciencia en Colombia? COLOMBIA CONSTRUYE Y SIEMBRA FUTURO, es “crear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento del desarrollo”, es decir la construcción y siembra de un mejor futuro para los colombianos. Indudablemente, los esfuerzos que hace el gobierno con la creación de varias instituciones que incentivan y fomentan la ciencia como COLCIENCIAS, SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA (SNCyT). La transformación productiva y la solución de problemas sociales requieren el dominiode competencias científicas y tecnológicas y de la comprensión profunda del contexto en que se despliegan, para que actúen desde una perspectiva ética, política, social y económicamente pertinentes. En este sentido la Política es un pilar para potenciar a Colombia como una “sociedad del conocimiento”, y así poder capitalizar los recursos institucionales, intelectuales y naturales que posee para solucionar sus problemas. La Política propone entonces dos grandes objetivos, sobre los cuales es posible emprender acciones más puntuales. Por un lado, tanto la Visión Colombia 2019, como el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010, hacen énfasis en la urgente necesidad de emprender acciones para un

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desarrollo social sostenido mediante la reducción de la pobreza, la desigualdad, la índices de violencia, entre otros. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) engloban de manera concreta estas preocupaciones que además hacen parte de un compromiso hecho por Colombia con la comunidad internacional. La política de investigación e innovación para el desarrollo social tiene en estos objetivos su principal punto de referencia. Los objetivos de la política se centran en dos grandes desafíos para el país: Acelerar el crecimiento económico, y disminuir la inequidad. El pragmatismo y el establecimiento de prioridades, asociados a los retos planteados darán prelación a la investigación y la innovación que sean social y localmente pertinentes e internacionalmente competitivas.

CONCLUSION

Los temas de investigación propuestos en el presente trabajo evidencian que la mayoría de los libros y páginas consultadas los autores tienen mucha similitud en las definiciones propuesta la epistemología, obedecen a una visión positivista que representa parte de la realidad. Que no haya

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unidad en cuanto a la definición del objeto, y sobre la terminología específica, no invalida el carácter "científico" del conocimiento. El proceso planteado sobre la ciencia sociales en Colombia evidencia una intención de avanzar sobre la comunidad, cuando la investigación perfectamente podría ajustarse a la didáctica, que necesariamente engloba a la educación, aunque sin avanzar sobre decisiones comunitarias.

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