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• William Rojas Morales

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACION PERMANENTE

CAPACITADOR: William Rojas Cajchaya

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Nivel : Primaria Trujillo, 31 DE JULIO DE 2011

La Expresión oral también implica desarrollar nuestra capaciad de escuchar para comprender lo que dicen los demàs

Reflexionamos  ¿Qué representamos en la

dinámica realizada?  ¿Qué utilizamos para representar el concepto?  ¿De qué otra forma podríamos haber representado los conceptos planteados?

 OBSERVACIÓN DEL VIDEO :  

LA LECTURA EN LOS NIÑOS . BANCO MUNDIAL

DIÁLOGO EN PARES: Por qué es importante la expresión oral en los niños? ¿ Qué actividades promueven el desarrollo de la expresión y comprensión en los niños, en el aula?  ¿Con qué frecuencia desarrollo actividades que promueven expresión y comprensión en los niños, en el aula? ¿

Compartiremos aprendizajes de : 1. Expresión oral 2. Comprensión oral. 3. Estrategias

Expresión y comprensión oral. 4. Desarrollo de la conciencia fonológica.

Debajo de un ton

botón ton

que encontró tin

Martín tin

había un

ratón ton ton

hay que chiquitín tin tin Era el ratón ton ton

que encontró Debajo de un

Martín tin tin botón ton ton

Competencia comunicativa

Manejo eficiente de las habilidades comunicativas que le permitan al niño interactuar en diversos

contextos de comunicación.

Las capacidades de comunicación

HABLAR

ESCUCHAR

ESCRIBIR

LEER

EXPRESIÓN ORAL NIVEL MENTAL

GRADO CULTURA

PERSONALIDAD

 LA EXPRESION ORAL

 “LA COMUNICACIÓN ES EL PROCESO QUE

NOS PERMITE COMPRENDER A LOS DEMAS Y A SU VEZ SER COMPRENDIDOS HACIENDO POSIBLE LA CONVIVENCIA SOCIAL”  Esta capacidad comprende entonces la

expresión oral, la capacidad de escucha y las formas de expresión no verbal: gestual, corporal, gráfico plástica, simbólica y otras.

Habilidades básicas SABER HABLAR

SABER ESCUCHAR

Hablar bien Hacerse entender

Conversar y compartir Expresar y defender ideas Discutir con argumentos Apoyar la crítica y autocrítica

Escuchar bien Obtener información Recibir respuesta Entender lo que se oye Recoger Información no verbal

LENGUAJE  Es el vehículo para comprender, interpretar, apropiarse y organizar información.  Es la capacidad de expresar significados a través de un sistema de signos establecidos arbitrariamente y que tienen un valor simbólico  El lenguaje articulado es el habla.

El lenguaje está ligado a …

 La inteligencia

afectivo

lo sensorio motor

lo

CLARIDAD CORRECTA PRONUNCIACIÓN

FLUIDEZ

EXPRESION ORAL ESCUCHEN A LOS DEMÁS

QUE SE HAGAN ESCUCHAR

ENTONACIÓN

EMPLEEN RECURSOS NO VERBALES

EXPRESIÓN ORAL

CAPACIDAD DE ESCUCHAR

 Los niños aprenden más palabras de las que la

pueden decir.  La comprensión de conceptos se logra no solo a través de la repetición de palabras.  A medida que los niños aprenden nuevo vocabulario, la articulación / pronunciación se desarrollan.

ESCUCHAR Es comprender el mensaje, para ello tenemos que poner en marcha un proceso de construcción de significado y de interpretación de un discurso oral. Para escuchar bien, el oyente tiene que desarrollar una serie de destrezas (microhabilidades), las cuales suelen enunciarse en infinitivo y son: - Reconocer - Seleccionar - Interpretar - Anticipar - Inferir - Retener

¿ES IMPORTANTE ESCUCHAR?  Entre todas las habilidades lingüísticas que

se trabajan con los niños y niñas desde sus primeros años y a la que menos atención se le presta en la vida cotidiana suele ser a la de escuchar, sin embargo esta es una habilidad muy importante, porque requiere una actividad que va mucho más allá que la cuestión física de oír.

¿QUÉ DEBEMOS HACER ?

Aprovechar las oportunidades para desarrollar el lenguaje oral y escrito

Desarrollar las estrategias del plan lector

Estimular la lectura de imágenes y la creación de textos

Desarrollando la función simbólica

Estrategias Exposiciones, debates, coloquios, diálogos interpersonales y grupales, dramatizaciones, discursos, paneles, conferencias, declamaciones, juegos, juegos de roles, entre otros.

En las actividades libremente elegidas por los niños y niñas  Cuando realizan:  Trabajos individuales  Juego trabajo  Leen instrucciones para hacer algo con apoyo del

docente.

En el desarrollo de actividades didácticas  Cuando redactan notas, tarjetas, cartas, avisos,

etc. para:  Hacer invitaciones  Realizar visitas  Aprovechar acontecimientos de la institución educativa y la comunidad.  Usar fichas relatos, recetas, canciones, cuadros, poesías, adivinanzas, otros.

 Conversaciones  Reencuentro (5 a 10minutos) Acontecimientos, relatos, noticia familiar, noticia televisiva.  Metodología de Proyectos.- es un medio estimulante: Escuchan, preguntan, responden, explican, argumentan, exponen, describen, resumen.  Lluvia de ideas.- se caracteriza por aceptar y

valorizar todas las proposiciones.

 Juego de roles:

Narrar un cuento Pedir que representen…  Dramatizaciones:  Entrevista  La noticia del dìa

 Juegos Linguísticos      

Rimas y aliteraciones. Adivinanzas Colmos Chistes Trabalenguas Refranes

 Lenguaje Expositivo  Asamblea de niños y niñas

O p i n a n , p a r t i c i p a n y argumentan sus ideas. Toman decisiones en conjunto. Autoevalúan sus metas. Desarrollan su autonomía. Organizan proyectos y actividades.

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Dime con quién andas, te diré quién eres

Un mosquito pregunta a su padre: - Papá, ¿puedo ir al circo? - Sí, hijo mío, pero ten mucho cuidado cuando la gente aplauda

-¿Cuál es el colmo de un abogado? -Haber perdido la muela del juicio.

 Tengo cola y no

soy ave,  vuelo alto y no tengo alas.

Paquita, Paquita de capa chiquita, empaca y empaca la ropa bonita

LENGUAJE EXPOSITIVO Descripciones Exposiciones

ENTREVISTAS Visitas, video, audio.

JUEGO DE ROLES Dramatizaciones libres, Con títeres, con libreto

ACTIVIDADES LITERARIAS Rimas, Cuentos, Adivinanzas, Trabalenguas, Jitanjaforas

CONVERSACIONES Lluvia de ideas, Después de,¿Cómo te sientes hoy? Lo que me gusta es, Yo me pongo feliz, Mi sueño

Conciencia fonológica Es la habilidad por la cual el niño reconoce

que el habla está formada por sonidos.

Es la capacidad o habilidad que le posibilita

a

identificar,

los

niños

deslindar,

deliberadamente

y

obrar

reconocer, manipular con

los

sonidos (fonemas) que componen a las palabras Es un predictor del éxito o fracaso del

aprendizaje de la lectura.

Conciencia fonológica Conciencia lexical: El niño toma conciencia de que los textos orales están formados por palabras.

Ejemplo: Los niños reconocen cuántas palabras hay en una oración. Dan un paso por cada palabra que escuchen.

El

gato

subió

al

árbol.

Conciencia fonológica Conciencia silábica: El niño toma conciencia de que las palabras están formadas por sílabas.

Ejemplo: Los niños dibujan un círculo por cada sílaba de la palabra.

Conciencia fonológica Conciencia fonémica: El niño toma conciencia de que las sílabas de las palabras están formados por fonemas. Ejemplo: Agrupa los dibujos que empiezan con el mismo sonido.

EL NIÑO QUE QUEREMOS EXPLORE

QUE SE EXPRESE

ACTUE

ORALMENTE

PREGUNTE

QUE ENCUENTRE QUE DESCUBRA

PLACER EN LEER

EL LENGUAJE

Y ESCRIBIR

ESCRITO QUE

QUE SE

PRODUZCA TEXTOS

CONSIDERE

QUE SEPA ESCUCHAR

VALIOSO

REFLEXIÓN FINAL : •¿QUÉ ACTIVIDADES Y CON QUE FRECUENCIA

DESARROLLO CON MIS NIÑOS PARA MEJORAR EXPRESIÒN CMPRENSION ORAL ? •¿POR QUE ES IMPORTANTE EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLOGIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL INICIAL?