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Starter Unit: HELLO I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

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Participar en interacciones orales: - Identificar los números del 1-20 en su forma numérica y escrita. - Conversar utilizando saludos, números, colores, meses del año, comparativos y presente simple de be y got, haciendo uso de las expresiones: How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven, my birthday is in May. Is it a bike? Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Cantar una canción

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles anteriores. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read). Completar frases sencillas con palabras trabajadas. Leer una canción. Identificar palabras específicas.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua    

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con saludos, números, colores, meses…. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven, my birthday is in May. Is it a bike? Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural   

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Participación en interacciones orales: - Identificación de los números del 1-20 en su forma numérica y escrita (SB&WB pág. 23) - Diálogos utilizando saludos, números, colores, meses del año, y presente simple de be y got, haciendo uso de las expresiones: How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven, my birthday is in May. Is it a bike? ... We´ve got two brothers (SB, pág. 3,4)

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Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Canción (SB, pág. 3)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles anteriores (SB pág. 2-5) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read) (SB, pág. 4) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 2-5) Lectura de una canción (SB, pág. 3) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y song (SBpág. 3)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua    

Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con saludos, números , colores , meses…(SB pág. 2-5 y WB pág. 2-5) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - I´m seven. When is your birthday? Is it a bike? Yes , it is (SB, pág. 2-5) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: song (SB, pág. 3) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (SB&WB, pág. 2-5)

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural      

Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB &WB pág. 2-5) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 2 WB pág. 2-3) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 2-5) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 2-5) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB, pág. 2-4)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente:  El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: - Conversar utilizando saludos, preguntando el nombre, edad…(SB, pág. 2-5)  Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 2-5 Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet. Competencia social y ciudadana 

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: - Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 2-5). Explorers 3 – Oxford University Press

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Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro ..

Competencia artística y cultural    

Cantar una canción (SB, pág. 3). Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 2-5) Representar una historieta (SB pág. 4)

Competencia para aprender a aprender  

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Gestionar las propias capacidades (WB, páginas 2-5).

Autonomía e iniciativa personal    

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 2-5) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo. Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de WB pág 2-3

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB Workbook (Starter Unit – págs 2-5) Actividades de las secciones de referencia: - Vocabulary: (Starter Unit) Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack CD-ROM and TB Starter Unit

V. EVALUACIÓN Evaluación formativa Explorers 3 – Oxford University Press

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Starter Unit (SB pág. 2-5) Realización de los ejercicios del WB (Starter Unit págs. 2-5). Autoevaluación Teacher´s Resource CD-ROM Criterios de evaluación BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Starter Unit Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1, SB pág 2-5 ;PMB) Tests Starter Unit, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: (SB& WB pág. 2-5) - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1 y PMB) (SB&WB, pág. 2-5) - Representar una conversación (Role-play – (SB pág. 4) Speaking Tests, TR CDROM 1 y PMB). - Describir fotografias (Photo description (SB pág. 2 y 5) - Speaking Tests, TR CDROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir  

Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading (SB pág. 2-5; WB pág. 2-5) -Test and Resource, CD-ROM 1) Completar textos con diferentes soportes (Writing (WB pág 2-5)- TR CD-ROM 1 PMB)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario  Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1) - Relacionado con el vocabulario de saludos, colores, meses y números (SB & WB pág. 2-5) Gramática  Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1, How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven. My birthday is in May. Is it a bike?) Fonética  Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación. Reflexión sobre el aprendizaje (SB&WB pág. 2-5)  Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (SB&WB pág. 2-5) BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural  

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor ((SB pág. 2-5;WB, pág. 2-5) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Teacher´s Resource Pack CD-ROM.

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Unit 1: IN THE COUNTRY I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

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Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de diferentes objetos relacionados con el camping. - Conversar utilizando vocabulario relativo a objetos para ir the camping e insectos, utilizando I have got/ I haven´t got/ Have you got? I can y haciendo uso de las expresiones Have you got a compass? Yes, I have./ I can see a bee Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a la naturaleza Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /s/ y /k/.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua      

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con objetos para ir de camping e insectos. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - Have you got a compass? Yes, I have / I can see a bee. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural   

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Participación en interacciones orales: - Identificación de nombres de objetos relacionados con el camping e insectos (SB&WB pág. 6-15)

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- Diálogos utilizando vocabulario relativo a objetos relacionados con el camping e insectos, utilizando el presente simple y haciendo uso de las expresiones Have you got a compass? Yes, I have./ I can see a bee (SB&WB, pág. 6-15, WB pág. 8 y 66) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 8,11 y 14-15) - Canción (SB, pág. 9) - Narración (SB, pág. 11)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a objetos relacionados con el camping e insectos (SB pág. 615 WB pág. 6-15 y 66-67) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 8 , 10, 11-15) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 6-15) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 8,11y 14-15) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 9 y 10)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con objetos relacionados con el camping e insectos(SB& WB pág. 7-15) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - Have you got a compass? Yes, I have / I can see a bee (SB&WB, pág. 6-15, WB pág. 8 y 66) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 10) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 9 y 10) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 7-15)

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural      

Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 7-15) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 66 TB pág. 45) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 10, WB pág11) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 7-15) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 7-15) Participación activa en actividades y trabajos grupales(SB&WB, pág. 7-15)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente:  El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: - Conversar sobre objetos relacionados con el camping e insectos … (SB, pág. 6 15) - Narración (SB, pág. 11-12 WB pág 68) - Representar un diálogo (SB, pág. 8).  Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 6-15 Explorers 3 – Oxford University Press

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Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet (SB pág. 11, TB pág. 49-50) Competencia social y ciudadana 

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: - Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 7-15, TB pág. 52) - Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo - Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro

Competencia artística y cultural    

Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 9y10) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Cultural lessons: Australia WB pág. 66, TB pág. 45) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 6-15) Representar una historieta: (SB pág. 9)

Competencia para aprender a aprender   

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.13 TB pág. 33, 39, 46, 48).

Autonomía e iniciativa personal    

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 6-15 , TB pág. 35, 37, 41, 48) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo. TB pág. 44, 46 Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: WB pág. 11. Explorers 3 – Oxford University Press

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IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM Workbook (Unit 1 – págs 6-15) Actividades de las secciones de referencia: - Pronunciation bank (Unit 1-SB&WB, pág. 10) Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 1 V. EVALUACIÓN Evaluación formativa Unit 1 (SB pág. 6-12) Cumulative review (Starter-Unit 1, SB pág. 11-13) Realización de los ejercicios del WB (Unit 1, págs. 6-12 y 14-15). Autoevaluación Progress review (Unit 1 - WB, págs. 13). Criterios de evaluación BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 1 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 6-15) Tests Unit 1, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1; - Representar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 8). - Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 6, WB pág. 11

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir  

Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág. 8-15; WB pág. 6-15) Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM 1; WB pág 8-13)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario  Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con los objeyytos relacionados con el camping e insectos. Gramática  Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1, - Have you got a compass? Yes, I have / I can see a bee (SB&WB, pág. 6-15, WB pág. 8 y 66) Explorers 3 – Oxford University Press

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Fonética  Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación (SB& WB pág. 10) Reflexión sobre el aprendizaje  Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (SB&WB pág. pág. 6-15) BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural  

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 11-13;WB, pág. 66) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 33)

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Unit 2: LET´S PLAY I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

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Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de diferentes objetos relacionados con deportes e instrumentos musicales. - Conversar utilizando vocabulario relativo a deportes o instrumentos musicales que sabemos o no jugar o tocar, utilizando I can / I can´t / can you? y haciendo uso de las expresiones I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes , I can /No , I can´t Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a la naturaleza Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /v/ y /b/.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con deportes o instrumentos musicales. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes , I can / No , I can´t. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural   

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Participación en interacciones orales: - Identificación de nombres de objetos relacionados con deportes e instrumentos musicales (SB&WB pág. 16-25)

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- Diálogos utilizando vocabulario relacionado con el deporte e instrumentos musicales y haciendo uso de las expresiones I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes, I can. /No , I can´t (SB&WB, pág. 16-15, WB pág. 18 y 68) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 18,21 y 24-25) - Canción (SB, pág. 19) - Narración (SB, pág. 21)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos al el deporte e instrumentos musicales (SB pág. 16-25 WB pág. 16-25 y 68-69) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 18 , 20, 21-25) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 16-25) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 18,21y 24-25) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 19 y 20)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con el deporte e instrumentos musicales (SB& WB pág. 17-25) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes, I can / No , I can´ t (SB&WB, pág. 16-25, WB pág. 18 y 68) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 20) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 19 y 20) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 17-25)

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural      

Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 17-25) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 68 TB pág. 67) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 20, WB pág19) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 17-25) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 17-25) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 17-25)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente:  El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: - Conversar sobre objetos relacionados con el deporte y los instrumentos musicales … (SB, pág. 16 -25) - Narración (SB, pág. 21-22 WB pág 68) - Representar un diálogo (SB, pág. 18). Explorers 3 – Oxford University Press

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

Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 16-25

Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet (SB pág. 21, TB pág. 71-72) Competencia social y ciudadana 

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: - Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 17-25, TB pág. 62, 68). - Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo - Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro.

Competencia artística y cultural    

Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable(SB, pág. 19 y 20) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Cultural lessons: Australia WB pág. 68, TB pág. 66, 67) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 16-25) Representar una historieta (SB pág. 19)

Competencia para aprender a aprender   

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pág. 23 TB pág. 56, 59, 63, 68, 70).

Autonomía e iniciativa personal    

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 16-25 , TB pág. 56, 58, 68, 69) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo. Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág. 20 WB pág. 19. Explorers 3 – Oxford University Press

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IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM Workbook (Unit 2 – págs 16-25) Actividades de las secciones de referencia: - Pronunciation bank (Unit 2-SB&WB, pág. 20) Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 2 V. EVALUACIÓN Evaluación formativa Unit 2 (SB pág. 16-22) Cumulative review (Starter-Unit 2, SB pág. 21-23) Realización de los ejercicios del WB (Unit 2, págs. 16-22 y 24-25). Autoevaluación Progress review (Unit 2 - WB, págs. 23). Criterios de evaluación BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 2 y Unit 1&2 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 16-25) Tests Unit 2, and 1&2 - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1; - Representar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 18). - Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 16, WB pág. 21

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir  

Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág. 18-25; WB pág. 16-25) Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM 1; WB pág 18-23)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario  Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con deportes e instrumentos musicales. Gramática  Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1, - I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes, I can / No , I can´ t (SB&WB, pág. 16-25, WB pág. 18 y 68) Explorers 3 – Oxford University Press

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Fonética  Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación (SB& WB pág. 20) Reflexión sobre el aprendizaje  Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (SB&WB pág. pág. 16-25) BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural  

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 21-23;WB, pág. 68) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 67)

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Unit 3: CLOTHES I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

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Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de prendas de vestir y estaciones del año. - Conversar utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y estaciones del año, utilizando el Presente contínuo y haciendo uso de las expresiones I´m wearing sunglasses.What is he/she wearing?He´s/ She´s wearing a scarf Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a la forma de vestir Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /s/ y /ʃ/

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con prendas de vestir y estaciones del año. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: I´m wearing sunglasses.What is he/she wearing? He´s/ She´s wearing a scarf Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural   

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Participación en interacciones orales: - Identificación de prendas de vestir y estaciones del año (SB&WB pág. 26-35) - Diálogos utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y estaciones del año y haciendo uso de las expresiones I´m wearing sunglasses. What is he/she wearing? He´s / She´s wearing a scarf (SB&WB, pág. 26-35, WB pág. 28 y 70)

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

Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 28, 31 y 34-35) - Canción (SB, pág. 29) - Narración (SB, pág. 31)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a prendas de vestir y estaciones del año (SB pág. 26-35 WB pág. 26-35 y 70-71) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 28 , 30-35) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 26-35) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 28,31y 34-35) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 29 y 30)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con prendas de vestir y estaciones del año (SB& WB pág. 27-35) Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - I´m wearing sunglasses. What is he/she wearing? He´s / She´s wearing a scarf (SB&WB, pág. 26-35, WB pág. 28 y 70) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 30) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 29 y 30) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 27-35)

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural      

Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 27-35) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 70 TB pág. 89) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 29, WB pág 26, 30) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 27-35) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 27-35) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 27-35)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente:  El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: - Conversar sobre objetos relacionados con prendas de vestir y estaciones del año (SB, pág. 26 -35) - Narración (SB, pág. 31-32 WB pág 70) - Representar un diálogo (SB, pág. 28).  Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 26-35 Tratamiento de la información y competencia digital Explorers 3 – Oxford University Press

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Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet (SB pág. 31, TB pág. 93-94) Competencia social y ciudadana 

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: - Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 7-15, TB pág. 52). - Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo - Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro.

Competencia artística y cultural    

Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 29y30) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Cultural lessons: India WB pág. 70, TB pág. 88,89 y 91) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 26-35) Representar una historieta (SB pág. 29)

Competencia para aprender a aprender   

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.33 TB pág. 80, 82, 85, 92).

Autonomía e iniciativa personal    

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 26-35 , TB pág. 78, 96) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo, TB pág. 83 Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: (SB pág. 29, WB pág 26, 30).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Explorers 3 – Oxford University Press

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Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM Workbook (Unit 3 – págs 26-35) Actividades de las secciones de referencia: - Pronunciation bank (Unit 3-SB&WB, pág. 30) Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 3

V. EVALUACIÓN Evaluación formativa Unit 3 (SB pág. 26-32) Cumulative review (Starter-Unit 3, SB pág. 31-33) Realización de los ejercicios del WB (Unit 3, págs. 26-32 y 34-35). Autoevaluación Progress review (Unit 3 - WB, págs. 33). Criterios de evaluación BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 3Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 26-35) Tests Unit 3, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1; - Representar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 28). - Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 26, WB pág. 31

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir  

Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág. 8-15; WB pág. 6-15) Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM 1; WB pág 8-13)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario  Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con prendas de vestir y estaciones del año. Gramática  Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1, - I´m wearing sunglasses. What is he/she wearing? He´s / She´s wearing a scarf (SB&WB, pág. 26-35, WB pág. 28 y 70). Fonética  Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación (SB& WB pág. 30) Explorers 3 – Oxford University Press

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Reflexión sobre el aprendizaje  Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (SB&WB pág. pág. 26-35) BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural  

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 31-33; WB, pág. 70) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 89)

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Unit 4: MY BEDROOM I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 



Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de diferentes objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar. - Conversar utilizando vocabulario relativo a objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar. , utilizando There´s y haciendo uso de las expresiones There´s a mirror. Where is the bin?It´s under the table Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a tipos de casas Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con elementos de una casa y adverbios de lugar. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - There´s a mirror. Where is the bin? It´s under the table Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural   

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Participación en interacciones orales: - Identificación de nombres de objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar (SB&WB pág. 36-45)

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

- Diálogos utilizando vocabulario relativo a objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar y haciendo uso de las expresiones There´s a mirror. Where is the bin?It´s under the table (SB&WB, pág. 36-45, WB pág. 38 y 72) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 38,41 y 44-45) - Canción (SB, pág. 39) - Narración (SB, pág. 41)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a elementos de una casa y adverbios de lugar (SB pág. 3645 WB pág. 36-45 y 72-73) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 38 , 40, 41-45) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 36-45) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 38,41y 44-45) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 39 y 40)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar (SB& WB pág. 37-45) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - There´s a mirror. Where is the bin? It´s under the table (SB&WB, pág. 36-45, WB pág. 38 y 72) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 40) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 39 y 40) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 37-45)

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural      

Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 37-45) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 72 TB pág. 111) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 39, WB pág 36) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 37-45) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 37-45) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 37-45)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente:  El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: - Conversar sobre elementos de una casa y adverbios de lugar (SB, pág. 36, 45) - Narración (SB, pág. 41-42 WB pág 72) - Representar un diálogo (SB, pág. 38). Explorers 3 – Oxford University Press

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

Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 36-45

Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet (SB pág. 41, TB pág. 115-116) Competencia social y ciudadana 

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: - Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 37-45, TB pág. 112). - Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo - Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro.

Competencia artística y cultural    

Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 39 y 40) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Cultural lessons: Japan WB pág. 72, TB pág. 113) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 36-45) Representar una historieta (SB pág. 39)

Competencia para aprender a aprender   

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.43 TB pág. 100, 106, 114).

Autonomía e iniciativa personal    

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 36-45 , TB pág. 101, 107, 112) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo TB pág. 110 Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág. 39 WB pág. 36. Explorers 3 – Oxford University Press

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IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM Workbook (Unit 4 – págs 36-45) Actividades de las secciones de referencia: - Pronunciation bank (Unit 4-SB&WB, pág. 40) Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 4 V. EVALUACIÓN Evaluación formativa Unit 4 (SB pág. 36-42) Cumulative review (Starter-Unit 4, SB pág. 41-43) Realización de los ejercicios del WB (Unit 4, págs. 36-42 y 44-45). Autoevaluación Progress review (Unit 4 - WB, págs. 43). Criterios de evaluación BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 4 & 3-4Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 36-45) Tests Unit 4 & 3-4, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1; - Representar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 38). - Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 36, WB pág. 41

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir  

Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág. 38-45; WB pág. 36-45) Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM 1; WB pág 38-43)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario  Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con elementos de una casa y adverbios de lugar. Gramática  Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1) - There´s a mirror. Where is the bin? It´s under the table (SB&WB, pág. 3 6-45, WB pág. 38 y 72) Explorers 3 – Oxford University Press

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Fonética  Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación (SB& WB pág. 40) Reflexión sobre el aprendizaje  Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (SB&WB pág. pág. 36-45) BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural  

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág41-43; WB, pág. 72) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 111)

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Unit 5: WILD ANIMALS I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 



Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de animales salvajes y las partes que los componen. - Conversar utilizando vocabulario relativo a animales salvajes y las partes que los componen, utilizando It can/ It can´t/ Has it got big ears? Yes, It has/ No it hasn´t/ y haciendo uso de las expresiones It can swim. It can´t walk. Has it got feathers?/ It´s gor feathers. It hasn´t got claws Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales salvajes Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /z/ y /s/.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con animales salvajes y las partes que los componen. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - It can swim. It can´t walk. Has it got feathers? / It´s gor feathers. It hasn´t got claws. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural   

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Participación en interacciones orales: - Identificación de nombres de animales salvajes y las partes que los componen (SB&WB pág. 46-55)

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

- Diálogos utilizando vocabulario relativo a animales salvajes y las partes que los componen y haciendo uso de las expresiones It can swim. It can´t walk. Has it got feathers? / It´s gor feathers. It hasn´t got claws (SB&WB, pág. 46-55, WB pág. 48 y 74) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 48,51 y 54-55) - Canción (SB, pág. 49) - Narración (SB, pág. 51)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales salvajes y las partes que los componen (SB pág. 46-55 WB pág. 46-55 y 74-75) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 48 , 50, 51-55) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 46-55) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 48,51y 54-55) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 49 y 50)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con animales salvajes y las partes que los componen (SB& WB pág. 4755) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - It can swim. It can´t walk. Has it got feathers? / It´s gor feathers. It hasn´t got claws (SB&WB, pág. 46-55, WB pág. 48 y 74) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 50) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 49 y 50) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 47-55)

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural      

Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 47-55) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 74 TB pág. 133) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 50, WB pág48) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 47-55) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 47-55) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 47-55)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente:  El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: - Conversar sobre animales salvajes y las partes que los componen (SB, pág. 46- 55 TB pág. 129) - Narración (SB, pág. 51-52 WB pág 74) Explorers 3 – Oxford University Press

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

- Representar un diálogo (SB, pág. 48). Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 46-55

Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet (SB pág. 51, TB pág. 136-137) Competencia social y ciudadana 

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: - Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 47-55) - Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo - Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro.

Competencia artística y cultural    

Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 49 y 50) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Cultural lessons: Marocco WB pág. 74, TB pág. 133) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 46-55) Representar una historieta (SB pág. 49)

Competencia para aprender a aprender   

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.53 TB pág. 121, 127, 135).

Autonomía e iniciativa personal    

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 46-55 , TB pág. 125, 134) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo TB pág. 131, 133 Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Explorers 3 – Oxford University Press

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Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág 50 WB pág. 48.

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM Workbook (Unit 5– págs 46-55) Actividades de las secciones de referencia: - Pronunciation bank (Unit 5-SB&WB, pág. 50) Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 5

V. EVALUACIÓN Evaluación formativa Unit 5 (SB pág. 46-52) Cumulative review (Starter-Unit 5, SB pág. 51-53) Realización de los ejercicios del WB (Unit 5, págs.4 6-52 y 54-55). Autoevaluación Progress review (Unit 5 - WB, págs. 53). Criterios de evaluación BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 5Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 46-55) Tests Unit 5, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:  Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-ROM 1;  Representar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 48).  Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 46, WB pág. 51

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir  

Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág. 48-55; WB pág. 46-55) Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM 1; WB pág 48-53)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario  Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con animales salvajes y las partes que los componen. Gramática  Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1,  It can swim. It can´t walk. Has it got feathers?/ It´s gor feathers. It hasn´t got claws (SB&WB, pág. 46-55, WB pág. 48 y 74). Explorers 3 – Oxford University Press

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Fonética  Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación (SB& WB pág. 50) Reflexión sobre el aprendizaje  Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (SB&WB pág. pág. 46-55) BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural  

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 51-53; WB, pág. 74) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 133)

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Unit 6: CAMPING I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 



Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de diferentes alimentos y partes del día que se comen. - Conversar utilizando vocabulario relativo a alimentos y partes del día que se comen, utilizando Do you like? Yes I do / No, I don´t I can y haciendo uso de las expresiones Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a los alimentos Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /dʒ/ y /j/.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con alimentos y partes del día que se comen. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural   

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Participación en interacciones orales: - Identificación de nombres de objetos relacionados alimentos y partes del día que se comen (SB&WB pág. 56-65)

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- Diálogos utilizando vocabulario relativo a alimentos y partes del día que se comen y haciendo uso de las expresiones Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages (SB&WB, pág. 56-65, WB pág. 58 y 76) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 58,61 y 64-65) - Canción (SB, pág. 59) - Narración (SB, pág. 61)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir     

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a alimentos y partes del día que se comen (SB pág. 56-65 WB pág. 56-65 y 76-77) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 58 , 60, 61-65) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 56-65) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 58, 61 y 64-65) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 59 y 60)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua     

Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con alimentos y partes del día que se comen (SB & WB pág. 57-65) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, I don´t. I like sausages (SB&WB, pág. 5665, WB pág. 58 y 76) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 60) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 59 y 60) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 57-65)

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural      

Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 57-65) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 76 TB pág. 154) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 59, WB pág 59) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 57-65) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 57-65) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 57-65)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente:  El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: - Conversar sobre alimentos y partes del día que se comen (SB, pág. 56- 65) - Narración (SB, pág. 61-62 WB pág 58) - Representar un diálogo (SB, pág. 68).  Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 56-65 Explorers 3 – Oxford University Press

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Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet (SB pág. 61, TB pág. 158-159) Competencia social y ciudadana 

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: - Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 57-65, TB pág. 155). - Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo - Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro.

Competencia artística y cultural    

Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 59 y 60) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Cultural lessons: Ecuador WB pág. 76, TB pág. 151 y 154) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 56-65) Representar una historieta (SB pág. 59)

Competencia para aprender a aprender   

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.63 TB pág. 145 y 157).

Autonomía e iniciativa personal    

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 56-65 , TB pág. 143, 146 y 157) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo TB pág. 153 Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág 59 WB pág. 59. Explorers 3 – Oxford University Press

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IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM Workbook (Unit 6 – págs 56-65) Actividades de las secciones de referencia: - Pronunciation bank (Unit 6-SB&WB, pág. 60) Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 6 V. EVALUACIÓN Evaluación formativa Unit 6 (SB pág. 56-62) Cumulative review (Starter-Unit 6, SB pág. 61-63) Realización de los ejercicios del WB (Unit 6, págs. 56-62 y 64-65). Autoevaluación Progress review (Unit 6 - WB, págs. 63). Criterios de evaluación BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 6 & 5-6 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 56-55) Tests Unit 6 & 5-6, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1; - Representar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 58). - Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 56, WB pág. 61

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir  

Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág. 58-65; WB pág. 56-65) Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM 1; WB pág 58-63)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario  Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con los tipos de alimentos y las partes del día en que se comen. Gramática  Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: Grammar - TR CD-ROM 1 - Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages (SB&WB, pág. 5665, WB pág. 58 y 76). Explorers 3 – Oxford University Press

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Fonética  Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación (SB& WB pág. 60) Reflexión sobre el aprendizaje  Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (SB&WB pág. 56-65) BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural  

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 61-63; WB, pág. 76) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 154).

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