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• ElviraMogrovejoVilladiego

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EVOLUCION DE LOS ROLES Postura desde el aula de clase, como comprender el problema y proponer alternativas de solución a futuro. Cuál ha sido la evolución de los roles en los procesos de enseñanza, se habla de instructor, profesor, maestro, educador, ahora se le llama mediador, todo eso es lo mismo?. Como se discriminan los roles, hacer un estudio progresivo desde que aparece la pedagogía y aparece la didáctica, ubicándolo a mediados del siglo XX mirando de cara al siglo XXI, hacia donde van las cosas. Los modelos pedagógicos primarios comenzaron a organizarse en américa latina a principios del siglo XX y recibían el nombre de Ministerio de instrucción pública, casi todos, y tenían la tarea de fundamental de instruir, para lo cual hoy en día se utiliza ese término  INSTRUCTOR: que significa decirle al otro lo que yo sé y poner de tarea lo que no sé. Se entiende por educación el proceso de transmisión de la cultura, y se entiende por transmisión de la cultura la enseñanza de las ciencias, las artes y los oficios, (por eso la enseñanza de las ciencias, las artes) Hoy en día la cultura no se transmite, la cultura se construye. Hoy día iniciando el siglo XXI, en América latina somos Ministerio de Educación Nacional, significa que la tarea fundamental es Educar (Sacar de dentro lo que el otro es) Cómo se da la Evolución de los Roles 1. 2. 3. 4. 5.

Rol del quien enseña Rol de quien aprende Relación del proceso enseñanza aprendizaje Posibles nombre que empezaron a derivarse de esa relación Y los años 1901 - 1925, 1926 a 1950, 1951 a 1975, 1976 a 2000 y 2001 a 2025 desde el aula de clase.

 Por lo tanto, la primera tarea que se puso a principio del siglo XX, fue que se debe decir lo que sabe y los que están abajo deben escuchar lo que se diga, solamente debe decir lo que sabe aquella persona que tenga una profesión y demuestre el conocimiento, es así que un economista hablaba de economía, un Admón. de empresa hablaba de administración de empresas, etc, por lo tanto ese profesional cuando decía lo que sabía adquirió un rol y este era decir y pensar lo que sabía, y aparecen las cátedras en donde uno enseña las cosas. La tarea de la persona era como un alumno que no brilla, era opaca, porque solo uno tenía el saber, esto duro aproximadamente 25 años, la tarea fundamental era decir lo que yo sé. El francés Fransua Agato escribió un libro el 1892 llamado las ULTIMAS TECNICAS MODERNAS PARA MEJOR LA ENSEÑANZA INSTRUCCIONAL, el cual contenía unas recetas técnicas, entre las cuales la 17 decía: “el instructor debe enseñar lo que sabe, lo que no sabe debe ponerlo de tarea” y la 18 decía: “Señor instructor, si algún alumno le hace una pregunta de algo que usted no tenga la respuesta, no se preocupe, devuélvale la pregunta al estudiante que se la hizo, si este no le hizo la pregunta capciosamente sino porque no tenía la respuesta y usted tampoco la tiene, póngale la pregunta a los compañeros de clase y si ninguno la tiene, ya sabe cuál es la tarea que debe asignar.” Es así, como los grandes pedagogos llegan a una conclusión, todo lo que se dice y lo han escuchado, la gran mayoría no lo han entendido, y se toman a la tarea de construir una escuela para enseñar a que nos entendieran, es así como aparecen las Escuelas y las facultades; o sea que durante 40 años se nos dijo el saber pero nadie se preocupó que la persona que escuchara pudiera entender.

Explicar: asegurar con unas técnicas especiales que lo que se está diciendo, la otra persona lo está entendiendo, y aparece el termino Currículum: organice los conocimientos desde los sencillo a los complejo en forma secuencial progresiva y acumulativa, asegurándose que la persona tenga las condiciones especiales para poder entender, teniendo unas herramientas básicas de la Enseñanza, se empieza a hablar de la didáctica. En las facultades de educación nos enseñan a hacer 9 cosas - Habilidad técnica para organizar el contexto de clase, como planearon. - Habilidad técnica para hacer preguntas, para generar expectativa, interés y motivación y también para habilitar a la persona a pensar - mayéutica - Habilidad para cambiar la situación estímulo y motivar al estudiante, no había retroproyector, ect. - Habilidad técnica para conducir la síntesis y lograrla. - Habilidad técnica para ilustrar con ejemplos - Habilidad técnica para hacer retroalimentación - Habilitad técnica para hacer refuerzos - Habilidad técnica para hacer experiencia integradas de aprendizaje - Y habilidad técnica para mejorar los procesos comunicativos en el aula. Por lo tanto a aquella persona que siendo profesional en un área, tiene el rigor del conocimiento científico en una disciplina y la habilidad pedagógica y didáctica para hacerse entender se le denomina MAESTRO. Diferencia entre el profesor y el maestro PROFESOR: Dice lo que sabe MAESTRO: Dice lo que sabe, pero se asegura que le entienda. Por lo tanto aquí está la diferencia entre disciplina y lo pedagógico, o sea que esto es acumulativo, para poder formar una persona que

transforma y un mediador, primero tuvo que ser educador, antes docente y antes profesor. De aquí, que se debe coger al PROFESOR capacitarlo para que se vuelva maestro, después actualizarlo para que se vuelva docente, posteriormente perfeccionarlo para que se vuelva educador y finalmente formarlo para que convierta en un mediador; Sin embargo, la persona que entiende no necesariamente aprende. Demostrar significa tener el método, de aquí los énfasis 1. Contenido de la enseñanza 2. La habilidad del maestro 3. Método científico a través del cual se construye el conocimiento en el área. Si no se toman los tres métodos, y se toma uno de los tres, el método se nos convierte en un método reduccionista. La cuarta tarea del siglo anterior fue CONSTRUIR: poner en evidencia que los problemas aprendidos puedan ser aplicados, con experimentación, comprobación y verificación. Para ser mediador hay que ser educador y para ser educador hay que tener el método, para tener el método hay que entender y para poder entender hay que tener el conocimiento Por lo tanto los profesores no se pueden volver mediadores de una vez, hay que hacerlo de forma progresiva. - Pasar de profesor a maestro: capacitación pedagógica - Pasar de maestro a docente: capacitación científica - Pasar de docente a educador: capacitación en la construcción y estudios en nuevos ambientes y nuevos problemas por resolver - Pasar de educador a mediador: darle la posibilidad al otro que el mismo resuelva los problemas.

PROFESOR

MAESTRO

DOCENTE

EDUCADOR

MEDIADOR

Dice lo que sabe.

Dice lo que sabe, pero debe tener el conocimiento .

Cuando la persona tiene el conocimiento , se hizo entender como el maestro, igualmente tiene la certeza, la evidencia y la confiabilidad en que lo que está enseñando es cierto

Cuando la persona tiene el conocimiento, se hizo entender como el docente, igualmente tiene la certeza, la evidencia y la confiabilidad en que lo que está enseñando es cierto. Determinar si el alumno aprendió calificando al alumno y promoverlo académicamente .

Para ser mediador hay que ser educador y para ser educador hay que tener el método, para tener el método hay que entender y para poder entender hay que tener el conocimiento

El profesor preparo los saberes y se los transmitió al alumno, por lo tanto los saberes no desaparecen .

El educador se enfrenta al ser humano y no al alumno.

COMPARACION DE LOS DOS MODELOS, el modelo tradicional que se heredo es: Currículos consilabos parcelados y planeados, contenidos Dictar clase, Profesor y maestro El profesor es como el vendedor ambulante de conocimiento, es un intermediario en la construcción del conocimiento, ya que el alumno para aprender debe pasar a través del profesor. Hoy día la idea no es enseñar sino dejar aprender y que las personas encuentren su propio significado El alumno no es alumno, sino un educando, que está sacando de dentro, ya que este es el constructor de su propio conocimiento,

constructor de su propio conocimiento, el constructor de su propio proyecto de vida, de sus propios saberes, por lo tanto los saberes no son los contenidos, sino las habilidades, destrezas, competencias, desempeños, con niveles de eficiencia, eficacia efectividad y pertinencia. Entonces la idea es hacer al profesor a un lado para que la otra persona tenga la posibilidad de acercarse por sí mismo al conocimiento. Surgen varias preguntas:  Quienes son los alumnos que tenemos?  Y quienes deberían ser?  Con que modelos y practicas pedagógicas formamos al niño que tenemos de acuerdo a sus formas de aprender?  Cual son los contenidos  Cual son las competencias y desempeños que debe tener para poder transformar la realidad De aquí, que se deben hacer modelos pedagógicos polípticos, y armar sus propios proyectos educativos. Es así que debemos comprender los retos que tenemos, tomando a los maestros que se tienen, a los cuales se les conocen sus limitaciones y talentos, explotándoles sus talentos y ayudándoles a resolver sus limitaciones.

ELVIRA MOGROVEJO VILLADIEGO.