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Instituto profesional aiep Psicopedagogía Calama Fecha: 13-11-17

Taller n3 Competencia matemática ( evamat 1)

Intregrante: sebastian gaete Modulo: investigación evaluativa del calculo Fecha de entrega: 13-11-17

1. Introducción.

Los motivos de este trabajo son el comprender rasgos característicos del niño tratado, que se manifiesta entre diferentes situaciones. Distinguiendo entre las necesidades matemáticas con el objetivo manifestado principalmente en el niño , buscando una valoración en el desarrollo alcanzado en la competencia matemática básica. la capacidad del niño para comprender las numeraciones, calculo, geometría y resolución de problemas. Los test que se utilizaron van plenamente centrados en Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático,

Al examinar el trabajo se podrá explorar la relación que tiene el niño con las matemáticas desde una perspectiva efectiva, bajo la percepción de colegios en el área educacional principalmente desarrollando sus posibilidades de éxito en las matemáticas.

I.

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE: Joaquín vega becerra F. NACIMIENTO : 15-03-2010 EDAD: 8 años CURSO: 2do básico

:

COLEGIO: D-37 república de Bolivia RUT:---TELÉFONO: 983132153 PROFESIONAL EVALUADOR: Sebastián Gaete

II.

TEST Y PRUEBAS APLICADAS

Prueba para identificar los puntos fuertes y débiles del alumnado en el desarrollo de la Competencia Matemática Básica, a lo largo de la Escolaridad Obligatoria, con el objetivo de que, a partir de ese conocimiento, se puedan elaborar Programas de Mejora que realmente respondan a lo que unos alumnos y alumnas concretos necesiten.

III.

ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA PRUEBA APLICADA.

Análisis cuantitativo Sub pruebas Numeración calculo Geometría Resolución de problemas Total

Puntaje directo 28 15 20 16 126

Análisis cualitativo En cuanto a las tareas de numeración, analizando los resultados encontramos que su mejor desempeño fue en esta área, en un inicio cabe destacar la actitud de Carlitos al momento de realizar la evada, su actitud era desinteresada alegando “ no me gustan las matemáticas” manteniendo esa actitud en la tarea de cálculo, se encontraba ansioso y solo pensaba en terminar, es por eso que su puntaje fue de 15 muy bajo por el promedio, en las tareas de geometría y resolución de problemas una vez mas mantuvo una actitud tediosa y de bajo autoestima , la baja autoestima se ve reflejada en lo que comunica el niño diciendo “ yo no lo puedo hacer” y su única decisión era finalizar las tareas sin haberlas terminado.

I V.

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

De acuerdo a las áreas evaluadas se concluye que el alumno posee una dificultad específica de aprendizaje en matemática. Fallando en la habilidad para descomponer una cifra, así como emplear el numero cero de acuerdo a su valor posicional , por lo tanto es conveniente que el profesor desarrolle ejercicios diariamente , entregando tarea para la casa y realizar un trabajo en conjunto con la familia, Un punto relevante a tratar es la autoestima del niño, dependiendo el contexto donde se encuentre inserto, al momento de estar con su grupo de amigos el siente vergüenza en algunas situaciones y es tímido con personas desconocidas. Estas reacciones son igualitarias en todo contexto, no importa el tipo de problema el reacciona de igual manera frente a todos los problemas que tenga. Carlos no es tolerante a la frustración, se deprime cuando algo no le resulta o no sale como el lo esperaba, Si se tratan estos puntos diaria y efectivamente el desarrollo en la escuela no solo en el área matemática, sino también en las diferentes materias que se emplean en su colegio se fortalecerán y obtendrá un desarrollo más adecuado según corresponda su curso.