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• Kathy Sotero Davila

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ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Adaptación del libro LA LECTURA ANALÍTICA-CRÍTICA Por Donna Kabalen. PSICOLOGÍA MÓDULO DE DESARROLLO COGNITIVO II 2019 - II

ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

I.

I. LA OBSERVACIÓN Observemos el siguiente dibujo con el propósito de explorarlo, ¿qué características se observan en él?

¿En qué consiste el proceso de observar?  OBSERVAR es identificar las características, por ejemplo, ¿qué puedes decir respecto al dibujo que observaste?  A cada observación le corresponde una variable. Las variables son características y pueden definirse como magnitudes. Por ser magnitudes pueden tomar valores cualitativos y cuantitativos. Por ejemplo el color, la edad de las personas son variables.  ¿Cuáles son las características del dibujo?, ¿ a qué variable corresponde cada característica? VARIABLE CARACTERÍSTICA

PROCESO DE OBSERVACIÓN  Consiste en fijar la atención en un objeto o situación para identificar sus características.  A cada característica le corresponde una variable.  Las variables utilizadas dependen del propósito de observación.  Una característica es un rasgo propio del objeto o situación ESTRATEGIA PARA OBSERVAR

Define el propósito

Selecciona las variables de acuerdo al propósito.

Identifica las características del objeto o situación, de acuerdo con las variables seleccionadas.

Verifica la información que generaste.

APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA Lee el siguiente escrito. Elabora primero una lista de preguntas basadas en el título para guiar la lectura literal del texto. FACTORES QUE HAN INFLUIDO SOBRE EL LOGRO JAPONÉS

El valor clave de los japoneses es la armonía y una genuina repugnancia hacia la lucha. Valorizan en alto grado el conocimiento, el adiestramiento y la educación. La autoridad se respeta profundamente y han organizado sus fábricas con destreza consumada, prestando énfasis especial a las relaciones industriales armónicas. Los aspectos sobresalientes de la sociedad japonesa son la disciplina, ele vitar todo tipo de desperdicio, una honda conciencia de calidad e insistencia en el más alto patrón de excelencia en su labor cotidiana. C. PARKINSON y M.K. RUSTOMJI Los increíbles japoneses, México, 1989.

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EJERCICIO 1 a) Enumera las variables y las características que se mencionan en el texto. VARIABLE

CARACTERÍSTICA

b) Completa el diagrama o esquema de organización de lo leído.

A partir de la observación también se elaboran patrones de organización de variables y características, ejm. Variable 3

Variable 4

Concepto o situación presentada en el texto

Variable 2

Variable 1

ELABORACIÓN DE UN ESCRITO  Un párrafo es un bloque de información que está integrado por un conjunto de oraciones que trata de un mismo asunto. El párrafo está compuesto por una oración principal que expresa la idea clave y un número variable de oraciones de soporte que apoyan, aclaran o amplifican con más detalle el tema de la oración principal. Cando se escriben varios párrafos, el conjunto de oraciones que conforman un párrafo se espera del resto del texto mediante un punto y aparte.  La idea u oración principal es un enunciado claro y explicito que precisa y limita la idea central del párrafo; debe manejar un tema limitado, y afirmar o negar lo que expresa de tal manera que pueda apoyarse en un solo párrafo.  Las oraciones de soporte apoyan la idea principal a través de diversos procesos como son: la analogía, la comparación o el contraste, la definición, la ejemplificación, la numeración, la clasificación, la descripción de particularidades, y la relación causa-efecto. La oración principal puede darnos la pauta para elegir el material de desarrollo más adecuado. La estructuración de las ideas de soporte se denomina material de desarrollo. Por ejemplo, la oración “nuestra sociedad es una gran estructura jerárquica” ofrece varias posibilidades de desarrollo: la descripción de particularidades, la analogía, la clasificación, o bien la ejemplificación. A continuación se presenta un párrafo relacionado con la idea principal que se acaba de ofrecer” Nuestra sociedad es una gran estructura jerárquica. Las jerarquías están presentes en todas nuestras instituciones. Una empresa de negocios tiene su presidente, su vicepresidente y sus empleados inferiores. La universidad tiene un rector, sus vicerrector, sus profesores de distintas categorías, instructores y asistentes. El ejército tiene su general, su jefe de estado mayor, sus coroneles, comandantes y así, hasta llegar a los reclutas. Aun el más pequeño pueblo establece, naturalmente, su jerarquía social.

EJERCICIO 2 Elabora un párrafo en el cual te refieras a las características del estilo de vida de la sociedad peruana. Para ello, primero construye un esquema de organización de las variables y características que se presentarán en el texto, luego redacta el párrafo. Finalmente compara el escrito con el esquema, para verificar la coherencia interna del párrafo.

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II. LA COMPARACIÓN Considere la siguiente lectura: Las ventanas de las casas de Bertha y Ana Las ventanas de las casas de Bertha y de Ana son de hierro. Las ventanas de la casa de Bertha, ubicada en la playa, están oxidadas debido al efecto de la brisa marina, mientras que las de la casa de Ana, ubicada en la montaña, no muestran corrosión alguna. Cada día Bertha siente más la necesidad de instalar ventanas de aluminio en su casa, pero el precio la detiene, pues el aluminio es muy costoso y ella no posee los recursos necesarios para hacer el cambio requerido. Sin embargo, Bertha está dispuesta a solucionar su problema: tratará de ahorrar el dinero requerido aun cuando tenga que privarse por un tiempo de algunas de sus actividades preferidas (como ir de compras o viajar), además de someterse a un régimen de trabajo más severo para aumentar sus ingresos. Como Ana no tiene gastos imprevistos con sus ventanas, le ofreció su apoyo a Bertha: le dijo que no temiera, pues si le falta dinero, ella se lo puede facilitar sin ningún interés personal.

 Completa los cuadros que se presentan a continuación. Antes de llenarlos, examinarlos para identificar lo que se desea lograr. Para completar el cuadro tenemos que observar el escrito con respecto a las casas de Bertha y Ana, y a las ideas de Bertha y Ana para seleccionar las variables e identificar las características de cada casa y de los planes de Bertha.  Luego observamos el escrito con respecto a las ventanas de hierro y de aluminio para seleccionar las variables e identificar las características de cada casa. Características de las casas Variable Características de la casa y de las ideas de Bertha.

Características de la casa y de las ideas de Ana.

Características de las ventanas Variable Características de la casa y de las ideas de Bertha.

Características de la casa y de las ideas de Ana.

ESTRATEGIA PARA COMPARAR Define el propósito

Identifica las variables que definen la comparación

Especifica pares de características semejantes y diferentes, correspondientes a cada variable.

Verifica la información que generaste.

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III. LA RELACIÓN La relación es un nexo entre dos características de dos objetos o situaciones correspondientes a la misma variable. Ésta se expresa en términos de la variable. Por ejemplo. José obtuvo 18 en su examen y Marcos 10. ¿Qué relación puede establecerse entre las notas de José y Marcos.  José estudió más que Marcos.  José tiene mejores posibilidades que Marcos para aprobar la asignatura. Considerando la lectura Las ventanas de las casas de Bertha y de Ana, ¿qué relación existe entre la casa ubicada en la playa y la de la montaña?, ¿qué relación hay entre las ventanas de hierro y las de aluminio? son casas

Casa de Bertha

tiene

Casa de Ana tiene

desea

Pudiera tener

No se oxidan

Se oxidan

Ventanas de hierro

Menos costosas que las de aluminio

Ventanas de aluminio

Menos costosas que las de aluminio

ESTRATEGIA PARA RELACIONAR. Define el propósito

Identifica las variables que definen la relación

Especifica pares de características semejantes y diferentes, correspondientes a cada variable.

Establece nexos entre los pares de características correspondientes a cada variable

Formula relaciones.

Verifica la información que generaste.

EJERCICIO DE COMPARACIÓN Y RELACIÓN Imagen del Universo Aristóteles creía que la tierra era estacionaria y que el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas se movían en órbitas circulares alrededor de ella. Creía eso porque estaba convencido, por razones místicas de que la Tierra era el centro del universo y de que el movimiento circular era el más perfecto. Esta idea fue ampliada por Ptolomeo en el siglo II d.C., hasta constituir todo un modelo cosmológico completo. La Tierra permaneció en el centro, rodeada de ocho esferas que transportaban a la Luna, el Sol, las estrellas y los cinco planetas conocidos en aquel tiempo, Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno. Los planetas se movían en círculos más pequeños engarzados en sus respectivas esferas para que así se pudieran explicar sus relativamente complicadas trayectorias celestes. La esfera más externa y transportaba a las llamadas estrellas fijas las cuales siempre permanecían en las mismas posiciones relativas, las unas con respecto de las otras, girando juntas a través del cielo. Lo que había detrás de la última esfera nunca fue descrito con claridad, pero ciertamente no era parte del universo observable por el hombre. El modelo de Ptolomeo proporcionaba un sistema razonablemente preciso para predecir las posiciones de los cuerpos celestes en el firmamento. Pero, para poder predecir dichas posiciones correctamente, Ptolomeo tenía que suponer que la Luna seguía un camino que la situaba en algunos instantes dos veces más cerca de la Tierra que en otros. ¡Y esto significaba que la Luna debería aparecer a veces con tamaño doble del que usualmente tiene! Ptolomeo reconocía esta inconsistencia, a pesar de lo cual su modelo fue ampliamente, aunque no universalmente, aceptado. Fue adoptado por la iglesia cristiana como la imagen del universo que estaba de acuerdo con las Escrituras, y que además, presentaba la gran ventaja de dejar fuera de la esfera de las estrellas fijas, una enorme cantidad de espacio para el cielo y el infierno. STEPHEN W. HAWKING, Historia del tiempo, Grijalbo, México, 1988.

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Elabora un gráfico que muestre la comparación entre los modelos de Aristóteles y Ptolomeo. Muestra en ambos modelos todas las características que identifiques. a) ¿Qué semejanzas tienen los modelos de Aristóteles y Ptolomeo? b) ¿Qué modelos e describe más detalladamente? c) ¿hay correspondencia entre el título y la lectura?, justifica tu respuesta. d) Elabora una síntesis de lo que acabas de leer.

IV. CLASIFICACIÓN  Las características esenciales nos permiten separar los objetos o situaciones de un conjunto en categorías llamadas clases. Este proceso se llama clasificación. Cada clase tiene una o más características esenciales que la definen.  Considerando los siguientes objetos: zancudo, pavo, gato, grillo, gallina, perro. ¿Cuál es la característica esencial de estos objetos? El siguiente diagrama nos permite visualizar la estructura del proceso de clasificación. animal mamíferos

perro

gato

insectos

zancudo

grillo

aves

pavo

gallina

ESTRATEGIA PARA CLASIFICAR. 1° Define el propósito de la clasificación. 2° Identifica las variables de clasificación de acuerdo con el propósito. Estas variables definen el criterio de clasificación. 3° Observa los objetos del conjunto e identifica sus características correspondientes a cada variable. 4° Identifica semejanza y diferencias. 5° Establece relaciones entre las características semejantes y diferentes. 6° Identifica los grupos de objetos que comparten las mismas características, con respecto a las variables elegidas y asigna cada objeto a la clase correspondiente. 7° Anota o describe los conjuntos que forman las clases. 8° Verifica el proceso y el producto. EJERCICIO DE CLASIFICACIÓN La cuenca del Pacífico La cuenca del Pacífico cuenta con los más vastos recursos naturales del mundo, tantos marinos como terrestres, al punto de ser considerada, aun en nuestros días de febril industrialización, casi inagotable. Posee enormes cantidades de peces mamíferos, crustáceos, moluscos y especies inferiores. El noroeste de la cuenca es notable por el salmón en los ríos Skeena, Fraser y Columbia; en los mares de Japón y Okhtsk abundan el arenque, el bacalao, el atún, el bonito, el cangrejo, la langosta y el camarón; y las aguas cercanas a Suramérica son también muy ricas en fauna marina. Por otra parte, los recursos minerales de la cuenca son de tal magnitud que se consideran prácticamente inagotables. Abunda la sal, el magnesio y el bromuro, y en el subsuelo de las placas continentales se encuentran petróleo, gas natural y nódulos minerales en gran cantidad. ELSA TORRES GARZA, ETIAL (ed). Los mares nos unen: México y la cuenca del Pacífico, Todo Color, México, 1989.

Elabora un esquema de organización y una síntesis del texto.

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V. CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA Observa el conjunto que se muestra a continuación e identifica las variables y características que correspondan. Luego piensa en la forma de clasificar el conjunto.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

Ñ

O

Explorando el conjunto, nos revela que se trata de figuras geométricas. ¿Cuáles son las variables? ………………………………………………………………………………………………………………………..  Forma: ………………………………………………………………  Tamaño:……………………………………………………………..  Color: …………………………………………………………………..  Diseño del contorno: ……………………………………………. Cada figura tiene cuatro características, correspondientes a las variables antes mencionadas. El conjunto puede clasificarse sucesivamente de acuerdo a cada variable. Con respecto a la variable forma, las figuras geométricas se clasifican en: Figuras geométricas

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 La clasificación jerárquica permite organizar y describir la información de lo general a lo particular.  Para aplicar el proceso de clasificación jerárquica, se sugiere partir de las variables y de sus características.  Cuando se termina de clasificar, se logra la organización de las ideas u objetos en un diagrama o esquema, que facilita el análisis de las ideas centrales de un texto. EJERCICIO DE CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA Géneros o modalidades del periodismo televisado El periodismo televisado comprende tanto las transformaciones de noticias-en un espacio periódico o en avances especiales fuera de hora-, el comentario a modo de editorial, las revistas de prensa o programas de panel, los “magazines” de actualidades o “revistas de noticias” y , por supuesto, las trasmisiones directas de acontecimientos políticos que entran en la categoría de noticias. Es decir, que en el periodismo televisado hay géneros que pertenecen a lo que llamaríamos periodismo informativo, y otros que entran en la categoría de periodismo interpretativo, o de análisis. Así, los noticieros y avances” pertenecen a la primera categoría, mientras que a la segunda pertenecen los programas de panel y las “revistas de noticias”. En una edición cualquiera de un noticiero de televisión, que sin duda entra en la categoría de periodismo informativo, a no ser que obtenga un espacio de comentarios o un editorial final, hay dos modalidades o subgéneros de información: la noticia simple (es decir, la que ordinariamente se ve frente a la cámara, con o sin ilustración gráfica), y el reportaje. En la primera, el locutor resume el hecho y sus protagonistas, pudiendo añadir algunos datos previos, mientras que en la segunda, sin necesidad de emitir una opinión sobre el hecho en cuestión, aporta más datos, sobre todo gráficos, acerca del hecho que es noticia, y permite al receptor a entrada en contacto con el hecho y sus protagonistas principales. Dentro del reportaje, como veremos más adelante, hay otras modalidades, como el reportaje habitual o de actualidad, el reportaje de análisis, la biografía i semblanza, la entrevista y la encuesta. Como es obvio, cada una de las modalidades del periodismo televisado tiene su formato externo y hasta su estilo normal debe poseer un ritmo acomodado a la urgencia y novedad de las noticias transmitidas; el programa de análisis interpretativo, como ocurre con la “revista” o el “panel”, debe ser más lento, de modo que el espectador o televidente puede adentrarse en el problema con calma, conocer más de cerca de los participantes o entrevistados, o simplemente captar en todos sus detalles los antecedentes históricos, sociológicos, económicos o políticos del problema en detalle.

JOSÉ LUÍS SAENZ, En el lugar del hecho, Imprenta Marvin, Ecuador, 1986.

De la lectura anterior, elabora un esquema de clasificación jerárquica.

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