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 Diseñada

para descubrir retrasos en el desarrollo en la infancia y la edad preescolar.

 Evaluar el desarrollo

psicomotriz del niño.

 Ofrece categorías en cuatro

aspectos (personal–social, adaptación motriz fina, lenguaje y motricidad grosera).  El niño obtiene un resultado considerado con anormal cuando se producen dos o más fallos en el área evaluada, dudoso, si se produce un fallo en varias áreas o dos en un solo área

 Creado en el Centro Médico de la

Universidad de Colorado en Denver  Desarrollado por William K. Frankenburg y J.B. Dobbs in 1967.  Se aplicara en niños de 3 a 6 años.  Tiene una duración de 20 a 30

minutos.

 Consta de un breve cuestionario y siete instrumentos de cribado

 Una madeja de estambre rojo

 Pasitas  Sonaja de mango delgado  Botella chica  Campana  Pelota de tenis  Ocho dados de 2.5cm de lado  Hoja para la prueba  Lápiz

 Se debe explicar a la madre el   



procedimiento. Observación directa. Se debe procurar que el niño se encuentre tranquilo. Los niños menores pueden ser examinados sobre las piernas de su madre. Si el examinador apremia la niño este usualmente se retrae.

 Se puede iniciar la prueba mostrándole uno o dos objetos del material de la prueba, mientras se le pregunta

a la madre sobre el desarrollo del niño.  Para evitar distracciones es preferible retirar todos los materiales de la mesa, excepto el que esta probando.

 Trace una line vertical en la hoja del

examen de los cuatro sectores, para representar la edad cronológica del niño.  Anotar fecha del examen y edad.  Los reactivos se van a aplicar son aquellos con los cuales se cruza la línea de la edad cronológica.

 Si el niño responde al

reactivo se anota la letra “P” paso, las fallas se marcan con la “F” y los rechazos con “R”

 Preguntar a la madre

 Anotar las observaciones

pertinentes a la conducta de la madre y del niño al hacer la prueba, relación con el examinador, reacción esperada, conducta verbal, confianza en si mismo, etc.

si el resultado fue el típico de otras veces.

1.

Personal – social

2.

El motor fino adaptativo

3.

El lenguaje

4.

El motor grueso

1º.Traza una línea (línea de edad) 3º.Debe evaluar tareas atravesadas por la línea.

4º. Evaluar las tareas seleccionadas

P (pasó) F (falló) NO(nueva oportunidad)

R (rehusó)

 Cada uno de los

reactivos se presenta con una barra colocada bajo la escala de la edad.  La falta de respuesta a

un reactivo al cual responde el 90% se considera significativa.  Varias faltas en un sector

se considera retrasos en el desarrollo

Falta de deseo del niño para usar su habilidad debido a:

 Fenómenos

Incapacidad para responder al reactivo debido a:

 Retraso general.

temporales, como fatiga, enfermedad,  Factores patológicos tales como sordera o hospitalización, separación de sus trastornos padres, temor, etc. neurológicos.  Falta general del deseo para hacer la  Patrones familiares de desarrollo lento en una mayor parte de las o mas áreas. cosas que se le piden. Tal estado puede ser perjudicial como la incapacidad para hacerlas.

La Prueba de Investigación del Desarrollo de Denver no es una prueba de inteligencia. Se pretende que sea un medio clínico de apreciación para saber si el desarrollo de un niño se encuentra dentro del rango normal.

1. Los niños en decúbito ventral elevan el tórax apoyándose en los antebrazos o las manos.

2. Si el medico toma al niño de las manos para cambiarlo de la posición sedente a la de decúbito dorsal, la cabeza de este no debe caer hacia atrás.

3.

El niño puede caminar apoyado en la pared o el pasamanos, pero no en las personas; tampoco deberá gatear o arrastrarse.

4. El niño lanza una pelota sobre su cabeza hasta un metro de distancia del examinador.

5. El niño puede saltar la distancia que marca la prueba. 6. Pida al niño que camine sobre una línea recta poniendo los talones delante de las puntas de sus pies, a 2.5 cm de distancia. 7. Si el examinador le lanza una pelota al niño, este debe atraparla con las manos ( 2 de 3 intentos).

8. Pida al niño que camine sobre una línea recta hacia atrás colocando las puntas de sus pies atrás de los talones. 9. El examinador mueve el estambre en arco de lado a lado, a 30 cm arriba de la cabeza del niño. Observe si los ojos del niño se mueven siguiéndolo 90° de la línea recta.

10. El niño coge la sonaja cuando se le toca con ella la punta de los dedos.

11. El niño sigue con la vista el estambre al dejarlo caer frente a él. 12. El niño coge las pasas con el pulgar y el índice.

13. El niño coge la pasa que se le ofrece con la palma, el pulgar y el índice. 14. Copiar. Pasar cualquier forma. No demuestre como hacerlo. No se de nombre a la figura. 15. ¿Qué línea es mas larga? (No mas grande) repetir este procedimiento (Pasar 3 de 3).

16. Pasar cruzando las líneas, cualquier ángulo.

17. Haga que el niño copie primero, y si falla demuéstrele como hacerlo. 18. Señale un dibujo y haga que el niño lo nombre.

19. Dígale al niño: “dale el dedo a mamá”, “pon el dedo en la mesa”, “pon el dedo en el piso” (dos de tres). El examinador no debe hacer señas con la cabeza o los ojos. 20. El niño debe contestar a 2 de las 3 preguntas: ¿Qué haces cuando tienes frio?, ¿Cuándo estas cansado?, ¿Cuándo tienes hambre?.

21. El examinador le dice al niño: “pon el reloj sobre la mesa, bajo la mesa, frente a la silla, detrás de la silla”. No hacer movimientos con la cabeza. 22. El examinador pide al niño que complete las frases: “El fuego es caliente, el hielo es _____”, “Mamá es mujer, papá es ______”.

23. Pídale al niño que defina seis palabras entre: “pelota, lago, escritorio, casa, plátano, cortina, cerca, pavimento”. 24. El examinador pregunta “¿De que esta hecha una cuchara?, ¿un zapato?, ¿una puerta?” (Estos objetos no deben sustituirse).

25. El examinador intentara hacer reír al niño, sonriéndole, hablándole o cabeceándole, sin tocarlo. El niño debe en respuesta sonreír (en 2 o 3 intentos). 26. Si el niño esta jugando con un juguete, trate de quitárselo. Si se resiste, pasa.

27. El niño no necesita ser capaz de amarrarse las agujetas de los zapatos.

 Evaluación de la inteligencia

infantil.  Mide desarrollo en cinco áreas:  Motor gruesa, Motor fina  Lenguaje, adaptativa, personal/ social

Test simplificado de GESELL TRIMESTRES AREAS

I

Motora gruesa Control cefálico

II

Sedestación

III

Bipedestación

IV

Marcha

Adaptativa

Seguimiento Seguimiento ocular Un objeto pasa de Se intercambian de ocular incompleto completo una a otra mano manos dos objetos

Lenguaje

Ruidos guturales

Vocaliza

Silabea

Palabras sencillas

Personal-social

Relación audiovisual

Juega con manos

Juega con los pies

Juegos simples

 Se emplea en la evaluación de

niños desde 21 meses de edad hasta los 6 años.  Consta de 150 ítems.

 En la escala el cociente de desarrollo

(CD) de un sujeto se determina con una puntuación de prueba, la cual es evaluada valorando la presencia o ausencia de la conducta asociada con la maduración.

Escala de desarrollo de Gessel

Escala de Gessel

 Comprende 5 áreas de

desarrollo más una sección sobre cómo estimular al niño. Las áreas son: socialización, autoayuda, cognición, lenguaje y desarrollo motriz. Edad de aplicación: de 0 a 6 años

Puede ser usada la Guía  dentro de variados sistemas de instrucción con un porcentaje variado de niños y maestros; por múltiples grupos de personal

de enseñanza, tanto profesionales como no profesionales y con niños que poseen habilidades normales o superiores a lo normal, como también con niños que tienen necesidades especiales