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• Doris Marion

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ENTREVISTA EVALUADOR PAR PREGUNTA

1. ¿Qué ha hecho para potenciar las fortalezas que detecta en sus estudiantes?

PREGUNTAS DE PROFUNDIZACIÓ N

MBE

¿Me podría describir las fortalezas detectadas en sus estudiantes y qué ha hecho para potenciarlas? ¿Qué beneficios observó al potenciar las fortalezas de sus estudiantes de esa forma?

D.3.1 Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas

Indicadores

RECOMENDACIONES PARA DESTACADO

En negrita se marca el indicador para destacado. El anterior es para competente.

Docente genera acciones orientadas a potenciar las fortalezas en sus estudiantes. Refuerza el desarrollo de las fortalezas generando nuevos desafíos.

Hay que dar ejemplos concretos. Eso de darse vuelta en “abordo los estilos de aprendizaje” o “doy oportunidad a todos” es parte del deber ser, nada especial. Hay que preguntarse: en mis clases de Lenguaje ¿Cómo aprovecho el potencial de mi alumno bueno para Artes, Matemáticas? ¿Y el que se destaca en Lenguaje qué desafío le presento? (ahí no sirve el que lo ponga de tutor de los descendidos, no plantea un desafío) Un ejemplo, es tener material diferenciado para los estudiantes avanzados, que sean desafíos y que deban luego dar cuenta a los demás de lo aprendido. Otra cosa es tener “desafíos” para los estudiantes, por ejemplo que para la clase siguiente presenten un tema interesante al curso en el marco de la clase. Por ejemplo si la clase es de clasificación de animales, que investigue sobre el ornitorrinco y lo presente al curso. Si la clase es de matemáticas, que el mejor estudiante averigüe el sistema de numeración maya, etc. Invitando a los estudiantes talentosos a participar de torneos escolares. En aspectos formativos, el otorgarles roles a los estudiantes, como el encargado del material, de mediación… es una forma de potenciar sus fortalezas.

2. ¿Qué hace para utilizar de forma efectiva el tiempo en sus

IMPORTANTE: - NO MENCIONAR DEBILIDADES - PUEDE MENCIONAR COMO EJEMPLO SOLO UN ALUMNO ¿Me podría C.4.1 Utiliza el El docente Acá no sirve argumentar con que “planifico describir una tiempo organiza sus clases usando inicio, desarrollo y cierrre”, eso es clase en que disponible en función de los parte del deber ser, nada especial. usted considera para la OA e implementa que usó de enseñanza en estrategias que le lo más importante es la estructura y

clases?

3. ¿Qué hace usted cuando sus estudiantes no cumplen alguna norma de convivencia?

manera efectiva función de los permiten hacer el tiempo objetivos de uso efectivo del disponible y qué la clase tiempo. hizo para ello? ¿Por qué Promueve en sus considera que en estudiantes la esa clase hubo habilidad de uso efectivo del autorregular sus tiempo? tiempos, generando espacios de reflexión y toma de conciencia respecto de su uso.

estrategias.

¿Me podría relatar alguna situación concreta en que sus estudiantes hayan incumplido una norma y qué hizo ud frente a ello? ¿Por qué utiliza las estrategias señaladas para

Acá no sirve que digan que recuerdan a diario las normas, que monitorean a los alumnos, aplican el manual de convivencia o que llaman a inspectoría. Deben demostrar que ustedes manejan la disciplina de forma autónoma y constructiva con el curso.

B.3.4 Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia.

Aborda el quiebre de las normas con sentido formativo, otorgándole un sentido o “razón de ser” que va más allá de las consecuencias directas de su transgresión Genera estrategias para acordar con el o los estudiantes las consecuencias de haber

Mantener una estructura de clase permite a los estudiantes anticipar los tiempos. Respecto a estrategias, dar cuenta de que no se pierde tiempo ordenando o repartiendo material. Y además expresar la manera en que se modela a los estudiantes la conciencia sobre el uso del tiempo. Como ejemplos de lo anterior: Mencionar que las clases tienen una rutina y normas claras, por lo que los estudiantes ya saben lo que se espera de ellos y los cambios de actividades resultan fluídos. Se considera una estrategia de “palitos mágicos” o “número de lista” para dar la oportunidad de que todos participen de la clase, respondiendo, leyendo, comentando y así distribuir el tiempo en todos los estudiantes. Se prepara todo el material concreto y guías a utilizar y se tienen encargados de repartir el material y de ordenarlo, para así aglizar las clases. se refuerza a los estudiantes el uso efectivo del tiempo, por ejemplo al realizar una evaluación, el timbre del cambio de hora les ayuda a marcar un momento, donde deben llevar al menos la mitad o más de la evaluación para poder terminar y revisar. O se les dan indicaciones, 5 minutos para realizar esta actividad y se deja registro de la hora en la pizarra o con reloj.

Por ejemplo, que frente a una indisciplina, ustedes sacan al estudiante de la sala para conversar de manera individual, así no lo exponen y no interrumpen la clase. Le preguntan ¿por qué te comportas de esa forma? ¿qué crees que sucede cuando interrumpes la clase? Se le hace saber que al interrumpir la clase deja de aprender y no permite que los compañeros aprendan. Por lo que la mala conducta afecta a todos. Se le

transgredido norma

4. ¿De qué manera recoge información sobre cómo sus estudiantes van aprendiendo, qué dificultades tienen, qué les resulta fácil, etc.?

5. ¿Qué estrategias utiliza para enseñar un mismo contenido a estudiantes con diferentes

la pide que se disculpe con los compañeros y se comprometa a regular su conducta. Con eso se busca que los demás no refuercen la indisciplina y tomen conciencia de que las interrupciones los afectan a todos. Frente a faltas reiteradas o faltas graves se acuerda con los estudiantes. Revisando quiénes fueron los afectados y buscando la reparación. Por ejemplo al romperle la mochila a un compañero, disculparse con la mamá del afectado, con el afectado y reparar el daño con otra mochila. Relacionándolo con las leyes de nuestro país y explicando que todos los actos tienen consecuencias. Piense en una A.5.4 Las El/la docente acá deben NOMBRAR DOS O MÁS unidad que haya estrategias de utiliza variadas ESTRATEGIAS . abordado evaluación actividades, recientemente ofrecen a los procedimientos Por ejemplo: Observación en aula, pruebas ¿cómo fue estudiantes y/o instrumentos escritas, pruebas orales, pruebas de recogiendo oportunidade de evaluación diagnóstico, exposiciones. información s equitativas sobre el proceso para el/la docente Explicar que siempre revisan las actividades de aprendizaje de demostrar lo desarrolla acciones de los textos de estudio o guías de trabajo sus estudiantes? que han o estrategias de para ir monitoreando los aprendizajes. ¿Por qué utiliza aprendido. evaluación en esas estrategias distintos Que evalúan de forma convencional y no para saber cómo momentos del convencional, para así abarcar los distintos están proceso de estilos de aprendizaje, por ejemplo por aprendiendo sus aprendizaje medio de una prueba escrita y una estudiantes? exposición. Da cuenta claramente de Incluyen en las pruebas ítems cerrados y de cómo las escritura o desarrollo, para que los actividades, estudiantes tengan distintas formas de procedimientos evidenciar aprendizajes. y/o instrumentos de ev que utiliza, Hacen controles acumulativos y de esa consideran las forma la docente y los estudiantes tienen un características monitoreo de su proceso de aprendizaje. específicas de sus estudiantes Retroalimentan las evaluaciones para ayudar a la metacognición y que la perciban como un instrumento de aprendizaje. ¿Me podría C.3 El El/la docente No basta solo con decir que se planifica describir una contenido de utiliza distintas pensando en todos los niveles de los clase en la que la clase es estrategias para estudiantes. Se deben dar ejemplos haya enseñado tratado con enseñar un mismo concretos. un mismo rigurosidad contenido contenido a conceptual y considerando Por ejemplo en matemáticas: el tener fichas estudiantes con es diferentes niveles diferenciadas de trabajo, apoyando con distintos niveles comprensible de conocimiento o material concreto a los niños con más

niveles de conocimiento s o habilidades?

de conocimiento para los o habilidades? estudiantes. ¿Por qué explicó el contenido de esa manera a estudiantes con distintos niveles de conocimiento o habilidades?

6. Reflexionar sobre nuestra práctica ayuda a conocer las fortalezas, debilidades y necesidades que tenemos como docentes. En relación con su práctica, ¿puede contarme de una necesidad de aprendizaje profesional que ha identificado en el último tiempo?

¿Cómo se dio cuenta que esto era una necesidad de aprendizaje profesional para usted? ¿Cómo la identificó? ¿Qué ha hecho para satisfacer esa necesidad de aprendizaje profesional?

D.1.2 Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. D.1.3 Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.

habilidad entre sus dificultad. estudiantes. Si se trabaja en Lenguaje comprensión El/la docente lectora, leer de forma conjunta el texto con analiza los los niños de lectura silábica y que respondan resultados de de forma oral. Además dándoles un refuerzo evaluaciones de extra para la práctica de la lectura en voz sus estudiantes alta con el fin de que mejoren fluidez. generando planificaciones adecuadas a los distintos niveles de conocimiento y habilidad que detecta. El/la docente Se debe explicar algo que se mejoró y que identifica sus impactó de forma positiva a los aprendizajes necesidades de de los estudiantes. aprendizaje profesional a partir Por ejemplo si se sintió con pocas del análisis de su herramientas para el trabajo de la disciplina propia práctica y normalización, pero luego de una asesoría pedagógica y o capacitación se obtuvieron herramientas, considerando el mejoró el clima de aula e impactó en los aprendizaje o aprendizajes. desarrollo de sus estudiantes. Si se mejoró en aspectos de didáctica de manera posterior a una capacitación o Realiza acciones acompañamiento de otro docente o área pertinentes y técnica. específicas para satisfacer sus Si se observaban dificultades con los necesidades de instrumentos de evaluación y posterior a aprendizaje y una capacitación o acompañamiento se éstas tienen un aprendió a elaborar instrumentos que impacto claro y consideren estilos y habilidades. positivo en su práctica pedagógica.