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• Hugo Alfredo

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MODELOS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACION Por: Giankarla Lens Ayala Carrera: Administración de Empresas Examen de Grado Docente: Mgr. Solange Veruska M.

En primer lugar, es importante tener en claro que los paradigmas son fundamentales para que un individuo pueda gestionar su entorno. Esto se debe a la complejidad del mundo donde vivimos, cuyos diferentes elementos tienen que ser filtrados por nuestro cerebro de manera constante. Kuhn () utilizó la palabra paradigma para referirse a cada una de estas conquistas de conocimiento científico que se iban imponiendo con el tiempo y que, como si fueran "modas" u ondas artísticas (casi como los ciclos de los cantantes), comenzaban por desplazar a la tendencia vigente, seguían hasta imponerse como tendencia dominante y terminaban siendo desplazadas por otro nuevo paradigma naciente y así, sucesivamente, siempre dentro de un mismo esquema estructural que él proponía como explicación a las revoluciones científicas. La pertinencia de los modelos de paradigmas está condicionada al estilo actual de enseñanza. Una “sociedad del conocimiento” se perfila, entonces, como una forma social superadora de las actuales, a condición de que el conocimiento - que es la base - sea un bien que está disponible para todos. Esta es la nueva sociedad. Mucho conocimiento al alcance de todos, distribuido de tal manera que garantice igualdad de oportunidades. (Toffler, 1995) ¿Cómo se logra? A través de un sistema escolar que sea el encargado de garantizarlo, al cual toda la sociedad le dé no solamente el mandato de hacerlo, sino también los recursos para lograrlas. El modelo de paradigma es un ejemplo aceptado que incluye leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad. Sin embargo, hay que señalar que los paradigmas tienen métodos cualitativos y cuantitativos.

El objetivo es analizar los diferentes paradigmas de la investigación el cual describiremos cada uno de ellos: Paradigmas Interpretativos: es un esquema mental de principios que se formulan con la experiencia y la educación, sus filósofos importantes son: Edmundo Husserl, Heidegger, Herbert Blumer y Mauro Wolf, el cual en síntesis nos indica tener una interpretación clara e inequívoca da de lo que la gente piensa y no lo que hace o deja de hacer. Sus características del paradigma ya mencionado son: 

1. Su Orientación: es dirigida hacia el descubrimiento busca la interacción de conocimientos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera.

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2. La relación investigador-objeto: de estudio concomitante (es decir que trabajan juntos para un mismo fin

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3. La entrevista es vista como una investigación de caso como el método de modelo de producción de conocimiento.

Su clasificación: Permite interpretar, comprender la realidad social y humanista, busca la interacción de conocimientos, trabajan juntos para un mismo fin: investigador-objeto, permita llegar a entender lo que le está sucediendo a su objeto de estudio. Sus principios son: conocer y comprender la realidad como praxis, unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores), orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre, implicar al docente a partir de la autorreflexión y el control en el estudio de los fenómenos. Sus fundamentos: Se busca la comprensión cualitativa de lo social y es una práctica social de producción de conocimientos que busca la transformación social vista como totalidad. Paradigma Positivista es un modelo de la investigación científica, estos aspectos condujeron a una transferencia y asimilación acrítica de estos modelos y métodos a las ciencias sociales, sus filósofos Dobles, Zúñiga y García (1998), suponen que se puede obtener un conocimiento objetivo del estudio del mundo natural y social. Sus características son: Atención a los hechos, el sujeto descubre el conocimiento, Hostilidad hacia los grandes sistemas y la Reducción de la filosofía a la ciencia.

Su clasificación son la percepción humana es limpio, ya que toda observación, por muy científica que sea, está “cargada de teoría”. Sus principios se basan a la regla del fenomenalismo, que expresa que no existe diferencia real entre esencia y fenómeno. Sus fundamentos: Nos entrega una visión interesante de los paradigmas centrados en el conocimiento de causa-consecuencia al momento de comprender el futuro conocimiento. Paradigma Socio-Crítico, son investigaciones de educación ambiental, enseñanza de las ciencias, empoderamiento social y la calidad de vida. Sus filósofos Martinez, Arnal y Popkewitz, Juntos afirman que es una ciencia social que consideran que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos y pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano. Características: Utiliza el conocimiento para liberar al hombre, dar respuestas a los problemas, mejora y cambia las prácticas cotidianas, el desarrollo de conocimiento socio crítico y la investigación y acción en relación permanente. Clasificación: Compartida, histórica, construida, dinámica y divergente. Principios: Conocer y comprender la realidad como praxis, unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores) y orientar el conocimiento a emancipar y liberal al hombre. Fundamentos: Introduce la ideología de forma explicativa y la autorreflexión critica en los proceso del conocimiento y teniendo como finalidad la transformación de las estructuras de las relaciones sociales y dar respuesta a problemas generados por esta. Paradigma Dialectico Materialista, es la investigación científica que nos puede ser más útil para comprender la naturaleza de la investigación educativa y ponerlo en práctica. Paradigma del Pensamiento Complejo Es el pensamiento sistémico como modelo fundamental desde el cual se piensa o se realizan hechos y teorías predominantes para todas las disciplinas y contextos epistemológicos, Sus filósofos, Edgar Morin, Martinez Miguéles, nos hablan que el paradigma del pensamiento complejo es un enfoque teóricos y metodológicos de aquellos conceptos de indudable valor común.

Características: Obtención de conocimientos basados en la experiencia siguiendo los pasos del método científico, los conocimientos se basan en hechos medibles y registrables y se buscan leyes universalmente válidas. Clasificación: son el pensamiento crítico, pensamiento creativo y la resolución de problemas. Principios: Dialogia, Recursividad y Hologramia. Fundamentos: Los problemas de hoy derivan de soluciones del ayer, la conducta mejora antes de empeorar, lo más rápido es lo más lento, la causa y efecto están lejanos en el espacio y el tiempo no hay culpa. El paradigma, está constituido por supuestos teóricos, leyes y técnicas de aplicación que deberán adoptar los científicos que se mueven dentro de una determinada comunidad científica. Los modelos de paradigmas de investigación

es la acción y efecto del pensamiento

científico, como manera de buscar la verdad, y filosófico como posición del conocimiento. BIBLIOGRAFIA

Dobles, C., Zúñiga, M. y García, J. (1998). Investigación en educación: procesos, interacciones y construcciones. San José: EUNED. Chávez, A. (2011) Evaluación del aprendizaje dentro de distintos paradigmas de psicología educativa. Recuperado de: educarparaaprender.wordpress.com. González, A. (2003) Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. Recuperado de sociologiaunah.files.wordpress.com.

Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1986). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. Buenos Aires: Editorial Paidós

GLOSARIO

Dilogía: La Dilogía o Doble Sentido es una figura retórica que consiste en el uso de una palabra con varios significados distintos dentro de un mismo enunciado. La Dilogía pertenece al grupo de figuras de dicción.

Holística: Del todo o se considera algo de un todo.

Praxis: Praxis proviene de un término griego y hace referencia a la práctica. Se trata de un concepto que se utiliza en oposición a la teoría. El término suele usarse para denominar el proceso por el cual una teoría pasa a formar parte de la experiencia vivida.

Divergente: El pensamiento divergente es un proceso de pensamiento de generar ideas creativas mediante la exploración de muchas posibles soluciones. El pensamiento divergente es encontrado entre las personas con rasgos de personalidad tales como: inconformismo, curiosidad, persistencia y voluntad de asumir riesgos.

Emancipar: Liberar a alguien de un poder, una autoridad, una tutela o cualquier otro tipo de subordinación o dependencia.

Sistemático: Que sigue o se ajusta a un sistema (conjunto ordenado de normas y procedimientos).

Incertidumbre: Falta de seguridad, de confianza o de certeza sobre algo, especialmente cuando crea inquietud.