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PROYECTO LA MAGIA DE MIS EMOCIONES PROFESORA LIC EMMA NAYIBE GALINDEZ ROMERO DIRECTORA GRADO 2° SANTIAGO DE CALI 20
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- fernan1980
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PROYECTO
LA MAGIA DE MIS EMOCIONES
PROFESORA LIC EMMA NAYIBE GALINDEZ ROMERO
DIRECTORA GRADO 2°
SANTIAGO DE CALI
2019
INTRODUCCIÓN
Al igual que en otros procesos, los niños van educando su cerebro a en relación del manejo de sus emociones de manera paulatina y progresiva. Si bien, es importante que los docentes estemos atentos no sólo a lo que enseñamos, sino también a lo que hacemos, es decir, cómo brindamos herramientas para controlar nuestras emociones y lo que hacemos o dejamos de hacer cuando nuestros niños tienen alguna emoción en curso, el aprendizaje también se puede potenciar a través de ciertas actividades, como la lectura de cuentos, el juego, el teatro y el dibujo. Cada una de las emociones básicas tiene un función adaptativa y conocerlo ayuda a aceptar la emoción y aprender a regularla.
OBJETIVO
Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad, de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender y defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones. OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Desarrollar las competencias necesarias a través del juego, la lectura, rondas y manualidades para el control emocional de los estudiantes.
-
Propiciar a los estudiantes los ambientes escolares adecuados para el manejo de sus emociones.
-
Desarrollar
competencias
para
la
verbalización
de
sentimientos,
necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
MARCO TEÓRICO
En los últimos años distintos autores han señalado que la visión de la inteligencia como capacidad intelectual era una visión incompleta del concepto. Como consecuencia surgen distintas teorías con una visión más amplia de la inteligencia que tienen en cuenta aspectos que van más allá de los racionales, como son los factores emocionales. Entre los modelos dominantes en este ámbito de estudio destacan las teorías sobre la inteligencia emocional de Goleman (1995; 2016) y la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1995; 2011), y el modelo de Salovey y Mayer (1997).
Daniel Goleman (2016) observó una relación directa entre la conducta de los trabajadores y la manera de gestionar sus emociones. Si bien hasta ese momento sólo se daba importancia al coeficiente intelectual de las personas, en este momento se observa que un alto coeficiente intelectual no era sinónimo de persona exitosa. Para Goleman (2016), la inteligencia emocional implica una serie de habilidades que están relacionadas con las emociones, entre las que destaca el autocontrol, la empatía, la perseverancia, el entusiasmo, el motivarse a sí mismo. Aunque estas habilidades, en parte tienen su origen en la propia carga genética de cada persona, también pueden ser educadas y trabajadas a lo largo de la vida.
EJES TEMATICOS
Independencia y autonomía en el accionar cotidiano.
Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.
Integración al grupo y a la institución, asumiendo actitudes solidarias.
La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a niñas y niños.
La manifestación de sus emociones y el aprendizaje de la tolerancia de sus frustraciones.
La construcción cooperativa de normas a partir del diálogo sobre situaciones cotidianas que ocurren en el jardín de infantes y manifiestan prejuicios y/o no cuidado en las relaciones interpersonales.
La adquisición progresiva de un lenguaje apropiado para expresar opiniones, formular preguntas, manifestarse, relacionarse con los demás en el marco del respeto a sí mismos y a los otros/as y para nombrar adecuadamente las partes de su cuerpo
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
DICCIONARIO DE EMOCIONES
Se construirá con varias fotografías de los estudiantes, revistas o algún elemento donde se puedan extraer imágenes y donde se encuentres personajes expresando una emoción, los niños deben identificar la emoción y clasificar las imágenes.
Las fotografías las puedes buscar en internet e imprimirlas con anterioridad.
Empezaremos con tres emociones básicas (alegría, tristeza, enfado, miedo, amor o asco) e ir ampliando progresivamente a otras emociones más complejas.
Con esta actividad se trabajará:
Reconocimiento de las emociones, vocabulario emocional, consciencia emocional, expresión física y no verbal de las emociones.
LECTURA DE CUENTOS:
Los libros pueden ser nuestros grandes aliados en la educación emocional de los niños, nos ayudan a tener mayor vocabulario emocional, a reconocer e identificar emociones, a comprender nuestras experiencias vitales (pasadas o futuras), a empatizar con los demás, a poner consciencia y palabras a lo que nos sucede.
MÍMICA DE EMOCIONES
Se preparan varias tarjetas y se escribe en ellas diferentes emociones, luego el niño coge una tarjeta y debe representar la emoción mímicamente. El resto debe adivinarla. Quien la acierta es el siguiente en salir. Se sugiere realizar grupos.
BOTELLA MAGICA
Proporciona a los estudiantes una forma sencilla y adecuada de manejar y controlar sus emociones a través de los elementos que le contienen, explicando el proceso que se lleva cuando se agita la botella, y lo mágico que es estar en calma.
RECURSOS Películas - Audios Manualidades Literatura
CONCLUSION
El proyecto se socializara a padres, madres y acudientes, en relación a la corresponsabilidad de estos frente a los procesos educativos de los estudiantes. Los estudiantes obtendrás las herramientas necesarias para autocontrol de sus emociones, y así, replicar el proceso con sus pares.