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PRAGMATISMO

INTRODUCCIÓN Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden, numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendas teorías en la materia. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Entra dichas teorías se encuentra el pragmatismo, que es una escuela filosófica nacida como un método de análisis lógico para esclarecer el contenido a la significación de expresiones conceptuales. Las características principales del pragmatismo son la insistencia en las consecuencias como manera de caracterizar la verdad y la oposición a la visión que los conceptos humanos y el intelecto representan el significado real de las cosas, y por lo tanto se contrapone a las escuelas filosóficas del formalismo y el racionalismo. El pragmatismo se involucra con las dimensiones filosóficas: ontología, axiología, epistemología, teleología; explicando así cuestiones básicas para el desarrollo de la educación vista desde esta teoría (la pragmática), como se concibe la educación, como se logra y cuál es su fin; las implicaciones pragmáticas en la educación son de un importante estudio y como se aplica hoy día en el estudiantado.

EL PRAGMATISMO La palabra pragmatismo proviene del vocablo griego pragma que significa "hecho" o "acto" (situación concreta).Es una escuela filosófica que nació como un método de análisis lógico, o sea, un método para esclarecer el contenido a la significación de expresiones conceptuales, pero, además, y como consecuencia de ello, una teoría sobre la esencia de la verdad, por lo menos en cuanto ésta es conocida por los hombres. El pragmatismo consiste en reducir "lo verdadero a lo útil" negando el conocimiento teórico en diversos grados; para los más radicales sólo es verdadero aquello que conduce al éxito individual, mientras que para otros, sólo es verdadero cuando se haya verificado con los hechos. Se caracterizó por la insistencia en las consecuencias como manera de caracterizar la verdad o significado de las cosas. El pragmatismo se opone a la visión de que los conceptos humanos y el intelecto representan el significado real de las cosas, y por lo tanto se contrapone a las escuelas filosóficas del formalismo y el racionalismo. También el pragmatismo sostiene que sólo en el debate entre organismos dotados deinteligencia y con el ambiente que los rodea es donde las teorías y datos adquieren su significado. Rechaza la existencia de verdades absolutas, las ideas son provisionales y están sujetas al cambio, a la luz de la investigación futura.Entre sus ideas, se puede mencionar las siguientes: Enfatiza la relación entre teoría y práctica: Se trata de reconocer queelconocimiento y la verdad “no tienen vida fuera del contexto de los procedimientos reflexivos que adoptamos para tratar con problemas que son esencialmente prácticos” (J. Tiles).

Considera

que

la experiencia y

la naturaleza

son

parte

de un

continuum, y que la acción es el punto de partida de la reflexión. La experiencia es la interacción entre el organismo y el ambiente en la cual se constituyen conjuntamente el sujeto y el objeto.“ La mente y mundoconjuntamente constituyen la mente y el mundo” (Putnam). Los

objetos

de

la

realidad

no

pueden

ser

conocidos

independientemente de o fuera de la experiencia. El conocimiento está guiado por intereses y valores. No podemos tener una concepción del mundo que no refleje nuestros intereses y valores, que nomanifieste nuestras elecciones conceptuales; al mismo tiempo, estamos inclinados a considerar algunas concepciones del mundo como mejores que otras. El conocimiento es instrumental: una herramienta para organizar la experiencia. Los conceptos son hábitos de creencia o reglas de acción. La verdad no puede ser determinada solamente por criterios epistemológicos, porque la idoneidad de esos criterios no puede ser determinada con independencia de o previo a las metas buscadas o los valores asumidos. No existe una metaciencia que determine la verdad de nuestros criterios y nuestros valores. Tampoco existe un metalenguaje que sea el “lenguaje de primer orden” o el pretendido por la naturaleza. La ciencia es construcción humana.

ORÍGENES En 1898 Estados Unidos inicia el conflicto bélico con España por el control de Cuba y Filipinas, que representa la primera etapa expansionista de

su historia e inaugura su nuevo status de potencia mundial, pero asimismo señala la fecha en la que instituye su doctrina filosófica más característica y original. En agosto de dicho año, el filósofo y psicólogo William James elige el marco de una conferencia en la Universidad de Berkeley, California, para presentar a la comunidad universitaria, y de allí al orbe cultural, la noción "pragmatismo". Aunque la denominación no agradaba a James, con su mención y reconocimiento pretendía identificar el proyecto de pensamiento, confirmado por la experiencia como "senda apropiada", que venía marcando el paso de las creencias y de los criterios de la intelectualidad estadounidense en los últimos tiempos. Este camino, como declaró en el acto, había sido abierto veintiséis años antes por Charles S. Peirce. El origen del pragmatismo puede situarse en las reuniones del Cambridge Metaphysical Club, que Charles Pierce había creado entre 1871 y 1872, junto a sus más notables representantes que fueron William James, que lo dio a conocer, y John Dewey, a cuya actividad de muchos años debe su influencia permanente. Como teoría, el pragmatismo es la primera contribución original que América ha hecho a la filosofía occidental. Otro precursor del pragmatismo fue Federico Nietzsche, quien dice: "la verdad no es un valor teórico, sino también una expresión para designar la utilidad." Y según él, sirve para designar el poderío.Esbozos de pragmatismo podemos ver de manera indirecta y en los comienzos de la filosofía, en los sofistas, quienes con interés de educar o de instruir a las gentes, lo hacían esperando una remuneración, y para ello empleaban la palabra.Los sofistas enseñan un saber de cara a la vida pública: educan para hacer política en el ágora, para hacer triunfar su opinión en las discusiones, para defenderse en los juicios. La función del conocimiento es buscar el éxito en la vida política, y por esto, tiene pues, un sentido pragmático.

PRINCIPALES REPRESENTANTES Charles Pierce Nació en Cambridge en 1839. Su escasa actividad

literaria fue

publicada en revistas, sin embargo tuvo influencias gracias a su actividad docente, atacando grandemente los problemas lógicos y filosóficos. Sus principales obras son: Principios de filosofía; Elementos de lógica; Pragmatismo y pragmaticismo; Ciencia y filosofía, entre otras. Fue el primero en formular el principio pragmatista cuando en su ensayo "Cómo hacer claras nuestras ideas" respondía: "Considerad qué efectos, que puedan tener una importancia práctica, tiene el objeto de nuestra concepción. Nuestra concepción de estos efectos constituye toda nuestra concepción del objeto", porque la única función del pensamiento es la de reproducir creencias y toda creencia es una regla de acción; así pues, el objetivo final del pensamiento es el ejercicio de la predisposición y producción de hábitos de acción. Para Pierce, todo proceso racional e investigativo tiene como único fin establecer creencias; sus ideas se oponen a cualquier concepción necesarista material o espiritual porque según él, la ciencia es por su naturaleza probabilista. El pragmatismo de Pierce, es sobre todo, lógico, a diferencia de la imagen habitual, deriva de una interpretación parcial e inexacta de la forma que adquirió en la obra de James. Pero hay que advertir que el aspecto lógico no es ajeno a James, ni el práctico a Pierce. La función del pensamiento es para éste producir hábitos de acción.

William James Nació el 11 de enero de 1842 en Nueva York. Realizó parte de sus estudios en Norteamérica. Dio consistencia al pragmatismo; fue fisiólogo, sicólogo y de grandes dotes artísticas, profundamente religioso. En 1865 ingresa a la Escuela de Medicina de Harvard, y durante un curso académico intenso, se deja absorber por sus estudios, aunque ya sabe que la medicina no constituye su verdadera vocación. Se gradúa como médico en 1869 pero no puede ejercer; preso de fantasías de suicidio y de un pánico fóbico, permanece recluido en casa de su padre, negándose a salir de allí. En 1907 aparece el pragmatismo y en 1910 muere en New Hampshire el 26 de agosto. Sus principales obras son: La voluntad de creer, Variedades de la experiencia religiosa, El pragmatismo, Ensayo sobre empirismo radical, entre otras.Para James las ciencias sólo se convierten en verdades cuando son útiles, por consiguiente, la utilidad debe ser la medicina de la ciencia: "La utilidad para James no se reduce a la satisfacción de las necesidades materiales del ser humano, sino a todo cuanto sirva para el desarrollo del hombre en la sociedad; en este sentido la creencia práctica, por ejemplo el amor y la simpatía, logra efectos sociales eficaces en el aspecto moral, como también la Religión será verdadera función de sus resultados." James tratará de estructurar una conciencia a la que considera como distinta del puro orden físico."No existe, la conciencia dividida en trozos o estados, sino que es una continuidad sicológica. Si la conciencia no es reductible a los hechos fisiológicos, existe, no obstante, una íntima relación entre aquélla y estos, a través del cerebro y el sistema nervioso." El teísmo o "espiritualismo" dice que la mente no solo atestigua y anota los hechos, sino que también actúa y opera con ellos, es decir, que el

mundo es guiado, no por sus elementos inferiores sino por los superiores."La materia es grosera, tosca, rastrera; el espíritu es puro, elevado, noble; y puesto que está en consonancia con la dignidad de Universo conceder la primacía a lo que parece superior, debe afirmarse el espíritu como principio directivo." John Dewey Nació en Burlington (Vermont) en 1859 y murió en Nueva York en 1952. Estudió en la Universidad de Vermont y fue profesor de escuela secundaria. Ha sido uno de los hombres que han influido más en la vida intelectual de los Estados Unidos, sobre todo en la educación. Conoció la lógica de Pierce y estableció con él una amistad en 1894. Trabajó en problemas lógicos, psicológicos y éticos, además fue idealista pero pronto desertó. Entre sus obrassobresalen: Experiencia y naturaleza, Lógica, El hábito y el impulso en la conducta, La inteligencia y la conducta, El hombre y sus problemas, Psicología, Esbozo de una teoría crítica de la ética. Dewey define a menudo su filosofía como naturalismo empírico o empirismo naturalista. La experiencia es la base de su teoría y precisamente por ella debe desecharse toda idea de trascendencia, porque la experiencia enseña que todo cambia, tanto en el orden material como en el espiritual."Las ideas sólo tienen un valor instrumental para la acción en la medida en que ellas estén al servicio de la experiencia activa; de donde el valor de una idea radica en su éxito." De este modo, el pragmatismo se convierte para él en un general "instrumento". Asímismo, el pragmatismo no es para Dewey una realidad última, un absoluto, un proceso que cree la realidad objetiva en sentido metafísico. Para él "el pensamiento es una forma altamente desarrollada de la relación

entre estímulo y la respuesta al nivel puramente biológico"; en la interacción ambiente-hombre, el fin del pensamiento estimulado por una situación problemática, es transformar o reconstruir el conjunto de condiciones antecedentes que han planteado un problema o una dificultad. El hombre en su libertad puede reaccionar ante una situación problemática de un modo inteligente. Para Dewey, la filosofía es verdadera sabiduría a lo antiguo, no conocimiento, sino aplicación de lo conocido a la conducta inteligente de las acciones de la vida humana. El hombre incrustado en el mundo tiene por destino modificar la naturaleza y darle significado, de tal forma que el hombre pragmático se valga de la técnica y no de ilusiones metafísicas. El hombre piensa solo cuando hay dificultades que superar y esto indica que el valor de la idea es únicamente instrumental y se mide por su éxito."La verdadera revolución filosófica no sería la kantiana sino la pragmatista, cuando nos enseña que el conocimiento no debe pretender conocer la realidad, sino utilizarla."

PRAGMATISMO Y ONTOLOGÍA El pragmatismo concibe a la educación como la transmisión del legado de una generación a otras.Dentro del campo de la Ontología Pragmática sostenemos fielmente lafilosofía de ver a cada ser humano como "toda posibilidad",creemos que las habilidades desarrolladas por cada persona ya sea en elcampo profesional como personal puede expandirse hasta las mássorprendentes expresiones. Somos verdaderos creyentes en que laspersonas pueden crecer y desarrollarse sin límites, que cada uno de las barreras son creencias auto impuestas por el propio modelo mental y por la invisible cultura en la que se está inmerso. La estructura de

pensamientos y acciones se encuentra limitado por el sistema de creencias. La gran diferencia que propone esta filosofía, es que no se limita a capacitar, aplicar técnicas de producción o a explicar procesos de elaboración, sino que fundamentalmente se apalanca en las habilidades humanas

que

se

requieren

para

la

obtención

de

los

resultados

necesarios para llevar con éxito el negocio, haciendo fuertes las áreas de comunicación, negociación y colaboración. Son procesos firmes que se sostienen con una plataforma sólida de principios, valores y creencias compartidas.

PRAGMATISMO Y EPISTEMOLOGÍA El pragmatismo es básicamente un empeño epistemológico. El conocimiento estáenraizado en la experiencia. El hombre no tiene una mente pasiva, receptiva; todo lo contrario,su mente es activa y exploratoria. Como resultado, el hombre no sólo recibe conocimiento, labúsqueda del conocimiento es por tanto una transacción por la experiencia con el mundo que lorodea. En la búsqueda de la verdad, el hombre pragmático se mueve por la vida activamentehasta que un problema le inhibe temporalmente su progreso; el individuo diagnostica elproblema y busca soluciones razonables; las soluciones que funcionan son las verdades. En el pragmatismo establece para que el proceso educativo se logre las siguientes ideas: Ver al hombre como criatura de la naturaleza A través de la comunicación la sociedad establece su conducta.

La escuela tiene que comunicar. El proceso es estructurado y planificado. La escuela tiene la responsabilidad de capacitar para que crezcan y renueven la sociedad

PRAGMATISMO Y AXIOLOGÍA La axiología del pragmatismo está directamente relacionada con su epistemología. Asílos valores son relativos y no existen principios absolutos que los respalden. Al cambiar lasculturas, los valores cambian. Esto no significa que la moralidad deba fluctuar día a día, sinoque ningún precepto axiológico puede considerase de validez universal. En el terreno de laética, el criterio de buena conducta puede definirse como la prueba pública, lo que se consideraéticamente bueno es lo que “funciona”. Debe notarse que las prueba axiológica es de naturalezasocial, lo que es bueno para la sociedad no tiene por qué serlo para el individuo.

PRAGMATISMO Y TELEOLOGÍA El fin del pragmatismo es hacer posible que las personas continúen con su educación para que desarrollen al máximo su eficacia social, que es: La socialización de la mente. Enriquecimiento del significado de las experiencias. Cultivo de la capacidad del individuo para participar conjunta y libremente en las diversas actividades de su sociedad.

IMPLICACIÓN DEL PRAGMATISMO EN LA EDUCACIÓN

El estudiante es capaz de tener experiencias, es un organismo que experimenta y que es capaz de usar su inteligencia para resolver situaciones problemáticas. Él aprende a actuar sobre su ambiente y a su vez, es influenciado por el mismo al recibir las consecuencias de sus acciones. Para el pragmatismo la experiencia educativa es parte de la vida y no preparación para ésta. Como tal la manera que aprende una persona en la escuela no es cualitativamentediferente a la forma que aprende en otros sectores de la vida. Día a día el estudiante enfrentalos problemas; estos problemas le provocan el acto de pensar; el uso de su inteligencia, por su parte, le ocasiona crecimiento y este crecimiento le permite interactuar con su mundo cambiante y adaptarse al mismo. Sus ideas se convierten en indispensables instrumentos para una vida exitosa.

El docente no es un docente en el sentido tradicional del término. No es quien “sabe” lo que el estudiante necesita para el futuro; su función por tanto es la del compañero que aprende con el resto de la clase, ya que para el pragmatista nadie sabe lo que el estudiante necesitará, por vivir en un mundo cambiante. El docente es considerado como un compañero con mayor experiencia que los demás, por tanto es tomado como un guía o director de proyectos. Él es quien aconseja y orienta las actividades del estudiante, que nacen de la necesidad expresada por ellos. Su papel lo ejecuta en el contexto de amplias experiencias, pero sin basar las necesidades del aula en sus propias necesidades.

Las filosofías tradicionales de la educación habían puesto la materia de estudio en elcentro del proceso educativo y el alumno estaba condicionado a las demandas de la estructura curricular. El pragmatismo

rechaza este enfoque y coloca al alumno en el centro del escenario y del proceso educativo. Desde este punto de vista, la materia debe escogerse en función de las necesidades e intereses del estudiante. Las unidades específicas de estudios pueden variar de una clase de cuarto grado a otra de otro grado, pero la idea es que las materias tradicionales de la escuela (arte, historia, matemáticas, literatura, etc.), pueden ser tejidas en una técnica de solución de problemas que utilice la curiosidad innata de los estudiantes para aprender, al mismo tiempo que sus asuntos de interés en sus experiencias diarias.

La metodología pragmática se centra en la libertad de elección del estudiante, en la búsqueda de situaciones de aprendizaje por experiencias significativas para él. El aula es considerada en términos de laboratorios científicos donde las ideas son probadas para determinar si son capaces de verificación. Las excursiones tienen ventajas sobre otras actividades como la lectura y las experiencias audiovisuales, ya que el alumno tiene una mejor oportunidad de participar e interactuar con su ambiente. Es cierto que las excursiones y otro tipo de experiencias con el ambiente consumen tiempo; sin embargo, estas actividades sonconsideradas de mayor motivación para el estudiante, dado su interés intrínseco y laoportunidad que ofrecen de involucrar al alumno en experiencias directas. Una de las técnicas favoritas de los pragmatistas es el método de proyectos.

La política social de la escuela es la del liberalismo en el sentido de cambio social. Los pragmatistas proclaman que el cambio es inevitable y que la función de la escuela debe ser la de enseñar a la generación más joven a manejar el cambio. El punto de vista político del pragmatismo es la democracia. Los pragmatistas ven a la escuela como un ambiente de vida y aprendizajes democráticos en el cual todos participan en el proceso de la

toma de decisiones. Las decisiones sociales y escolares en este marco de referencia, son evaluadas a la luz de las consecuencias sociales. El cambio social, político y económico es considerado bueno en la medida en que mejore la condición de la sociedad.

En resumen, se puede decir que: 1. Los educadores pragmáticos: Conceden importancia a los métodos activos,

especialmente

al

proyecto,

su

mayor

descubrimiento

pedagógico; desligan a la educación de los valores; juzgan las acciones por sus consecuencias y no por sus motivaciones y establecen que el único propósito del pensamiento es el de guiar la acción. 2. Por otro lado, que el principal aporte del pragmatismo a la educación es que través de él nos hemos dado cuenta de que el hombre, ocupando el centro del mundo que le rodea,Transforma las cosas,Las trasciende, Las reconstruye y las vuelve a transformar.

ONTOLOGICA

EPISTEMOLOGICA DIMENSIONES

PRAGMATISMO

IMPLICACION EN LA EDUCACION

La educación es la transmisión de un legado generacional El ser humano es “toda posibilidad” Habilidades, crecimiento y desarrollo sin límites. Las creencias limitan el pensamiento y acciones. El hombre es una criatura de la naturaleza. La comunicación establece las conductas. La escuela debe comunicar y tiene la responsabilidad de renovar la sociedad. La mente es activa y exploratoria.

AXIOLOGICA

Los valores son relativos y no hay principios que los respalden. Cambia la cultura, cambian los valores. Lo éticamente bueno es lo que funciona.

TELEOLOGICA

El fin de la educación es el desarrollo máximo de la eficiencia social. Socialización de la mente. Enriquecimiento de las experiencias. Capacidad de participación conjunta y libre en la sociedad.

El estudiante es capaz de tener experiencias y usar su inteligencia para resolver situaciones, y aprender por las consecuencias de sus acciones. Se prepara al estudiante para un mundo cambiante. El docente es un compañero, guía o director de proyecto que aprende con la clase. Se rechaza el acondicionamiento a una estructura curricular. Las materias deben escogerse en función del interés del estudiante. Las materias básicas pueden amoldarse a técnicas que utilice la curiosidad innata del estudiantado. Se generan experiencias diarias. Se centra en la libertad de elección del estudiante. Los docentes pragmáticos le dan importancia a los métodos activos ydesligan la educación de los valores. A través del pragmatismo en la educación, dándole a estudiante el centro del mundo que lo rodea, este puede transformar, transcender y reconstruir las cosas.

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