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EL EDUCANDO COMO ELEMENTO DE LA EDUCACION El educando es el sujeto que es objeto de la acción educadora; es toda criatura humana en cuanto que posee educabilidad. Este sujeto no es necesariamente un niño, sino que puede serlo de igual manera un joven o un adulto. En sentido amplio –dice Hernández Ruiz-todo ser humano es un educando mientras vive. El niño es el educando por esencia el sujeto de la educación es el hombre en su doble dimensión de ser individual y ser social; por ello y para ello debe estudiársele desde diferentes puntos de vista biológico, psicológico y social y sobre todo antropológico. Según aguayo, tres son los factores que deben estudiarse para comprender la conducta juvenil: las disposiciones congénitas, las normas del desarrollo y los estímulos del medio. La preocupación por el estudio del educando es relativamente nueva los pedagogos de la antigüedad no se preocuparon por el estudio de la naturaleza del niño porque lo consideraban como un adulto en pequeño un homúnculo Juan Jacobo Rousseau es de los primeros que se da cuenta del ministerio que rodea a la niñez y a la juventud Rousseau llamaba a los hombres, niños grandes, y recíprocamente pudiéramos llamar a los niños hombres chicos. Durante mucho tiempo se siguió pensando que el niño no era más que una dosis reducida del adulto que lo mismo que se le daba a este se le podría dar a aquel, solo que en menos escala; y a la inversa, lo mismo que se le daba al niño se le podía dar al adulto, y por ello en las escuelas primarias para adultos se les sigue enseñando como que estos fueran niños, con los mismos contenidos, los mismos métodos y las mismas finalidades de la educación primaria y para aumento de la fragedia, en este sentido ha nacido con mejor suerte la educación parvularia. Para el estudio del educando, además de la pedagogía, nace una nueva disciplina denominada paidología con Víctor Mercante y Federico Enrique Christmann. Los dos médicos argentinos; el primero psicopedagogo nacido en Merlo profesor de la universidad de la Plata y Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación; autor entre otros de los siguientes libros: Psicología de la aptitud matemática del niño, la Verbocromìa, y Paidología, precisamente. El segundo nacido profesor de clínica quirúrgica de Facultad de Medicina de la misma Universidad de la Plata; autor de barios libros sobre cirugía. Esto en cuenta a “paidología “propiamente dicha, pues la paternidad del estudio de la naturaleza y evolución del niño con propósitos educativos no se puede atribuir a ningún pedagogo Juan Luis Vives hasta Juan Piaget ha existido gran numero de educadores preocupados por esta disciplina, aun cuando no se la había bautizado de tal manera.

José Peinado Altable, exjefe de la división de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Valladolid España, quien es autor de la obra Paidología, la educación sistemática en la antigua Grecia nació la Pedagogía, de Paidos, niño y agogè guía, conducir, que se refería al arte de educar al niño, pero que posteriormente se aplicó también a la educación de los mayores. Los niños de 7 a 18 años se educaban en los “gimnasios”, que eran instituciones educativas dirigidas por los “paidònomos” según faure, ha propuesto la denominación de andrología del griego andros que equivale a hombre y de agogè conducción para designar la actividad concerniente a la educación de los adultos ha propuesto la denominación de antropología, para designar “la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre, en cualquier periodo de su desarrollo psicobiologoco, en función de su vida cultural, ergológica y social”. El punto de vista para el estudio del sujeto de la educación puede ser el evolutivo o genético que tiene un enfoque diacrónico y el diferencial que tiene un enfoque sincrónico, según J.L Pinillos (pag. 637). El primero se refiere a la auscultación que se hace del individuo durante todo el proceso de su crecimiento desde que hasta que muere; Estos criterios, evolutivo y diferencial permiten a la psicopedagogía considerar que cada etapa del desarrollo tiene sus características propias y que cada ser humano es diferente de otro, aun tratándose de la misma etapa de sus vidas. Estas características sirven como reguladores y hasta como controladores de la educación.

Madurez del educando Las finalidades de la educación es la conducción del ser humano hacia una etapa de madurez social? El diccionario define la madurez como: sazón, calidad de maduro de los frutos; periodo de la vida comprendido entre la juventud y la vejez; estado del desarrollo completo de un fenómeno; significa juicio cordura la inmadurez no puede ser considerada como una carencia; según nuestro criterio el niño no es inmaduro ni el hombre es necesariamente maduro, siendo la adolescencia y la juventud etapas intermedias entre aquéllas. Para nosotros la madurez es un concepto relativo, pues tan maduro es el niño en cuanto a niño como el adolescente y el adulto en cuanto a tales. La Psicología ha limitado el desarrollo a los 20 ó 25 años, a partir de los cuales principio la madurez. Se discute si la madurez es un estado o es un proceso; nosotros creemos que es un estado, una etapa del desarrollo, y que la maduración es un proceso. En todo caso, puede existir madurez a todo nivel, y maduración a todo nivel también por madurez el estado en que un ser ha de una

etapa determinada; y por maduración el proceso por el cual un ser se conduce hacia su madurez. El objetivo de la educación es conducir al ser humano a una etapa de madurez social. Esa etapa considerada: del infante al niño, del niño al púber. De este al joven y del joven al adulto. Preferimos este concepto al de considerar a la educación como un proceso de perfección; aunque la analogía es la misma si tomamos a la perfección como un estado y al perfeccionamiento; aun cuando la perfección nunca se alcance puede existir como aspiración humana. Existe grados de perfecciona si lo entiende platón cuando dice que fin de la educación es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son susceptibles. El concepto de madurez con el de crecimiento la capacidad para seguir haciendo en un estado mas evolucionado de la vida propia del ser. La madurez no solo es un concepto unitario sin también diferencial no solo es un problema de la educación genética sino también de la educación diferencial, por cuando no solo se refiere al desarrollo sino además a la diferencia de los aspectos a considerar. Cualquier individuo puede sr maduro en un aspecto e inmaduro sobre otro aun cuando en términos generales hasta que exista alguna significativa correlación entre todas. Entonces puede hablarse de inmadurez en términos específicos mas que generales; así lo propones Antoine Leonel, según Nassif agregando que además los umbrales de la madurez varían según las condiciones de la existencia y que la superación de estos umbrales no significa algún tipo de perfección.

Adolescencia y Crisis El termino adolescencia se derriba del latín “adolecer” que quiere decir crecer; es la etapa del desarrollo humano va desde el final de la niñez hasta la juventud desarrollo físico brusco la madurez sexual el egocentrismo y el retraimiento primero el sentimiento de servicio después así como la amistadlos valores morales acompañados de sentimientos de lealtad sinceridad etc. Y los altos valores espirituales. También son fuertes en edad los intereses por la búsqueda de una profesión y la independencia social y económica. En esta etapa se distingue las siguientes fases: predolecencia, temprana o primera adolescencia propiamente dicha y post adolescencia. Cada urna con sus características propias físicas y sociales aun que es difícil determinar los limites exactos de ellas debido a las diferencias individuales y las condiciones de raza, alimentación, y

otra influencia de naturaleza biología, ambiental y social. La adolescencia no es problema si no que nosotros los mayores hacemos problema de ella.

Lo cierto es que este periodo tiene sus propias características, normales para el mismo periodo pero diferentes a otras del crecimiento y desarrollo del ser humano: Como por viceversa otras etapas son diferentes en la adolescencia. Que hay que comprender al adolecente y tratarlo con todo cuidado, consideración y de manera especial. Todas las etapas del nacimiento y desarrollo son importantes delicadas y todas requieren compresión y tratamiento especial en cuanto etapa particular.

Es cierto durante la adolescencia existe un crecimiento acelerado del sujeto y es la época de la manifestación de las funciones orgánicas sexuales como en el niño se desarrolla su época el cerebro, el lenguaje y la comunicación como al joven le salen los cordales y al viejo las canas y la calvicie. Como en esta edad se realizaba la ceremonia de la iniciación del joven a la vida adulta y dicha sermonea se le rodeaba de misticismo, y enigma y muchas ves de dramatismo, por que representaba alejamiento de la familia y su incorporación a la vida ciudadana, laboral, militar y social no pocos padre hacían una tragedia del hecho y la siguen haciendo todavía. Muchos niñas y niños sufren de considerable ansiedad respecto de su crecimiento y de sus nuevas funciones orgánicas durante este periodo pero es debido al ambiente de misterio y de preocupación que se les ha formado por los mismos mayores. Es cierto también que por su mismo desarrollo biológico los adolecentes sufren de disminución de las capacidades intelectuales y como consecuencia, de las académicas como es el caso del muchacho que deja de rendir en matemática, por invertir su tiempo en química o que disminuye la atención en sus estudios por dedicarlo a los deportes y a las primeras relaciones en serio con el sexo opuesto. No todos los adolecentes son iguales, como no lo son todos los niños ni todos los adultos entonces no hay por qué cubrirlos con el mismo manto; cada uno tiene su particular manera de desarrollarse y desenvolverse; Pues necesita un traje a la medida (un Trato) que muy poco tiempo les quedara bien corto por su desarrollo.

Una diferencia substancial entre el desarrollo del niño y del adolecente parece estar en el hecho que en el adolecente es consciente de su cambio y que el niño crece más lenta y uniformemente y como consecuencia el aumento de las capacidades para aprender y hacer. El periodo de maduración de los adolecentes no es igual en todos los adolecentes del mundo, ni siquiera del mismo continente o país, dentro de un lapso de desarrollo determinado la maduración temprana, la maduración media y la maduración tardía, todo perfectamente normal. Estos hechos indican que la variación de madurez orgánica y psicobiologica va dentro de los ocho o nueve años; lógica será suponer la heterogeneidad del grupo, lo que tampoco es un problema si no una situación real que se presenta.

Rendimiento del educando Por rendimiento en general se siente el producto del trabajo y del esfuerzo realizado en determinadas circunstancias, para alcanzar un objetivo. El propósito del rendimiento escolar o académico es alcanzar una meta educativa de un aprendizaje. Una de las principales características del trabajo esforzado y no esforzado es el trabajo para si mismo y no para otro. Ello tiene relación directa con el propósito o meta de alcanzar; cuando la meta es del maestro y no del alumno el trabajo tiene una motivación extrínseca y en el sentido conduce a una actividad forzada, Cuando la meta es del alumno y no del maestro el trabajo tiene una motivación intrínseca y en tal sentido conduce una actividad esforzada. Otro componente por analizar lo constituyen las circunstancias esto es la condición socioeconómica y políticas del ambiente. El presente aspecto lo estudia la pedagogía entre los factores entre los factores educativos cuando existen varios puntos de vista para estudiarlos y clasificarlos en el enfoque clásico los agrupa en factores biológicos, psicológicos sociales e históricos según ya vimos. Para la pedagogía tradicional El rendimiento va en relación directa con fatiga y el cansancio mientras mas se cansa el alumno se supone que rinde mejor, se identifica el termino “rendimiento” con el de sumisión: el estudiante debe de ser sumiso, obediente y dependiente, para hacer considerado como bueno, al menos desde el punto de vista de las actitudes.

El rendimiento no debe Juzgarse solo desde el punto de vista cuantitativo adquisición de mayor cantidad materia (conocimientos) en un tiempo determinado. Chermishevski formula una idea muy valiosa para interpretar para lo que a de ser estimulo de los escolares: El alumno debe de estudiar auténticamente, llevado tan solo del deseo de aprender de la necesidad del saber. El científico debe de dedicarse a laq ciencia impulsado únicamente por el deseo de dominarla o debe de hacerla progresar. Cuando el propio individuo experimenta la necesidad de saber esta a un profundo factor estimulante del estudio y se manifiesta no solo en los años escolares si no durante toda la vida. La base fisiológica de los complejos procesos de estimulación de la necesidad del saber y del inculcación del interés cognoscitivo es en resumidas cuantas un reflejo orientador investigador. Evidentemente la evolución ha durado muchos milenios. El reflejo denominado por pavlov “investigador” era para él una de los fundamentales “ Tanto nosotros como los animales ante la menor vibración del medio circundante, orientamos el aparato receptivo correspondiente hacia el agente de dicha vibración. El sentido biológico del reflejo es enorme. En las obras y en las manifestaciones de pavlov se hace hincapié no solo el origen del afán del saber del hombre, que procede del reflejo orientador de los animales si no también en los rasgos de su diferencia cualitativa. La evolución histórica del hombre, el trabajo y la aparición de un segundo sistema de señales alternas radicalmente la actividad orientadora-investigadora del hombre. Si el hombre tropieza con fenómenos contrarios a las nociones ya formadas en su mente. La necesidad el saber surge cuando existe un estrecho vinculo de la signatura con la practica cuando se destaca la importancia vital de la teoría y se utiliza para resolver tareas practicas. Un deseo del saber profundo y consiente hace que los alumnos comprenda el papel de la ciencia en la historia de la humanidad. Los escolares estudian con aplicación cuando comprende claramente el fin de la enseñanza y descubre la perspectiva del trabajo futuro. Unos de los procedimientos para crear el deseo de saber entre los escolares consiste en agudizar la contradicción entre las nociones que ya poseen su experiencia en lo tocante a algún problema.

Temperamento, Carácter y Personalidad Estas tres manifestaciones de la conducta humana están íntimamente relacionadas y constituyen a toda una unidad; aun cuando pueden diferenciarse con propósito de estudio, es difícil determinar dónde termina una y comienza otra. El temperamento es de naturaleza biológica constitucional; es congénito y constituye la individualidad psicoficiologica a lo largo de toda la vida; esta en gran parte determinado por la estructura endocrino-vegetativa del individuo. Se nace con el temperamento, se vive y se muere con él: no es transferible peri si es modificable hasta cierto punto para subordinarlo a manifestaciones altas del espíritu. El carácter en cambio, es la resultante de la acción de los agentes externos. Ambientales, sobre el temperamento; este es innato y aquel es adquirido sobre todo por los efectos de la educación el carácter significa unidad psíquica de la persona, su manera de sentir y obrar con respecto de ciertos hechos y direcciones; tiene seti0do finalista a diferencia del temperamento que es puramente ficiobiologico. El carácter constituye el sello psíquico del individuo, lo que lo distingue de los demás; determina el perfil de la conducta de la persona la era independencia de las actuaciones caracterológicas de las personas. Las propiedades distintivas del carácter son la unidad la estabilidad y la especialidad. Por unidad entendemos la relación armoniosa de sus manifestaciones no es la resultante de la suma de actuaciones aisladas si no el conjunto de todas ellas que determinan la actitud y el sentir de la persona. El individuo se comporta de particular manera en el hogar en el trabajo en el recreo en fin en sus relaciones interpersonales. Ya dijimos que cuando el individuo es educado posee un carácter distintivo cuando no lo es actual de manera temperamental; en una forma hoy y en otra mañana, según su estado hormonal. La especificidad a lo que tiene de propio y peculiar la manifestación del carácter; aun cuando las actuaciones del individuo constituyan unidad armónica variable. La especificad está determinada más que las otras propiedades del carácter por la naturaleza biológica de la persona. Un paso más hacia la humanidad plena lo constituye la personalidad, que se identifica por su referencia a los valores espirituales. La personalidad deriva del concepto de persona y se caracteriza por la unidad de los actos espirituales; la personalidad es realización; no es potencia, sino acto. El temperamento, el carácter y la personalidad concuerdan, respectivamente, con el

timonio; vida, psique y espíritu. El primero conserva la vida, el segundo propina ciertas características y el tercero determina moralmente el hombre. Desde el punto de vista educativo, partimos de un temperamento, formamos un carácter y realizamos una personalidad, con finalidad espiritual.