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7. Despues de estudiados los modulos de este curso taller, así como los documentos recomendados por el docente, exponga por escrito: 7.1 Las similitudes y diferencias entre Educacion Especial y la Educacion Inclusiva.

EDUCACION ESPECIAL

SIMILITUD O DIFERENCIA

EDUCACION INCLUSIVA

Se hacen diagnosticos de los estudaintes para su aprendizaije.

La educación especial ha sido vista como un proceso de enseñanzaaprendizaje que se ofrece con metodologías dosificadas y específicas, a personas con necesidades educativas especiales.

Se identifica las caracteristicas de los estudiantes para definir los apoyos que necesitan.

Se enfocan en los edudiantes. Programa especial para el estudiante definido Ubicación en un programa especial.

integración, política educativa, normas de ingreso, discapacidad.

Se enfoca en clase

Estrategias para el profesor. Un aula que responde y es efecyiva para todos los estudiantes.

7.2 Explique su criterio personal acerca de la convivencia de trabajar en una escuela incluyente o inclusiva. La inclusión es un movimiento es fundamental para hacer efectivo el derecho a la educación con igualdad de oportunidades y está relacionada con el camino, la permanencia, la participación y los logros de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados

 Mensione su perspectiva como docente. La inclusión se refiere a los procesos de mejora de las escuelas, resaltando la preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación de un alumno o alumna, percibiendo la diversidad, no como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.

 Mensione su perspectiva como docente. siendo la educación inclusiva, en la que se promueve una escuela para todos y todas, un aspecto relevante, y mediación clave para la construcción de una sociedad inclusiva.

Promover la participación comprometida de las madres y los padres de familia en la atención educativa de los niños, las niñas y los jóvenes con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad, mediante acciones de sensibilización En la visión inclusiva el aula regular se asume como el lugar apropiado para llevar a cabo el proceso educativo. Los docentes del aula son los responsables directos de todos sus alumnos y por ello cuentan con los apoyos y soportes que requieren para responder a las necesidades de sus alumnos. Es la clase la que requiere apoyo para responder a todos los alumnos. Desde un enfoque inclusivo se proponen los siguientes cambios:33

Ante esta situación, promover una escuela inclusiva o incluyente sería la política ineludible para satisfacer las necesidades educacionales de niños, jóvenes y adultos de ambos sexos. En todo caso, sería una experiencia que hay que emprender y cuyos resultados seguramente serían alentadores para las poblaciones beneficiadas. No es suficiente una educación intercultural bilingüe, sino una educación que responda a las necesidades de la población de acuerdo con las condiciones geográficas de la región en la que se encuentren, su organización social y sus potencialidades productivas. Es evidente que el respeto a la cultura, a la lengua y a la idiosincrasia de los pueblos constituye el mejor aliciente para la construcción de la escuela inclusiva. La reforma educativa implica una reforma del sistema mismo y de la organización y funcionamiento del aula, de manera que la escuela regular sea fundamentalmente la que acoja a todos los educandos del país en cada uno de sus niveles y modalidades. Esto implica un enfoque educativo que responda efectivamente a la diversidad, ya que cada alumno, niño o adulto, de ambos sexos, tiene características, intereses, capacidades y necesidades que le son propias. El sistema educativo –y por tanto la escuela inclusiva– debe tener en cuenta toda esa gama de diferentes características y necesidades, en la medida de lo posible.41 Las escuelas de educación básica deben recibir a niños bien dotados y con NEE: niños y niñas con discapacidad, en situación de calle, indígenas, de zonas marginadas y desfavorecidas, migrantes. Para ello se deben modificar las políticas actuales de atención en escuelas de educación especial, salvo en aquellos casos en que realmente no se puede ofrecer una atención adecuada que garantice una educación de calidad. La escuela inclusiva es un medio eficaz para la creación de una nueva cultura de la aceptación de la diversidad y la diferencia, la evolución hacia una sociedad más democrática y participativa, más justa y menos discriminatoria. La justificación pedagógica es fundamental porque la escuela inclusiva representaría un avance sin precedentes en los métodos y técnicas de aprendizaje, es decir, en los modelos educativos, puesto que implica el desarrollo de medios de enseñanza y de propuestas curriculares que respondan a las diferencias individuales, remuevan los obstáculos para el aprendizaje de estos alumnos y propongan contenidos curriculares realmente significativos. Es evidente que la capacidad instalada de escuelas especiales, no se puede desechar, ni tampoco se puede atender a todos los que presentan NEE en las escuelas regulares, pero sí se puede instaurar un política de atención que prepare a estos alumnos para integrarse poco a poco en las aulas regulares con actividades normales en función de un currículo flexible y apoyos adecuados. La formación docente, abordada ya en los nuevos planes y programas de estudios de maestros de educación básica, debe insistir no sólo en las teorías educativas, sino en prácticas en las existentes escuelas especiales y en los pocos centros escolares de integración.

La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todo aquel alumnado vulnerable de ser sujeto de exclusión, incluido el alumnado con “necesidades educativas especiales”, y todo el resto del alumnado que encuentra barreras para su aprendizaje y participación en las prácticas educativas de la escuela. La inclusión se refiere a los procesos de mejora de las escuelas, resaltando la preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación de un alumno o alumna, percibiendo la diversidad, no como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos. La inclusión educativa se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones entre los centros escolares y sus comunidades, siendo la educación inclusiva, en la que se promueve una escuela para todos y todas, un aspecto relevante, y mediación clave para la construcción de una sociedad inclusiva.

Debemos diferenciar entre educación especial y educación inclusiva. La educación especial ha sido vista como un proceso de enseñanza-aprendizaje que se ofrece con metodologías dosificadas y específicas, a personas con necesidades educativas “ especiales” . En la antigüedad se entendía que toda persona con alguna discapacidad debía ser tratada en instituciones especializadas bajo este sistema. Esto generaba un problema, pues a las personas sordas y/o ciegas que no tenían retardo mental no se les enseñaba con equidad y muchas no pasaban de la primaria. Solo se les enseñaban oficios domésticos, carpintería, cosmetología, sastrería, panadería, piñatería.

Lo anterior ocurría porque no se creía en la capacidad intelectual de las Personas con Discapacidad Auditiva o Visual y ni se imaginaba que pudiesen graduarse en una universidad.

Buscando una escuela inclusiva a partir de una sociedad inclusiva Partamos por decir que la inclusión educativa es una estrategia que contribuye al logro de promover una sociedad inclusiva. Una sociedad que habilite a niños y adultos, sin importar su sexo, edad, raza, origen, habilidad o déficit, a contribuir y participar plenamente en dicha sociedad, que se sientan parte de ella, y que a partir de los mismo sean valorados y respetados según su individualidad intrínseca como seres humanos. La educación inclusiva equipa a todas las personas con las habilidades necesarias para construir comunidades inclusivas, estas mismas comunidades permitirán el crecimiento y evolución del concepto que se llegue a consolidar por escuela incluyente (Raschke, D., Bronson, J. 1999).La inclusión educativa se basa en que el valor de una persona es independiente de sus habilidades. Reconoce que todos y todas somos individuos con diferentes necesidades educativas diversas.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos63/escuela-inclusiva/escuelainclusiva2.shtml#ixzz2hMVn3XvZ

ConclusiÓn La Educación Inclusiva no es un concepto singular, sino que supone la consideración de una serie de indicadores o descriptores en torno al mismo, los cuales deben desembocar en prácticas y proyectos orientados a conseguir escuelas con carácter inclusivo. Por ello quizás sería más adecuado hablar de perspectivas sobre la inclusión y la Educación Inclusiva. Para lograr escuelas inclusivas se requiere de un cambio en el paradigma educativo, desde integración hacia la inclusión; enmarcado en el derecho a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. Es habilitar escuelas para que atiendan a toda la comunidad como parte de un sistema inclusivo, desde las políticas en general, hasta la reestructuración educativa y el contexto sociocultural. La inclusión es entonces, una manera distinta de entender la educación, implica pensar en una nueva filosofía, con nuevas formas de analizar la cotidianidad escolar, de trabajar y de convivir, es decir, requiere un conjunto de acciones escolares, sociales y de la comunidad que eliminen las barreras que impiden la participación de los estudiantes en el aprendizaje, aceptando y valorando las diferencias individuales.

Del latín perspectiva, y del verbo perspicere, "ver a través de".

El principal reto de la integración de alumnos con n.e.e en escuelas comunes consiste en modificar las actitudes y la organización de la institución escolar en su conjunto. Esto implica cambios en todo el proyecto educativo, influyendo principalmente en: Principios educativos y objetivos generales.

Normas de convivencia. Planificación de la enseñanza. Ordenación de ciclos, grupos, etc. Organización de los recursos. Conexiones con los servicios de apoyo. Disposición de los espacios y su distribución. Metodología empleada. Criterios y métodos de evaluación.[2]

¿Qué es la Educación Inclusiva? A partir de la conceptualización de la educación inclusiva, es importante reconocer como sus pilares básicos, la diversidad y el respeto por la diferencia, en la estructura pedagógica del paradigma actual. Reformar la educación en el ámbito humano exige una Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación” _____________________________________________________________Volumen 11, Número 2, Año 2011, ISSN 1409-4703 9

mirada diferente a la sociedad, en la cual la ejecución de los derechos individuales adquieran, dentro de un marco de acción, los principios universales de igualdad y atención a la diversidad La inclusión no es un lugar, sino sobre todo una actitud y un valor que debe iluminar políticas y prácticas que den cobertura a un derecho tan fundamental como olvidado para muchos excluidos del planeta –el derecho a una educación de calidad-, y unas prácticas escolares en las que debe primar la necesidad de aprender en el marco de una cultura escolar de aceptación y respeto por las diferencias. (Echeita, 2006, p. 76) La inclusión educativa se asume como esperanza y posibilidad y, en ese sentido, como una totalidad siempre en construcción, que tiene que ver con los derechos humanos (Quesada, 2003; Meléndez 2002). Este nuevo enfoque implica “cambiar el paradigma de atención y de asignación de una condición a una persona, de tal manera que no se haga una clasificación de ella, sino que, más bien se dé una caracterización de una persona con una condición específica” (Soto, 2000, p. 2). Los procesos de inclusión educativa, según (Chavarría, 2005), representan una opción que permite a los estudiantes con necesidades educativas especiales (principalmente asociados con discapacidad), su participación en el sistema educativo regular costarricense. Los principios esenciales de esta son: el respeto por la diversidad y las diferencias, la elaboración de un currículo que posibilite la atención de todas y todos relacionándolo con su realidad, lo que implica abrirse a un método de aprendizaje cooperativo, de instrucción temática, con pensamiento crítico y buscando la resolución de problemas y la valoración auténtica. Asimismo, se debe preparar a los profesores para que enseñen interactivamente, desde una posición horizontal y debe mantenerse un apoyo continuo en las aulas, propiciar una enseñanza en equipo, fomentando una experiencia compartida y de colaboración de las personas involucradas. Resulta relevante destacar que la inclusión educativa enfatiza la igualdad por encima de la diferencia, la igualdad inherente a todas las personas y de ahí la igualdad de derechos humanos. Así, dentro del ámbito de la inclusión se impulsa hacia un nuevo marco de pensamiento, de acción y de relaciones incluso entre las personas. En consecuencia, voces y ámbitos y, sobre todo, una nueva conciencia sobre la política y la participación social en condiciones de igualdad. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”