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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

DIRECCIÓN GENERAL DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN EDUCATIVA

CATÁLOGO DE DINÁMICAS GRUPALES

TALLER Con-vive 2018

Compilación y autoría: Minerva Yazmin Detor Méndez Francisco Ángel Fresnedo García Diana Damaris González Fuentes César Uriel Granados García Yesenia Villafuerte Toral

Supervisión académica: Dra. Gabriela Cabrera López Lic. Patricia Gómez Esqueda

Pedagogía Derecho Administración Psicología Pedagogía

ÍNDICE Índice ....................................................................................................................................................................2 Introducción........................................................................................................................................................4 Técnicas De Presentación ...........................................................................................................................5 Conociéndonos Por Objetos .................................................................................................................6 Parejas Famosas .........................................................................................................................................6 ¿Cómo Me Llamo? .....................................................................................................................................7 Pedro Llama A Juan ...................................................................................................................................7 Canasta De Frutas .....................................................................................................................................8 Carrusel Amigo ..........................................................................................................................................8 Mi Fotografía ...............................................................................................................................................9 Técnicas De Integración ............................................................................................................................ 10 ¿Quién Falta? ............................................................................................................................................ 11 Nuestra Casa ........................................................................................................................................... 11 ¿Quién Es Quién?.................................................................................................................................... 12 Convive ..................................................................................................................................................... 13 Orden En La Fila ..................................................................................................................................... 13 El Nudo Humano .................................................................................................................................... 14 Amigo Secreto......................................................................................................................................... 14 Técnicas De Contenido .............................................................................................................................. 15 Tema 1: Identidad Universitaria, Valores Sociales, Derechos Y Deberes De Los Estudiantes...................................................................................................................................................... 16 Identidad Universitaria .......................................................................................................................... 16 Comparte Un Cuento ........................................................................................................................... 17 Fortalecimiento De Compromiso Y Responsabilidad ................................................................... 18 Un Día En La Prepa ................................................................................................................................ 19 Estimulando El Pensamiento Critico .................................................................................................. 20 Tema 2. Convivencia Civilizada; Derechos Humanos Y Deberes De Los Estudiantes... 21 Robar La Bandera ................................................................................................................................... 21 Caza De Estereotipos............................................................................................................................ 22 Convivimos Con Reglas ........................................................................................................................ 23 Los Hombres Y Las Mujeres Del Futuro .......................................................................................... 24 Rosa Y Azul .............................................................................................................................................. 25

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Tema 3: Habilidades Sociales Para La Convivencia ..................................................................... 26 Naranjas Y Limones ............................................................................................................................... 26 Bolsa De Emociones .............................................................................................................................. 27 El Papel Arrugado ................................................................................................................................... 28 El Equilibrio .............................................................................................................................................. 29 De Frente Y De Espalda ....................................................................................................................... 30 Tema 4: Acoso Escolar En Aulas Universitarias ............................................................................. 31 La Palabra Canta ..................................................................................................................................... 31 ¿Estar Solo/Sola?...................................................................................................................................... 32 ¿Qué Harías? ............................................................................................................................................ 33 El Superhéroe Contra La Violencia .................................................................................................... 34 El Muro De La Paz.................................................................................................................................. 35 Tema 5: Conciliación No Violenta De Conflictos ............................................................................. 36 El Problema Es… .................................................................................................................................... 36 Murales Artísticos .................................................................................................................................. 37 Escuchando............................................................................................................................................... 38 Terremoto ............................................................................................................................................... 39 Fotos Conflictivas ................................................................................................................................... 41 Tema 6: Responsabilidad Y Compromiso Social Con Los Entornos Social Y Natural .... 42 La Dinámica De Los Cubos.................................................................................................................. 42 Rompecabezas Colectivo...................................................................................................................... 44 ¿Quién Mató A José Peréz? .................................................................................................................. 45 Máquina Del Riñón ................................................................................................................................. 48 La Línea De Tiempo............................................................................................................................... 54 Técnicas De Cierre ...................................................................................................................................... 55 Se Vale Llorar .......................................................................................................................................... 56 Brindis Fuera De Lugar ......................................................................................................................... 57 La Quermes ............................................................................................................................................. 58 Saca El Freddy Mercury Que Llevas Dentro.................................................................................... 58 Fuentes de información.............................................................................................................................. 59

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INTRODUCCIÓN En este Catálogo se recopilaron y adaptaron varias técnicas grupales para ser de utilidad dentro del taller “Con-vive”. Antes de empezar, es menester indicar lo que se entiende por técnicas grupales. Cavidies (1991) menciona que las técnicas de grupo son un medio cuya finalidad es crear dinamismo hacia la comunidad. Es dar productividad a los encuentros de personas que se reúnen para realizar una tarea determinada en un tiempo dado. La metodología que nos menciona este autor es la de aprender haciendo, donde los participantes no se sienten obligados a aprender como en la educación convencional. Nuestro objetivo es lograr que, con la implementación de técnicas grupales, se pueda estimular la comunicación, la integración, relaciones humanas, creatividad, habilidades sociales y estrategias de aprendizaje. Por lo cual hemos estructurado este Catálogo de la siguiente manera, basado en la clasificación de Horacio Ferreyra y Marta Pasut (1998): •

•

•

De iniciación (Presentación e Integración): tienen como objetivo un conocimiento mutuo, la integración de los miembros o el logro de confianza a través de la desformalización. De producción (Contenido): orientadas a organizar al grupo para que una tarea específica se vuelva más productiva. Aprovechar las potencialidades a través del intercambio de informaciones. En esta clasificación, se abordarán los temas principales del taller. De cierre: sirven para evaluar permanentemente o periódicamente los procesos que el grupo vive, permite la mejora permanente del grupo tanto en su funcionamiento como en su rendimiento.

El siguiente formato nos permite presentar cada técnica de forma ordenada, con el fin de facilitar su comprensión e implementación. Técnica de: Tema(s) que abarca la Técnica Núm. de participantes

Tiempo

Título de la Técnica Materiales

Objetivo Desarrollo / Instrucciones Observaciones / Recomendaciones

Esperamos que este Catálogo le sirva como herramienta para llevar a cabo su taller.

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TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN

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Técnica de: Presentación Núm. de participantes: Hasta 30

CONOCIÉNDONOS POR OBJETOS Tiempo: 15 - 20 Minutos

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Materiales: Pequeños objetos Una bolsa donde colocarán los objetos

se

Objetivo: Que los participantes puedan interactuar con otros y conocerlos. Desarrollo: 1. Se divide el grupo en dos subgrupos. La primera parte introducirá en un saco un objeto propio, por ejemplo: unas llaves, una pulsera, etc. Y, a continuación, la otra parte del grupo cogerá un objeto, cada uno, y buscará al dueño de dicho objeto. 2. Finalmente, una vez encontrado el dueño, cada pareja se presentará al resto de los compañeros aportando la información que deseen.

Técnica de: Presentación Núm. participantes: 25 a 30

PAREJAS FAMOSAS Tiempo: 15 - 20 Minutos

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Materiales: Cartulinas (para formar tarjetas) Plumines

Objetivo: Que los participantes no tengan miedo de interactuar con los demás y fomentar el espíritu de compañerismo Desarrollo: 1. El facilitador escribirá en diferentes tarjetas nombres de personajes reconocidos / famosos y de sus parejas correspondientes. Un ejemplo puede ser Don Quijote (en una tarjeta) y Sancho (en otra). Debiendo haber el mismo número de tarjetas como de integrantes del grupo. 2. Cada alumno, sin enseñar su tarjeta deberá localizar a su pareja. Una vez encontrados, y siguiendo un orden establecido por el grupo, tendrán que explicar a los compañeros quienes son. Observaciones / Recomendaciones: • Evitar que los participantes griten o expongan a su personaje ante todo el grupo para encontrar a su pareja, deben preguntar persona por persona.

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Técnica de: Presentación Núm. de participantes: Hasta 30

¿CÓMO ME LLAMO? Tiempo: 25 - 30 Minutos

Materiales

Objetivo: Que los participantes pierdan el miedo a hablar ante sus compañeros y poder conocerlos, además de alentar su creatividad. Desarrollo: 1. Cada componente debe elegir un personaje famoso con el que comparta su nombre. 2. A continuación, delante de todo el grupo, debe imitar al personaje y el resto deberá adivinar cuál es su nombre. Observaciones / Recomendaciones: • Puede existir el caso de que no exista o conozca nadie famoso con su mismo nombre, entonces el participante puede hacer mímica o una adivinanza para que descubran su nombre.

Técnica de: Presentación Núm. de participantes: Más de 30

PEDRO LLAMA A JUAN Tiempo: 20 - 30 Minutos

Materiales

Objetivo: Lograr que los participantes graben los nombres de sus compañeros y logren memorizar rostros y actitudes divertidas de los participantes. Desarrollo: 1. Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que está a la cabeza comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador, ejemplo: "Pedro llama a María", María responde "María llama a Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo", etc. El que no responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser: contar un chiste, bailar con la escoba, cantar. Observaciones / Recomendaciones: • Se pueden añadir más reglas para que sea más entretenido, como: “María llama a Juan para bailar” y ambas personas deben de bailar.

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Técnica de: Presentación Núm. de participantes: 15 a 20

CANASTA DE FRUTAS Tiempo: 30 Minutos

Materiales

Objetivo: Que los miembros participen de una forma activa y conocer a sus compañeros. Además de ayudar a mejorar sus reflejos y velocidad. Desarrollo: 1. El facilitador invita a los presentes a sentarse formado un círculo con sillas, el número de sillas debe ser una menos con respecto al número de integrantes; designa a cada uno con el nombre de la fruta. Estos nombres los repite varias veces, asignando a la misma fruta a varias personas. 2. Enseguida explica la forma de realizar el ejercicio: el facilitador empieza a relatar una historia (inventada); cada vez que se dice el nombre de una fruta, las personas que han recibido ese nombre cambian de asiento (el que al iniciar el juego se quedó de pie intentara sentarse), pero si en el relato aparece la palabra "canasta", todos cambian de asiento. La persona que en cada cambio queda de pie se presenta. La dinámica se realiza varias veces, hasta que todos se hayan presentado. Observaciones / Recomendaciones: • Existe la posibilidad de que personas nunca les toque presentarse, es por eso por lo que el facilitador debe pasarlos a presentarse.

Técnica de: Presentación Núm. de participantes: 30 o más

CARRUSEL AMIGO Tiempo: 15 - 20 minutos

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Materiales: Reproductor de música

Objetivo: Romper el hielo y poder conocer un poco más a los compañeros en menos tiempo. Desarrollo: 1. Se solicita conformar dos círculos cerrados, uno quedará dentro del otro. Utilizando música de fondo, los participantes se tomarán de la mano y los círculos comenzarán a girar y se pararán, cuando la música cese, dejando un alumno frente a otro. 2. Una vez parados, cada pareja tendrá que presentarse y dar respuesta a una pregunta que se planteen mutuamente. A continuación, la música continuará y los círculos volverán a girar, cuantas veces estimemos oportuno. Observaciones / Recomendaciones: • Se puede hacer sin música, pero es más divertido con ella. Cuando giran los círculos, puede uno girar a la izquierda y el otro a la derecha. Tienen que ser el mismo número de integrantes en cada círculo.

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Técnica de: Presentación

Núm. de participantes: 15 a 20

MI FOTOGRAFÍA Tiempo: 30 - 40 Minutos

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Materiales: Fotografías o imágenes

Objetivo: Presentación de los participantes y poder conocer con qué se identifican más o como se ven a sí mismos. Desarrollo: 1. Se les solicita a los estudiantes que formen un círculo alrededor de varias fotografías colocadas en el centro, de forma aleatoria. Cada alumno deberá seleccionar la foto que más le guste, atendiendo a sus características (gustos y preferencias). 2. A continuación, tratando de mantener el mismo círculo, cada alumno se presentará y explicará por qué ha seleccionado la fotografía, que vinculación tiene con ésta y que la diferencia de las demás. Observaciones / Recomendaciones: • Las fotos o imágenes deben de ser muy variadas y deben de ser suficientes para todos los participantes.

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TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN

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Técnica de: Integración Núm. de participantes:

¿QUIÉN FALTA? Tiempo: 10 - 15 Minutos

Materiales

Objetivo: Que los participantes puedan identificar y conocer más a sus compañeros. Demostrará como han interactuado los participantes a lo largo del taller y se han dado a conocer. Desarrollo: 1. Se les pide a los integrantes que formen un círculo cerrado. 2. A continuación, todos cerrarán los ojos y uno de ellos abandonará el lugar. Seguidamente se les preguntará quien creen que se ha ido. Observaciones / Recomendaciones Técnica de: Integración Núm. de participantes: Equipos de 5 a 6 personas

NUESTRA CASA Tiempo: 60 Minutos

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Materiales: Cartulinas Colores Plumines

Objetivo: Conocer las expectativas del taller y aumentar la participación de los participantes. Desarrollo: 1. Se divide el grupo grande en grupos pequeños enumerándolos de 1 a 5 (en función del número de personas que lo compongan). Se les pide que dibujen una casa, en una cartulina (por grupo) utilizando colores y plumines se les solicita que distribuyan la información que se les va a pedir en las siguientes partes: • En la puerta principal: los nombres de los componentes del grupo que se ha formado. • En el techo: expectativas que el grupo tiene puestas en el taller que acaban de comenzar. • En las paredes: impresiones del grupo sobre la percepción que tienen los demás grupos. 2. Finalmente, cada grupo debe presentar su trabajo y cuando se digan los nombres de cada componente (al señalar la puerta de la casa) cada persona deberá presentarse diciendo su nombre y la información que desee aportar sobre sí misma. Observaciones / Recomendaciones

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Técnica de: Integración Núm. de participantes: 15 a 20

¿QUIÉN ES QUIÉN? Tiempo: 15 - 20 Minutos

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Materiales: Cuestionario Plumas

Objetivo: Conocer a compañeros que tengan las mismas aficiones Desarrollo: 1. Se elabora una redacción de preguntas y se le entrega al alumnado, de forma individual. Los/as participantes, utilizando una pluma, tendrán que distribuirse por el aula para preguntarle estas cuestiones a todos los compañeros. 2. Las preguntas deberán ser respondidas con un solo nombre que dé respuesta a cada cuestión. Dándoles una media de 15 o 20 minutos para realizar la actividad. Algunas cuestiones pueden ser, por ejemplo: Una persona del grupo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

…que haya nacido el mismo mes que yo: …que vista del mismo color que yo: … quien le gusten los mismos deportes que a mí: … que nació fuera de este estado: … que le guste la misma música que a mí: … que haya leído, en su tiempo libre, el mismo libro que yo: … que tenga la misma afición que yo: … que haya viajado fuera de México:

*(Estas preguntas son propuestas y, por tanto, pueden ser modificadas). 3. Una vez finalizada la actividad, se les pedirá que resalten las preguntas que más les ha llamado la atención y harán una reflexión de qué les ha parecido la actividad. Observaciones / Recomendaciones: • El número ideal de preguntas es de 10 dependiendo del número de participantes.

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Técnica de: Integración Núm. de participantes: 25 a 30

CONVIVE Tiempo: 10 Minutos

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Materiales: Hojas blancas Tijeras Pluma

Objetivo: Fomentar el espíritu de equipo Desarrollo: 1. El organizador le dará una letra específica a cada persona sin que los demás sepan cuáles tiene cada uno. También se puede dar un papel con la letra o que los integrantes lo escojan (estarían dentro de un frasco, doblados). Dichas letras deben formar una palabra, como por ejemplo “convive”. 2. Los integrantes deberán buscar a las demás personas para unir las letras que ellos poseen, aunque deberán presentarse primero, interactuar o cualquier norma que el coordinador prefiera. 3. Los primeros que logre completar la palabra “convive” serán los ganadores. Observaciones / Recomendaciones Técnica de: Integración Núm. de participantes: Equipos de 8 a 9 personas

ORDEN EN LA FILA Tiempo: 15 - 20 Minutos

Materiales

Objetivo: Fomentar la comunicación y el trabajo de equipo, además de fomentar la auto organización Desarrollo: 1. La persona encargada deberá pedirle a los participantes que se coloquen encima de un banco, sobre una línea, un tubo o lo que sea, pero que tengan que mantener el equilibrio en dicho lugar. 2. A continuación, se deberá pedir que se ordenen según lo que el facilitador le parezca adecuado y se les prohíbe comunicarse de forma oral. Puede ser según la edad, altura, inicial del nombre, entre otros. 3. Los integrantes deberán organizarse por sí mismos sin moverse del banco, tubo o línea, lo que hará que trabajen en equipo para evitar caerse. 4. Finalmente, el facilitador deberá comprobar que el orden se realizó correctamente, preguntándole a cada uno de ellos su altura, edad o lo que se haya escogido.

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Técnica de: Integración Núm. de participantes: Equipos de 6 a 7 personas

EL NUDO HUMANO Tiempo: 15 - 20 Minutos

Materiales

Objetivo: Que los participantes puedan lograr una Auto-organización y cooperación, además de mejorar la comunicación. Desarrollo: 1. Los participantes deben formar un círculo. Cada quién debe darle la mano a dos personas diferentes que no se encuentren inmediatamente a sus lados. Sin soltarse las manos los participantes deben organizarse para deshacer el nudo e irse moviendo hasta terminar en círculo (como estaban al principio). Durante la actividad (o al terminarla, volviéndola a hacer como Nivel 2, 3, 4, etc.) se pueden poner diferentes reglas (que solo 3 personas puedan hablar o que ninguna lo haga, que cierren los ojos, etc.). Esta actividad es excelente para la organización y la apertura. Observaciones / Recomendaciones: El número de participantes no debe de ser muy alto ya que podría ser muy difícil la dinámica y tampoco puede ser bajo ya que puede ser muy fácil. Técnica de: Integración Núm. de participantes

AMIGO SECRETO Tiempo

Materiales

Objetivo: Crear un mejor ambiente para el taller, al fomentar la amistad. Desarrollo Cada persona debe sacar una ficha con el nombre de un compañero y guardarla en secreto. A esta persona debe brindarle su amistad durante el tiempo de la experiencia (un mes, si el grupo se reúne semanalmente) sin que éste lo descubra. Estas muestras de amistad pueden ser: tarjetas con mensaje, regalos, algún servicio, etc. Al final del tiempo, cada persona descubre a su amigo secreto. Se puede hacer de esta manera: el grupo se sienta en círculo: el facilitador pide un voluntario para iniciar la identificación. Le cubre la vista y lo ubica a su lado el amigo secreto. El animador interroga al voluntario sobre la identidad de su amigo según las pistas que ha recibido. Después lo invita a descubrirse la vista y conocer a su amigo. Puede haber un intercambio de regalos. Observaciones / Recomendaciones: El facilitador motiva el ejercicio haciendo notar que es importante actuar con sinceridad y evitar hacer bromas pesadas; de esta manera favorecerá la integración del grupo. El tiempo puede ser durante todo el taller o de sólo una sesión.

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TÉCNICAS DE CONTENIDO

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TEMA 1: IDENTIDAD UNIVERSITARIA, VALORES SOCIALES, DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

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Técnica de: Identidad universitaria

Núm. de participantes Equipos de 4 a 6 integrantes

IDENTIDAD UNIVERSITARIA Tiempo 60 minutos

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Materiales Papel para cada participante Lápiz o bolígrafo para cada participante

Objetivo: Facilitar a los participantes el “probar” una nueva personalidad (identidad universitaria) Desarrollo 1. El facilitador les dice a los miembros del equipo que gran parte del tiempo que pasen juntos, están conociéndose entre sí y que para hacerlo más fácil se dividirán en equipos más pequeños. Les dice que deben evitar estar en un equipo en el cual haya personas que ya conozcan. Si esto no es posible, deben pensar como si no conocieran a nadie en el equipo. 2. Se forman los equipos y el facilitador dice las instrucciones a los participantes, el que deben debatir sobre qué es para ellos ser universitarios. 3. El facilitador avisa que el tiempo terminó y anuncia una pausa de quince minutos durante los cuales los participantes son libres de salir si así lo quieren. Se les anima a continuar debatiendo. Este paso es importante para darles oportunidad de interactuar con los demás participantes, y además de que suponen lo que es pertenecer a la universidad. 4. Se vuelve a formar el equipo completo y se les pide que cada equipo identifique las características que encontraron en común que los hace ser universitarios. INSTRUCCIONES PARA LOS PARTICIPANTES •

•

Para que los miembros del grupo se conozcan entre sí, cada uno debe hablar primero brevemente sobre sí mismo al grupo. Después de que cada persona ha hecho esto, los demás integrantes son libres de hablar o comentar sobre ellos. Después cada participante dará su opinión sobre que es para él (ella) ser universitario, pertenecer a la universidad, de este modo verán las características que tienen en común, para después presentarlo al grupo.

Observaciones / Recomendaciones:

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Técnica de: Valores sociales

Núm. de participantes Equipos de 5 a 6 integrantes

COMPARTE UN CUENTO Tiempo 60 minutos

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Materiales Textos (el número depende de los equipos que se conformen)

Objetivo: Rescatar los valores que aparecen en los cuentos de tal forma que los estudiantes puedan identificar los valores sociales. Desarrollo 1. El facilitador presenta cuatro cuentos e invitará a los estudiantes a que elijan el que más les agrade. Posteriormente pedirá que se agrupen por lecturas afines. 2. Una vez formados los equipos, el facilitador resaltará el objetivo de esta actividad (identificación de valores) y pedirá que seleccionen a un compañero quien leerá el cuento dramatizándolo (haciendo énfasis en los diferentes sucesos que tienen lugar en el cuento, por ejemplo, modificando la tonalidad de la voz, silencios, gesticulando) 3. Concluida la lectura se pedirá comentar entre todo el grupo el cuento que leyeron, manifestando su sentir, su percepción sobre lo que ocurre en él, su interpretación, qué modificarían del cuento, qué les gustó, qué no les gustó, con qué personaje se identificaron y por qué. 4. El facilitador cerrará la sesión resaltando los valores que identificaron en los cuentos y de qué forma se asemejan en su vida académica. Observaciones / Recomendaciones: • El facilitador deberá darse a la tarea de elegir cuantos que sean breves y expresen valores como: solidaridad, tolerancia, autonomía, respeto, responsabilidad, trabajo colaborativo. • Durante el desarrollo de la sesión, el facilitador deberá orientar continuamente el trabajo de los estudiantes con la finalidad de que se vayan identificando los valores contenidos en los cuentos esta labor ayudará al tutor para realizar el cierre de esta sesión.

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Técnica de: Valores sociales, derechos y responsabilidades

FORTALECIMIENTO DE COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD Materiales

Núm. de participantes 30

Tiempo 120 minutos

● Película “Mentes Peligrosas” http://www.clasicofilm.com/2017/07/mentespeligrosas-1995-hdtv.html ● Computadora ● Proyector ● Internet

Objetivo: Visualizar la importancia de construir compromisos y responsabilidades que tienen como estudiantes de la preparatoria. Desarrollo 1. El facilitador indicará al inicio de la película que deberán observar las actitudes de los personajes para que posteriormente expresen su opinión al respecto. Proyección de la película. Observaciones / Recomendaciones:

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Técnica de: Identidad Universitaria

Núm. de participantes 5 integrantes por subgrupo

UN DÍA EN LA PREPA Materiales

Tiempo 120 minutos

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Hojas Lápices

Objetivo: Continuar con la construcción de elementos que favorezcan la identidad generacional. Desarrollo 1. El facilitador invitará a los participantes a que describan por escrito cuáles son sus actividades en un día cotidiano dentro de la escuela 2. En la redacción, los participantes deberán mencionar lo que más le gusta de la preparatoria; así como lo que están dispuestos a hacer para disfrutar más su estancia y la relación con sus compañeros y profesores. 3. El facilitador solicitará que manera voluntaria los participantes lean ante el grupo su descripción y anotará en una lámina los elementos positivos y los no agradables en otra para identificar las coincidencias entre los integrantes del grupo. 4. A partir de lo anterior el facilitador hará énfasis en que las coincidencias hacen que se identifiquen y se integren como grupo para la construcción de relaciones interpersonales más sólidas. Observaciones / Recomendaciones: • Es importante que el facilitador plantee de manera clara las instrucciones y que supervise la realización de la actividad, particularmente debe cerciorarse que se esté incluyendo en el escrito lo solicitado. • Se sugiere que el facilitador observe y registre los elementos que mencionen los participantes en torno a su sentir en la preparatoria, las actividades que les gusta realizar y la distribución de su tiempo, todo ello para orientar la conducción de los estudiantes en la misma. Lo anterior puede aportar elementos que dejen ver el sentido o la importancia que tiene el estudiante de sentirse parte de una generación y de la institución. • Asimismo, se pueden observar los intereses comunes que muestran los estudiantes por las actividades que les demanda la preparatoria, mismos que se deberán tener presentes en las actividades posteriores para mantener dicho interés

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Técnica de: Valores morales

Núm. de participantes Indiferente

ESTIMULANDO EL PENSAMIENTO CRITICO Tiempo 30 minutos

Materiales

Objetivo: Generar un dialogo sobre valores morales. Desarrollo El facilitador del grupo lanzará una serie de preguntas y guiará la conversación del grupo. Pueden ser: Si pudieras elegir ser alguien, ¿quién serías? Si ves a una persona rayando el coche de otro y no le deja una nota, ¿cómo actuarías? Si fueses rico, ¿cómo gastarías el dinero? Si ves a alguien acosando o maltratando a otra persona, ¿qué harías? Observaciones / Recomendaciones: Discusión: decirles a adolescentes cómo deben pensar o actuar no resulta efectivo. Por eso, esta dinámica que puede generar debate, ofrecerá mejores resultados

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TEMA 2. CONVIVENCIA CIVILIZADA; DERECHOS HUMANOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

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Técnica de: Diversidad de valores. Normas de convivencia Trabajo colaborativo.

ROBAR LA BANDERA Materiales

Núm. de participantes Indiferente

Tiempo 45 minutos

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Un paliacate

Objetivo: Que los participantes trabajen de manera colaborativa y que convivan de manera civilizada para resolver conflictos. Desarrollo

1. El juego empieza con la creación de dos grupos antagonistas (policías y ladrones) y la elección de una persona neutral. Se coloca la bandera en el interior del campo de los policías. El juego termina cuando es robada la bandera y llevada al campo de los ladrones o cuando un ladrón es cazado con la bandera. 2. En el último caso, si hay duda sobre si dejó la bandera antes de ser tocado, el beneficio es para el atacante. Si un ladrón deja la bandera y ésta cae al suelo está cazado, debe ser levantada por éste. Evaluar en el grupo ¿cómo se organizaron? y ¿qué tipo de estrategia se siguió? Observaciones / Recomendaciones: El número de integrantes se basará al dividir al grupo en dos equipos, a uno se le llamará “policías”, mientras que al otro equipo, se le llamará “ladrones”.

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Técnica de: Estereotipos, discriminación social.

Núm. de participantes Equipos de 8 participantes

CAZA DE ESTEREOTIPOS Tiempo 40-50 minutos

Materiales •

Pluma o lápiz

Objetivo: Develar estereotipos de origen cultural y étnico. Facilitar el proceso de comprensión de los mecanismos que conducen a la formación de estereotipos. Desarrollo Antes de empezar la dinámica es necesario: 1. Se invita a salir de la sala a tres voluntarios y se les explica que durante unos minutos van a representar ante el grupo el papel de tres personas que no se ven desde hace mucho tiempo. 2. Durante la representación, los tres voluntarios deberán charlar entre ellos sobre sus actividades cotidianas, sus familias, sus amigos, sus aficiones, sus problemas, sus proyectos, etc. Se les da unos minutos para que puedan preparar la conversación. 3. Mientras tanto, se explica al grupo que los tres compañeros que se encuentran fuera de la sala están preparando una pequeña actuación teatral en la que cada persona va a representar un papel: un extranjero, una persona perteneciente a un grupo étnico determinado (indígena, gitano) y un tercer papel que deberán deducir. 4. Se explica también al grupo que su trabajo consistirá en observar atentamente la actuación de sus compañeros a fin de tratar de identificar quién es quién. Durante la representación, tendrán que ir anotando individualmente todas aquellas características (gestos, expresiones, comentarios, etc.) que, en su opinión, corroboren sus deducciones Ahora si se ve el desarrollo de la dinámica: • Los tres voluntarios entran en la sala y se desarrolla la representación mientras cada miembro del grupo (observadores) toma notas. • Al terminar, se realiza una puesta en común en la que cada observador presenta sus conclusiones y se intercambian las razones que argumentan las deducciones que los observadores hayan realizado. • Tras la puesta en común, se explica que a ninguno de los tres actores se le ha indicado que represente rol determinado alguno. • Se extraen y se realiza una lista de las ideas preconcebidas que han influido en las deducciones realizadas por el grupo. • Por último, se establece un pequeño debate orientado a evaluar las ideas preconcebidas que hayan surgido y el modo en que éstas influyen en nuestra actitud hacia las personas y los grupos.

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Técnica de: Diversidad de valores. Valoración de las normas de convivencia.

CONVIVIMOS CON REGLAS

Materiales Núm. de participantes Indiferente

Tiempo 45 minutos

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Imagen de niñas y niños en un parque, imágenes de palomas comiendo en un parque. Colores Hojas blancas

Objetivo: Los alumnos reconocerán la importancia del cumplimiento de las normas para la promoción de una sana convivencia. Desarrollo 1. El facilitador leerá al grupo el siguiente relato que muestra una actitud “no permitida” en la convivencia de un espacio público. • Paco y su abuelo fueron al parque y una niña le dio de comer “migajón” a unas palomas que todas las tardes pasan a la fuente a tomar agua. Las palomas saben que cada tarde alguien les dará un poco de alimento, pero el día en que Paco y su abuelo estaban tomando un helado, Genaro lanzó piedras a las palomas y las asustó, una de ellas resultó herida de una ala por la ráfaga de piedras aventadas. 2. Después de la lectura, el facilitador preguntará al grupo: ¿Consideran que las palomas no pueden detenerse en el parque para tomar agua y alimento? ¿Es algo prohibido para las palomas? ¿Por qué? ¿Les parece adecuada la actitud de Genaro con las palomas? ¿Consideran que Genaro debe realizar una acción para remediar el daño a la paloma herida? Si les dijeran que es necesario que el parque tenga reglas sobre lo permitido y lo no permitido, ustedes ¿qué reglas propondrían? 3. El facilitador deberá orientar la reflexión del grupo para que los alumnos reconozcan la importancia de la existencia y el cumplimiento de las normas, para generar una convivencia sana y pacífica. 4. Cuando el grupo termine de mencionar las posibles normas del parque, les solicitará que realicen un dibujo del cumplimiento de éstas y los beneficios para sus usuarios y visitantes, como las palomas. Observaciones / Recomendaciones:

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Técnica de: Estereotipos. Diversidad de valores.

LOS HOMBRES Y LAS MUJERES DEL FUTURO Materiales

Núm. de participantes Equipos de 3 o 4 estudiantes

Tiempo 20 minutos

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Papel periódico o pizarra Rotuladores Revistas Tijeras Pega facultativos

Objetivo: Incentivar a que los/as estudiantes imaginen nuevas formas de ser hombre y de ser mujer diferente del modelo de género tradicional. Desarrollo 1. Se dividen los/as estudiantes en 3 o 4 equipos, cada uno tendrá una hoja grande de papel periódico, rotuladores, o con imágenes de revistas. Para este ejercicio podrá también ser interesante que se dividan los equipos, un grupo femenino, un masculino y otro mixto. 2. Se pide que piensen y diseñen el hombre y la mujer del futuro, cómo desearían que fuesen. (15 m aproximadamente, es importante dar tiempo a que los y las estudiantes discutan entre ellos/as). Después, cada equipo presenta su trabajo y se va comentando. (10 minutos) Observaciones / Recomendaciones: Apuntes para reflexión: A la consideración del facilitador/a.

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Técnica de: Valoración de las normas de convivencia. Ejercicio responsable de la libertad personal Responsabilidad social.

ROSA Y AZUL

Materiales Núm. de participantes Indiferente

Tiempo 60 minutos

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Cartulinas Plumones Imágenes

Objetivo: Que los/as participantes se concienticen sobre el compromiso de la elaboración de las normas y su cumplimiento para la promoción de una convivencia escolar sana. Desarrollo 1. El facilitador preguntará al grupo: ¿Saben por qué a los bebés se les viste de rosa si son niñas y de azul si son niños? Se propone orientar a la reflexión a que algunas normas de conducta, vestimenta, etc. son originadas por costumbres y situaciones que no tienen un origen claro. 2. Lo importante es que el alumnado reconozca que en ocasiones existen normas que pueden ser cambiadas y para lograrlo es necesario cuestionar su origen, para realizar una propuesta de nueva norma o eliminarla. 3. De acuerdo a los comentarios vertidos por el grupo, oriente la reflexión a elaborar una justificación de las razones por las que las mujeres y hombres se pueden vestir de los colores que más les guste sin ser sancionados socialmente por las normas informales provenientes de las costumbre y al final elaboren un cartel de la justificación realizada en el grupo. Observaciones / Recomendaciones:

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TEMA 3. HABILIDADES SOCIALES PARA LA CONVIVENCIA

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Técnica de: Autoconocimiento Prejuicios

NARANJAS Y LIMONES Materiales

Núm. de participantes 25-30

Tiempo 20 minutos

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Naranjas Limones

Objetivo: Que los/as participantes reconozcan la importancia de las relaciones interpersonales y del concepto de prejuicio. Desarrollo Distribuir las naranjas y limones, dando a cada uno de los participantes. Fase 1 a) Pedir a los/as participantes que exploren detalladamente la fruta que les fue entregada (limón o naranja), para identifiquen todas las virtudes y bondades que tiene dicha fruta. (3 min) b) Deberán elegir a un compañero/a, para que compartan todo lo que descubrieron en su fruta, tratando de convencer que es la mejor. (3 min) Fase 2 a) Dividir por grupos de frutas (limones y naranjas), deberán están en espacios diferentes. El facilitador/a dará la consigna de que piensen de qué manera consideran que su fruta es mejor que la otra. (5 min) b) Se reúnen nuevamente los dos grupos y se les pide que expliquen por qué piensan que es mejor su fruta. (4 min) Cierre: El facilitador interviene con la siguiente pregunta para propiciar el dialogo discusión: ¿Se han dado cuenta que la naranja y el limón tiene más similitudes que diferencias? Por ejemplo: ambos son cítricos Reflexión: ¿Fue fácil identificar las virtudes y bondades en la fruta? ¿Cómo sería si esto lo hacemos con las personas? ¿Cómo es no etiquetar a las personas? ¿Cómo viviríamos los seres humanos si no nos enjuiciamos? Observaciones / Recomendaciones: Reconciliara al grupo, sugiera que pueden compartir su fruta o hacer un agua fresca (si es que el espacio lo permite y existen los instrumentos necesarios para hacerlo).

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Técnica de: Habilidades sociales Comunicación no verbal Actitudes de las personas ante los conflictos

BOLSA DE EMOCIONES

Materiales Núm. de participantes 25-30

Tiempo 35 minutos

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Bolsas de plástico negras Tarjetas blancas (ficha bibliográfica) Lápices/Bolígrafo

Objetivo: Que los/as participantes sean capaces de identificar la importancia de los canales no verbales de la comunicación y reconocer las expresiones espontáneas, tanto individuales como grupales, las cuales son parte su vida afectiva. Desarrollo Se entregan 2 tarjetas por persona y una bolsa negra por equipo. 1. Se divide el grupo en dos equipos, en donde los/as integrantes deben tener el material asignado (tarjetas y bolsa) 2. Se les indica que deberán escribir en cada una de las tarjetas, una palabra que represente sentimientos o emociones. 3. Una vez escritas, deberán colocarlas en la bolsa de plástico negra, las cuales se debe revolver dentro de la bolsa. 4. Se les pide a los/as participantes que, de uno en uno, saque de la bolsa una tarjeta y lean la palabra escrita. 5. Deberán representar de manera no verbal el sentimiento o emoción que les tocó y el grupo deberá adivinar el sentimiento o emoción representado Cierre: El facilitador deberá guiar un diálogo con los participantes, respecto a la experiencia de la actividad, relacionando la misma, con la vida cotidiana del participante. Hacer una analogía con el actuar cotidiano de la comunicación no verbal y cómo ésta puede afectar las relaciones interpersonales, desde la interpretación de la comunicación del otro. Reflexión: ¿Cómo manejas tus emociones ante ti y ante los otros? ¿Te es fácil identificar tus emociones? Y ¿les pones nombre? Observaciones / Recomendaciones:

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Técnica de: Ejercicio responsable de la libertad personal Habilidades sociales

EL PAPEL ARRUGADO Materiales

Núm. de participantes 25-30

Tiempo 25 minutos

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Papel encerado o papel cebolla (tamaño de media cartulina aprox.)

Objetivo: Que los/as participantes sean capaces de identificar los elementos que ayudan a mejorar las relaciones humanas Desarrollo

1. El facilitador deberá tomar cada uno de los pliegos o trozos de papel encerado o cebolla y los arrugará hasta quedar hecho una bola o en forma de pelota, los lanzará al aire los cuales caerán de manera distribuida, en el salón de clase. La cantidad de pelotas o bolas, dependerá del número de participantes, ya que se deberán formar equipos de por lo menos 4 o 5 integrantes. 2. Se dará la instrucción, una persona levante una pelota o bola para trabajar con su equipo. 3. Se indicará que esto es un concurso para ver quién deja el papel con menos arrugas o lo más liso posible. 4. El equipo deberá iniciar extendiendo el papel y entre todos los miembros del equipo, deberán hacer que el papel se desarrugue lo más posible, tratando de regresar a su estado original. (nota: por el tipo de papel no es posible que las arrugas desaparezcan en su totalidad) 5. Una vez que sea extendido el papel, cada equipo escribirá en el mismo, un decálogo o manual de instrucciones para desarrugar las relaciones humanas arrugadas. 6. Una vez teniendo lo manuales o decálogos, se exponen a todo el grupo.

Cierre: Hacer la analogía de lo que paso con el papel y como esto sucede también en las relaciones humanas, en las cuales en muchas ocasiones quedan arrugas o surcos que no permiten que la relación fluya. Reflexión: ¿Qué actitud tuviste con tu equipo para tratar de desarrugar el papel? ¿Cómo sería si estas actitudes las aplicas en tus relaciones interpersonales que están arrugadas? Observaciones / Recomendaciones:

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Técnica de: • Confianza • Comunicación no verbal • Relaciones interpersonales Núm. de participantes 25-30

EL EQUILIBRIO

Tiempo 15 minutos

Materiales

Objetivo: Que el participante sea capaz de reconocer los elementos que le permiten construir y mantener relaciones interpersonales satisfactorias, tal como la confianza, empatía, aceptación y otros. Desarrollo 1. Se le indica al grupo que se formen parejas, que elijan a la persona con la que quieren trabajar. Indicaciones: a) Se ponen una persona frente a la otra y se toma mutuamente de los antebrazos, se separan los pies a la altura de los hombros, tocando las puntas de los zapatos entre ambas personas. Se deberán recargar o hacer hacia atrás con la espalda recta y los brazos extendidos hasta encontrar el punto de equilibrio entre las dos personas. b) El facilitador dará la indicación para hacer cambio de pareja para repetir el ejercicio. c) Nuevamente el facilitador, deberá dar la instrucción para que se unan dos parejas, haciendo un grupo de 4 y repetir el ejercicio. Nota: se sugiere dar la indicación, de que cada persona realice una petición a su pareja, es decir, lo que cada quien necesita del otro, para poder hacer el ejercicio. Ejemplo: “no me dejes de mirar”; “necesito que me sujetes bien”. Cierre: Se recupera la experiencia de la actividad, haciendo la analogía de la construcción de las relaciones interpersonal, a partir de lo que cada individuo aporta para ella. Se deberá destacar los elementos como la confianza, la empatía, la aceptación, responsabilidad, compromiso. Reflexión: ¿Cómo es sentir confianza con el otro? ¿Qué es para ti aceptar a los demás, no importando las diferencias? Observaciones / Recomendaciones:

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Técnica de: • Comunicación no verbal • Relaciones interpersonales Núm. de participantes: 25-30

DE FRENTE Y DE ESPALDA Tiempo: 30 Minutos

Materiales

Objetivo: Favorecer las expresiones espontáneas, tanto individuales como grupales. Contribuir al mejoramiento de la comunicación y las relaciones interpersonales Resaltar la importancia de los canales no verbales de la comunicación Desarrollo: 1. Se le indica al grupo que se formen parejas Indicaciones: a) Las parejas se sientan de espaldas, para conversar sobre un tema determinado. El facilitador deberá controlar el tiempo, para indicar que la conversación continúe frente a frente y otro cambio para que continúen de conversando, pero de lado (hombro a hombro) (15 min). Cierre Se recupera la experiencia de la actividad a través del diálogo, sobre la importancia que tiene la entonación que utilizamos al hablar para transmitir nuestros pensamientos y emociones y cómo estos son interpretados o percibidos por cada persona. Reflexión ¿Tomaron conciencia del papel que desempeña el cuerpo y los afectos en la comunicación? ¿Analizaron cómo la persona se expresa a través de todo el cuerpo? ¿Tomaron conciencia de que muchas veces no se dicen las cosas con palabras? ¿Qué estás dispuesto a hacer para mejorar tu comunicación? Observaciones / Recomendaciones

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TEMA 4: ACOSO ESCOLAR EN AULAS UNIVERSITARIAS

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Técnica de: Diferencia entre violencia acoso Actitudes violentas

Núm. de participantes: 25-30

y

Tiempo: 40 Minutos

LA PALABRA CANTA

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Materiales: Hojas de rotafolio Plumones Masking tape / Post-it

Objetivo: Identificar actitudes violentas en las relaciones interpersonales en el contexto escolar, así como distinguir actitudes de violencia vs acoso. Desarrollo: 1. Se divide al grupo en 4 subgrupos de (equipos de 5 o 6 participantes), se debe entregar 4 post-it a cada participante; una hoja de rotafolio por equipo, plumones y masking tape para pegar la hoja. 2. El facilitador dará las siguientes instrucciones a los equipos: a) Se asignará a 2 equipos el tema de violencia y a los otros 2 el tema de acoso. b) Ya asignado el tema, los integrantes (actividad en lo individual y en silencio) de cada equipo deberán escribir una palabra por post-it que respondan a la siguiente pregunta: ¿Qué actitudes o acciones consideras que son violencia en la escuela? ¿Qué actitudes o acciones consideras que son acoso en la escuela? 3. Ya escritas las palabras, se les indica que peguen los post.it en la hoja de rotafolio y deberán ordenar y discriminar la información, en silencio jugando con los post-it para que compongan una canción. 4. Dos equipos elaborarán sobre el tema de violencia y los otros 2 sobre acoso, de manera antagónica: por ejemplo la canción anti violencia 5. Ya ordenada la información, deberán escribir en la hoja de rotafolio lo indicado. Para exponer al grupo, este ejercicio puede ayudar para iniciar el tema o bien para complementar lo señalado por el facilitador. Cierre Se recupera la experiencia de la actividad a través del dialogo, sobre el impacto que tienen las actitudes violentas y de acoso, ya sea para que modifiquen su propia conducta o bien identifique las conductas de otros y no permitir la violencia y el acoso en ningún contexto de su vida. Reflexión De acuerdo a lo escuchado, ¿Cómo te imaginas un mundo sin violencia? ¿De qué manera puedes contribuir para erradicar el acoso en tu contexto escolar y en la sociedad?

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Técnica de: Discriminación y exclusión Relaciones interpersonales Valoración de la diversidad

Núm. de participantes: 25-30

¿ESTAR SOLO/SOLA? Tiempo: 30 Minutos

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Materiales: Etiquetas de colores

Objetivo: Tomar conciencia de lo que significa la discriminación y exclusión. Evocar sentimientos fomentando la empatía y respeto hacia la diferencia. Desarrollo: 1. Se da la indicación a los/as participantes que se coloquen de espaldas, de tal manera que no se vean la cara. El facilitador ira colocando una etiqueta de color diferente en la frente de cada uno de los participantes, de manera que cada persona tenga a alguien con el mismo color de etiqueta. 2. Cinco personas tendrán una etiqueta que no corresponda con ninguna de las demás personas 3. El facilitador dará la señal para que todos/as se dan la vuelta. Deberán buscar a la persona o personas que tengan su mismo color y colocarse junto a ellas. 4. Cuando hayan encontrado a su grupo, habrá cinco personas que estarán solas y no tendrán a nadie a su lado. Cierre Se recupera la experiencia de la actividad a través del diálogo. El facilitador invita a los/as participantes a que tomen asiento y comienza la exposición de la experiencia. Las preguntas para comenzar podrían ser las siguientes: ¿Cómo se han sentido las personas que no tuvieron pareja? /¿Y los que si tenían, a alguien? ¿Cómo se comunicaron unas personas con otras? ¿Qué sentimiento les ha causado ver a personas que están solas? ¿Les ha pasado esto alguna vez en alguna situación? ¿Es justo lo que sucedió, que se quedaran solas unas personas? ¿Han dejado alguna vez a alguien fuera de su grupo? ¿Por qué? Reflexión ¿Cuál es tu compromiso ante la discriminación en esta sociedad? Observaciones / Recomendaciones

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Técnica de: Comunicación asertiva Conciliación creativa en conflictos

Núm. de participantes: 25-30

Tiempo: 30 Minutos

¿QUÉ HARÍAS?

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Materiales: Copia de tabla Pluma o lápiz

Objetivo: Desarrollar la comunicación asertiva, la empatía y el respeto. Desarrollo: 1. El facilitador explica al grupo que a la hora de afrontar situaciones, se pueden adoptar diversas actitudes: • Pasivo: no hace nada, le es indiferente • Agresivo: se enfada y actúa • Asertivo: comprende la situación y actúa 2. El facilitador expondrá historias o casos, los cuales están relacionados con el tema de violencia y acoso en el contexto escolar. 3. Se les entrega a los/as participantes una copia de la tabla (anexo), en donde deberán marcar la actitud o actitudes que elegirían de acuerdo a la historia o caso expuesto por el facilitador. Se invita a los/as participantes que compartan con el grupo su decisión y qué les hizo tomar dicha decisión. Cierre Se recupera la experiencia de la actividad a través del diálogo, terminada la exposición individual, el facilitador generará el intercambio y debate grupal. Reflexión ¿De qué manera quieres actuar a partir de hoy, en situaciones similares a lo expuesto?, ¿Cuál es tu compromiso ante la violencia o acoso como individuo en esta sociedad? Observaciones / Recomendaciones Anexo ACTITUD

QUÉ HARÍAS

PASIVA AGRESIVA ASERTIVA- DEMOCRÁTICA

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Técnica de: Autorregulación Ejercicio responsable de la libertad personal

Núm. de participantes: 25-30

EL SUPERHÉROE CONTRA LA VIOLENCIA Tiempo: 30 Minutos

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Materiales: Limpia pipas Tijeras

Objetivo: Tomar conciencia de su actuar como persona frente a los demás, evitando la violencia o acoso Desarrollo: 1. Se forman triadas y se pondrá el material a disposición de los equipos para crear al personaje, marcando como límite 15 limpiapipas por triada. 2. El facilitador dará la instrucción todo el grupo, para que cada triada construya un personaje “súper héroe” (deberán asignar un nombre) el cual su misión es combatir la violencia y acoso en las escuelas. 3. Deberás exponer las características (virtudes y bondades) de cada personaje y anotarlas en una hoja de rotafolio, de tal manera, que dé todos los personajes Cierre Se recupera la experiencia y aprendizajes del ejercicio, preguntando a los participantes: ¿Qué características de los súper héroes le son más a ellos? Reflexión ¿Cómo quieres ser como persona en esta sociedad o frente a los demás? Observaciones / Recomendaciones

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Técnica de: Tipos de acoso escolar Conciliación creativa conflictos

Núm. de participantes: 25-30

EL MURO DE LA PAZ

en

Tiempo: 30 Minutos

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Materiales: Hojas de colores Plumones Tijeras Masking tape

Objetivo: Identificar los tipos de acoso que existen en el contexto escolar. Tomar actitudes que les permita prever y rechazar las conductas de acoso, tanto del él/ella mismo/a como de otra persona. Desarrollo: 1. Se deberán formar 4 equipos, el número de integrantes dependerá del total de participantes en el grupo. 2. Cada equipo deberá elaborar de manera creativa un muro utilizando hojas de colores, que represente el tipo de acoso (será asignado por el facilitador). 3. Cada equipo deberá exponer al resto de los participantes el muro elaborado. Cierre Se recupera la experiencia y aprendizajes del ejercicio, preguntando a los participantes: ¿qué harías, si te identificaste con algunas de las actitudes de los tipos de acoso? Reflexión ¿Te imaginas cómo sería el mundo, si no existirá el acoso? ¿En qué tipo de sociedad quieres vivir? ¿Cómo quieres que sea tu ambiente escolar? ¿Qué harás para que esto suceda? Observaciones / Recomendaciones

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TEMA 5: CONCILIACIÓN NO VIOLENTA DE CONFLICTOS

Técnica de: Situaciones generadoras de conflictos EL PROBLEMA ● Pautas para la resolución no violenta de conflictos • Mediación Núm. de participantes: Tiempo: 10 + 20 – 30 Minutos ●

ES…

Materiales

Objetivo: Identificar problemas en un ambiente cotidiano (hogar, trabajo, etc.) y proponer posibles soluciones dentro del tiempo indicado por el facilitador. Desarrollo: 1. Se invita a los/as participantes a identificar los problemas que impiden el logro de los objetivos del grupo o equipo de trabajo. 2. Para ello puede plantear una serie de preguntas sobre las características personales de los individuos que influyen en el trabajo, el ambiente del grupo, los factores externos, etc. 3. Una vez identificados los puntos críticos o problemas, el facilitador fomenta la participación para proponer las posibles soluciones que les parezcan adecuadas. Observaciones / Recomendaciones: • Se trata de una dinámica concreta para resolver problemas al interior de una empresa o equipo de trabajo; sin embargo, en cualquier caso el facilitador puede proponer un caso hipotético con problemas y conflictos a resolver.

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Técnica de: Pautas para la resolución no violenta de un conflicto Actitudes de las personas ante los conflictos Trabajo en equipo

Núm. participantes: 20+

Tiempo: 30 - 45 Minutos

MURALES ARTÍSTICOS

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Materiales: 3 cartulinas 2 Lápices adhesivos o pegamento 1 rotulador 1 revista para recortar 3 tijeras

Objetivo: Aplicar el procedimiento para la resolución no violenta de un conflicto ante una situación problemática real Desarrollo: 1. Se organiza al grupo en tres equipos; aparte, se seleccionan a tres personas que actuarán como observadores. 2. Cada equipo ocupa una mesa y sillas; en una mesa central se coloca el material para trabajar. El facilitador proporciona un tema sobre el que deberán realizar un mural para lo cual dispondrán de 20 minutos. Con discreción, el facilitador asigna diversas formas de comportamiento a los equipos: uno tratará de ganar por todos los medios posibles; otro se dedicará a trabajar sin importarle lo que hagan los demás; el tercero intentará colaborar con los otros dos. Cada equipo tendrá un observador, cuya función es ver que todos los integrantes se ajusten al rol indicado. 3. Al finalizar la dinámica, se propiciará una reflexión sobre lo provechoso que hubiese sido que todos los equipos se apoyaran entre sí para lograr la meta, sobre todo por el escaso material. Observaciones / Recomendaciones: • El facilitador debe tener mucho cuidado y estar muy atento, puesto que pueden generarse situaciones fuertes y difíciles, verdaderos conflictos. • La reflexión final irá en el sentido de que el objetivo no era la realización del mural, sino evidenciar a donde conducen las actitudes negativas y la falta de colaboración. • Es recomendable aplicar esta dinámica una vez que ya se haya trabajado previamente en otros grupos, con el fin de saber cómo mantener el control ante un conflicto real.

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Técnica de: Pautas para la resolución no violenta de conflictos Conciliación creativa en conflictos

Núm. de participantes: Entre 10 y 30

Tiempo: 20 Minutos

ESCUCHANDO

Materiales

Objetivo: Aprender a escuchar y describir un conflicto. Desarrollo: 1. Varios/as participantes salen del aula, o se colocan detrás de un biombo, o de espaldas al grupo, para no ver lo que ocurre. Mientras, en el grupo se desarrolla un conflicto con ruido, que ha sido preparado previamente. Quienes han salido escuchan y tratan de captar lo que pasa en el grupo, reconocer los ruidos, etc. 2. Cuando el conflicto se acaba o se detiene (después de 5 o 10 minutos), quienes están afuera vuelven al grupo e intentan reconstruir el conflicto y expresar como lo han vivido desde fuera. Observaciones / Recomendaciones: ● Esta dinámica da pauta para abrir un diálogo sobre el proceso de escucha en el conflicto, confrontando las situaciones reales de quien “habla de oídas” ● Considerar el espacio donde se realizará la dinámica, puede causar inconvenientes por el ruido generado durante la dramatización del conflicto. ● Con esta dinámica también se puede abrir paso a la temática de mediación de conflictos.

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Técnica de: Pautas para la resolución violenta de un conflicto Trabajo en equipo Mediación

Núm. de participantes: No hay límite

no

Tiempo: 30-45 Minutos

TERREMOTO

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Materiales: Hojas de papel Pluma o lápiz

Objetivo: Identificar situaciones de conflicto y favorecer la resolución de éstas mediante la priorización de acciones según su urgencia y/o importancia. Desarrollo: 1. Preparar previamente las fichas de trabajo con las acciones de emergencia en el caso que se va a describir. 2. A cada equipo se reparte: una ficha de trabajo, papel y una pluma o un lápiz. Escribirán por orden de importancia las acciones de emergencia contenidas en la ficha, desechando las que les parezcan inconvenientes. 3. Se invita a justificar el orden se las acciones, así como la importancia de tomar en cuenta los puntos de vista de todos y resolver los conflictos en forma ordenada. Observaciones / Recomendaciones: ● Pueden variar las situaciones propuestas en la ficha de trabajo o la situación de emergencia planteada. ● Si el grupo es pequeño pueden trabajar todos juntos; si es numeroso, se divide en equipos de hasta ocho personas, sin importar que no tengan igual número de integrantes. ● Se puede establecer que haya un equipo ganador, será aquel equipo que llegue primero a un acuerdo. ● Los incisos no indican orden alguno.

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Ficha de trabajo: En una situación de desastre, los integrantes de este equipo formamos parte de un grupo de rescate, que intervendrá en favor de las víctimas de un edificio caído en un terremoto. Las distintas acciones a tomar son: a) Llamar a la ambulancia b) Atender a los reporteros de la prensa que desean saber el número de posibles víctimas en este edificio. c) Traer medicamentos para los heridos que puedan ser rescatados. d) Llamar a la grúa para que retire las vigas que impiden entrar a buscar personas entre los escombros. e) Responder una llamada del jefe de gobierno, interesado en conocer los avances de las labores de rescate. f) Sacar a una persona que está a la vista, debajo de una columna. g) Pedir a los curiosos que se retiren, ya que se corre el riesgo de nuevos derrumbes. h) Solicitar asistencia (alimentos y bebidas) para los rescatistas. i) Traer herramientas, como palas, picos, sopletes, martillos, etc., necesarios para ir quitando los escombros. j) Esperar al perito responsable enviado por el ejército. k) Permitir a una persona entrar por sus pertenencias de valor. l) Llamar a los grupos entrenadores de perros para la búsqueda de personas. m) En cuanto llega el perito enviado por el ejército, explicarle la situación hasta donde se ha podido evaluar. n) Llamar a los bomberos para sofocar un incendio que se ha producido después del derrumbe. o) Atender a una espectadora que sufre de crisis nerviosa. p) Avisar telefónicamente a los familiares de los habitantes del edificio donde ha ocurrido el siniestro. q) Acordonar la calle para evitar el paso de vehículos. r) Intentar desoldar con el soplete unas varillas que impiden el paso por una ventana. s) Conseguir radios de pilas para que los rescatistas se comuniquen entre sí. t) Llamar varias ambulancias, para que estén en el momento que se logre sacar a más personas de entre los escombros. u) Taponar la hemorragia que el primer rescatado tiene en el cuello.

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Técnica de: Situaciones generadoras de conflictos Conciliación creativa en conflictos Pautas para la resolución no violenta de conflictos

Núm. de participantes: 20

Tiempo: 25 Minutos

FOTOS CONFLICTIVAS

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Materiales: Una o varias fotos de situaciones de conflicto

Objetivo: Generar conciencia de cómo diferentes personas viven de forma distinta una situación conflictiva, así como plantear formas creativas de solucionar un conflicto. Desarrollo: 1. Se divide al grupo en subgrupos de tres a cinco participantes. 2. En un lugar visible se sitúa la(s) foto(s) de la situación conflictiva. 3. Cada equipo debatirá durante un tiempo y luego representará, ante el resto, las posibles soluciones que darían las personas retratadas en la(s) foto(s) al conflicto en cuestión. 4. Luego expondrán al grupo de forma razonada su decisión. Casa equipo puede centrarse en una de las personas que participan en el conflicto. Observaciones / Recomendaciones: ● Puede contrastarse las diferentes situaciones representadas por cada equipo con situaciones en un contexto más cotidiano, discutiendo la repercusión de las posibles soluciones, si funcionaria o no y por qué. ● No se trata de llegar a una solución concreta aceptada por el grupo, aunque ésta puede darse, sino de hacer notar la diferente forma en que percibimos un conflicto. ● Es posible utilizar alguna(s) foto(s) de un conflicto generador de mucha polémica, siempre y cuando se vea en el grupo la disposición para el diálogo ante un conflicto de intereses.

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TEMA 6: RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO SOCIAL CON LOS ENTORNOS SOCIAL Y NATURAL

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Técnica de: Responsabilidad social Conciencia cívica Desarrollo sustentable

Núm. de participantes: Entre 20 y 30

LA DINÁMICA DE LOS CUBOS

Tiempo: 60 Minutos

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Materiales: 18 cartulinas 3 reglas 3 lápices 4 tijeras 2 cintas adhesivas 1 pizarrón Plumones o gises

Objetivo: Favorecer la toma de conciencia en los/as estudiantes, de los mecanismos de base de la explotación de los países en vías de desarrollo y el papel de los países desarrollados. Desarrollo: 1. Se divide al grupo en cuatro equipos y un observador por equipo (4 observadores). 2. Evitar especificar demasiado tanto la dinámica como la temática a discutir, con el fin de no condicionar a los/las participantes y añadir un componente de intriga que motive la curiosidad. Sólo se enuncia que hay determinados fenómenos en la vida difíciles de entender y solo es posible mediante una vivencia previa (componente socioafectivo), así que es un fenómeno a nivel mundial el que se va a intentar reproducir 3. Se divide al grupo en cuatro equipos (que representarán a cuatro países aunque no se les diga) de igual número de miembros y al menos un observador/a por equipo, además de algún observador general, que no puede intervenir en el juego ni con palabras ni gestos 4. La instrucción general es la de fabricar cubos de cartulina de 8 cm de lado, con todas sus aristas bien pegadas con cinta adhesiva. No se aceptarán cubos que no cumplan estas condiciones, o que estén mal hechos. 5. Puesto que cada equipo recibirá diferente cantidad de material, podrán negociar entre sí, pero sólo a través de sus representantes (embajadores/as) fijos, que se reunirán fuera de la zona de mesas. Nadie puede utilizar en el juego otros materiales que los distribuidos por el facilitador. 6. Antes de empezar con la dinámica, se habla con los observadores(as). Se le asigna a cada observador un grupo a observar y se les dan las instrucciones que pueden ser: tomar notas por escrito de qué dicen y hacen los/as participantes, su

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forma de organizarse, los intercambios que llevan a cabo, etc. A ellos/as sí se les explica la dinámica y los países que representan, así como el material que se les ha entregado a los grupo. 7. Se entrega el lote de materiales que corresponde a cada equipo. 8. Al dar inicio a la dinámica, se anuncia que hay un tiempo de 25 a 35 minutos. El facilitador empiece a recibir o rechazar los cubos según como estén hechos. Se irán anotando en el pizarrón los cubos que va entregando cada equipo; una vez acabado el tiempo, se procede a la evaluación. Materiales para los equipos:

Material

“Materias primas” Cartulina

“Conocimientos” Reglas y lápices

“Tecnología” Tijeras

“Mano de obra cualificada” Cinta adhesiva

Equipo 1

2

3

1

Mucho

Equipo 2

1

3

3

Mucho

Equipo 3

7

/

/

Poco

Equipo 4

8

/

/

Poco

Observaciones / Recomendaciones: ● Al terminar la dinámica se analiza cómo se han sentido los equipos que han perdido y las cuales creen que han sido las causas de su fracaso. Lo mismo con el equipo ganador. ● Es importante que las personas que fungieron como observadoras resuman lo que notaron durante la dinámica. ● Hacer énfasis en que se ha reproducido una situación internacional y qué sentido tiene cada uno de los materiales que les fueron entregados. ● En la dinámica se puede hacer alusión a situaciones de desigualdad dentro de un contexto más cercano o cotidiano para los participantes en vez de una situación internacional. ● El facilitador puede influir en el transcurso de la dinámica haciendo algunos comentarios (en caso de que no se anime el juego).

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Técnica de: Responsabilidad Conciencia social Conciliación creativa de conflictos Comunicación Trabajo en equipo

Núm. participantes: 20+

ROMPECABEZAS COLECTIVO

Tiempo: 30-40 minutos.

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Materiales: 4 rompecabezas, 4 mesas

Objetivo: Lograr una colaboración grupal para conseguir un objetivo en común. Desarrollo: 1. Se reparten a los/as participantes en 4 equipos; si hay alguien de más, añadirlos como observadores/as. 2. Una vez conformados los equipos, se proporciona un rompecabezas por equipo; sin embargo, los rompecabezas tienen las piezas revueltas con los otros rompecabezas de los equipos, por lo tanto tendrán que armar su propio juego intercambiando las piezas. El inconveniente está en que nadie puede hablar, tendrán que encontrar la manera de comunicarse. La condición siempre será que los cuatro equipos deben tener su rompecabezas completo al finalizar el tiempo determinado. La reflexión final de la dinámica va encaminada a que los/as participantes tomen conciencia de la importancia de resolver un conflicto mediante la comunicación, desafortunadamente esta comunicación no siempre podrá ser verbal así que hay que ser creativo y usar todos los recursos disponibles para resolver de manera no violenta esas situaciones teniendo en cuenta de que nuestras acciones influyen en los demás y viceversa. Observaciones / Recomendaciones: ● Esta dinámica es ideal para cerrar los contenidos teóricos, dado que puede abarcar varios temas de las seis unidades. ● El objetivo que se pretenda alcanzar se recomienda sea muy beneficiosos para todos, de esta manera propiciará la participación de todos. ● La cuestión del tiempo es muy importante, se trata de resolver un conflicto de manera rápida y si a eso le sumamos el hecho de que no podrán hablar, se tendrá un ambiente un poco tenso que de una u otra forma deberán aprender a manejar, es menester mencionarlo en la reflexión final de la actividad.

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Técnica de: Responsabilidad social Valores individuales Decisiones grupales

Núm. participantes: 25+

¿QUIÉN MATÓ A JOSÉ PERÉZ?

Tiempo: 50 minutos

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Materiales: Pluma o lápiz / Plumones Hojas de trabajo: “Hoja de antecedentes” y “Hoja del marcador”

Objetivo: Expresar una postura personal sobre las responsabilidades sociales e individuales Desarrollo: 1. Se divide al grupo en equipos de cuatro a seis participantes cada uno y se les reparte la “Hoja de Antecedentes”, una hoja en blanco y lápiz o pluma a cada uno; se les da unos minutos para leer cuidadosamente la información proporcionada. 2. La siguiente instrucción es que individualmente completen la frase final en la “Hoja de Antecedentes” (Ella especialmente tiene remordimientos de...). 3. Una vez que los/as participantes han terminado, se les da a cada uno la “Hoja del Marcador”. Se pide que ordenen a los siete personajes de la historia en términos de su responsabilidad en la muerte de José Pérez. Así pues, se indica que el que tenga mayor responsabilidad será colocado en primer término y el que tenga menor responsabilidad será puesto en séptimo lugar. 4. Posteriormente, se solicita a los/as participantes que compartan sus frases de la “Hoja de Antecedentes” con los otros miembros de su equipo y discutan dichas frases entre ellos mismos. 5. Lo siguiente es discutir el orden que cada integrante del equipo asignó a los responsables de la muerte de José Pérez, en tanto, otra persona del equipo registra en la hoja en blanco el nuevo orden generado por el consenso al que llegue el equipo. 6. Un representante de cada equipo informa el orden que su equipo asignó a los responsables. El facilitador anota el orden que cada uno de los equipos reportó y se procede a formar un nuevo orden esta vez de forma grupal, atendiendo los puntos de vista de cada equipo y llegando a un consenso grupal. La reflexión consiste en discutir sobre la responsabilidad de cada uno en la situación hipotética que ocasionalmente causaron la muerte de José Pérez. Se enfatiza también en la interdependencia de los individuos y de la sociedad, haciendo notar cómo las decisiones personales afectan a toda la sociedad y viceversa. Observaciones / Recomendaciones:

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Hoja de Antecedentes INSTRUCCIONES: Lea la siguiente información y luego complete la frase que se encuentra al final de la hoja. José Pérez de cincuenta y cuatro años de edad, murió al llegar al hospital. Su esposa lo llevó de emergencia a las 2:00 a.m., pero aún antes de que ella llegara a la autopista, la respiración jadeante de su esposo había cesado. Los intentos sucesivos de revivirlo por parte de los miembros del hospital, fracasaron. El doctor de José dijo que estaba muy apenado. Él no podía hacer visitas domiciliarias, ya que faltaban doctores y él había trabajado 80 horas esa semana. Además, cuando la esposa había llamado era la 1:00 a.m. del día de Navidad. El doctor le dijo que llevara a José inmediatamente a un hospital. El administrador del hospital también estaba apenado. Cuando el paciente pidió que se le admitiera esa mañana, su estado no era crítico. El paciente ya había hecho uso de los beneficios de su seguro por todo el año y no tenía recursos para hacerse cargo de los gastos. El hospital había terminado sus fondos de caridad y había limitado el ingreso a los pacientes “de paga” o a aquellos que se encontraran en estado verdaderamente crítico y que tuvieran necesidad de cuidados de urgencia. El agente de la Empresa de Seguros dijo que lo sentía mucho pero que no era posible que el seguro cubriera los gastos, ya que durante el año había hecho uso de él en varias ocasiones y había agotado su cobertura por ese año, a menos que cubriera una prima adicional que era sumamente cara. La Compañía de seguros estaba apenada, pero los gastos que la Compañía había realizado en los últimos años por concepto de Salud, los habían obligado a realizar restricciones cuando renovó su contrato. La empresa donde él trabajaba, también lo sentía mucho, pero cuando lo contrató había acordado darle como prestación un seguro de gastos médicos mayores, pero como el Sr. Pérez trabajaba como agente de ventas, la empresa lo contrató por honorarios y de ésta manera no lo tenían registrado en el I.M.S.S. La esposa estaba apenada. Ella se encontraba triste porque su marido había muerto en la mañana de Navidad y se sentía culpable porque no habían ahorrado para su vejez o por no haber adquirido un seguro que fuese mejor. Ella sentía remordimiento especialmente por: ___________________________________________________________________.

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Hoja del Marcador INSTRUCCIONES: Decida cuál de las siguientes personas es la que mayor responsabilidad tiene en la muerte de José Pérez y ponga un “1” (al más responsable) al lado del nombre de la persona elegida. Complete el orden de más a menos responsable (siendo “7” el menos responsable). ● ● ● ● ● ● ●

JOSÉ PÉREZ DOCTOR ADMINISTRADOR DEL HOSPITAL AGENTE DE SEGUROS COMPAÑÍA ASEGURADORA PATRÓN ESPOSA

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Técnica de: Impacto de las decisiones individuales Valores individuales y actitudes en un grupo de toma de decisiones Responsabilidad social

Núm. participantes: 20+

Tiempo: 60 minutos

MÁQUINA DEL RIÑÓN

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Materiales: Hojas de trabajo “Hoja descriptiva”, “Hoja biográfica” e “Informe Psicológico

Objetivo: Identificar las decisiones que involucran un valor y el impacto de los valores individuales en una toma de decisiones grupal. Desarrollo: 1. Se describe brevemente los objetivos del ejercicio. Si se desea, se puede iniciar con una discusión sobre el papel de los “valores” en los equipos al resolver un problema; haciendo hincapié en que la toma de decisiones es relativamente fácil, cuando los equipos encaran problemas objetivos. Sin embargo, muchos equipos son llamados a resolver problemas subjetivos por naturaleza, para los cuáles no hay respuesta “correcta” o una “buena” solución. Por lo tanto, un equipo de trabajo se ve obligado a hacer un juicio razonado, entre las posibles soluciones, que quizá ninguna sea idealmente deseable. Es entonces cuando la tarea del equipo consiste en tomar decisiones con base en sus valores. 2. Lo siguiente es formar equipos de cinco a siete participantes; se distribuyen las hojas de trabajo: “Hoja Descriptiva”, la “Hoja Biográfica” y el “Informe Psicológico” a cada uno de los participantes y se les da tiempo para que las lean. 3. Se les asigna un tiempo determinado para que los equipos lleguen a una solución. Luego el facilitador les pide que mencionen el criterio que siguieron para lograr esas soluciones. 4. Cuando se termina el tiempo, se solicita a los equipos que evalúen su trabajo en los siguientes términos: ● ¿Quién hizo la selección y por qué? ● ¿Hubiese sido más fácil la tarea si se hubiera tenido más información acerca de cada candidato? ● ¿Qué efecto(s) tuvo en su decisión la información Psicológica? ● Hasta qué grado, los participantes estuvieron motivados para EVITAR tomar una decisión, como haciendo la elección del candidato lanzando una moneda al aire o utilizando cualquier otro método para escoger al azar. ● Hasta qué grado, los equipos favorecieron “historias” o soluciones poco usuales o raras, tales como proponer que todos los candidatos fueran puestos en la máquina una quinta parte del tiempo, o permitir que todos los candidatos

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muriesen. ● Hasta qué punto, trataron de “ser objetivos” con un juicio esencialmente subjetivo, trabajando con base en “fórmulas” o “de puntos de vista sistemáticos”, etc., para calificar a los candidatos y qué tan efectivo resultó. Observaciones / Recomendaciones: ● . Puede indicarse que los candidatos en realidad no son estereotipos de ciertos grupos de personas (por ejemplo, el científico que trabaja muy duro, la mujer de carrera, el estudiante radical), por tanto se les puede pedir reconsiderar su decisión. ● Para imprimir mayor realismo al trabajo, puede mencionarse que realmente existe un Hospital Sueco en Seattle con una máquina de riñón, y también hay equipos en ese hospital que se reúnen para seleccionar a los candidatos a la máquina.

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Hoja Descriptiva Localizado en un Hospital Rural del estado de Chiapas, México, está la máquina del riñón, es la única esperanza de vida para la gente que padece una rara enfermedad del riñón. En realidad, esta máquina funciona como un riñón para las personas que han perdido el funcionamiento de sus riñones. La persona que lo necesita se conecta a la máquina durante 24 horas cada semana, la gente con deficiencias renales puede aliviarlas indefinidamente o al menos hasta que logre un trasplante de riñón o muera de otra enfermedad, sin que tenga relación con los riñones. Hay varios problemas referentes al uso de esta máquina, existe mucha gente que la necesita y poco el tiempo disponible. De hecho sólo cinco personas pueden estar ahí al mismo tiempo. Los doctores examinan a todos los candidatos potenciales y determinan quienes pasan a la máquina. Ellos eliminan a los pacientes que padecen otras enfermedades, para los que la máquina sólo sería una ayuda temporal. En este momento, los doctores han sometido los nombres de cinco personas para elegir a una que tendrá el derecho a ocupar un lugar en la máquina. El Comité se reúne para tomar la decisión y se le ha dado una pequeña biografía de cada una de las personas que aparecen en la lista. Se presume que todos tienen la misma oportunidad de permanecer vivos si se les permite el uso de la máquina. Por lo tanto, se le pide al Comité que decida cuál de ellos tendrá el acceso a ella. A usted se le ha pedido que actúe como si fuera un miembro del Comité. Recuerde, solo hay una vacante y debe llenarla con uno, de éstos cinco candidatos. Debe estar de acuerdo, unánimemente el Comité, sobre la persona, a la que se le permitirá vivir y usted debe tomar su propia decisión de acuerdo a su propio criterio.

La única información médica que tiene es que la gente arriba de los 40 años tiene un rendimiento más pobre en la máquina que los que no han llegado a esa edad, aunque esto no quiere decir que sea útil. Todo depende de usted.

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Hoja Biográfica ALFREDO Hombre de 42 años, casado durante 21 años. Dos hijos (un chico de 18 y una chica de 15), ambos en preparatoria. Físico dedicado al campo de la investigación en la escuela de medicina de la Universidad de Chiapas, trabaja actualmente en un proyecto de inmunización del cáncer. Lo publicado hasta la fecha, deja ver, que será un descubrimiento médico muy importante. Miembro del Servicio de Salud de la Universidad; de la Sociedad Médica; de la Asociación de Padres de Familia y dirigente del equipo de fútbol durante 10 años. DORA Mujer, edad 30 años. Casada durante 11 años. Cinco hijos (niños de 10 y 8 años, niñas de 7 y 5 años y de 4 meses). Su esposo tiene negocios propios (posee y trabaja en una taberna y en un pequeño restaurante). Estudió hasta la Secundaria. Nunca ha trabajado. La pareja acaba de comprar una casa y Dora está diseñando los interiores, para determinar si tiene el talento necesario para regresar a la escuela y tomar el curso de Decoración de Interiores. Miembro de varias organizaciones religiosas. GUILLERMO Hombre, campesino, edad 25 años. Casado durante 5 años, un hijo (niña de 3 años), su mujer está en el sexto mes de embarazo. Actualmente está empleado en un rancho cafetalero. Asiste a la escuela nocturna para estudiar la primaria. No pertenece a ninguna asociación de ayuda a la comunidad. Planea comprar unos animales para tener una granja. DAVID Hombre, edad 19 años. Soltero, pero recientemente anunció su compromiso y piensa casarse este verano. Actualmente está en segundo año de facultad en la Universidad Estatal, estudiando Filosofía y Letras. Espera obtener la licenciatura y entonces ser profesor de escuela. Miembro de varias organizaciones políticas estudiantiles y un abierto crítico de la "administración" de la universidad, por esta razón fue una vez suspendido por “agitador”. Ha publicado poesía en varias revistas. El padre tiene negocio propio (una camisería), su madre murió. Tiene dos hermanas menores (15 y 11 años) EDNA Mujer, estadounidense, edad 34 años. Soltera, actualmente empleada como secretaria ejecutiva de una compañía manufacturera, donde ha estado trabajando desde que salió de la escuela. Miembro del coro local, también es solista de la producción navideña “El Mesías de Handel”. Ha estado muy activa en diferentes grupos religiosos y de caridad.

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Informe Psicológico Referencia: Paciente para la máquina del riñón. De: Grupo de Psicólogos del Hospital. En entrevistas rutinarias de pre-admisión fueron examinados y evaluados los siguientes pacientes. Re: ALFREDO.- Actualmente está trastornado por su enfermedad e informa que esto interfiere con su trabajo. Parece estar muy interesado en su labor y de verdad parece encontrarse a punto de un importante descubrimiento sobre el cáncer. Es difícil para Alfredo hablar sobre su trabajo, con el grupo de Psicólogos, en términos que ellos pueden entender. Las relaciones familiares parecen tirantes y parece haber sido así por algún tiempo debido a su entrega al trabajo. El personal piensa que es un científico de primera que ha contribuido mucho y lo seguirá haciendo en el campo de la investigación médica. Ellos creen que es un individuo con problemas psicológicos, el cuál con el tiempo necesitará posiblemente de la ayuda de un psiquiatra. Re: DORA.- Uno de los elementos del equipo que evalúo a Dora, la describió como una fanática religiosa. Es dirigente de la Organización local Cristiana y parece no hablar más que de religión y de sus hijos. Sin embargo, últimamente encontró interés en la decoración de interiores y esto puede significar un cambio, no está claro para los entrevistadores si su interés es verdadero o es artificial, cuando oyó acerca de los requisitos para la entrevista. Parece estar resignada a su enfermedad y muerte. Su esposo trabaja durante muchas horas, goza de buena salud y ama a sus hijos. La madre de Dora, que vive con la familia, tiene a su cargo el cuidado de los niños. Re: GUILLERMO.- Es un campesino bien ubicado pero no parece dejarse dominar por las lisonjas de un grupo indígena extremista. Es muy apegado a su familia y parece ser un excelente marido y padre. Su capacidad de desarrollarse en su trabajo actual parece limitada. Sus calificaciones escolares fueron bajas, aunque no se tiene informes de delincuencia y es apreciado por el dueño del rancho por su desempeño. Por lo tanto, probablemente no tendrá éxito en sus planes de independizarse y continuará con un salario fijo en forma permanente. Su esposa es partera. Aunque tiene buenas posibilidades de conseguir empleo, Guillermo la ha desalentado para que trabaje por un acuerdo mutuo de dedicarse a ser madre de tiempo completo. El no parece estar enterado de las serias complicaciones de su enfermedad. Re: DAVID.- Típico joven estudiante activista. David es brillante -por lo general en todo saca 10- y goza del respeto de sus maestros y amigos. Aparentemente parece confuso respecto a su futuro y demuestra una inclinación a ponerlo en peligro metiéndose en diversas “causas” estudiantiles. Por supuesto, el director de la facultad lo recuerda como un individuo que se “desvive por todo”. Está amargado, casi paranoico por su enfermedad. Su padre ha invertido mucho dinero, tiempo y angustias en él y siempre ha esperado que

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David sea abogado. Las relaciones con su padre son tensas actualmente, se preocupa poco de sus hermanas a pesar de que ellas lo tienen en alta estima. Su futuro suegro, es un hombre de negocios que ha gozado de mucho éxito y espera que David entre a los negocios familiares, una vez que se reciba. Re: EDNA.- Ella es una mujer segura de sí misma y siempre va a los hechos directamente, modelo de la “chica de carrera”. Quedó claro para el personal su natural rechazo, así como su evasión a cualquier clase de arreglo marital y no es difícil que tenga tendencias homosexuales. Su jefe la considera indispensable. Su trabajo es de una calidad superior y sus labores en los grupos religiosos y de caridad han sido muy efectivas. Es bien recordada por los que la conocen. Aunque parece tener pocos o ningún amigo íntimo. Parece estar resignada con su muerte. De hecho señala que preferiría que escogieran a otros para la máquina. Su oferta no parece ser hipócrita.

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Técnica de: Responsabilidad Social Conciencia cívica Situaciones generadoras conflictos

Núm. participantes: De 5 a 25

de

Tiempo: 60 minutos

LA LÍNEA DE TIEMPO

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Materiales: Hojas blancas Rotuladores Pluma o lápiz

Objetivo: Identificar la historia de un proceso o tema, su desarrollo y la influencia que ha tenido en la situación actual. Desarrollo: 1. Presentar al grupo la temática a tratar; de preferencia un fenómeno con el cual estén familiarizados ya sea por experiencia propia, noticias, etc. 2. Una vez definido el tema se les solicita a los/as participantes que traten de identificar el evento más lejano que recuerden o tengan información. 3. Se forman equipos y se les indica que deberán ordenar los eventos conforme surgieron o fueron desencadenando otras situaciones y que terminaron por generar la situación por la que están discutiendo. En algunas fechas pueden ubicar otros eventos importantes de carácter local, nacional o internacional, internos o externos a su contexto. 4. Todos los eventos se van ordenando de forma que se obtenga un resultado y propicie una reflexión dentro del equipo; por ejemplo, el aumento, disminución o frecuencia de una circunstancia generadora o parte de la situación presentada en un inicio. 5. Finalmente, cada equipo presenta al grupo la conclusión a la que llegaron y se elabora una línea del tiempo colectiva. Observaciones / Recomendaciones: ● . El tiempo de la dinámica puede variar dependiendo del nivel de profundidad que se alcance. ● Para identificar el tema o situación se puede emplear una lluvia de ideas. ● No es forzoso registrar fechas exactas, puede que sea suficiente con identificar los eventos y cómo se van relacionando con otras circunstancias. ● La dinámica permite una reflexión muy amplia que involucra muchas temáticas tratadas en las unidades anteriores, esto puede usarse como un enlace entre todos los contenidos.

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TÉCNICAS DE CIERRE

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Técnica de: Cierre

Núm. participantes: Hasta 30

SE VALE LLORAR Tiempo: 20 minutos

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Materiales: Hoja de papel Lápiz Goma

Objetivo: Que el participante reflexione lo abordado durante el curso y que con los instrumentos brindados establezca el uso que le dará a la información que se le brindó durante el mismo. Desarrollo: 1. Los participantes deberán reunirse en el aula para posteriormente tomarse de las manos haciendo un círculo grande que cubra todo el salón. 2. El facilitador dará las siguientes instrucciones a los equipos: • Gritar lo más fuerte que puedan (sin soltarse de las manos). • Abrir los ojos y voltear a ver a todos sus compañeros para posteriormente darles un abrazo. • Cerrar nuevamente los ojos • Hacer que los compañeros inhalen tres veces de manera profunda para que relajen el cuerpo. 3. Empezar a contar una breve historia que tenga como base un día común y corriente para que en un rato se nuble esa imagen equis con el recuerdo más triste que hayan pasado en su vida. (Para esto debemos decir algunas palabras como muerte, decepción amorosa, frustración, impotencia, entre otras) 4. Después de haber contemplado las reacciones de los jóvenes tratar de subir el ánimo, generando la más profunda reflexión con el conocimiento adquirido dentro del curso, basándonos en el cómo mejoraría esa situación de haber tomado antes el curso. 5. Brindar una hoja de papel para que los participantes se expresen como quieran. 6. Terminar con un fuerte aplauso por el triunfo logrado. Observaciones / Recomendaciones: • Si alguna persona se retira, dejarla salir del aula sin obstáculos, ya que se retirará porque la presión fue demasiada; posteriormente hablar con él o ella y brindar el apoyo emocional que tal vez necesite. • Si alguien llora adentro, dejarlo con las lágrimas en los ojos, esto refleja una aceptación del problema y la formulación de una posible solución.

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Técnica de: Cierre

BRINDIS FUERA DE LUGAR •

Núm. participantes: 30

Tiempo: 30 Minutos

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Materiales: Aguas de diferentes sabores Vasos Alimentos de distintos tipos Platos

Objetivo: Crear un espacio en donde los participantes se sientan libres de platicar lo que sea en un ambiente de cordialidad y sana convivencia Desarrollo: 1. Los alumnos deben llevar bebidas de diferentes sabores (sin alcohol) que ellos mismos preparen. 2. Se debe brindar con estas bebidas diciendo “yo brindo por la cordialidad”; “yo brindo por el respeto”; entre otras palabras que se hayan utilizado en el curso. 3. Esparcir los alimentos. 4. Dejar que los/as chicos convivan libremente. 5. Acercarse a ellos como un amigo intentando obtener información relativa a su nueva forma de ver el mundo. Observaciones / Recomendaciones: • Considerar que algunos alimentos pueden no ser del agrado de todos los/as participantes o pueden generarles una reacción alérgica. • Ser organizados con la basura y recoger los desechos que genere el grupo. • No ser tan invasivo con los temas del curso, esto quiere decir que debemos ser más amigos que facilitadores.

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Técnica de: Cierre Núm. participantes: 30

LA QUERMES Tiempo: 45 Minutos

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Materiales: Mesas Alimentos para vender Dinero de juguete

Objetivo: Desarrollar una idea de los negocios que tengan como base el respeto y la cordialidad Desarrollo: 1. Poner las mesas 2. Darle 200 pesos de jugué a cada persona 3. Poner en cada mesa puestos de alimentos o de juegos 4. Las ventas de estos alimentos o juegos se basen en temáticas presentadas durante el curso. 5. Colocar precios razonables a los artículos a comprar. 6. Dejar a los chicos libres para que utilicen las herramientas aportadas por los facilitadores. Observaciones / Recomendaciones: • No ser invasivo al momento de entrar a la compra de algún juego o alimento. • Poner el ejemplo; levantar los desechos que se generen dentro del aula.

Técnica de: Cierre Núm. participantes: 30

SACA EL FREDDY MERCURY QUE LLEVAS DENTRO Tiempo: 15 minutos

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Materiales: Una grabadora

Objetivo: A través de la canción “Don’t stop me now” de Queen, generar lazos fraternales entre los alumnos Desarrollo: 1. Hacer un círculo con los/as participantes tomados de las manos y que cierren los ojos. 2. Poner la canción de Queen “Don’t stop me now”. Que la escuchen y traten de aprender 3. Que la canten a todo pulmón y que actúen como si fueran Freddie Mercury 4. Aplaudirse fuertemente Observaciones / Recomendaciones: • Adoptar también la canción y la actuación de la misma; se puede gritar con los/as jóvenes. • Estar al pendiente de que no se suban a las mesas.

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FUENTES DE INFORMACIÓN

Introducción Cavodies M. (1991) Dinámicas de grupo. Ed. Indo-American Press Sevice: Bogotá. Ferreyra H. (1998). Técnicas grupales: elementos para el aula flexible. Ed. Novedades: Argentina.

Dinámicas de Presentación e Integración Domínguez, N. 17 Juegos y Dinámicas de presentación para niños y adolescentes. Obtenido de lifeder.com: https://www.lifeder.com/dinamicas-presentacion/ Godoy, S. (15 de Julio de 2017). 22 Dinámicas de integración para grupos de niños, adolescentes y adultos. Obtenido de Recursos de autoayuda: https://www.recursosdeautoayuda.com/dinamicas-de-integracion/ Krohnengold, J. (12 de Junio de 2017). 10 Dinámicas de integración que puede hacer en cualquier lugar. Obtenido de COSCALT: https://www.coscatl.com/single-post/10Dinamicas-de-integracion-que-puedes-hacer-en-cualquier-lugar Temas 1 y 2 Dinámica: Identidad personal. (2018). Recuperado de https://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/identidad_personal.html Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2018). Te suena familiar: dinámicas y juegos [PDF]. Recuperado de: http://www.unicef.cl/centrodoc/tesuenafamiliar/02%20Dinamicas.pdf Fundació Surt. (2018). Maleta pedagógica, un equipaje para la interculturalidad [PDF]. Recuperado de http://www.surt.org/maletaintercultural/pdf/M1_Dinamicas.pdf Instituto de Educación Media Superior del Gobierno del Distrito Federal. (2005). Técnicas de dinámica grupal y actividades de reflexión para el primer ciclo [PDF]. Recuperado de http://academicos.iems.edu.mx/cired/docs/tg/PAT/PAT_tecnicas_primer_ciclo.pdf Larraz, R. (2018). Juego caza de estereotipos [PDF]. Recuperado de http://www.cuadernointercultural.com/wp-content/uploads/2010/10/Juego-Caza-deestereotipos.pdf Pech, M. (26 de septiembre de 2014). Actividades para aprender a convivir. Recuperado de https://es.slideshare.net/MARIOEDGAR/actividades-para-aprender-a-convivir

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Temas 3 y 4 Acevedo, A. (2004) Aprender jugando: dinámicas vivenciales para capacitación, docencia y consultoría. México: LIMUSA Betancourt, J. (2005) Atmósferas creativas: juega, piensa y crea. 2ª. Edición. México: El Manual Moderno. Temas 5 y 6 Cascón, P. y Beristain, C. (2000). La alternativa del juego. 3ª Edición. México: Edupaz. Dinámicas y Juegos. (28 de marzo de 2012). Dinámicas o juegos [Blog]. Recuperado de http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2012/03/dinamicas-sobre-responsabilidadesquien.html European Anti Poverty Network. Participación: caja de herramientas [PDF]. Recuperado de: https://www.participacionsocial.org/cajaHerramientas/documentos/fichasactividades.pdf Lopéz, M. (2005). 500 Dinámicas grupales. México: GilEditores.

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