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• Jesus Michell Hernandez Sosa

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Instituto Tecnológico de Acapulco

Taller de Desarrollo Humano

Profesora: Jacqueline Bringas Ramírez

Licenciatura en Administración

“Unidad 2 Centros integradores del Ser Humano”

Integrantes del Equipo:

    

Hernández Carbajal Oscar Alexis Hernández Sosa Jesús Michell Manríquez Aguilar Jorge Rene López Gama José Antonio Martínez Velasco Omar

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INTRODUCCIÓN Centros integradores del ser humano, en esta segunda unidad se tratara este tema que es muy importante en caber en la redundancia en el Desarrollo humano, ya que es la continuidad de los puntos vistos anteriores que son; la gestación, infancia, pubertad y adolescencia, juventud, adultez y vejez. En los que se entra en las dimensiones del ser humano; pueden ser físicas, sociales, emocionales, intelectuales, sexuales y espirituales. Estas son las que marcan a la persona de cómo estará formada en todos los aspectos en su vida, todas se interrelacionan entre sí porque cada una depende de la otra, y es necesario dar a conocer para que las personas, se puedan comprender mucho mejor para poder conocerse, y entenderse uno mismo y tomar las decisiones adecuadas en estos aspectos. La personalidad y dependiendo la mente de cada persona para afrontar los retos que se te puedan presentar en tu vida cotidiana, y puedes aclarar muy bien tus ideales, reflexionar y motivarte, para poder solucionar todo por completo.

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DESARROLLO Desarrollo Humano "El desarrollo humano consiste en el conjunto de características biopsicosociales propias de toda persona que se pone en juego en la búsqueda del pleno bienestar y autorrealización, acorde con las posibilidades y limitaciones personales y del contexto social, económico, político, ambiental y jurídico en el cual se vive". “El desarrollo humano requiere de la formación de las capacidades humanas para el aprovechamiento pleno y cabal de las oportunidades y opciones que se aspiran genere este proceso". El desarrollo del ser humano se lleva a cabo en diferentes medios o contextos que lo conforman conocidos como escenarios específicos o centros integradores del ser humano que son la :familia, la escuela, la comunidad y la sociedad. Es allí en estos que se cumple el desarrollo humano.

2.1 DIMENSIONES DEL SER HUMANO Cuando se hace referencia del ser humano se puede hablar de dimensiones o áreas, por ello es indispensable comprender al ser humano en sus diversas dimensiones, ya que nos diferenciamos unos de otros por nuestros sentimientos, la forma de pensar, los gustos, los gestos, comportamientos y hasta por la presentación personal, esto nos hace personas únicas en la sociedad. El ser humano se conforma de seis dimensiones: Físicas, sociales, emocionales, intelectuales, sexuales y espirituales. Unas dimensiones pueden estar más presentes o más visibles que otras en un individuo determinado, sin que las demás desaparezcan, lo que explica la inmensa diversidad humana y las marcadas diferencias individuales. Estas dimensiones guardan también una estrecha relación con los cuatro aprendizajes fundamentales que Jacques Delors señala como los pilares del conocimiento en el transcurso de la vida de cada persona: “aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y, por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.

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DIMENSION FISICA O BIOLOGICA Los jóvenes deben de gozar de su plena capacidad física, pues a esta edad la fuerza, energía y resistencia se hallan en su punto máximo, en la actualidad los jóvenes de 20 años de edad son mas altos que sus padres a causa de la tendencia secular del crecimiento; a los 30 y 40 años la estatura es estable luego comienza a disminuir. El máximo desarrollo muscular se alcanza alrededor de los 25 a 30 años; después sobreviene de una perdida gradual del 10%, entre los 30 y 60 años; la agudeza visual es máxima a los 20 años y empieza a decaer alrededor de los 40 cuando la propensión a la presbicia obliga a que muchas personas empleen lentes para leer. La pérdida gradual de la capacidad auditiva empieza antes de los 25 años y se acentúan después de esa edad, en especial para los sonidos más altos. El gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y al calor solo empiezan a disminuir cerca de los 45 años o más tarde. Dieta El adagio “uno es lo que come” resume la importancia de la dieta para la salud mental y física. En una sociedad donde lo esbelto y el atractivo físico desempeña un papel importante, ser obeso puede acarrear graves problemas emocionales, también implican riesgos físicos. El riesgo de ser obeso es máximo entre los 25 y 35 años de edad, lo cual implica que los adultos jóvenes son el grupo objetivo principal en el empeño por prevenir este transtorno. Las personas que son delgadas por naturaleza o que pierden peso por su voluntad tienen mejor pronóstico que las personas pesadas y las que pierden peso como consecuencia de una enfermedad. Aunque muchas personas que tienen sobrepeso pierden parte de este con ditas novedosas, la mayoría de ellas la recuperan de inmediato al retornar a sus hábitos alimenticios. Como consecuencia el síndrome del “yo-yo” de fluctuación de peso o cíclico, puede ser el más peligroso de todos. Investigaciones recientes han demostrado que tanto la pérdida de peso como el sobrepeso están asociados con altas tasas de mortalidad por enfermedades, por lo tanto, la recomendación más saludable para las personas con sobrepeso es perderlo de modo gradual y mantenerse en el nuevo peso. En los siguientes cuadros se podrá observar el peso ideal tanto para hombres y mujeres de acuerdo con su estatura.

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HOMBRE

MUJER

Contextura

Contextura Altura

Chica

Mediana

Grande

Altura

Chica

Mediana

1,45

42,345,3

44,3-49,3

48,3-55,3

1,55

50,054,0

53,0-58,0 56,063,0

1,50

44,048,0

47,0-53,0

50,0-58,0

1,60

53,056,0

56,0-61,0 59,066,0

1,55

47,051,0

49,0-55,0

53,0-60,0

1,65

56,060,0

58,0-64,0 62,070,0

1,60

50,054,0

53,0-58,0

56,0-64,0

1,70

59,063,0

62,0-68,0 66,074,0

1,65

53,057,0

56,0-63,0

60,0-68,0

1,75

63,067,0

65,0-72,0 69,078,0

1,70

57,061,0

59,0-66,0

63,0-71,0

1,80

66,071,0

69,0-76,0 73,083,0

1,75

60,065,0

63,0-70,0

67,0-76,0

1,85

70,075,0

73,0-81,0 78,087,0

Grande

La dimensión física o biológica obedece a un programa genético producto de la evolución del la especie, incluye los aspectos físicos y estos a sus vez a los elementos corporales. La dimensión física o biológica, por llevar la información propia de la especie, se convierte en la estructura en la cual descansan las otras dimensiones y puede conceptuarse como la evolución de los órganos, aparatos y sistemas, complementada con una categoría especial que es la psicomotricidad. Especial papel juega el concepto de crecimiento en la dimensión biológica, representa modificaciones que se producen en el organismo humano. Características importantes de la dimensión física: Presentación personal Aspecto exterior de una persona Salud Simpatía

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DIMENSIÓN SOCIAL Socialización Consiste en la interacción con otras personas para llevar a cabo procesos de convivencia y de trabajo colaborativo, mediante la asunción de normas, leyes y pautas construidas colectivamente. La socialización es un proceso a través del cual el niño y la niña adquieren gran cantidad de conocimientos sobre el medio físico y social, y también habilidades, actitudes y valores. Interactúa con otras personas, se comunica, colabora, rechaza, ama, odia. El medio social pasa a ser fundamental fuente de información, experiencia y aprendizaje, tanto de pautas elementales como de comportamientos más complejos, afectivos y cognitivos. La dimensión social, tiene tres escenarios que secuencialmente se influyen recíprocamente, estos escenarios son: La familia: Es el primer y más importante escenario donde los sujetos adquieren y desarrollan los hábitos básicos de supervivencia (autos cuidados, auto concepto, autoestima, auto reconocimiento). Aprender a cuidarse: Aspecto fundamental para proteger la salud propia y la de todos como un bien social. El proceso de aprender a cuidarse se inicia con el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y a su vez apuntala el desarrollo de la autoestima. Paralelo con el aprender cuidarse, debe desarrollarse el aprendizaje para no agredir a los semejantes, este respeto a los demás parte del respeto así mismo y lógicamente el ejemplo que los padres y mundo adulto den al niño a la niña De igual manera en la familia se introyectan las primeras normas que posteriormente se convertirán en pautas de comportamiento. El convivir humano tiene lugar en el lenguaje. Ocurre que el aprender a ser humano lo aprendemos al mismo tiempo en un continuo entrelazamiento de nuestro lenguaje y emoción, razón por lo cual es entendible que el primer contexto de convivencia es la familia, por eso, el convivir humano se da de hecho en el conversar. La familia debe ser garante y promotora del aprender a comunicarse junto con el aprendizaje de las normas de cortesía, base para poder interactuar, para

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poder acercarse a los demás, percibiéndose y percibiendo a los demás en su condición de personas. La escuela: El segundo contexto de la convivencia humana, espacio en que el ser humano cambia de cosmogonía y puede o no reafirmar la confianza en la otra base fundamental de la convivencia. En la escuela (como institución social y socializadora) puede cumplirse el principio: convivir para conocer, puesto que el amor no esta en la exigencia con el otro; la exigencia niega la legitimidad al otro, pues no le permite una conducta responsable en la que se hace cargo de su querer. Es en la escuela, en que el convivir con el otro puede traducirse en la aceptación o en el rechazo En este espacio se encuentra la explicación de las relaciones humanas como un ordenamiento desde la emoción y no desde la razón, aunque la razón de forma al hacer que la emoción decide. Llamamos escuela, al andamiaje encargado de preservar la cultura, desarrollar integralmente a los ser humanos y transmitir saberes para la reconstrucción y construcción de nuevos saberes, la ciencia y la tecnología. La escuela es el segundo escenario formativo y que debe formar equipo con la familia para lograr potenciar el desarrollo de las nuevas generaciones. La escuela produce en el niño un impacto en la visión cosmogónica, agenciado por: Relación con adultos diferentes a sus padres. Relación con pares. La necesidad de desarrollar comportamiento, actitudes, principios y valores para la relación los demás. En general, la escuela debe fortalecer los aprendizajes que se iniciaron en la familia A lo cual se suman aprendizaje como aprender a decidir en grupo, aprender a solucionar de manera pacífica los conflictos, aprender que ceder en nuestras posiciones no significa perder, que hay intereses individuales y grupales que juegan un papel fundamental en la convivencia, desarrollar el sentido de legitimidad para con nuestra madre tierra, promoviendo el conocimiento y cuidando del entorno, defendiendo y respetando el espacio público.

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De igual manera, la escuela debe favorecer el conocimiento de la cultura en sus diferentes expresiones, conjugándolo con el saber académico, la ciencia y la tecnología. De igual manera y con la posibilidad que docentes y personal adulto se conviertan en modelos secundarios de identificación, los niños y niñas desarrollan la amistad en el vivir, es decir, la aceptación del otro, en la legitimidad del otro, en la convivencia La escuela es responsable del desarrollo de actitudes como la puntualidad, la cooperación, el respeto, solidaridad (también llamados valores para la convivencia). De la misma manera como el ser humano sale de su familia con toda una cultura que incluye actitudes, hábitos y comportamientos, el joven empieza a interactuar en la comunidad con unos principios, valores y actitudes y llega con ellos a la comunidad. Comunidad significa objetivos mancomunados, compartir criterios y en el buen sentido es la última fase preparatoria para jugar los diferentes roles que exige la sociedad.

DIMENSIÓN EMOCIONAL Las emociones son estados internos que se caracterizan por pensamientos, sensaciones, reacciones fisiológicas y conducta expresiva específicos; surgen de modo repentino y parecen difíciles de controlar. Los investigadores tienen evidencia persuasiva de que al menos seis sentimientos se experimentan en todo el mundo: alegría, ira, enojo, miedo, sorpresa y tristeza (Ekman, 1982).Varias otras, interés, vergüenza, desprecio y culpa también pueden ser universales (Ekman, 1982, e Izard, 1982). Las emociones están constituidas por componentes subjetivos, conductuales y fisiológicos. Componentes subjetivos Los aspectos vividos de las emociones son los sentimientos y pensamientos, que parecen estar entrelazados. En una serie clásica de estudios, Harold scholosberg (1954) encontró tres dimensiones que describen de manera confiable los sentimientos reflejados en las caras Una varia de agradable a desagradable. La alegría es placentera mientras que la ira, el miedo y el disgusto no lo son

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La segunda escala va de la atención a la experiencia en un extremo, hasta el rechazo de esta en el otro. Las personas prestan atención a lo que les sorprende o las asusta y tienden a rechazar lo que las enoja o entristece La tercera varía desde lo intenso, hasta lo neutral en el otro. La mayor parte de las emociones pueden ser fuertes o moderadas puede decirse que los sentimientos felices van desde la alegría que es intensa, hasta la satisfacción que es un estado moderado. Componentes conductuales La conducta en las respuestas emocionales incluye expresiones faciales, gestos y acciones. Los músculos faciales son muy sensibles a las emociones, el solo pensar en cosas triste o felices mueve los músculos faciales en ciertos patrones. Asimismo, los movimientos faciales reflejan la intensidad de las vivencias emotivas. Las emociones se acompañan de conducta predecible.la ira está vinculada con actos vigorosos y activos como brincar en un mismo lugar y lanzar algo. La tristeza se asocia con respuestas de baja intensidad como quedarse viendo fijamente hacia la nada. Componentes fisiológicos El fisiólogo Walter Cannon (1932) sugirió que el componente corporal de un sentimiento intenso proporciona al animal la energía que le ayuda a enfrentarse a las emergencias que hicieron surgir esa emoción. Por lo tanto, las emociones han sido denominadas RESPUESTAS DE PELEA O ESCAPE .Los mismos cambios fisiológicos que suministran más energía intensifican las experiencias emocionales. Las reacciones físicas como temblar, sonrojarse, palidecer, sudar, respirar de manera agitada y sentirse mareado le dan a las emociones una cualidad de urgencia y poder.

DIMENSIÓN INTELECTUAL El desarrollo del intelecto es alcanzado por el estudio, los aprendizajes, la búsqueda del conocimiento, la investigación, el mejoramiento continuo, el desarrollo del talento humano, todo esto logrado mediante la superación personal del individuo. En la dimensión intelectual, el crecimiento se manifiesta en un proceso de progresiva comprensión de la realidad.

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Se designa con el término intelectual a aquel individuo que dedica una importante parte de su vida y de su actividad profesional al estudio y a la reflexión crítica de la realidad. Los aspectos del desarrollo que constituye esta dimensión son: Función simbólica: Esta función consiste en la posibilidad de representar objetos, acontecimientos, personas, etc., en ausencia de ellos. Esta capacidad de representativa, se manifiesta en diferentes expresiones de su conducta que implica la evocación de un objeto. Construcción de relaciones lógicas: Es el proceso a través del cual a nivel intelectual se establecen las relaciones que facilitan el acceso a representaciones objetivas, ordenadas y coordinadas con la realidad ; Lo que permitirá la construcción progresiva de estructuras lógica - matemáticas básicas y de la lengua oral y escrita. Atención: Selección de la parte de la información de entrada para su procesamiento posterior. (Charles Morris) consiste en el despliegue que un organismo realiza en el transcurso de su actividad de obtención de información en su entorno. Esta actividad consiste en una búsqueda que tiene, por una parte, aspectos conductuales y, por otro, manifestaciones neurofisiológicas. (Cristina escobar) Memoria: Los psicólogos usan la palabra memoria para referirse a los diversos procesos y estructuras implicados en almacenar experiencias y recuperarlas de nuevo. Imaginación: Se llama imaginación a aquella facultad de la mente que nos permite representar en nuestras mentes las imágenes de las cosas reales como de las ideales. La imaginación consiste en un ejercicio de abstracción de la realidad actual y en ese supuesto es donde mayormente se darán las soluciones a necesidades, deseos, preferencias, entre otras cuestiones. Conocimiento: Acción y efecto de conocer. El producto o resultado de ser instruido, el conjunto de cosas sobre las que se sabe o que están contenidas en la ciencia

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DIMENSIÓN SEXUAL Sexualidad es el conjunto de fenómenos de compartimiento determinados idiosincrásica y culturalmente, a través de cuales se manifiestan y satisfacen el impulso sexual de cada individuo. Elementos de la sexualidad: Podemos destacar algunos elementos que se engloban dentro del concepto de sexualidad: El impulso sexual: El impulso sexual es un tipo de atracción que las personas sienten hacia otras personas, ya sean de su mismo sexo o de diferente. El impulso sexual va dirigido tanto al placer sexual inmediato, como a la procreación. El impulso sexual está constituido por lo que podríamos considerar el "sistema sexual", aceptando la imprecisión de este concepto. Los seres humanos heredan filogenéticamente los elementos anatómicos, fisiológicos y neuroendocrinos que regulan el comportamiento sexual y que generan predisposiciones comporta mentales hacia los estímulos eróticos. La identidad sexual y orientación sexual: La identidad sexual y orientación sexual se entienden como tendencias sexuales en cuanto a aspectos de la relación psicológica con el propio cuerpo (sentirse hombre, mujer o ambos a la vez) y en cuanto a atracción sexual hacia un sexo, otro o ambos (heterosexualidad, homosexualidad o bisexualidad). Relaciones sociales: En la vida diaria, la sexualidad cumple un papel muy importante, ya que, desde el punto de vista emocional, afectivo y social, va mucho más allá de la finalidad reproductiva y compromete la vida de pareja, de familia, y los lazos afectivos interpersonales. Además, la sexualidad juega un papel muy importante en la vida de la gente, ya que si no se vive una sexualidad plena, o no se esta satisfecho con ella; simplemente la persona no puede ser del todo feliz.

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La sexualidad engloba tres dimensiones Dimensión biológica de la sexualidad: La dimensión biológica de la sexualidad en el ser humano, provee del sustrato anatómico fisiológico sobre el que se desarrollarán los distintos matices de la sexualidad de la persona. La dimensión biológica es crucial en distintos ámbitos de la vida sexual, como son: la procreación, el deseo sexual, la respuesta sexual, etc. Todos ellos están influenciados por la anatomía sexual. En este apartado incluimos factores como: Sistema genético La carga cromosómica del genoma humano "XX" "XY", que se define en la fecundación, es uno de los factores determinantes en la dimensión biológica del sexo de la persona. Sistema hormonal Las hormonas más directamente implicadas en la sexualidad humana son: la testosterona, la progesterona, los estrógenos. Estos tres tipos de hormonas están presentes tanto en las mujeres como en los hombres, aunque en diferentes cantidades y proporciones, de modo que los hombres poseen principalmente testosterona (por eso se conoce como hormona masculina) y una pequeña cantidad de estrógenos y progesterona, al contrario las mujeres segregan en su mayoría estrógenos y progesterona (por eso se conocen como hormonas femeninas) y sólo una pequeña cantidad de testosterona. Estructura anatómico-fisiológica La anatomía física del hombre y la mujer determinan aspectos de la relación sexual, respuesta sexual, excitación, procreación, etc. En este apartado se contemplan tanto la anatomía y fisiología de los genitales masculinos y femeninos, así como los caracteres sexuales secundarios. Dimensión psicológica de la sexualidad: La psique (mente) humana juega un papel fundamental en nuestro modo de vivir y sentir nuestra sexualidad. Nuestras forma de percibir la belleza, nuestras ideas sobre lo que está bien o mal en cuanto al sexo, nuestra personalidad, nuestras convicciones, el temperamento de cada persona, son factores decisivos en nuestras relaciones sexuales. Nuestra propia identidad sexual,

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nuestra orientación sexual, depende en gran manera de nuestro modo de vernos y entendernos psicológicamente en relación a lo sexual. Dimensión social de la sexualidad: La dimensión social, engloba el papel fundamental que ejerce la familia, los amigos, la educación recibida en el colegio, la religión, etc., sobre la sexualidad. Las distintas sociedades poseen modelos distintos de entender y vivir la sexualidad.

DIMENSIÓN TRASCENDENTAL O ESPIRITUAL Consiste en asumirse en contacto con el todo la sociedad, la especie, el planeta, el cosmos que va más allá de cada ser singular, con el fin de que la persona pueda comprender su ubicación en ese todo y el papel que le corresponde vivir. Es precisamente la dimensión trascendental en la que se construye el sentido de vida, el horizonte hacia donde queremos caminar. Aparecen cuestiones tales como: ¿Cuál es la misión de cada persona? ¿Qué sentido tiene vivir? ¿Cuál es el sentido de la muerte? En la dimensión trascendental confluyen los diversos procesos que se generan desde cada una de las dimensiones, para ir dando determinadas particularidades dependiendo de la etapa y nivel de desarrollo. En el ser humano, la dimensión trascendental, empieza a gestarse desde los primeros momentos del niño o de la niña, cuando empieza a auto reconocerse para posteriormente reconocer a los demás como legítimos otros, cuando empieza a sentirse parte importante en su núcleo familiar para más tarde ser un ciudadano participativo y solidario, cuando empieza el ejercicio colaborativo en la escuela, para luego ser un ciudadano investido de la capacidad de ser solidario con los congéneres. Este proyecto de vida, se ve enriquecido con el descubrimiento de las potencialidades que cada quien tiene, y se fortalecen con el reconocimiento que los demás hacen de ellas. De igual manera, puede decirse que la dimensión trascendental se expresa a través de las competencias ciudadanas, que bien pudieran entenderse como la síntesis de las funciones y procesos propios de las siete dimensiones anteriores.

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CONCLUSIÓN Para concluir si podemos comprender mejor las dimensiones que nos conforman a los seres humanos podemos interpretar mejor como podemos mejorar éticamente, laboral, social, intelectual, física, sexual y emocionalmente para tratar de perfeccionar tu forma complementada con los mismos estatus que tu trates de proponerte ya que cada persona es diferente y se desenvuelve como quiere con libertad, aunque también tienes que saber no confundir la libertad con el libertinaje ya que hay diferencias entre ellas, en la libertad. No es fácil referirse al término libertad sin arriesgarse a contemplar versiones distintas y hasta contradictorias sobre su significado, ya que no es un término unívoco, sino análogo, es decir, que puede ser tomado en varios sentidos. En cambio, lo que sí resulta indiscutible es el hecho de que sólo el hombre es capaz de tener y sentir la libertad, cosa que les es negada a lo vegetales, a los animales y al mundo inorgánico. Se trata, pues, de algo absoluta y exclusivamente humano. Sin embargo, apresurémonos a decir que no todo el mundo está de acuerdo con la existencia de la libertad y aquéllos que lo están incluso difieren en cuanto a los límites y a la extensión de la misma. Es necesario, pues, comenzar este apartado con una referencia a la delimitación del concepto y a sus acepciones para proseguir con las posturas que niegan su existencia y terminar con el caso concreto de la educación. Estos son los que definen quien eres y como te vera la sociedad, son muchas preguntas consecuentes ha esto; ¿Que hacer para mejorar?, ¿Cómo puedo manejar esto mejor?, ¿Quién puede ayudarme?, pues esto es como consecuencia sobre el tema, y son necesarios conocer más sobre cómo podemos integrar todo nuestro en nuestra vida. Con el tema ya desarrollado espero que se hayan contestado las interrogantes consecuentes y ser un poco más amplios.

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BIBLIOGRAFÍA Ciraldo Nein, Octavio. Explorando las sexualidades humanas aspectos psicosociales. Primera reimpresión, editorial Trillas, 1981. L. Davidoff, Linda. Introducción a la psicología. Editorial Mc Graw Hill

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LINCOGRAFÍA http://www.gerenciaenaccion.com.ve/Fac_Hum/human7.htm

http://gingermariatorres.wordpress.com/desarrollo-humano/

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ANEXOS

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 2 DESARROLLO ................................................................................................................................. 3 2.1 DIMENSIONES DEL SER HUMANO ....................................................................................... 3 DIMENSION FISICA O BIOLOGICA .............................................................................................. 4 DIMENSIÓN SOCIAL ................................................................................................................... 6 DIMENSIÓN EMOCIONAL .......................................................................................................... 8 DIMENSIÓN INTELECTUAL......................................................................................................... 9 DIMENSIÓN SEXUAL ................................................................................................................ 11 DIMENSIÓN TRASCENDENTAL O ESPIRITUAL .......................................................................... 13 CONCLUSIÓN ............................................................................................................................... 14 BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................. 15 LINCOGRAFÍA............................................................................................................................... 16 ANEXOS ....................................................................................................................................... 17

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