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• Harold Salgado Carmona

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Fecha: Actividad: Taller de la Dignidad de la Persona Objetivo: Sensibilizar a los niños y niñas sobre la importancia de la dignidad de la persona y realizar acciones que contribuyan a elevar su autoestima. Objetivos minimos antes de realizar el taller : COMPROBAR LAS ACTITUDES EXISTENTES EN EL AULA RESPECTO A LOS VALORES, ESPECIALMENTE LOS DE LA DIGNIDAD, ESTIMA DEL OTRO Y PROSOCIALIDAD, PARA PROMOVER UNA OPTIMIZACION DE TALES ACTITUDES COMO BASE PARA LA REALIZACION DEL PROGRAMA. Metodología: Se recomienda a los docentes que vayan a realizar el presente taller tener en cuenta, o más bien, tener en cuenta en el desarrollo de su relación con sus estudiantes las siguientes y muy importantes recomendaciones para que el valor de la dignidad no solo sea un concepto más sino una vivencia diaria que derrolle la autoestima y las buenas laciones de la comunidad educativa, que son: 1. Presencia fundamental del valor y del concepto de la Dignidad Humana y de la Consideración Positiva a toda persona, en todas las manifestaciones de la actividad social. 2. Transmisión por parte de padres y educadores, de este Valor, a través de la aceptación y el afecto, a los hijos o niños. A los padres se les debe capacitar al respecto en un taller de pautas de crianza para fortalecer las relaciones con sus hijos positivamente (Ver Taller de pautas de crianza para padres de familia.) 3. Consolidación de la autoestima de los niños gracias a un acompañamiento

afectivo y procurador de autonomía creciente por parte de los adultos, que se expresa en la participación real de aquéllos en las decisiones y planes grupales. 4. Que los adultos, en sus relaciones interpersonales, mantengan y acrecienten la heteroestima por los demás mediante la "confirmación del tú" y esta dinámica aparezca como modelo a los niños que, a su vez, la ejerciten con sus compañeros de edad. Metodología: La metodología que se utilizará para desarrollar o llevar a cabo los objetivos de este taller, que aborda la variable mencionada, no se remiten a la simple realización de unos cuantos talleres, sino al desarrollo de estós últimos aplicados tanto a los niños como a sus maestros y padres sumado a un cambio de actitud a una más prosocial por parte del docente director de curso que exhorta y aplica estrategias en sus estudiantes para propender o potenciar sus comportamientos prosociales. Es una aplicación compleja la estrategia que se desarrolla debido a la complejidad del ser humano y su comportamiento. La estrategia para desarrollar esta variable son los siguientes: •

Pautas de crianza para los padres relacionadas con la dignidad de la persona y el desarrollo de una autoestima de tipo prosocial en sus hijos.

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Pautas para el docente aplicables en sus interaciones con los alumnos.

SENSIBILIZACION COGNITIVA EXPLICACION DE OBJETIVOS A partir de ejercicios o redacciones sobre la búsqueda de valores, poner de relieve aquellos valores que conllevan la dignidad, la heteroestimas y la amistad (prosocialidad). Es muy importante la presentación del Programa, a la que conviene dedicar una sesión que se hará de modo "solemne", y en la que se justificará sus ventajas para

una convivencia humana más cooperativa y solidaria. Se mostrarán las conexiones internacionales de esta experiencia. CONSIGNAS El maestro o profesor se propone la aceptación plena y personal y diferenciada de cada uno de sus alumnos. Un modo concreto de transmitirla es la de dedicar al menos dos espacios de tiempo de media hora a lo largo del curso, en los cuales tratará de establecer esa relación personalizante de "tu a tu" con cada alumno en privado. Una de estas dos sesiones conviene hacerla al principio del taller. La característica fundamental de estas sesiones es la escucha plena por parte del profesor. El maestro o educador se propone a sí mismo y lo propone a sus alumnos el no realizar juicios globales negativos sobre los demás. Comoquiera que la incidencia que estos juicios descalificadores tiene sobre la persona solamente es percibida por el afectado, muchas veces sin que los demás se percaten de ello, hay que hallar medios e instrumentos para que estas "heridas" sean conocidas, en primer lugar por el Profesor que deberá actuar consecuentemente y quizás, si es adecuado y siempre salvando la discreción, por los demás. Quizás podría disponerse algún buzón en donde el niño afectado pudiera expresar su disgusto, incluso anónimamente. Lo importante, sin embargo, es que exista una gran disponibilidad por parte del profesor que facilite esa expresión por parte de los niños. LECCIONES Sobre el significado del concepto valores y metas personales, con ejemplos. Sobre la evolución de la humanidad, en la que han estado presentes las guerras y la paz. Subrayar los modos con que lentamente se va abriendo paso la paz y los avances del conocimiento científico que permiten abrigar esperanza sobre una consolidación de la misma. Presentar también aquellos aspectos en que las religiones o las ideologías en general contribuyen a ello. Se trata de un proceso de "humanización" colectiva gradual. Sobre la justificación y explicación del porqué los padres quieren a sus hijos, y cómo surge de allí la auto-estima necesaria de cada uno, y el respeto mutuo y hetero-estima entre los niños y las personas. Sobre la dignidad de cada persona, y la independencia de la misma respecto a la eficacia, el rendimiento.

Sobre los diversos conceptos que aparecen relacionados con la palabra amor y amistad. Tratar de poner de relieve dos dimensiones de la misma: egocentrismo o altruismo. Emanando de la dignidad de la persona puede generalizarse a la consideración por los animales y las cosas. Realizar lecciones sobre la utilidad de las cosas y su servicio al hombre, y el necesario respeto para con ellas. LECTURAS Sobre los Derechos Humanos. Páginas de científicos que destacan su visión de un mundo más unido. Extractos de escritos religiosos que expresan las actitudes y conductas necesarias de cada persona para alcanzar una vida social más solidaria y unida. ILUSTRACION El educador mostrará la dignidad personal, en una presentación armónica de su vestido y en la expresión corporal y verbal. Esa auto-consideración será resaltada por su humildad y disponibilidad hacia los sujetos. Sería deseable que unificase en sí el momento de la información y el de la educación. Esta actitud pasaría a la clase como cooperación, en el sentido de que cada uno pone a disposición sus talentos: muestra viva de anti-competitividad. HISTORIAS Utilizar la explicación de historias verídicas que pongan de relieve los aspectos tratados en las lecciones. Contar historias donde se rescate la dignidad de todas las personas, por ejemplo la historia de Fray Bartolome de las casas con los leprosos y granguenados o de Jesús con todas las personas que tuvo en su historia. CUENTOS Con los niños el emplear cuentos como lecciones de la dignidad de la persona ayudará mucho a que los niños introyecten este valor, siempre para resaltar los objetivos de la variable Dignidad y autoestima. Se recomienda narrar los cuentos: Patito Feo, La bella y la bestia, Sherk, etc. Se puede proponer a los niño realizar preguntas que ayuden a desarrollar su

imaginción, capacidad argumentativa, interpretativa, propositiva y creativa. Por ejemplo: ¿Cómo Te hubieras sentido si hubieras sido La Bella? ¿ Porqué La bestia era despreciada? ¿ Qué hubieras hecho si tu fueras el patito feo? ¿ que final le inventarias tu al cuento ?etc. Al final el docente pedira a los niños que digan cual fue la moraleja o enseñanza que les dejo la narración con respecto a la dignidad de las personas. DEBATE Permitir la participación de todos en el opinar sobre las explicaciones teóricas presentadas, contribuye por un lado a aumentar la motivación a la tarea que se está realizando y por otro a fijar la atención y por ello facilitar el aprendizaje. Cualquiera de los temas que constituyen los objetivos de la presente variable pueden ser motivo de debate. Dejarse guiar, a la hora de decidir cuál, por los indicios mostrados por el interés o animación de los niños. ENTRENAMIENTO (En clase, tutorizado). REDACCIONES Redacciones libres sobre los valores de cada uno. Pueden ser anónimas, de modo que permitan una lectura posterior de las mismas por parte del profesor que puede haber subrayado previamente aquello más significativo. Es conveniente que antes de realizar esta actividad los niños hayan tenido una explicación sobre lo que son los valores, estos se han tratado en diferentes clases de la materia Etica y valores durante el año lectivo. EJERCICIOS Ejercicios estructurados para hallar los propios valores. Es muy útil que después de estos ejercicios y de las redacciones, y la correspondiente puesta en común, se realicen otros en los que los niños responden a la identificación de posibles valores de los padres, de los abuelos, o incluso de determinados colectivos humanos, étnicos o profesionales. etc. Así ejercitan una "toma de rol o perspectiva" estimuladora de la empatía. Carteleras Es adecuada la confección colectiva de carteleras en los que quede reflejado lo más notable de la dinámica surgida a lo largo del desarrollo de esta variable. O por grupos, realizando cada uno un cartel distinto según su propia percepción.

ANALISIS DE ALTERNATIVAS A partir de algunos recortes de periódico en donde figuren noticias sobre comportamientos humanos "amorosos" o "amistosos", tratar de distinguir las dimensiones de egocentrismo o altruismo. JUEGO DE LA COLONIA En clase de ciencias sociales se verá el tema de la sociedad colonial en Colombia el cual se presta para hablar de las estructuras jerarquicas que habían en ese tiempo y compararlas con las actuales. Es importante resaltar como hoy en día gracias al mayor reconocimiento de los dechos humanos las diferencias marcadas por clases sociales tienden a ir desapareciendo gracia al reconocimiento de que todos los hombres son iguales y dignos de respeto. Se asignará a los estudiantes los diferentes roles que habían en la sociedad colonial, a saber: Cargos en España Rey Concejo de indias-Legisladores - Jueces Casa de contratación- Comercio Real Hacienda-Economistas- Banco Cargos importantes en la Colonia Real Audiencia Virrey Iglesia-Santa Inquisición- Sacerdotes Gobernadores - Español Alcaldes Mayor- Español Corregidores- Criollos Cabildos - Criollos Ejercito - soladados Personas civiles en la colonia Españoles Criollos Mestizos Mulatos Zambos Indios Esclavos - negros Asignación de roles Se asignarán los diferentes roles del juego de acuerdo a las rasgos raciales de los estudiantes, así los mas blancos ocuparan cargos españoles, los más indigenas y negroides cargos de indios, mulatos y negros, etc. Cada niño fabricará el disfraz del rol que le fue asignado. Será bueno sugerir que utilicen elementos reciclables para que no inviertan dinero en su fabricación. En el caso que no puedan

fabricar el disfraz se debe sugerirles que hagan una escarapela, bien decorada, en donde estel nombre del rol y un dibujo fiel del personaje a representar. Morrocotas y Doblones Se le pedirá a cada niño que fabrique 10 doblones y 2 morrocotas, en papel con medidas y dibujos uniformes, que el profesor indicará para que haya una moneda uniforme en la colonia. Divisiones de la Colonia El juego sunpondrá que la Corona Española está de visita en el Nuevo Reino de Granada al igual que sus importantes instituciones. Por lo tanto, el salón se dividirá en tres secciones: VIP - de la Corona Española,Zona Hight- la del Virreinato, Zona Baja-la criolla y la popular. Zona VIP o esclusiva- Corona Española Rey Concejo de indias-Legisladores - Jueces Casa de contratación- Comercio Real Hacienda-Economistas- Banco Zona High o alta - Virreynato Real Audiencia Virrey Iglesia-Santa Inquisición- Sacerdotes Gobernadores - Español Alcaldes Mayor- Español Zona Criolla Corregidores- Criollos Cabildos - Criollos Ejercito - soladados Zona Popular Criollos Mestizos Mulatos Zambos Indios Esclavos - negros Normas y reglas del juego Este juego está en construcción y su objetivo primordial es que los niños vivan por un rato este tipo de sociedad medieval histórica. Las normas en general son la que se presentan, pero se pueden agregar o modificar a criterio de los jugadores y organizadores según su creatividad. Distribución de Personas Solo los ciudadanos españoles podrán tener esclavos e indios. El docente decidira a quienes les da esclavos e indios y quienes pueden comprar propiedades como personas, el valor también lo decidirá.

Distribución de Propiedades Las propiedades serán los pupitres del salón de clase y los esclavos; los indios pueden ser propiedades pero se explicara con mucho enfasis que ellos no eran considerados esclavos, pues eran libres para la corona española. Cada propiedad tendrá un precio de dos doblones. Y así por el estilo se le dara un precio a los esclavos, a los indios, etc. El dinero lo repartirá la Real hacienda dandole más a los cargos de mayor abolengo y ningun dinero a los esclavos e indios. Todos deberan dar tributo al rey por cada transacción. Objetivo del juego Este juego está en construcción y su objetivo primordial es que los niños vivan por un rato este tipo de sociedad medieval histórica. Pero se puede arguir a los niños que ganará la zona que más dinero obtenga al final del tiempo, que se recomienda no sea más de 20 minutos. Por obvias razones la zona que ganará, a menos que regale y despilfarre será la de la Corona y la que menos obtendra dinero será la de los Populares. Al final del juego se contará el dinero percibido y captado por cada zona y ganará quien más sume. Luego se contará el dinero total y se dividirá por el número de estudiantes para repartirlo por partes iguales. Ya cuando todos tengan su dinero se les dirá que todos ahora han viajado en el tunel del tiempo y ahora viven en una sociedad moderna y muy avanzada donde todos tienen los mismos derechos y las mismas oportunidades, se podrá sugerir que ahora se organice, para una próxima ocación, el juego de una sociedad-ciudad en donde la prosocialidad y la equidad son las que Reinan. Al final ya se haran las reflexiones sobre todos los roles y como se sintieron Resultados del juego de roles de la sociedad Colonial La activida se desarrolló de acuerdo al marco sugerido. Solo 10 niños llevaron sus disfraces, unos 5 llevaron sus escarapelas y los otros no llevaron nada de esto, por lo cual se les dió material para que armaran sus escarapelas a última hora. Las monedas las llevaron solo 12 niños y por lo tanto también toco alizarlas a última hora. Se dividio el salón en las zonas sugeridas y se repartió todo con mucha creatividad. Se creo un rol de última hora que fue el del representante de la Santa Inquisición, que se colocó un capuchón y armó una hoguerain una pila de papeles

PREMIOS Los maestros pondrán de relieve a aquellos alumnos que se vayan distinguiendo por los valores de la presente variable. Todavía más a aquéllos niños que raramente sobresalen en otros aspectos.

El profesor enseñará a sus alumnos a sentirse satisfechos interiormente cuando hayan realizado cosas y acciones bien hechas. • Práctica en la vida real. EXPERIENCIA REAL (Fuera de la clase, autónomamente). TAREAS EN CASA El maestro solicitará la colaboración de los niños para la colaboración en una acción de "acogida en el grupo" de niños con baja auto-estima.

Fundamentación Teórica Criterios de Evaluación: Fundamentación Teórica Temas principales y representativoa a trabajar: DERECHOS HUMANOS. En Ciencias sociales en la tematica de proceres de la Patria cuando se llegue a Antonio Nariño se pedirá a los niños como tarea que investiguen sobre este ilustre personaje y los derechos humanos en clase el debate se orientará al tema de la dignidad de las personas. RACISMO Al tratar el tema de la abolición de la esclavitud por Simón Bolivar en Colombia se hablará del tema historicamente y de las difrentes formas de esclavitud actualexplotación laboral, infantil, sexual entre otras para proponer el debate. DISMINUCIONES. Personas con discapacidad y su insercion en la comunidad

DIGNIDAD Y AUTOESTIMA. Taller de Autoestima - Cambios Fisicos, mentales y emocionales. Los educadores han de prever una preparación consciente de los cambios físicos, mentales y emocionales que van a sufrir los niños, de modo que el papel preponderante que el aspecto físico va a tener no tenga efectos trastornadores sobre la autoestima, ni sobre las relaciones entre los niños debido a las diferencias en los caracteres sexuales que estarán presentes en un determinado tiempo. El adolescente habrá de saber aceptar que hay individuos mejor dotados que él y otros que menos. Será importante que no deje de desarrollar sobre todo aquellos aspectos para los cuales él está potencialmente dotado. Taller de Valores El educador, en la medida de lo posible, habrá de intervenir delicadamente cuando se entrevean problemas de integración o marginación de algunos alumnos. Es una intervención que ha de hacerse con mucho tacto y delicadeza, por supuesto no en público, sino privadamente con aquellos que pueden liderar una acción positiva opuesta a esa tendencia. El educador hablará y alabará la capacidad de los grupos en el dar espacio y aceptar a nuevos miembros, como prueba de madurez de las personas que lo componen y como experiencia de apertura y enriquecimiento, así como de ayuda a la autoestima del nuevo miembro. El educador promoverá los valores de la amistad y resaltará la importancia de los amigos íntimos como experiencia enriquecedora para la seguridad y la autoestima.

CONSIDERACION Y HETEROESTIMA.

Criterios de Evaluación: