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• Miriam Nayaret Salinas Díaz

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Módulo: Clima socioafectivo en la realidad escolar. Diagnóstico e intervención.

Desarrollo socioemocional en la primera infancia y niñez: de los 0 a los 10 años. Dra. Amanda Céspedes

Desarrollo socioemocional en la primera infancia y niñez: de los 0 a los 10 años.

Módulo: Clima socioafectivo en la realidad escolar. Diagnóstico e intervención.

 La vida emocional del niño necesita educadores y modelos para su correcto desarrollo.  Los primeros 10 años de vida son cruciales. Estos se pueden dividir en dos etapas: 0 a 5 años Primera Infancia 5 a 10 años Niñez

 Cada etapa tiene metas de desarrollo llamadas “tareas de cumplimiento”. Todo niño necesita un adulto-guía que lo acompañe intencionadamente para lograr un desarrollo integral a partir de la conquista de estas tareas.

Desarrollo socioemocional en la primera infancia y niñez: de los 0 a los 10 años.

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 Cada etapa tiene metas de desarrollo llamadas “tareas de cumplimiento”. Todo niño necesita un adulto-guía que lo acompañe intencionadamente para lograr un desarrollo integral a partir de la conquista de estas tareas.

¿Qué son las tareas de cumplimiento?

Desarrollo socioemocional en la primera infancia y niñez: de los 0 a los 10 años.

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Primera Infancia (0 a los 5 años) Se extiende desde el nacimiento hasta los 5 años de edad. Se suele dividir en primera infancia propiamente tal (hasta los 3 años) y edad del párvulo o prescolar, de los 3 a los 5 años. Es una etapa marcada por la fantasía, la necesidad de jugar y los aprendizajes desde la experiencia directa.

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Niñez (6 a los 10 años) Se extiende desde los 6 años a la edad prepuberal (10 años) también se la llama “edad escolar” porque coincide con el ingreso del niño/a a la educación inicial (1° a 4° básico). El niño se vuelca hacia la realidad, abandona en parte la fantasía, sabe diferenciar juego de deber y comienza a aprender de modo conceptual, alejado de la experiencia directa.

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Primera Infancia Tareas de cumplimiento de los 0 a 5 años: 1. Aprender a confiar Aprender a confiar implica:  Tener certeza en que el mundo que lo rodea es bueno.  Sentir la protección de adultos en los momentos difíciles.  Saber que no va a ser traicionado. (Saber confiar)

El adulto que lo guía debe:  Ser sensible a las necesidades del niño.  Protegerlo en situaciones de estrés; “Figura del apego”.

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2. Aprender a autorregular el temperamento Desarrollar la autorregulación del temperamento:  La rabia  El miedo  La frustración  La pena El niño debe buscar el balance y lograr que predominen las emociones positivas.  Confianza  Alegría  Quietud

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Esta regulación se logra entre los 2 y 5 años de edad a través de la actitud protectora y sensible del adulto; a través de la imaginación y contar con objetos transicionales que le dan seguridad (peluche, “tuto”, chupete). El adulto que acompaña en esta tarea, reconoce a su vez el equilibrio entre:

Proteger Consolar Acoger

Animar a la autonomía

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Cuando el niño no logra regular por sí mismo su temperamento, se desborda en emociones negativas:  Pataleta,  Berrinche,  Rabieta… El adulto frente a estas situaciones debe preguntarse lo siguiente:  ¿Falló el niño en su capacidad de regulación?  ¿Falló el adulto en su capacidad de guía intencionado? No todos los niños desarrollan la capacidad de autorregulación con igual facilidad. Hay niños “de temperamento difícil”, que se desbordan fácilmente.

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Primera tarea de cumplimiento: Conquistar el autocontrol reflexivo.  Implica: Reflexionar, que es comprender que las acciones tienen consecuencias y que estas pueden ser perjudiciales o beneficiosas para él mismo o para otros.

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Niñez Segunda tarea de cumplimiento: formar el temple o carácter. El carácter puede definirse como la dimensión de la personalidad compuesta por el conjunto de reacciones y respuestas del individuo frente a estímulos externos.

El momento más adecuado para formar el carácter es a partir de los 7 años pues ya a esta edad el niño tiene un juicio más objetivo. Clave en la formación del carácter es el ejemplo de quienes tienen a su cargo la educación de ese niño.

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¿Qué cualidades forman el carácter? Las cualidades que van formando el carácter en el niño son:  El tesón o perseverancia que es la constancia en el logro de un objetivo. Implica mantenerse firme en la búsqueda de algo que se estima como un bien duradero. Exige autocontrol reflexivo y fuerza de voluntad.

 Voluntad, que es la base de la libertad. Exige un locus de control interno que permita tomar una decisión por decisión personal y no por imposición externa.  Capacidad de posponer las gratificaciones inmediatas.

 Proyección, es decir , la capacidad de hacer planes a futuro. Todo ello va confirmando la acción libre del niño.

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Niñez Tercera tarea de cumplimiento: Fortalecer la vida comunitaria.  Implica reconocer la capacidad de trabajo colaborativo, el desarrollo de la virtud de la amistad, el liderazgo y la importancia de obedecer a quien lo ejerza.  A partir de los 7 años se van desarrollando las virtudes de la solidaridad, la ayuda mutua y el altruismo.

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Niñez Cuarta tarea de cumplimiento: Construir una visión personal del mundo.  A partir de lo que ven, escuchan, se informan, llevan a cabo un procesamiento interno que da como resultado una visión del mundo personal.  Clave en esta etapa para ampliar la capacidad de conocer y de lograr esta visión es el fomento de la lectura en los niños, la participación en expresiones artísticas, culturales y de reconocimiento del medio ambiente que le permitan ampliar sus conocimientos y experiencias.  Es importante que esta visión personal del mundo que se va gestando en el niño tenga ejemplos de vida positivos para que los ejemplos que reciba vayan desarrollando en el conductas socialmente adecuadas.

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Niñez Quinta tarea: ampliar y fortalecer el autoconcepto  El autoconcepto, que es la opinión que una persona tiene sobre si mismo considera dos dimensiones que en la formación del niño son claves:  La autoestima que es el sentimiento personal conformado por el concepto del propio poder y del valer.  Una buena autoestima se acompaña de ideas positivas acerca de sí mismo y promueve condictas proactivas.  La autoeficacia que se refiere a saberse y sentirse capaz de lograr metas.

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