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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. -

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

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COORDINACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

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OBJETIVOS GENERALES.

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PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR POR EL DEPARAMENTO DE ORIENTACIÓN. 1. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA ORIENTADORA. 1. LA ACCIÓN TUTORIAL 2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 3. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. 2. PROGRAMACIÓN DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN. 3. PROGRAMACIÓN DEL PDC. 4. PROGRAMACIÓN DEL PCPI. 5. PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS DE LOS DISTINTOS GRUPOS.

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COORDINACIÓN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.

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PROYECTOS Y PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPARÁ EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

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METODOLOGÍA

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RECURSOS

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

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PRESUPUESTO ECONÓMICO.

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

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ANEXOS

El Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en su artículo 35.b, atribuye al Departamento de Orientación la función de elaborar su plan anual de actividades para su inclusión en el Plan Anual de Centro La Orden de 27 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos al Plan de Orientación y Acción Tutorial en los IES, en su artículo 8.2 establece que se deberán incluir en esta programación los siguientes apartados: 1. por:

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. El Departamento de Orientación (según el art. 33 del decreto 200/97) estará formado 1. El profesor especialista en Psicología y Pedagogía del Cuerpo de

Profesores de Enseñanza Secundaria. Jefe de Departamento de Orientación (orientador): Mª del Pilar Cobos López. 2. La profesora de apoyo a la integración: Pilar López Escudero. 3. La profesora del módulo de formación general del PCPI: María Jiménez García. También se adscriben a este Departamento: El profesorado que imparte los Ámbitos en el Programa de Diversificación Curricular: 4. Ámbito socio-lingüístico: Rosa Mª Sanz Guerrero e Isabel Serrano. 5. Ámbito científico-tecnológico: Carlos Gracia y Casimiro Barbado. Los tutores/as del IES Miguel Crespo durante el presente curso: Tutores 1º de ESO: 6. 1º A: Araceli Cuenca Góngora. 7. 1º B: Rafael de la Mata 8. 1º C: Francisco Gómez Galán. Tutores 2º de ESO: 9. 2º A: Ana Ariza Aguilera 10. 2º B: Pilar Llamas Gil 11. 2º C: Mª Eugenia García Estrada Tutores 3º de ESO: 12. 3º A : Rosa Adela Montero Quero 13. 3º B : Pedro Miranda Álvarez. 14. 3º C : Martín García Jiménez. Tutores 4º de ESO: 15. 4º A : Gema Alicia García Guerrido 16. 4º B: Mercedes Velasco López 17. 4º C : Pedro Toro García 18. 4º D : Isabel Fátima Hidalgo Gómez Tutora del PCPI: 19. Macarena Rosal Castilla 2. COORDINACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. Para facilitar la coordinación de los miembros del departamento de orientación, se establecen las siguientes reuniones: • Una hora semanal de reunión de la orientadora, profesora de apoyo a la integración, profesora del módulo de formación general del PCPI. (Lunes a las 16;30).). A esta reunión asistirá, con una periocidad al menos mensual, el profesorado que imparte los ámbitos del Programa de Diversificación Curricular. • Una hora semanal de reunión de la orientadora y los tutores de cada curso. A estas reuniones podrán asistir otros miembros del D.O. que lleven a cabo programas específicos o atiendan al alumnado con NEAE. La convocatoria y supervisión de estas reuniones será competencia de Jefatura de Estudios, quien en coordinación con la orientadora, organizará el contenido de las mismas. El contenido de las reuniones hará referencia a: •

Actividades en la hora lectiva de la tutoría.

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Orientación académica y profesional.

•

Medidas de atención a la diversidad.

•

Seguimiento de programas específicos.

•

Valoración de la evolución de los grupos.

•

Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.

•

Preparación de las sesiones de evaluación.

•

Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y sus familias.

•

Coordinación de los equipos docentes.

La coordinación de la orientadora con otros departamentos de orientación y con el EOE de la zona se realizará según el calendario que a tal efecto establezca la Delegación Provincial. La coordinación de los Equipos Educativos se llevará a cabo de forma mensual, de manera que el plazo existente entre la última convocatoria de una reunión de coordinación y la reunión dedicada a la sesión de evaluación, no podrá ser inferior a un mes. De las medidas que se tomen en estas reuniones en relación con el alumnado, el tutor o tutora levantará acta e informará a éstos y a sus representantes legales. En las reuniones de coordinación, tomando como punto de partida los acuerdos adoptados en la última reunión, se tratarán al menos los siguientes puntos: 20. Evolución del rendimiento académico del alumnado. 21. Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno o alumna y las decisiones que se tomen al respecto: adaptación curricular o derivación al Departamento de Orientación entre otras. La valoración de las relaciones sociales en el grupo. 22. La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto. 23. La coordinación del desarrollo de las programaciones didácticas, de la tutoría y de la orientación profesional en función de las necesidades del grupo. A cada una de estas reuniones, en las que se contará con el asesoramiento del Orientador u Orientadora, asistirá todo el profesorado que imparte docencia al grupo o interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado del mismo. Asimismo, podrá asistir el delegado o delegada del grupo, con voz pero sin voto. 3. OBJETIVOS GENERALES. De los Objetivos Generales de Etapa (Decreto 148/2002 que regula las Enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria), desde el Departamento de Orientación pretendemos contribuir a que los alumnos y las alumnas desarrollen las siguientes capacidades: -

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Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades y actuar de forma autónoma valorando el esfuerzo y la superación de dificultades. Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios, y adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, especialmente los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en el medio físico, natural y social, y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido. Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

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Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como persona.

Además el D.O. se propone conseguir, durante el presente curso escolar, los siguientes objetivos generales:

OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ALUMNADO



PROFESORADO



FAMILIAS

   

Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y la integración y participación del alumnado en la vida del centro. Realizar el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, así como contribuir a su desarrollo personal. Elaborar la programación del PAT de su grupo-clase. Recopilar y/o adaptar material para las sesiones de tutoría. Facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su proceso de aprendizaje y su desarrollo personal y vital. Colaborar con el profesorado en los temas de tutoría.

OBJETIVOS PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ALUMNADO

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 PROFESORADO



FAMILIAS

 

Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y necesidades, articular las respuestas educativas o recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos. Fomentar en el alumnado estrategias y hábitos de trabajo intelectual que favorezcan su rendimiento académico en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Asesorar en el ajuste de las programaciones al grupo clase y, especialmente, al alumnado de apoyo específico. Coordinar el proceso evaluador. Asesorar a los padres y madres en las actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos e hijas.

OBJETIVOS PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL ALUMNADO

  

PROFESORADO



FAMILIAS





4.

Conseguir que el alumnado conozca y valore sus propias capacidades, motivaciones e intereses. Promover el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y con aspectos necesarios para su inserción laboral. Lograr que el alumnado aprenda a tomar decisiones ante distintas alternativas u opciones. Facilitar información suficiente a los distintos sectores de la comunidad educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa y, de manera especial, sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno. Facilitar información suficiente a los distintos sectores de la comunidad educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa y, de manera especial, sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno. Fomentar el acompañamiento de las familias en la toma de decisiones de sus hijos e hijas respecto a su futuro académico y profesional.

PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR POR EL DEPARAMENTO DE ORIENTACIÓN. 4.1. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA ORIENTADORA.

4.1.1.LA ACCIÓN TUTORIAL La orientadora colaborará en el desarrollo de la programación anual del Plan de Orientación y Acción Tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías y a los miembros del equipo educativo de cada grupo, facilitándoles los recursos necesarios. Excepcionalmente intervendrá directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, tal y como se recoge en el art. 3.5 de la Orden de 27 de Julio de 2006, por la que se regula determinados aspectos referidos a la organización y funcionamiento de los departamentos de orientación. La orientadora asesorará al profesorado que asume las tutorías en el diseño y desarrollo de las programaciones del grupo asignado, que deberán realizar para este curso académico. Este asesoramiento se realizará fundamentalmente a través de las reuniones de coordinación de los tutores y de las reuniones de coordinación de los equipos educativos. Las horas dedicadas a la atención directa con los grupos de alumnos y alumnas se dedicarán a las siguientes actuaciones: -

Tres horas de tutoría lectiva a la semana con los grupos de 3º y 4º de diversificación curricular (Dos horas de tutoría en el PDC de 3º y una hora de tutoría en el PDC de 4º).

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Desarrollo de actividades de carácter más especializado dentro de las sesiones de tutoría lectiva de los grupos.

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1º de ESO: Información sobre la etapa que inician. Estas actividades se realizarán al principio del primer trimestre.

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2º de ESO: Información sobre las optativas para el próximo curso y el PDC y PCPI que se desarrollan en el centro.

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3º de ESO: Información y asesoramiento sobre las optativas y opcionales que deberán escoger en 4º de ESO. Información sobre el PDC y PCPI que se desarrollan en el centro. Información sobre las opciones académicas y laborales que tiene el alumnado mayor de 16 años que desea abandonar la ESO. Estas actividades se desarrollarán durante el tercer trimestre.

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4º de ESO: Información y asesoramiento sobre las distintas opciones que ofrece el sistema educativo una vez que finalicen la etapa. Información que facilite la inserción laboral de aquel alumnado que no desee continuar estudiando. Estas actividades se desarrollarán durante el segundo y tercer trimestre.

Esta planificación podrá modificarse en función de las necesidades de atención a grupos que puedan surgir a lo largo del curso académico. Estas modificaciones tendrán un carácter excepcional para responder a necesidades de orientación psicopedagógica que no puedan ser satisfechas a través del asesoramiento al profesorado. La atención individualizada al alumnado se realizará en el mismo horario de la tutoría lectiva correspondiente al grupo al que pertenece. El alumnado que no pueda ser atendido en la hora lectiva de tutoría, recibirá atención individualizada durante los recreos del martes y el viernes. Para facilitar a los tutores y tutoras el desarrollo de la hora lectiva de tutoría con el alumnado, se les ha proporcionado al alumnado de 1º y 2º de ESO el cuaderno de tutoría de la editorial AE y al alumnado de 3º y 4º de ESO los cuadernos de orientación académica y profesional de la editorial APOCLAM. Además se le ha proporcionado material como complementario el libro de tutoría para el curso correspondiente de la editorial ICCE. Además, cuentan con una serie de actividades, recogidas en carpetas organizadas por niveles. También se ha elaborado otra carpeta en la que se incluyen las actividades programadas para el desarrollo del Proyecto Escuela: Espacio de Paz.

La Orientadora dispone de horario para la atención individualizada de las familias, para aquellos padres que bien lo soliciten por iniciativa propia o bien por consejo del tutor/a. El horario de atención a padres será concertado previamente. También se les puede citar, en determinados casos, tanto por iniciativa del tutor/a como del Departamento de Orientación. 4.1.2. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Las actuaciones a llevar a cabo en éste ámbito estarán dirigidas a facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro académico y profesional, a través de tres grandes bloques: - Conocimiento de uno mismo: valoración realista de sus capacidades, intereses, motivación... - Información sobre las distintas opciones educativas y laborales al término de cada etapa educativa. - Contacto del alumnado con el mundo del trabajo. Nos planteamos como finalidad el responder a las necesidades de orientación del alumnado que tiene que elegir itinerarios/optativas o estudios superiores para el próximo curso, en concreto:

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Nivel 3º de ESO: elección de itinerarios/optativas para 4º de ESO. Nivel 4º de ESO: elección de la modalidad de Bachillerato y/o Ciclo Formativo más adecuado. (Elaboración del Consejo Orientador)

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PCPI: elección de ciclo formativo para el alumnado que supere la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio. Para contribuir a dicha finalidad, el departamento de orientación ha elaborado el Proyecto de Orientación Profesional e Inserción Laboral, aprobado para el presente curso 2008/2009. Objetivos:

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Conseguir que el alumnado elija las optativas/opcionales que mejor se adapten a sus aptitudes, capacidades e intereses.

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Ofrecer una información básica y actualizada a todo el alumnado para garantizar una toma de decisiones adecuada.

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Implicar al profesorado, tutores/as y familias en el proceso de orientación sobre las distintas opciones.

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Conseguir del alumnado una dinámica investigadora que les lleve a tomar iniciativas para recabar información sobre decisiones que son importantes para ellos.

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Contribuir a la madurez personal y posterior inserción académica y laboral.

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Servir de aproximación al mundo laboral.

Tomar conciencia de la necesidad de liberarnos de prejuicios sexistas, de origen social, lugar de residencia y otros, en la toma de decisiones. Contribuir a relacionar las distintas opciones académicas y profesionales con sus propias aptitudes, intereses y circunstancias.

Actividades. Con el alumnado: Las actividades de orientación vocacional para todos los niveles (de 1º a 4º de ESO) están incluidas dentro de las actividades de tutoría ya especificadas en las programaciones de las tutorías de cada curso. Además de las actividades de tutoría programadas, se realizarán:

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Asesoramiento individualizado al alumnado que tenga más dificultades en tomar una decisión respecto a su futuro académico-profesionales.

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Consejo orientador para todos los alumnos que finalicen 4º de ESO. Dicho consejo ha de entenderse como una propuesta colegiada del equipo educativo en la que, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumnado, se le recomendarán las opciones educativas o profesionales más acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades. Cada tutor coordinará la elaboración del Consejo de Orientación del alumnado de su grupo, con las aportaciones del equipo educativo y el asesoramiento de la orientadora. Dicho Consejo será entregado al alumnado y sus familias con anterioridad al inicio de la convocatoria de escolarización.

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Asesoramiento individualizado para el alumnado del PCPI que lo solicite y a sus familias. Dentro del Proyecto de Orientación Profesional e Inserción Laboral se organizarán charlas informativas relacionadas con el acceso al mundo laboral. Para ello contaremos con la colaboración del Servicio de Orientación de la Junta de Andalucía “Andalucía Orienta” y visitas a empresas locales.

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Visita a la Feria del estudiante que se organiza todos los años en Lucena, en la que se exponen una amplia oferta de ciclos formativos de Formación Profesional y estudios universitarios.

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Visitas a los IES en los que se estudian Ciclos Formativos de Formación Profesional.

Con el profesorado

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Seguimiento con los tutores/as de las actividades realizadas.

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Colaboración en la formación permanente del profesorado en relación con temas de orientación vocacional y profesional.

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Asesoramiento al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica sobre la forma de incluir en los diseños curriculares de los distintos departamentos didácticos, objetivos de la orientación académica y profesional, introduciendo actividades en relación con los contenidos de sus materias.

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Coordinación con los departamentos didácticos que han colaborado en el diseño del Proyecto de Orientación Profesional e Inserción Laboral para este curso escolar.

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Implicarles en el proceso de orientación vocacional de sus hijos, (fundamentalmente en 4º de ESO), así como en la elaboración del Consejo Orientador.

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Atención individualizada por parte del tutor/a o de la orientadora, según demandas.

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Charla informativa a las familias del alumnado de 4º de ESO sobre las distintas opciones formativas al término de esta etapa.

Presentación a todo el profesorado de las actividades de orientación vocacional.

Con las familias

Evaluación La evaluación anual de la orientación académica y profesional se incluirá en la Memoria Final de curso, en la que se valorarán las actuaciones realizadas por los tutores, los departamentos didácticos, la orientadora y las llevadas a cabo por agentes externos al centro. 4.1.3.LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Objetivos

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Asesorar sobre el diseño de las medidas de atención a la diversidad que se recogen en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

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Colaborar con el profesorado en la detección precoz y evaluación de las dificultades de aprendizaje del alumnado.

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Coordinar y asesorar al profesorado en las medidas de atención a la diversidad (programas de refuerzo/adaptaciones curriculares significativas o no significativas, en función de las dificultades detectadas).

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Planificar y organizar los apoyos dentro y fuera del aula ordinaria.

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Establecer estrategias de colaboración con las familias del alumnado beneficiario de las medidas de atención a la diversidad.

Actividades Con el alumnado:

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Revisión de los diversos documentos de evaluación (informe personal, actas de evaluación, expediente académico, historial académico de educación secundaria obligatoria, actas de evaluación) y de la información que dispone el Departamento a través de distintas fuentes (entrevistas, cuestionarios personales, pruebas estandarizadas, etc.) del alumnado de nuevo ingreso.

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La evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, Diversificación Curricular y Programas de Cualificación Profesional Inicial

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Participar en la coordinación de la respuesta educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

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Atención individualizada al alumnado que así lo requiera canalizada a través del profesorado en el que recae la tutoría.

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La grabación y actualización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo del centro en el programa informático Séneca

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Desarrollar la tutoría específica del Programa de Diversificación Curricular.

Con el profesorado

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Coordinación con los equipos docentes para establecer criterios sobre qué enseñar, qué evaluar y a quién le corresponde evaluar a cada uno de los alumnos y alumnas que asisten al Aula de Apoyo a la Integración.

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Asesoramiento al profesorado en las sesiones de Evaluación inicial, en la que se valorarán las dificultades de aprendizaje de determinados alumnos/as en relación al grupo-clase. Se realizarán para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Se informará al equipo educativo del alumnado con NEAE que requieren la aplicación de medidas de atención a la diversidad.

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Coordinación entre la profesora de apoyo, la orientadora, tutores/as y resto de profesionales que intervienen con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para la elaboración, seguimiento y evaluación del plan de actuación. Esta coordinación se realizará a través de las reuniones de los equipos educativos, que tendrán lugar mensualmente.

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Asesorar sobre las distintas medidas de atención a la diversidad.

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Analizar las características y el perfil del alumnado demandante de los Programas

de Cualificación Profesional Inicial y de Diversificación Curricular.

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Coordinar con el profesorado de Educación Especial la atención del alumnado que se atienden en esta unidad.

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Seguimiento de las actuaciones acordadas en las sesiones de evaluación a través de las reuniones del equipo docente y de coordinación con el responsable de la Orientación del centro.

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Seguimiento de la marcha de los Programas de Diversificación Curricular, PCPI y del Aula de Apoyo.

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Implementar para determinados alumnos/as programas de refuerzo en las áreas instrumentales, en función de las posibilidades horarias y organizativas. En el presente curso académico, se establecen los refuerzos educativos de Lengua Castellana y Matemáticas en los cursos de 1º, 2º y 3º.

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Seguimiento de los alumnos/as repetidores por parte del tutor/a. (valorar dificultades del pasado curso. Establecer desde las distintas áreas y por parte del tutor/a un seguimiento más directo). El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

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Seguimiento del tutor/a o profesorado de la materia correspondiente de los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos de aquellos alumnos/as que promocionan de curso con materias pendientes de valoración positiva.

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Valoración en las sesiones de evaluación del desarrollo de dichos programas de refuerzo a los que se alude en los tres apartados anteriores

Con el centro y otras instituciones

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Asesoramiento al Equipo Directivo, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Departamentos Didácticos, Tutores/as y Claustro.

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Mejora de las medidas de atención a la diversidad, coordinando con los Departamentos Didácticos, a través del ETCP, las respuestas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

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Coordinación con los centros de Primaria y Secundaria adscritos al instituto para solicitar información del alumnado de nuevo ingreso

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Coordinación con los IES de la zona para facilitar la transición a etapas postobligatorias.

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Coordinación con Salud Mental para intercambiar información del alumnado atendido en estos servicios siguiendo el protocolo establecido.

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Coordinación con los Servicios Sociales para intercambiar información del alumnado atendido en estos servicios.

Con las familias:

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Asesorar a la familia sobre pautas educativas.

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Solicitar y ofrecer información de sus hijos e hijas.

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Colaborar con la familia en las medidas adoptadas con sus hijos e hijas.

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Realizar un seguimiento de la intervención planificada.

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Ofrecer información y solicitar autorización en los casos pertinentes respecto a las actuaciones que se están llevando a cabo o se vayan a realizar con sus hijos/as.

4.2. PROGRAMACIÓN DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN. 4.2.1.Criterios de atención educativa al alumnado con NEAE por parte de la profesora

de Educación Especial. En este área se atenderá prioritariamente al alumnado con discapacidad en cuyo dictamen de escolarización se proponga la modalidad B (atención a tiempo parcial en el aula de apoyo) y se establezca la necesidad de recibir tratamiento educativo por parte de la especialista de Pedagogía Terapéutica. El número de sesiones a la que asistirá este alumnado en el Aula de Apoyo se fijará en relación a sus características personales, sociales y escolares, siendo en principio propuesta del departamento de orientación. Éste oscilará entre 6 y 15 horas semanales, dependiendo de las necesidades individuales y de la mayor o menor posibilidad de realización de las actividades que en cada momento se están desarrollando en sus grupos de referencia A lo largo de su escolarización en el centro, se reajustará esta atención si fuera necesario, siendo las reuniones de coordinación del Departamento de Orientación con los tutores y tutoras el marco más adecuado para esta toma de decisiones. La atención en el Aula de Educación Especial del alumnado que no presenta discapacidad quedará supeditada a la valoración psicopedagógica por parte de la Orientadora y a la disponibilidad horaria de la profesora de educación especial En todo caso, se recabará información y se procurará el acuerdo de las medidas propuestas con la familia del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La profesora de Educación Especial se encargará de la acogida y atención del alumnado extranjero con desconocimiento de la lengua castellana (nivel 0 ó I del idioma de acuerdo al marco de referencia europeo). En el centro están escolarizados en la actualidad 18 alumnos/as que presentan los siguientes déficit: - Alumnado con discapacidad intelectual y desfases curriculares elevados (niveles de 2º y tercer ciclo de Educación Primaria). - Alumnado con dificultades de aprendizaje (que han asistido en años anteriores a aulas de apoyo). - Alumnado con hipoacusia. - Alumnado en situación de desventaja socioeducativa A comienzo de curso se realizará una reunión con los distintos equipos educativos de los grupos en los que se encuentran integrados los alumnos con NEAE, con la finalidad de informar, establecer criterios de actuación, tomar decisiones, etc. 4.2.2.Planificación y organización de los apoyos dentro y fuera del aula de Ordinaria Una vez determinado el alumnado que recibirá atención en el Aula de Apoyo, el Departamento de Orientación procederá a organizar su actividad siguiendo el esquema que a continuación se describe: -

Formación de agrupamientos heterogéneos teniendo en cuenta factores tales como tipo de discapacidad, características personales, relaciones sociales, nivel de competencia curricular, etc.

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Fijación horaria de las sesiones asignadas a cada grupo, teniendo en cuenta las siguientes circunstancias: •

Posibilitar al alumnado su presencia en el Aula Ordinaria al menos en una de las sesiones programadas para cada materia.

•

Procurar que las sesiones en el Aula de Apoyo no coincidan con las dedicadas en el Aula ordinaria a materias que propician la integración y en las que el alumnado suele acumular menos desfase (Tutoría, Educación Física, Educación Plástica, Tecnología, Música, Religión/Historia de las Religiones).

Respecto a la concreción del currículum a desarrollar, se estimarán prioritarios los contenidos de carácter procedimiental relacionados con las materias instrumentales que resulten más funcionales en cuanto al desenvolvimiento del alumnado en su contexto de vida cotidiana. Siempre que los niveles de los aprendizajes de partida lo permitan, se abordarán contenidos relacionados con el currículo desarrollado en el Aula Ordinaria.

Se considerarán, asimismo, contenidos prioritarios los siguientes: -

Habilidades sociales.

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Hábitos de trabajo y estudio.

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Hábitos de cuidado del material.

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Mejora de la capacidad de atención y concentración.

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Actividades de superación ante las dificultades.

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Aceptación de la diversidad, personal y social.

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Actitudes favorables a la igualdad entre los sexos.

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Actitudes solidarias ante situaciones que afectan negativamente a otras personas.

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Generar actitudes de protección hacia el entorno natural, social y el patrimonio cultural.

Para el alumnado que siga el currículo diseñado en su ACIS, se tendrá en cuenta los mismos criterios y se seleccionará los contenidos de manera que, siempre que sea posible, se trabaje a nivel de pequeño grupo, propiciando con ello las relaciones interpersonales y la participación en las actividades. 4.2.3.Objetivos

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Elaborar, aplicar y evaluar las adaptaciones curriculares significativas del alumnado con NEE, así como la atención educativa de los mismos.

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Participar a través del Departamento de Orientación en la elaboración del POAT, especialmente en lo relativo a las medidas de atención a la diversidad del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

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Participar junto con los tutores y tutoras en la elaboración del plan de actuación para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, incluida la adaptación curricular.

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Colaborar con el equipo docente asesorándole en el desarrollo de las adaptaciones necesarias así como en la elaboración de materiales.

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Participar en el proceso de evaluación y en la decisión de promoción del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo junto al equipo docente. Y colaborar en la cumplimentación de los documentos de evaluación.

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Colaborar con la Orientadora en la coordinación con otros equipos especializados que atiendan al alumnado

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Lograr la mayor integración posible del alumnado en sus grupos de referencia.

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Mantener entrevistas periódicas con las familias del alumnado con NEAE para: 

Atender demandas de cómo atender a sus hijos e hijas.



Solicitar y ofrecer información de sus hijas e hijos.



Planificar su intervención



Realizar un seguimiento de la intervención planificada.

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Impulsar, potenciar y facilitar la integración social y laboral del alumnado con NEAE en el entorno que les rodea.

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Buscar posibles salidas laborales u ocupacionales para los alumnos/as con NEAE que abandonan nuestro centro.

4.2.4.Actividades

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Revisión de los distintos informes personales y de evaluación psicopedagógica del alumnado con NEAE.

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Actualización de las evaluaciones psicopedagógicas en los casos necesarios.

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Confección de Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas para el alumnado con NEE.

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Organización del Apoyo que recibirá el alumnado dentro y fuera del aula y del horario del aula de apoyo a la integración.

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Reuniones con tutores/as y con equipos educativos para colaborar en la elaboración de las adaptaciones curriculares.

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Atención educativa al alumnado con NEAE.

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Reuniones con las familias del alumnado para facilitarles intercambiar información y asesorarles sobre el proceso educativo de sus hijos/as.

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Búsqueda, selección, y elaboración del material adecuado para la valoración y el tratamiento de las necesidades educativas de este alumnado.

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Salidas al entorno con el fin de aproximar al alumnado con NEAE a su realidad más próxima y hacer funcionales sus aprendizajes.

4.2.5.Evaluación Se realizará una evaluación continua del alumnado, teniendo como referencia los objetivos y criterios de evaluación de las ACI. Coincidiendo con el final del trimestre se mantendrá una reunión del equipo educativo para poner en común los resultados obtenidos y reflejarlos por escrito. Al final de curso se levantará un acta de las decisiones adoptadas respecto a la promoción/repetición de curso u otras salidas de este alumnado. 4.3. PROGRAMACIÓN DEL P.D.C. La Diversificación Curricular se contempla como la medida de atención a la diversidad que se toma cuando no han dado resultado medidas anteriores y a juicio del Equipo Educativo, se prevé la posibilidad de obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria. En este curso escolar se inicia el programa de diversificación curricular para el alumnado de 3º de ESO y se mantiene el de 4º de ESO. Nuestro objetivo principal es consolidar en el centro esta medida de atención a la diversidad. 4.3.1. Objetivos

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Mejorar el Programa Base de Diversificación Curricular, adaptándolo progresivamente a las necesidades de este alumnado.

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Realizar la Evaluación Psicopedagógica del alumnado propuesto.

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Adaptar el Programa Base de Diversificación a las necesidades educativas del alumnado que forma parte del programa.

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Seleccionar adecuadamente, teniendo en cuenta el perfil que la normativa establece, al alumnado que formará parte de este programa el próximo curso.

4.3.2. Actividades

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Reuniones de Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica para realizar las mejoras convenientes del Programa Base de Diversificación..

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Asesoramiento al equipo educativo en la propuesta inicial del alumnado que formará parte del programa, que deberán realizar los tutores/as de 2º, 3º y 4º de ESO al finalizar el segundo trimestre.

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Evaluación psicopedagógica del alumnado propuesto.

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Asesoramiento a la comisión que finalmente decidirá sobre la inclusión del alumnado al P.D.C.

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Reuniones con los equipos educativos, valorando los resultados obtenidos y proponiendo mejoras en las programaciones de los distintos ámbitos.

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Tres horas de tutoría, dos en 3º y una en 4º, serán impartidas por la orientadora.

4.3.3. Programa base de diversificación Ver ANEXO I 4.3.4. Programación de las actividades formativas propias de la tutoría especifica A. Objetivos generales de la Tutoría en el PDC

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Potenciar la acción tutorial, como recurso educativo que puede contribuir de una manera especial a solucionar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas del alumnado.

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Realizar un seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

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Favorecer la motivación y el interés del alumnado por las actividades académicas.

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Reforzar aspectos complementarios al proceso de enseñanza y aprendizaje, como procesos cognitivos y técnicas de trabajo intelectual.

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Mejorar aspectos como el desarrollo personal como habilidades sociales, integración en el grupo y en el centro.

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Realizar un seguimiento del proceso de evaluación del alumnado que cursa el programa. B. Programas que se desarrollan en la tutoría con la orientadora del centro.

Programa de técnicas y estrategias de estudio Objetivos

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Organizar el tiempo para aprovecharlo mejor. Lograr una distribución adecuada del tiempo para las distintas materias a estudiar. Valorar que la importancia de la lectura tanto en la velocidad como en la comprensión. Hacer más activo el estudio para evitar distracciones. Facilitar el estudio y el repaso Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis. Mantener lo aprendido y combatir el olvido. Mejorar el rendimiento académico

Contenidos

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Dónde estudiar Cuándo estudiar La lectura El subrayado El esquema . El resumen La toma de apuntes. Cómo abordar el estudio El repaso y la memoria. La evaluación en la ESO

Programa de desarrollo de habilidades sociales. Objetivos

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Promover el desarrollo de la identidad personal del alumno/a y el logro de una imagen positiva de sí mismo y de los sentimientos de autoestima, autoeficacia y autoconfianza.

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Favorecer el desarrollo y crecimiento de la capacidad de relación y convivencia, mediante el aprendizaje de habilidades sociales que permitan a los alumnos/as entablar unas relaciones positivas.

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Mejorar la dinámica del grupo clase para facilitar al alumnado el desarrollo de capacidades de comunicación, actitudes de respeto, que favorezcan tanto la integración entre los iguales, como con los adultos.

Contenidos

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Entrenamiento en empatía: 1. 2. 3. 4. 5.

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Identificar nuestros sentimientos. Identificar sentimientos en los otros. Reducir estereotipos Comprender el punto de vista del otro. Escuchar y comunicar.

Reestructuración cognitiva: 1. Etiquetar pensamientos distorsionados 2. Modificar-pensamientos-distorsionados.

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Manejo de sentimientos: 1. Comprender y expresar sentimientos. 2. Reconocer la emoción de ira. 3. Técnicas de control de la ira.

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Entrenamiento en resolución de problemas: 1. Identificar situaciones problemáticas. 2. Resolver situaciones problemáticas.

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Aplicación a situaciones problemáticas: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Habilidades conversacionales básicas. Formular críticas/acusaciones/quejas. Responder a críticas/acusaciones/quejas. Manejar conflictos con amigos. Tratar con la presión del grupo. Enfrentarse a las intimidaciones e instigaciones

Programa de estrategias básicas de pensamiento. Objetivos

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Enseñar al alumnado las estrategias de un pensamiento eficaz, capaz de analizar y recombinar para crear elementos o ideas nuevas dirigiendo la atención y recogiendo la información de partida de una forma lo más amplia y organizada posible.

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Enseñar al alumnado estrategias básicas de pensamiento, como la observación, la organización y la resolución de problemas.

Contenidos 1- Observación

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Análisis de ideas

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Factores implicados Consecuencias. Objetivos. Priorizar. Planificar. Buscar nuevas alternativas. Toma de decisiones. Otros puntos de vista.

2- Organización

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Identificación Análisis. Comparación. Selección. Puesta en marcha del pensamiento. Consolidación Conclusiones.

3- Resolución de problemas

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Definición del problema Información de partida. Resumir. Generar soluciones. Elegir una solución. Aplicación de la solución elegida.

C. Secuenciación de los contenidos En el PDC de 3º, una hora semanal de tutoría con la siguiente temporalización:

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Técnicas de estudio (Primer trimestre)

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Habilidades sociales (Tercer Trimestre)

Programa de Estrategias básicas de pensamiento: Observación y organización (Segundo trimestre)

En el PDC de 4º, dos horas semanales de tutoría con la siguiente temporalización:

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Técnicas de estudio y Habilidades Sociales (Primer trimestre) Transición a la vida adulta (Segundo trimestre) Pensamiento creativo y resolución de problemas (Tercer Trimestre)

D. Principios metodológicos

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Se procurará relacionar las distintas actividades con las materias y áreas propias del currículum ordinario.

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Se utilizará dentro de lo posible recursos que impliquen tecnologías motivantes: prensa, vídeo, internet, retroproyector.

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Se utilizarán, entre otros materiales, los siguientes:

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Aprendiendo a estudiar. J. Jiménez Ortega. Editorial.Akal

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Habilidades Sociales III. Antonio Vallés. Ed. EOS

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Mejora de las habilidades lectoras. 3º de ESO. Editorial Bruño.

Programa de estrategias básicas del pensamiento. Inmaculada Cerejido. Ed. EOS Aprendo a pensar desarrollando mi inteligencia. Ed. ICCE Programa de desarrollo en competencias emocionales. Emocionate (ciclo 2º de secundaria). Editorial ICCE

E. Evaluación

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Grado de consecución de los objetivos propuestos.

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Nivel de satisfacción de los alumnos/as del PDC y del profesorado del Equipo Educativo.

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Rendimiento académico del alumnado.

Factores que han influido positiva o negativamente en las actividades programadas.

3.4. PROGRAMACIÓN DEL PCPI. Ver ANEXO II. 1. . PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS DE LOS DISTINTOS GRUPOS. Las programaciones de la tutoría de los diferentes grupos se recogen en el ANEXO III. 5. COORDINACIÓN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO. Coordinación con el Equipo de Orientación Educativa (E.O.E.) de la Zona. -

Actuación y coordinación con el E.O.E. Se establecerán cauces de colaboración respecto a los siguientes asuntos: transición del alumnado de primaria a secundaria y trasvase de información del alumnado con NEAE, programas ofertados por el EOE.

Coordinación con otras instituciones: Servicios municipales, SAS, etc. -

El Departamento de Orientación seleccionará y propondrá al ETCP, para su aprobación, las actividades que tengan relación con la Orientación y la tutoría propuestas por otras instituciones. Colaboración con los Servicios Sociales de Fernán Núñez, informando al alumnado que se pudiera beneficiar de las prestaciones o los talleres que dicho servicio desarrolla. Coordinación con el servicio de la Mancomunidad Campiña Sur para el desarrollo de talleres en la hora lectiva de tutoría.

Coordinación con otros Departamentos de Orientación y EOE de la zona. -

La orientadora asistirá a las reuniones de coordinación que periódicamente convoca la Delegación Provincial, a través del Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional.

Coordinación con los centros adscritos de Fernán Núñez, San Sebastián de los Ballesteros, La Victoria y la Guijarrosa. (Ver Plan de Transición que se recoge en el apartado 6) 6. PROYECTOS Y PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPARÁ EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. El Departamento de Orientación colabora en el desarrollo de los siguientes programas diseñados para este curso escolar: B) Escuela: Espacio de Paz, incluido en el PAC C) Proyecto de Orientación Profesional e Inserción Laboral: “Decide tu futuro”., incluido en el PAC (anexo IV) D) Programa de Tránsito de E. Primaria a Secundaria. Desarrollaremos un conjunto de actividades que facilite el cambio de etapa del alumnado que finaliza los estudios primarios y el cambio de centro del alumnado que cursa 2º de ESO en los centros adscritos. De esta manera

queremos dar continuidad a su proceso educativo, facilitar su adaptación y dar a conocer el Sistema Educativo. PLAN DE ACTUACIONES PARA FAVORECER EL PASO DESDE EDUCACIÓN PRIMARIA A EDUCACIÓN SECUNDARIA

SEPTIEMBRE Matriculación extraordinaria Informar a los claustros del programa de transición a través del ETCP. - Traslado de la documentación entre los CEIP y los IES. - Acogida del alumnado en 1º de ESO y 3º de ESO. - Cumplimentar informes después de la evaluación extraordinaria. OCTUBRE -

Completar el traslado de documentación ínter centros. Intervención tutorial con el alumnado de 1º de ESO y 3º de ESO para informales sobre la etapa. - Gestión por parte del EOE de la documentación pendiente de la última reunión. - Informar a los padres sobre el programa de transición en la 1ª reunión con los tutores/as o a través de la agenda informativa. NOVIEMBRE – DICIEMBRE -

- Inclusión en el Plan de Centro. ENERO Seguimiento del programa para su inclusión en la primera revisión del PC. FEBRERO -

Iniciar Charlas informativas a los padres por parte de los orientadores/as del EOE (Principalmente a los padres del alumnado propuesto para un PCPI). - PRIMERA REUNIÓN (J.E, EOE y DO) (2ª quincena) - Actuaciones según los acuerdos tomados en la Reunión de Coordinación. MARZO -

- Prescripción del alumnado de 6º y 2º de ESO en el IES. MAYO -

JUNIO JULIO -

Reunión tutores de 6º de E. Primaria y 2º ESO con el orientador/a del EOE (Completar el Informe del alumnado con NAEE) Completar charlas informativas a padres en los CEIP. Charla informativa de los orientadores/as del EOE al alumnado de 6º de primaria y 2º de ESO. Visita a los IES del alumnado de 6º de primaria y 2º de ESO (Mayo o Junio) SEGUNDA REUNIÓN (J.E., EOE y DO. Tutores/as de 6º y 2º de ESO de centros adscritos, profesorado de PT). (1ª Cumplimentación del Informe de fin de etapa de todo el alumnado. EVALUACIÓN del programa para su inclusión en la MFC. Matriculación del alumnado en 1º y 3º de E.S.O.

7. METODOLOGÍA La metodología de trabajo se adaptará a los diferentes ámbitos de actuación del departamento de orientación. La orientación educativa y psicopedagógica ha de contribuir a la mejora de la institución escolar mediante un apoyo permanente que ayude a los centros a fomentar el trabajo coordinado de los equipos educativos, a incorporar innovaciones metodológicas y materiales didácticos y a establecer medidas de atención a la diversidad. Dentro del centro la orientación se organiza en dos niveles: La tutoría y el departamento de orientación. El sistema de trabajo en cada uno de estos niveles y su coordinación ya se ha especificado en cada uno de los ámbitos de actuación del departamento de orientación. 8. RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. El departamento de orientación cuenta con los recursos personales reseñados anteriormente en el primer apartado. En cuanto a los recursos materiales contamos con: •

Materiales para la evaluación psicopedagógica del alumnado (escalas de inteligencia, cuestionarios de personalidad, pruebas de valoración del nivel de competencia curricular, pruebas para la valoración del lenguaje).

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Material psicopedagógico para atender las necesidades de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

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Materiales en distintos formatos para la orientación académica y profesional del alumnado (guías, trípticos, vídeos, programa informático, presentaciones de diapositivas, cuestionarios).

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Materiales diversos para el desarrollo de las sesiones e tutoría lectiva con el alumnado (programas de intervención y propuestas de actividades concretas relacionados con la convivencia, la coeducación, las técnicas de estudio y trabajo intelectual, habilidades sociales, la sexualidad, la prevención de drogas, valores, etc.).

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Bibliografía sobre temas de orientación educativa, la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, temas transversales, orientación académica y profesional).

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Documentos del centro y normativa educativa más relevante.

Dichos materiales estarán a disposición de todo el profesorado, siendo preferente su utilización por parte del profesorado responsable de la tutoría y de aquel que intervenga con alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Gran parte de estos materiales se localizan en el Departamento de Orientación, salvo los empleados en la intervención de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (materiales específicos o adaptados curricularmente), que se encuentran en el Aula de Apoyo. Por ello, la solicitud de estos materiales se hará directamente a la Jefa del Departamento de Orientación o bien a la profesora de Apoyo, los cuales dispondrán de un registro de los materiales prestados y del profesorado que los solicita. 9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Ver el apartado correspondiente al departamento de orientación dentro de la programación del departamento de actividades complementarias y extraescolares. 10. PRESUPUESTO ECONÓMICO. La dotación anual del Departamento de Orientación es de 1200€. En el curso actual dicho presupuesto se destinarán a los diversos gastos de funcionamiento del Departamento, los cuales se irán concretando en las reuniones de éste y podrán ser asignados en conceptos de:

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Material bibliográfico.

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Suscripción a revistas de interés

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Materiales para la tutoría lectiva.

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Material específico para el diagnóstico del alumnado (batería de test, cuestionarios, etc.).

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Realización de actividades relacionadas con el Departamento (desplazamiento de alumnado o monitores, para charlas, jornadas, visitas, etc.).

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Fotocopias.

La dotación económica de Proyectos coordinados por el Departamento es la siguiente:

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Presupuesto asignado al Proyecto de Orientación Profesional e inserción laboral “Decide tu futuro”: 2700 euros.

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Presupuesto asignado al Proyecto Escuela Espacio de Paz: 890 euros.

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACION La evaluación de la programación del Departamento de Orientación se realizará dentro de la memoria del Plan Anual de Centro. Se evaluará el grado de cumplimiento de los distintos programas diseñados. Para la evaluación y seguimiento se desarrollarán una serie de actuaciones: Se valorará la opinión de los agentes implicados en cuanto a lo siguiente: E.

Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido positiva o negativamente en los resultados.

F.

Grado de cumplimiento de la temporalización prevista.

G. Nivel de satisfacción de los tutores y alumnos que han participado en las actividades. H. Toma de decisiones y propuesta de mejora.