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LenguaJe· eS(Ti!uNI • Alfabetización

I

Cultura escrita y oralidad

Dirigida por Emilla Ferreiro

La escritura, como tal, no es el objew de ninguna disciplina espedfic.l. Siu embargo, en afias recientes ~ ha producido un incr=ento notable d e producciones que toman la escritura como obj eto, analidndola desde la historia, la antropología, la psicolingü(stica, la paleograt1a, la lingüfstica ... El objetivo de la colección LEA es difundir una visión mulridisciplinaria sobre una variedad d e temas: los cambios históricos en la definición del lector y las prácticas de lectura; las complejas relaciones entre oralidad y escritura: los distintos sistemas gd.ficos de representación y de notación; las pdccicas pedagógicas de alf.1berización en su contexto hislórico; la construcció n de la textualidad; los usos sociales de la lengua escrita; los procesos de apropiación individual de ese objet? social; las biblioteCas y las nuevas tecnologías. Los libros de esta colección permitirán agrupar una literatura actualmente dil'persa y de dificil acceso, permiriendo as' una reflexión más profunda sobre este objeto ~ ineludibl e" .

M 'NE MARlE CHAmER y J EAN H t8RAND

NlNA CATACIi (CO~fr.) G IORCIO RA1MONDO CARDONA

ROCER CHAIO"IER FRANC;OISE D I!SSO RDES

Discursos sobre la lectura (1880 - 1980)

Hacia una: reotÍa: de la lengua escrira Anuopologfa: de la escritura El orden de los lipros Concepciones sobre la: escritura en la Antigüedad romana

por

David R. Olson y Nancy Torrance (compiladores)

I CENffiODE DOCUMENTACiÓN

Colaboradores Jo ArmE BENNE'IT, Department ofPsychology, Queen's U nive rsity, Kingswn JOIrn W. BERRY, Department of Psychology, Queen's University, Kingston JEROME BRUNER, New Y ork University, Nueva York J. PETER DENNY, DepartmentofPsychology, Universityof Weatern Ontario, Londres, Ontario

CAROL FLEISHER F'ELDMAN, Department of Psychology, New York University, Nueva York Eme HAVELOCK, profesor emérito en Yale University, h asta su muerte en 1988 IVAN ILLlcH, Technology snd Society Program, University of Pe nnsylvania,.

Filadelfia JEPFftEY Krr1'AY, profesor visitante, Department ofFrench, New York Unive r.. ity,

NU(lv a

York; aditor d .. Li ngua Franca, th" Revi ..w of Acad..mic Lif..

ANDM ROCH LECOURS, Faculté de Médecine, U niversité de Montréal; direcwr del Lsborswire Thoophile-AJajouanine, Centre de recherche du Centre Hospitalier Cote-des-Neiges, Montreal R. NARASIMHAN, Tata Institute ofFundamental Research, Bombay DAVID R. OLSON, Centr e for Applied Cognitive Science, Ontario Institute for Studies in Education, Toronto MARIA ALlCB PARENTE, Departamento de Patologia del Lenguaje, Facultad de Medicina, Universidad de San Pablo, Brasil; Laboratoire ThéophileAlajouanine, Centre de recherche du Centre Hospitalier Cote-des-N eiges, Montreal D. P. PATIANAYAK, Central Institule ofIndian Languages, Ministly ofEducation a nd Culture, India PAUL SAENGER, Newberry Library, Chicugo BARRY SA.NDERS, Pete r and Gloria Gold ProfessorofEnglish and the History of Ideas, Pitzer College, Claremon t, California R08ERT J. &:HOLES , Institute for tha Advanced Study of Communication Processes, Department ofSpeech and Program in Linguistica, University of Florida, Gainesville NANCY T ORRANCE , Centre for Applied Cognitive Science, Ontario Institute for Studies in Education, Toronta SUSAN WEISSER, Department ofEnglish, Adelphi University, Nueva York BRENDA J. Wn..us, Division of Communication, Central Florida Community College

Prólogo Este libro surgió de un congreso realizado enjunio de 1987 bajo los auspicios conjuntos del Programa McLuhan de la Universidad de Toronto y del Instituto Internacional de Estudios Semióticos y Estructurales, y fue subvencionado por el Consejo de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá. El congreso tuvo una elevadísima concurrencia: alrededor de doscientas personas participaron en las sesiones celebradas durante sus tres días de duración, Lamentamos que en este libro no a parezcan tres de las disertaciones presentadas en el congreso, como tampoco ningu· na de las discusiones. Brian Stock, del Instituto Pontificio de Estudios Medievales de la Universidad de Saint MichaeJ, ana· lizó los modos en que la palabra escrita llegó a suministrar, durante la Edad Media, modelos intelectualizados abstractos en función de los cuales cualquier hecho, incluso las experiencias personales internas del individuo, podía ser interpretado y juzgado. J acques Derrida, de la Ecole Nonnale de Francia, puso en contraste dos puntos de vista de la interpretación que continúan siendo fundame ntales para nuestra comprensión moderna de los textos: el de Spinoza, quien sostenía que el significado era independiente de la form a verbal externa, por lo que podía traducirse de una lengua a otra sin pérdida de significado, y el de Gershom Scholem, un místicojudíomoderno que planteó que el significado, o contenido, está ligado a la fonna verbal de tal modo que cualquier cambio en esa forma implica un cambio en el significado, Manfred Bierwisch, del Instituto Max-Planck de Psicolingüística, analizó las similitudes estructurales básicas entre el habla y la escritura, las que lo llevaron a concluir, siguiendo a Sausssure, que la escritura es 11

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I Te rcera p a rte: Asp ect os orales y escritos de la cognición ....................................................................... 235 11 La cultura escrita: caracterización e implicaciones, R. Narasimhan ......................................................... 237 12 La separ ación de las palabras y la fisiología de la lectura, Paul Saenger ............................................... 263 13 Los lingüistas, la cultura escrita y la intensionalidad del hombre occidental de Marshall McLuhan, Robert J . Scholes y 8 renda J. Willis ....................... 285 14 Un punto de vista neurológico sobre la alexia social, André Roch Lecours y Maria Alice Parente ............. 313 15 La cultura escrita como actividad metalingüística, David R. Olson .................................................. .... ... 333

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I NDICE DE AUTORES •••.•.•••••.•••..•••..••• .. •••• ...•.••.•....••.••. ... ••..•• . .. ••• 359

Este libro está dedicado a la memoria de Eric Hauelock, 1903-1988

I NDI CE TEMÁTI CO ....................................... .. .......... . . ................ 365

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Título del original inglés: Literacy and orality Publicado por Press Syndicatc of the Universiry of Cambridge © 1991 by Cambridge University Press

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Traducci6n: Gloria Vitale

Indice Diseño de cubiena: Marc Valls

Segunda reimpresión, junio de 1998, Barcelona

"finale s", son en r ealidad más "alfabéticos" que silábicos. Difieren en aquellas regiones que tradicionalmente estuvieron bajo la influencia eclesiástica católica roma na o de la Iglesia de Inglaterra .

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n,u eve . E~ta es una cantidad muy pequeña de caracteres o ~~~b~los, meluso se~n los estándares alfabéticos. Yes extraor_ ~name~te pequena en comparación con otros sistemas de ~s~Tl~u[a sIlábICa. P or,ej emplo, la escritura s ilábica del cherokee e Slg o XIX contema ochenta y cinco signos (White 1962Wal~er, ~969). La escritura vai estudiada por Scribner'y Col~ en LIberta tenía más de doscientos (Smith 1978· S "b Cole, 1981, pág. 32). ' erl ner y , . Si bien el sistema de escritura eri se basa en un número ml~I.r;;O d e caracteres o símbolos, éstos se utilizan de una ca,( lé ad singular pero sistemática de maneras. En el silabario erI v ase e l cuadro 5.1.), cada símbolo principal se asocia con el Cuadro 5. 1. Silabario cri

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