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CUIDADO CON LO QUE DESEAS Manuel L. Alonso

Cuidado con lo que deseas Autor: Manuel L. Alonso Páginas: 104 Serie Roja

Para más información, contacte con nosotros: 902350400

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Formato: 13 x 21,5

CUIDADO CON LO QUE DESEAS Manuel L. Alonso

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. UN TÍTULO DE CUIDADO PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. REALIDAD Y FANTASÍA 2. JUEGOS INTELIGENTES 3. ANA PREGUNTA Y TÚ RESPONDES 4. ASÍ LO CUENTA UN CHICO, ASÍ LO CUENTA UNA CHICA ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. LO QUE DICEN Y POR QUÉ LO DICEN 2. JUGAR CON LAS FRASES EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA 1. LO QUE TENGO, LO QUE DESEO EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1. MODELOS DE BELLEZA... DE TODAS LAS CULTURAS OTROS RECURSOS 1. MÁS LIBROS DE LA SERIE ROJA 2. SOBRE LA INTELIGENCIA CUADRO DE OBJETIVOS TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO

Profesor/a 2

CUIDADO CON LO QUE DESEAS Manuel L. Alonso

Introducción Una chica roba un extraño frasco en una tienda y desde ese momento empiezan a suceder hechos extraordinarios en su vida. ¿Qué se ocultaba en el interior de aquel frasco? ¿Estamos ante un fenómeno paranormal? En la novela encontramos respuesta a estas preguntas y a muchas más...

Argumento Ana tiene dieciséis años, es inteligente, le gusta la música, la literatura, estar con sus amigos, salir con el más guapo de la clase etc... Un día la sorprenden robando un frasco de perfume en una tienda. Al abrir el frasco, aparece entre humo una figurilla vestida de verde: un genio al que Ana pide tres deseos. El primero el de ser muy inteligente, y al momento Ana se convierte en una chica muy lista pero también muy exigente y no es feliz. Luego desea ser atractiva... pero comprueba que le gusta al guapo de la clase porque es un chico bobo. Al formular su tercer deseo empieza diciendo que «le gustaría convertirse en chico para...» y el genio lo interpreta literalmente y la transforma en chico, en su hermano Carlos; así es como se entera de que Juan, el mejor amigo de Carlos está enamorado de ella. ¡Y Ana sin darse cuenta!

Interés formativo y temático En la novela aparecen entremezclados una original trama realista y un elemento fantástico: un genio saliendo de una botellita de perfume; un genio que, como un personaje de un cuento clásico, puede conceder tres deseos. La inteligencia y la belleza son siempre valores al alza y nuestra protagonista se los pide al genio y él se los concede, pero la joven no consigue la felicidad por ser la más brillante de la clase o la más bella. Casualmente Ana formula el tercer deseo involuntario y el genio, la transforma en un chico; aquí la joven deberá desarrollar su capacidad para ponerse en el lugar de otro, de un varón, y descubrirá por fin un amor verdadero. Una delicia de texto de lectura fácil que engancha a los lectores por el componente extraordinario de la historia y les retrata situaciones reales como la vida misma y fácilmente reconocibles para cualquier adolescente: amistad, primeros amores, ambiciones, desengaños, celos... En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad de Alumnos. En él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro de manera especial a alumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato. También presentamos un Cuadro de Objetivos para que el profesor de un vistazo compruebe los Objetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajar con este libro. Finalmente, presentamos el test de Comprensión Lectora con cuestiones relacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura completa de esta Guía. De esta manera podrá seleccionar las actividades más adecuadas para su grupo de alumnos.

Autor Manuel L. Alonso durante muchos años escribió relatos para adultos que aparecieron con diversos seudónimos en los principales diarios y revistas y en alguna antología. Desde finales de los ochenta, se dedica casi en exclusiva a la literatura infantil y juvenil. Sus libros, más de 30, abarcan todos los géneros: del humor al terror. Ha recibido el Premio Altea, el Premio Jaén, ha sido finalista del Premio Europa y ha figurado en las Listas de Honor de los White Raven y la CCEI. Ha vivido en casi todas las regiones españolas, a menudo cambia de casa y de lugar. Cuando se le pregunta las razones suele citar a Hermann Hess: «Soy nómada, no campesino. Soy un amante de la movilidad, del cambio, de la fantasía. No me seduce encadenar mi amor a una franja de tierra». Profesor/a 3

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 UN TÍTULO DE CUIDADO La ilustración de la cubierta es muy sugerente y anticipa al lector el contenido temático de esta novela. En ella se combinan dos elementos que aparentemente nada tienen que ver: en primer plano un exquisito frasco rojo, con forma de quinqué sobre un fondo azulado en el que destaca una mirada fija e inquietante. La presentación conjunta de los dos elementos refuerza la idea del estrecho vínculo que se va a establecer entre ambos durante la historia. El profesor llama la atención respecto al título de la novela, formulado como si fuera una advertencia: «Cuidado con lo que deseas...» e invita a los alumnos a completar esta expresión popular: «...porque se puede cumplir». ¿Tendrá algo que ver el contenido del misterioso frasco con la obtención de un deseo? Los alumnos recuerdan el cuento clásico árabe de Las mil y una noches, «Aladino y la lámpara maravillosa» en el que un genio encerrado en una lámpara concedería tres deseos al que lo liberara; después leen la contracubierta y formulan hipótesis respecto al posible argumento.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 REALIDAD Y FANTASÍA El profesor llama la atención respecto al hecho de que en esta novela aparecen entremezclados los elementos realistas y los sucesos extraordinarios. Los alumnos recuerdan el ambiente del argumento, tan cotidiano, con unos protagonistas de su edad y se fijan especialmente en el suceso de carácter fantástico: la aparición del genio y la variación que este personaje aporta a la trama. Seguidamente, recuerdan el argumento del clásico cuento árabe «Aladino y la lámpara maravillosa» perteneciente a Las mil y una noches y se fijan especialmente en aquellos elementos comunes entre la novela que acaban de leer y el cuento árabe. Por último, los alumnos planifican un relato realista en el que deberá aparecer un hecho fantástico que altere la vida de los personajes. Es importante que los elementos realistas y los fantásticos aparezcan entremezclados, siguiendo el ejemplo de la novela que acaban de leer. En sesiones de trabajo posteriores, los alumnos podrán redactar el texto de su relato.

Profesor/a 4

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2 JUEGOS INTELIGENTES Ser brillante no siempre es divertido. Ésa es la conclusión a la que llega Ana, la protagonista después de recibir el don de ser muy inteligente. Los alumnos recuerdan que la brillantez de la joven causa admiración entre sus compañeros aunque también envidia y a veces rechazo. Localizamos en el texto fragmentos relacionados con la inteligencia a la que Ana considera algo esencial en la vida. «Siendo muy inteligente podré conseguir al chico que me gusta, y seré popular en el instituto. Y de paso aprobaré todo sin estudiar.»(pág. 33) o “Ser cada vez más inteligente está muy bien». (pág. 49). Nos vamos a fijar esta última frase. Dicen los expertos que la inteligencia se puede mejorar si la ejercitamos convenientemente, estamos convencidos de que nuestros alumnos ya lo hacen por medio de sus actividades escolares o de carácter lúdico. Por lo tanto, presentamos esta propuesta como si fuera un juego, un pasatiempo en el que para resolverlo puede intervenir la memoria visual de los alumnos o su capacidad de concentración o su velocidad mental o su rapidez para establecer asociaciones... Pasar un rato entretenido, ejercitando nuestra inteligencia es el objetivo de esta actividad. Para terminar proponemos a los alumnos que inventen un pasatiempo tomando como modelo los que incluimos la Ficha del Alumno u otros más elaborados que conozcan. Al terminar la actividad, los alumnos intercambian los juegos.

Actividad 3 ANA PREGUNTA Y TÚ RESPONDES El segundo deseo formulado por Ana es ser guapa, gustar a los demás, no pasar inadvertida. La joven protagonista está cansada de ser el patito feo y quiere adaptarse a un mundo que valora por encima de todo la apariencia física para conseguir sus objetivos. En el texto encontramos fragmentos en los que Ana se formula algunas preguntas: «¿Tener confianza en uno mismo nos hace ser más atractivos? Si soy tan atractiva, ¿por qué no me llama el que me interesa? Considerados por separado, mis rasgos son agradables, ¿por qué el conjunto carece de atractivo? ¿Cómo se hace para ser sexy y gustar?» Pedimos a los alumnos que redacten las respuestas para exponerlas a continuación, como si fueran consejeros sentimentales, en un lenguaje claro, preciso y adaptado al nivel de sus compañeros.

Actividad 4 ASÍ LO CUENTA UN CHICO, ASÍ LO CUENTA UNA CHICA Al ir a formular su tercer deseo, Ana, sin querer, se ha transformado en un chico. A partir del capítulo trece, la verdadera Ana tiene el aspecto de un chico y descubre que Juan, el mejor amigo de su hermano, está enamorado de ella. Localizamos en el texto las palabras de Juan y pedimos a los alumnos que le respondan, según el punto de vista de un chico y de una chica. ¿Serían muy diferentes las respuestas? Lo comprobamos escribiendo y leyendo en voz alta las contestaciones de los alumnos y alumnas. Seguimos el mismo procedimiento con otro texto que reproduce opiniones de Ana. Ejercitar la comprensión inferencial y producir un nuevo texto escrito es el objetivo de esta actividad. Profesor/a 5

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 LO QUE DICEN Y POR QUÉ LO DICEN Recordamos intervenciones de personajes especialmente significativas en esta novela. Pedimos a los alumnos que identifiquen al personaje que habla en cada caso y que escriban la razón de sus palabras. Ejercitar la memoria de los alumnos y la comprensión inferencial del texto son los objetivos de esta actividad.

Actividad 2 JUGAR CON LAS FRASES Comprobar la comprensión literal de los alumnos precisando el significado correcto de algunas expresiones de la novela es el objetivo de esta actividad. Hemos elegido varias, de cada una damos tres opciones y los alumnos eligen y marcan la verdadera.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1 LO QUE TENGO, LO QUE DESEO El padre de Ana opina que lo esencial en la vida es tener salud, dinero y amor. Ana en cambio cree que lo más importante es llamar la atención de los demás por la belleza y la inteligencia. Hablamos con nuestros alumnos y les preguntamos su opinión respecto a los deseos que Ana pide al genio: ¿Coinciden con ella o piensan que podría haber solicitad otros dones? ¿Por qué la belleza y la inteligencia no le han dado felicidad a Ana? ¿Qué es lo que quiere? ¡Si lo tiene todo! ¿Qué es lo que puede hacerla verdaderamente feliz? Los alumnos razonan sus respuestas. Recordamos el desenlace de la historia: Ana reconoce que le ha costado descubrir lo esencial de la vida, sin embargo lo tiene muy cerquita. Enumeramos todo lo que rodea a Ana: el cariño de sus padres y su hermano, sus verdaderos amigos, sus estudios, acudir al taller de literatura, descubrir el primer amor... Una historia para conocernos mejor y para valorar quiénes somos realmente y lo que tenemos. Preguntamos a los alumnos si están de acuerdo con el final de la novela o si ellos imaginaban otro diferente; en este último caso, oímos sus propuestas y las valoramos.

Profesor/a 6

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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1 MODELOS DE BELLEZA... DE TODAS LAS CULTURAS Para Ana la belleza es importante y para nuestros alumnos también. Ante algunas imperfecciones de su físico, Ana desea ser guapa. Tal vez esta petición es superficial, como le explicaba su padre, pero, ¿y qué? «le había tocado vivir en un mundo superficial que valoraba por encima de todo la apariencia física y había que adaptarse». Localizamos en Internet el sitio de la firma de cosméticos Dove y leemos esta noticia: Una anciana de 96 años de edad debuta como modelo en una campaña publicitaria de los productos Dove. Su cara y la de otras compañeras aparecerán en periódicos y carteles publicitarios de toda Gran Bretaña y otros países a partir de 2005. «Esperamos abrir el camino para una definición realista y amplia del concepto de belleza» afirma Abigail Storms responsable de los productos Dove. Cada vez más en ciertas marcas de cosméticos aparecen modelos de diferentes edades, bellezas, culturas, etnias o condiciones sociales, ampliando así el concepto de belleza, superando tópicos y prejuicios. Debatimos en el aula a favor o en contra de esa nueva definición del concepto de belleza que supera los tópicos y los estereotipos en nuestra cultura española relacionados con el aspecto físico, en mujeres y hombres.

OTROS RECURSOS

Actividad 1 MÁS LIBROS DE LA SERIE ROJA Conocer otros títulos de la serie roja de Alfaguara es el objetivo de esta actividad. Oppi, una obsesión, Los hijos del Trueno, Palabra de nadie... son novela fáciles de leer, con argumentos de interés para los jóvenes lectores y con personajes cercanos y situaciones con las que resulta fácil identificarse. Leerlos y valorarlos entre todos puede ser una actividad aconsejable para seguir creando lectores.

Actividad 2 SOBRE LA INTELIGENCIA Como libro de consulta relacionado con el estudio de la inteligencia, sugerimos al profesor la lectura de La inteligencia, cómo entenderla y mejorarla de Alejandra Vallejo-Nágera y Roberto Colom Marañón (ed. Aguilar), una obra muy aconsejable para ampliar conocimientos sobre cómo memorizar con precisión, aumentar la concentración y la atención, resolver problemas con rapidez, vigorizar el proceso de razonamiento, en definitiva y como dicen sus autores, una guía para cuidar la propia inteligencia.

Profesor/a 7

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SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 2. JUEGOS INTELIGENTES - Nº 21. Serie de números en la que al primer elemento se le suman 2, al segundo 3, al tercero 4... Nº 41 y 28. La primera serie comienza con el 1 y la segunda serie con el 4. A la primera serie se le suman siempre 10, a la segunda se le suman 6. - 3 letras: lía, tía, tal, gen. 4 letras: tila, cien, liga, ágil, cena. 5 letras: gente, galia, necia, genil, encía, lente. 6 letras: gineta, genial, eligen, gentil. - Con la letra R. La regla de esta serie, avanzar en el alfabeto omitiendo dos letras.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2. JUGANDO CON LAS FRASES 1234-

El amor que no se manifiesta en actos hacia la persona amada. Rechazar una invitación. Ser muy austero, inflexible y muy severo, sobre todo juzgando a los demás. Poner mucha fuerza de voluntad en conseguir algo, en realizar una tarea y tenerlo como norma de vida. 5- Alguien con muchos valores pero que no está educado ni pulido.

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA 1. 2. 3. 4. 5.

...Ana cogió un frasco rojo con forma de quinqué y se lo guardó debajo de la ropa. ...porque desde pequeña se había considerado «el patito feo». ...decidió pedirle tres deseos. ...un grupo de chicos aficionados a la literatura. ...Ana dejó de admirar a ciertos compañeros a los que había respetado pero que basaban su prestigio en cosas banales. 6. ...la facultad de descubrir cosas afortunadas cuando se buscaba alguna otra cosa distinta. 7. ...quién era Gregorio Samsa, el protagonista de La metamorfosis de Kafka. 8. ...para triunfar en un mundo que valora la apariencia por encima de todo. 9. ...es más fácil ser escritora porque hay más lectoras que lectores. 10. ...porque Ana, sin darse cuenta, dijo que a veces desearía ser un chico.

Profesor/a 8

9

• Comprobar si el punto de vista femenino • Dramatizar fragmentos de la y masculino coinciden o no ante novela. un hecho.

• El punto de vista.

• Frases y expresiones.

• Aspectos esenciales de la vida.

• Comprobar la comprensión literal.

• Aprender a descubrir el lado positivo y preciso de la realidad. Reconocer lo que importa verdaderamente en la vida. • Nuevos modelos de belleza.

• Lo que dicen los personajes. Las causas.

• Ejercitar la memoria y la comprensión lectora.

• Experiencias personales y opiniones.

• Juegos de inteligencia.

• Distinguir elementos fantásticos y • Intercambiar los relatos y hacer realistas en la novela. Planificar un una valoración crítica de relato de similares características al cada uno. de la novela. • Resolver juegos de observación y atención con números, letras y dibujos. • Responder a preguntas de la novela partiendo de las propias vivencias.

• El componente fantástico en una narración.

• Ejercitar la capacidad de inventiva imaginando un relato con elementos realistas y fantásticos. • Desarrollar la memoria la atención y la agilidad mental. • Mejorar la capacidad de responder con argumentos a preguntas relacionadas con la belleza. • Enriquecer la comprensión inferencial de un fragmento de texto.

• Determinar prejuicios, tópicos y estereotipos sobre la belleza.

• Partiendo de la novela, dar argumentos respecto al hecho de que la realidad tiene aspectos positivos que nos hacen felices.

• Leer fragmentos de diálogos, reconocer al personaje que habla y la causa por la que lo hace. • Reconocer el significado preciso de frases y expresiones del texto.

• Convertir un capítulo en un guión de teatro.

• Observar la cubierta, formular hipótesis • Confeccionar cubiertas respecto al contenido temático. alternativas.

• La información de la cubierta y contracubierta.

A. COMPLEMENTARIAS

• Interpretar el carácter simbólico de la cubierta.

• Aprender a valorar la belleza EDUCACIÓN INTERCULTURAL desde un punto de vista amplio.

ÁREAS TRANSVERSALES

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

DESPUÉS DE LA LECTURA

ANTES DE LA LECTURA

PROCEDIMIENTOS

CONTENIDOS

OBJETIVOS

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 UN TÍTULO DE CUIDADO • Fíjate en el título de la novela y juega a completar su significado con la frase correcta. Cuidado con lo que deseas... - ...porque se puede realizar y te llevas una sorpresa. - ...porque pierdes el tiempo y al final no consigues nada. - ...porque los deseos nunca se cumplen comoqueremos.

• Lee la información que aparece en la contracubierta de este libro. ¿Por qué crees que el autor ha podido elegir ese título para su novela? - ¿A quién le dirías tú Cuidado con lo que deseas y en qué circunstancias? - ¿Cómo crees que puede ser el argumento de esta novela: realista o de ficción? ¿Qué te hace suponerlo? ¿Será una historia actual o del pasado? - Observa y describe las imágenes de la cubierta: ¿Es un dibujo o un montaje fotográfico? Fíjate bien en la utilización del color. - Un original frasco rojo aparece en primer plano, ¿qué relación puede tener con la mirada azul del fondo? Imagina un poco: ¿Qué contendrá ese frasco: Un veneno, un perfume, un elixir... un genio? - Recuerda el título de algún cuento clásico en el que un frasco, una botella, una lámpara... tengan un especial significado en el argumento. - ¿Te atrae la cubierta lo suficiente como para empezar a leer, ya? - Relaciona la ilustración con el título de la novela y en pocas palabras escribe lo que te sugiere.

Alumnos/as 10

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 REALIDAD Y FANTASÍA • En esta novela aparecen entremezclados hechos realistas y hechos fantásticos. Anótalos en tu cuaderno. Luego planifica una historia parecida a la que acabas de leer. Es imprescindible que en tu historia ocurra un hecho sorprendente o aparezca un ser mágico que altere la vida normal de unos personajes realistas, creados por ti. - Sitúa tu historia en el lugar y el tiempo que desees. - Échale imaginación, piensa un título para tu relato, luego lo redactas en tu cuaderno. No escribas lo primero que se te ocurra y procura ser original.

Actividad 2 JUEGOS INTELIGENTES Ser inteligente es el primer deseo que Ana le pide al genio. Sabemos que tú lo eres y lo vas a demostrar. Para estos juegos no necesitas al genio del frasco, sólo debes poner atención, y encontrar la solución cuanto antes. Te damos series de números, tú las completas y escribes cuál es la regla que has seguido en cada caso. Por ejemplo, ésta tan fácil:

1

3

5

7

9

¿?

¿Con qué número continúa la serie? 11. Es la serie de números impares.

• Prepara el cronómetro y en un minuto anota con qué números continúan estas series.

1

3

6

10

15

¿?

La serie continúa con el número_____

1

4

11

10

21

16

La serie continúa con el número_____

Alumnos/as 11

31

22

¿?

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2 (cont,) JUEGOS INTELIGENTES (cont.) • Ahora te proponemos un juego de atención y memoria: Observa los dibujos durante 30 segundos, luego los tapas y, durante un minuto escribes el nombre de todas las figuras que recuerdes. Luego comprueba el resultado.

Recuerda que no todas estas figuras tienen mucho que ver entre sí, por tanto tú deberás crear asociaciones entre las figuras para recordarlas todas. Pon en marcha el cronómetro y empieza.

Alumnos/as 12

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2 (cont,) JUEGOS INTELIGENTES (cont.) • Ahora concéntrate y en cuatro minutos deberás mover y mezclar las letras de la palabra INTELIGENCIA para formar las palabras que te indicamos. Recuerda: En cuatro minutos forma palabras con:

I -

4 5 6 4

palabras palabras palabras palabras

de de de de

N 3 4 5 6

T

E

L

I

G

E

N

C

I

A

letras: letras: letras: letras:

• Recuerda la posición de las letras en el alfabeto y completa esta serie:

A

D

G

J

M

O

-¿Con qué letra continúa la serie? ____________

• Para terminar, invéntate tú un juego parecido a los que acabas de hacer. Puedes utilizar números, letras, figuras... lo que quieras; puedes escribir tu juego o dibujarlo... Luego se lo pasas a tu compañero para que lo resuelva en un tiempo determinado. Y no olvides decirle en cuánto tiempo deberá realizarlo.

Actividad 3 ANA PREGUNTA Y TÚ RESPONDES • Ana se hace muchas preguntas porque le gustaría ser muy atractiva. Imagina que Ana es tu amiga y te pide consejo. Conviértete en su consejero o consejera sentimental. Fíjate en lo que te pregunta y contesta con sentido común. - Me considero insignificante, visto con vaqueros y camisa por fuera... ¿cómo podría hacer para resultar atractiva? - Por separado, mis rasgos son agradables, ¿por qué el conjunto no resulta atractivo? - Si ahora soy tan atractiva y gusto a todos, ¿por qué no me llama Tony para salir? - Tener confianza en uno mismo, ¿puede hacernos más atractivos?, ¿por qué? Alumnos/as 13

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 4 ASÍ LO CUENTA UN CHICO, ASÍ LO CUENTA UNA CHICA Ana sin querer se ha transformado en Carlos y acude a visitar a Juan, el mejor amigo de su hermano. Juan le cuenta lo enamorado que está de Ana... sin saber que ella misma le está escuchando, ¿lo recuerdas? «Estoy enamorado. Enamorado como nunca en mi vida. Y, naturalmente, ella no me hace ni puñetero caso. Es la historia de siempre. Cuando le gustas a una, suele ser alguien que te deja indiferente y cuando te gusta una resulta que a ella le gusta otro. Odio vivir una situación tan vulgar. Aunque ella no es vulgar, nada de eso. Es una princesa. Lo que ocurre... es que es una niña». (Pág. 88)

• Piensa lo que le contestaría a Juan un amigo suyo. Te damos un ejemplo: Dinos si estás de acuerdo. (Pues sí que te ha dado fuerte... mira, prueba a salir con ella una tarde y si ves que esto no va, te buscas una que te haga caso y en paz... además sólo tiene dieciséis años, ¿adónde vas con una niña?)

• Piensa lo que le contestaría a Juan una amiga. Te damos un ejemplo, tú decides si te parece adecuada la respuesta. (Insiste un poco hombre, que se entere de que existes... llámala o vete a buscarla a clase y si ves que pasa de ti, no te comas la cabeza, hay más chicas en el mundo... yo por ejemplo, no estoy mal, ¿no?)

• Después de haberse cumplido su segundo deseo, Ana opina así. «Supongo que me he vuelto ambiciosa, cuando tengo una cosa echo en falta otras. Y he descubierto que ser una tía buena no es tan maravilloso. Resulta bastante cansado posar todo el día, demostrar que no eres estúpida y rechazar sin hacer daño. Los chicos no tienen todos esos problemas aunque sean muy atractivos...» (págs. 74 y 75)

- Escribe lo que opinaría un amigo suyo de esas palabras. - Escribe lo que opinaría una amiga suya de esas palabras.

Alumnos/as 14

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 LO QUE DICEN Y POR QUE LO DICEN • Te damos fragmentos de texto pronunciados por personajes de esta novela. Léelos, descubre quién habla en cada fragmento y por qué. Escribe.

Fragmentos

¿Quién lo dice?

- Hija, tienes que hacerte a la idea de que aunque llegases a ser una belleza, una especie de top model o una miss, siempre habría otras más guapas. Nunca se está a salvo de sufrir desengaños o traiciones. - Un tío diferente. Lástima que las tías sólo se fijen en el físico. - Debes tener cuidado con la forma en que expresas tus deseos. Di exactamente lo que deseas, y ojo con las palabras. Si dices «quiero ser mona», tal vez te encuentres convertida en una pequeña chimpancé. - Papá me decepcionas. Eso es una vulgaridad. Una no espera a un genio para pedirle salud. - Nunca se tiene lo que quisiéramos y en el momento en que lo queremos. ¿Sabes?, si yo tuviera que pedir un don a un genio le pediría el de la conformidad. Estoy enamorado, tío. Enamorado como nunca en mi vida. Y, naturalmente, ella no me hace ni puñetero caso. - Ser chica es un asco, sólo llevo unas horas y ya estoy harto.

Alumnos/as 15

¿Por qué lo dice?

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 2 JUGAR CON LAS FRASES • Te damos algunas expresiones que has podido leer en esta novela y te pedimos que elijas el significado preciso de cada una. 1. El AMOR PLATÓNICO es: El amor no correspondido. El amor que no se manifiesta en actos hacia la persona amada. El amor de los seguidores de Platón. 2. DECLINAR UNA INVITACIÓN es: Inclinarse cuando te invitan. Aceptar una invitación. Rechazar una invitación. 3. SER UN PURITANO es: tener poco ánimo para emprender cosas nuevas. eliminar las impurezas e imperfecciones de todo lo que hacemos. ser muy austero, inflexible y muy severo, sobre todo juzgando a los demás. 4. LA ÉTICA DEL ESFUERZO es: una asignatura más. hacer todas las cosas con la ley del mínimo esfuerzo. poner mucha fuerza de voluntad en conseguir algo, en realizar una tarea y tenerlo como norma de vida. 5. Alguien que parece UN DIAMANTE EN BRUTO es: Alguien muy bruto al que le gustan las joyas. Alguien con muchos valores pero que no está educado ni pulido. Alguien de carácter inflexible, duro como el diamante.

Alumnos/as 16

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TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Te damos diez cuestiones relacionadas con esta novela; tú te las lees y eliges la respuesta correcta de las dos que te proponemos, ¿de acuerdo? Pues empieza y marca. 1. Al entrar en el departamento de perfumería... ... Ana preguntó el precio de un frasco rojo con forma de quinqué. ... Ana cogió un frasco rojo con forma de quinqué y se lo guardó bajo la ropa. 2. A Ana siempre le había preocupado su aspecto físico... ... porque quería seguir siendo la chica alta y rubia de la que todos se enamoraban. ... porque desde pequeña se había considerado el patito feo. 3. Cuando Ana vio a la extraña figura del frasco... ... creyó que estaba viendo visiones. ... decidió que iba a pedirle tres deseos. 4. La Chusma era... ... un grupo de amigos poco recomendables con los que Ana iba a las discotecas. ... un grupo de chicos aficionados a la literatura. 5. Cuando el genio la convirtió en una chica inteligente... ... Ana se sentía muy satisfecha porque despertaba la admiración y también la envidia de sus compañeros. ... Ana dejó de admirar a ciertos compañeros que basaban su prestigio en cosas banales. 6. Serendipity es... ... la facultad de descubrir cosas afortunadas cuando se buscaba alguna otra totalmente distinta. ... la facultad de determinar el tiempo en el que se han de realizar las cosas. 7. En clase de literatura Ana fue la única en recordar... ... quién era Segismundo, el protagonista de La vida es sueño de Calderón de la Barca. ... quién era Gregorio Samsa, el protagonista de La metamorfosis de Kafka. 8. Aunque sabía que era superficial, Ana quería ser sexy... ... para tener éxito en un mundo que valora la apariencia por encima de todo. ... para poderse dedicar a su verdadera vocación: ser modelo. 9. Tony estaba convencido de que para una mujer ... ... es más fácil ser escritora porque hay más lectoras que lectores. ... es más difícil ser escritora porque no tiene tiempo suficiente para dedicarlo a la literatura. 10. El genio transformó a Ana en su hermano Carlos... ... para que pudiera comprobar cómo es la vida desde el punto de vista del otro sexo. ... porque Ana sin darse cuenta dijo que a veces desearía ser un chico. ¿Qué tal se te ha dado el test? Consulta el libro para comprobar cuántas respuestas has acertado: Si son más de ocho, enhorabuena, si estás entre cinco y ocho respuestas acertadas, no está mal pero debes fijarte un poco más y si has acertado menos de cinco respuestas... mira en qué has fallado y lee con más atención. Alumnos/as 17