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CUESTIONARIO DE PRÁCTICAS DOCENTES PARA DIRECTORES (SOCME-6) Estimado director: A continuación, se presentan una serie de preguntas para diagnosticar las prácticas de los docentes en su escuela. Trate de hacer un análisis general. Las situaciones específicas las puede compartir en “Observaciones”. Se solicita brindar la información con sinceridad. Toda la información será confidencial. No hay respuestas buenas o malas. Instrucciones: 1. 2. 3. 4. 5.

Son 20 preguntas. La duración promedio es de 60 minutos. Las preguntas son sobre su situación actual. Es necesario responder todas las preguntas. Toda la información será confidencial y su nombre no aparecerá en ningún análisis ni de manera pública. 6. Al completar el presente cuestionario, acepta participar en el estudio. Gracias por su colaboración

ACEPTO PARTICIPAR Al dar clic aceptas participar en la encuesta. Tus datos serán confidenciales.

APARTADO 1. ASPECTOS GENERALES DE LA ESCUELA Nombre de la Escuela: Tipo de escuela (primaria, secundaria general, secundaria técnica, etc.): Ubicación (señale con una “x”): Rural x Semi-urbano_ Urbano_ Grados que se imparten: Segundo grado Número de estudiantes: 22 Hombres:10 Mujeres: 12 Número de docentes: 5 Hombres:1 Mujeres: 4 Grados académicos de los docentes: Licenciatura: 4 Maestría:1 Doctorado: 0 Nivel económico de la escuela (señale con una “x”): __Muy bajo __Bajo X Medio __Medio alto __Alto Grado de capacitación y actualización de los docentes a partir de cursos de formación continua durante los años 2016 y 2017 (señale con una “x”): __Muy bajo (menos del 10% de docentes capacitados)

__Bajo (entre 21% y 50% de docentes capacitados) __Medio (entre 51% y 70% de docentes capacitados) X Medio alto (entre 71% y 85% de docentes capacitados) __Alto (entre 86% y 100%) Grado de integración y trabajo colaborativo entre los docentes de la escuela (señale con una “x”): __Muy bajo __Bajo __Medio __Medio alto X Alto APARTADO 2. CUESTIONARIO DE PRÁCTICAS DOCENTES PARA SUPERVISORES (SOCME-10 SUPERVISORES, VERSIÓN 5.0) A continuación, encontrará un conjunto de preguntas sobre las prácticas pedagógicas que predominan en el grupo de maestros que Usted asesora y apoya en su zona escolar. En cada pregunta hay varios niveles que van desde 1 (Nivel muy bajo) hasta 5 (Nivel muy alto). Seleccione el nivel que más predomine en los maestros que asesora, con una “X” o dando clic. Solamente debe marcar un nivel en cada una de las 10 preguntas. Recuerde que toda la información es confidencial. Realizar este cuestionario con sinceridad es esencial para tener un diagnóstico más preciso de los maestros que usted apoya. PREGUNTA

OPCIONES DE RESPUESTA

1. ¿En qué 1. grado los docentes de su escuela motivan a los estudiantes y se enfocan en el 2. logro de sus metas de aprendizaje?

Nivel muy bajo. Los maestros nunca buscan al inicio de las clases que los estudiantes comprendan las metas establecidas en las asignaturas y se enfoquen en lograrlas. Nivel bajo. Al inicio de las clases, los maestros leen metas de aprendizaje a los estudiantes de acuerdo con la planeación de la asignatura. 3. Nivel aceptable. Al inicio de las

DIAGNÓSTICO GENERAL Nivel: aceptable Observaciones: Los docentes considera como inicio de clase platear las metas que se pretenden alcanzar con las temáticas abordas

4.

5.

2. ¿En qué 1. grado los docentes de su escuela abordan el 2. aprendizaje de conceptos mediante estrategias motivantes? 3.

4.

clases, los maestros explican las metas de aprendizaje a los estudiantes y consideran sus saberes previos mediante preguntas o análisis de casos. Nivel medio alto. Los maestros buscan que el estudio sea motivante. Por ejemplo, explican la utilidad de los temas, brindan ejemplos reales, propician la participación, hago ejercicios prácticos, etc. Nivel muy alto. Los maestros buscan que los estudiantes se enfoquen en el logro de las metas de aprendizaje y que mejoren de manera continua, corrigiendo los errores. Para ello, les sugieren estrategias de estudio, como la elaboración de mapas conceptuales, la autoevaluación del aprendizaje, entre otras. Nivel muy bajo. Las clases de los Nivel: medio alto maestros tienden a ser expositivas la mayor parte del Observaciones: los docentes se tiempo. dedican aterrizar los contenidos Nivel bajo. Los maestros con situaciones de la vida combinan clases expositivas con cotidiana para que resulte mas la lectura de documentos o atractivo para el alumno. libros, de los cuales les piden a los estudiantes informes o resúmenes. Nivel aceptable. Los maestros orientan a los estudiantes en la búsqueda de información en fuentes confiables y en cómo organizarla, analizarla y comprenderla mediante organizadores gráficos como los mapas mentales o conceptuales. Nivel medio alto. Los maestros explican ejemplos que ilustran la

utilidad de los conceptos y teorías en situaciones del contexto profesional, laboral, académico, familiar o social. 5. Nivel muy alto. Con frecuencia, los docentes les enseñan a sus estudiantes estrategias desafiantes para apropiarse de conceptos y aplicarlos en problemas del contexto, tales como: análisis de casos, debates, sociodramas y la elaboración de textos escritos y orales; incluso, les exigen la aplicación de las normas internacionales (como las normas APA) en la redacción de informes. 3. ¿En qué grado 1. Nivel muy bajo. En las clases no Nivel: Medio alto los docentes de se abordan problemas del su escuela contexto. Observaciones: Los docentes abordan la 2. Nivel bajo. En ocasiones los toman como base situaciones de resolución de maestros abordan algún ejemplo la vida cotidiana para lograr problemas del de la vida real o del contexto. vincular los contenidos de las contexto, es 3. Nivel aceptable. De forma temáticas y así el alumno tenga decir, la regular y periódica los maestros una visión de la importancia que resolución de abordan problemas del contexto tiene el aprender y emplearlo en necesidades con sus estudiantes. la vida cotidiana. reales, como por 4. Nivel medio alto. Los maestros ejemplo de la buscan que sus estudiantes familia, la analicen y argumenten comunidad, la problemas del contexto para la ciencia, la salud, comprensión y aplicación de los etc.? conceptos y procedimientos. 5. Nivel muy alto. Los maestros enseñan a sus estudiantes estrategias para resolver problemas relevantes de la sociedad, la salud o las organizaciones con creatividad, y les brindan apoyo para que mejoren de manera continua en este ámbito.

4. ¿En qué grado 1. los docentes de su escuela abordan la 2. formación de valores en las clases y 3. estimulan el crecimiento personal? 4.

Nivel muy bajo. En general, los maestros no abordan los valores con sus estudiantes. Nivel bajo. A veces, los docentes abordan algún valor, como por ejemplo la responsabilidad. Nivel aceptable. Generalmente, los maestros trabajan los valores en las clases junto con las demás actividades. Nivel medio alto. Los maestros invitan a sus estudiantes a fortalecer los valores mediante la reflexión y la resolución de problemas de la vida. 5. Nivel muy alto. Los docentes orientan a sus estudiantes para que autoevalúen su proyecto ético de vida y mejoren a nivel personal y profesional. Aprovechan las situaciones de conflicto entre pares o la presencia de dificultades personales para trabajar los valores.

5. ¿En qué grado 1. los docentes de su escuela abordan la comunicación asertiva en las clases?

Nivel muy bajo. Los docentes Nivel: medio alto nunca abordan la comunicación asertiva en las clases. Es decir, no Observaciones: los docentes se trabajan estrategias para promueven una comunicación fortalecer la escucha activa, el asertiva entre ellos para poder diálogo, la comunicación con tener una relación afectiva así respeto y la resolución de como poder expresar sus ideas conflictos. de una manera mas clara y 2. Nivel bajo. A veces, los maestros precisa dan sugerencias para mejorar la comunicación asertiva en sus estudiantes, tanto de manera oral como escrita. 3. Nivel aceptable. De manera regular, los maestros les brindan sugerencias puntuales a sus

estudiantes sobre la expresión de sus ideas, escuchar a los demás y actuar con respeto. 4. Nivel medio alto. Los maestros enseñan a sus estudiantes a: -Saber escuchar -Saber comunicar los mensajes con cordialidad y claridad, tanto de manera oral como escrita. -Saber respetar a los demás en sus ideas, emociones y pensamientos -Saber reflexionar durante la comunicación y corregir errores. 5. Nivel muy alto. Los maestros realizan de manera cotidiana actividades con sus estudiantes para que aprendan a resolver los conflictos mediante la comunicación cordial, con respeto y buscando acuerdos sobre lo fundamental. 6. ¿En qué grado 1. Nivel muy bajo. Los maestros Nivel: medio alto los docentes de nunca abordan el trabajo su escuela les colaborativo. A veces conforman Observaciones: los docentes enseñan a los grupos, pero sin capacitación a además de brindar instrucciones estudiantes el los estudiantes. e indicaciones para realizar las trabajo 2. Nivel bajo. Los maestros buscan tareas o trabajos en equipo colaborativo en que los estudiantes trabajen en también dan tips o sugerencias clase? equipo cumpliendo con sus con las cuales el trabajo puede actividades y compromisos. resultar mas efectivo y eficaz. 3. Nivel aceptable. Los maestros brindan instrucciones a los estudiantes sobre cómo trabajar en equipo; por ejemplo, les orientan en: -Tener una meta común -Acordar las actividades -Tener respeto a las ideas de los demás 4. Nivel medio alto. Los maestros evalúan el trabajo en equipo y les

5.

7. ¿En qué grado 1. los docentes de su escuela les enseñan a los 2. estudiantes a tener creatividad e innovación en lo que hacen? 3.

4.

brindan sugerencias a los estudiantes para mejorarlo. Les apoyan en estrategias como: -Distribución de roles. -Acuerdo de planes de acción. -Autoevaluación del trabajo entre todos y mejoramiento. Nivel muy alto. Los maestros apoyan a sus estudiantes en el trabajo en equipo para que unan sus fortalezas e implementen estrategias para resolver los conflictos que se les presentan. Nivel muy bajo. Los maestros Nivel: medio alto nunca buscan que los estudiantes sean creativos ni innovadores. Observaciones: los docentes Nivel bajo. A veces, los maestros incentivan a los alumnos buscar expresan a sus estudiantes la respuestas con métodos y necesidad de ser creativos, procedimientos innovadores aunque no les brindan estrategias retando de manera cognitiva a para lograrlo. los alumnos y esto pueda Nivel aceptable. Los maestros les provocar un aprendizaje brindan sugerencias a sus significativo en los alumnos. estudiantes para ser creativos, apoyándoles para hacer las cosas de manera diferente o tener otras perspectivas. Nivel medio alto. Los maestros buscan que sus estudiantes modifiquen o adapten los procedimientos para resolver los problemas. Por ejemplo, les enseñan estrategias para desarrollar la creatividad tales como: -Lluvia de ideas - Organizadores gráficos (mapas mentales o conceptuales) -Abordar una situación desde otros puntos de vista -Escritura libre -Elaboración de objetos manuales

5.

8. ¿En qué grado 1. los docentes de su escuela les enseñan a sus estudiantes a 2. resolver los problemas con transversalidad, 3. es decir, articulando saberes de varias disciplinas? 4.

-Juego libre con pinturas -Introducir cambios en torno a un tema o problema -Cambiar de postura o enfoque -Generar ideas o propuestas -Tener argumentos propios Nivel muy alto. Los maestros buscan que sus estudiantes creen o generen estrategias, procedimientos y/o servicios para resolver problemas del contexto con impacto, y que esto trascienda el aula (innovación). Nivel muy bajo. Los maestros Nivel: Medio alto solamente se dedican a su materia y no establecen Observaciones: los docentes relaciones con otras materias. consideran la transversalidad de Nivel bajo. A veces los maestros las asignaturas tomando en establecen relaciones con otras cuenta los contenidos que mejor asignaturas o disciplinas. se articulan los contenidos con el Nivel aceptable. A veces los fin de fortalecer los aprendizajes maestros abordan problemas del esperados entre las materias que contexto articulando saberes y guardan esa relación. metodologías de varias áreas o disciplinas. Nivel medio alto. Los maestros orientan a sus estudiantes en la resolución de problemas del contexto mediante la articulación de conocimientos y metodologías de otras asignaturas o disciplinas. Por ejemplo, les enseñan a: -Identificar la necesidad de articular saberes de otras áreas o disciplinas en un problema. -Buscar los saberes más pertinentes de otras áreas o disciplinas para resolver los problemas. -Articular los saberes de diferentes áreas o disciplinas para resolver el problema.

5. Nivel muy alto. Los maestros les enseñan frecuentemente a sus estudiantes a articular saberes de varias áreas o disciplinas en la resolución de problemas con alto grado de impacto en el contexto. Por ejemplo, les enseñan a aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales en el manejo de la contaminación; o a implementar proyectos para mejorar la convivencia en la comunidad articulando la sociología, la psicología, el derecho y las matemáticas.

9. ¿En qué grado 1. los docentes de su escuela les enseñan a los estudiantes a gestionar 2. recursos en diferentes fuentes para resolver 3. problemas?

Nivel muy bajo. No les brindan indicaciones a sus estudiantes sobre el uso de recursos, como por ejemplo el empleo del material bibliográfico. Nivel bajo. A veces les brindan instrucciones sobre cómo emplear los recursos para hacer las actividades. Nivel aceptable. Les explican a sus estudiantes los recursos que se requieren en las actividades y les apoyan sobre cómo emplear estos recursos. Por ejemplo, les explican cómo buscar y analizar un libro o artículo. 4. Nivel medio alto. Apoyan a sus estudiantes para que aprendan a utilizar los recursos necesarios para resolver un problema. Por ejemplo, les enseñan a: -Identificar las necesidades de recursos.

Nivel: medio alto Observaciones: los docentes promueven el uso de manera eficaz y eficiente de los con los que se disponen en el momento de realizar alguna actividad, así como cuales otras podrían emplear.

-Aprender a emplear los recursos de la mejor manera posible. -Emplear los recursos para lograr una meta. -Darles mantenimiento a los recursos de acuerdo con determinados criterios. -Evaluar el uso de los recursos y hacer mejoras en ellos. 5. Nivel muy alto. Asesoran a sus estudiantes en la adaptación, creación e innovación de recursos para la solución de problemas, en el marco de un proyecto específico. 10. ¿En qué 1. grado los docentes de su escuela 2. emplean la evaluación para el mejoramiento continuo en sus estudiantes? 3.

Nivel muy bajo. Nunca utilizan Nivel: aceptable instrumentos de evaluación ni criterios sistemáticos. Observaciones: los docentes Nivel bajo. Emplean la evaluación emplean los instrumentos escrita (examen) combinada con tradicionales de evaluación para algún producto de aprendizaje. verificar el grado de avance de Explican los criterios cualitativos los alumnos y realizar las y cuantitativos a tener en cuenta modificaciones pertinentes y en la evaluación. reconocer los contenidos menos Nivel aceptable. Evalúan el desarrollados. aprendizaje con pruebas escritas que demuestran el nivel de apropiación del conocimiento ante situaciones reales o simuladas, y complementan esto con evidencias o productos de aplicación en el contexto real, que den cuenta de la resolución de problemas. Brindan retroalimentación oportuna frente a las pruebas escritas, las evidencias y los trabajos. 4. Nivel medio alto. Buscan que los estudiantes apliquen diversos tipos de evaluación (auto y

coevaluación), con miras a lograr el mejoramiento continuo. Emplean instrumentos de evaluación como pruebas escritas por problemas, listas de cotejo, rúbricas, etc. y los comparto al inicio de la evaluación. 5. Nivel muy alto. Buscan que los estudiantes mejoren sustancialmente los productos presentados a partir de los instrumentos de evaluación aplicados y les brindan apoyo para lograrlo. Les dan varias oportunidades de mejoramiento. APARTADO 3. CUESTIONARIO SINTÉTICO DE ACCIONES DE MEDIACIÓN PARA DOCENTES (SOCME-1) 1. A continuación, se presenta una pregunta para que determine el nivel que más predomina en los estudiantes que están a cargo de los docentes que Usted coordina en la escuela. Lea la pregunta y revise las opciones de respuesta. Seleccione la opción que mejor represente el trabajo de los docentes que apoya. Pregunta: En general, ¿en qué nivel los maestros que Usted apoya en su escuela logran que los estudiantes resuelvan problemas del contexto con valores, pensamiento crítico, trabajo colaborativo y mejoramiento continuo a través de la evaluación? NIVEL MUY BAJO

NIVEL BAJO

NIVEL ACEPTABLE

NIVEL MEDIO ALTO

NIVEL MUY ALTO

Los estudiantes realizan actividades de aprendizaje con énfasis en el aprendizaje de contenidos, principalmente cognitivos. La metodología

Los estudiantes realizan actividades en las cuales trabajan tres tipos de contenidos: actitudes, habilidades y

Los estudiantes realizan actividades de aprendizaje centradas en interpretar, argumentar y resolver problemas del

Los estudiantes participan en el establecimiento de problemas y realizan proyectos de aplicación.

Los estudiantes realizan actividades para resolver problemas del contexto articulando saberes de

Se trabaja esencialmente

tiende a ser expositiva aunque puede complementarse con trabajos escritos y exposiciones.

Nivel: Aceptable

conceptos. Se contexto, la evaluación varias áreas articulan como por formativa y disciplinas, actividades ejemplo, la buscando que con apoyo expositivas pobreza, el el estudiante en el trabajo con terrorismo, las mejore los colaborativo. actividades enfermedades, productos Los participativas el embarazo en hasta lograr la estudiantes de los adolescentes, excelencia, con aplican la estudiantes, la alimentación apoyo de creatividad y como juegos, poco rúbricas y listas la análisis de saludable, la de cotejo. innovación casos, trabajo contaminación, en el en equipo, etc. abordaje de etc. Se los promueve que A veces se problemas, los evalúa con logrando estudiantes se rúbricas, impacto en motiven por el análisis de el contexto. estudio con casos por algunas problemas, actividades listas de lúdicas. A cotejo, etc. veces se evalúa con rúbricas, listas de cotejo, escalas de estimación, etc. Observaciones: los docentes están en aras de mejor están dispuestos realizar las modificaciones pertinentes a su practica educativa cotidiana

2. Describa las cinco principales fortalezas que tienen los maestros que usted acompaña y apoya en su escuela respecto a la didáctica, la evaluación y los recursos para el aprendizaje: 1. Compromiso 2. servicio 3. Toleración 4. iniciativa

5. innovación 3. Describa las cinco principales debilidades que tienen los maestros que usted acompaña y apoya en su escuela respecto a la didáctica, la evaluación y los recursos para el aprendizaje: 1. organización 2. evaluación 3. distribución de tiempos 4. optimización de recursos 5. estrategias de enseñanza-aprendizaje 4. ¿Qué porcentaje de estudiantes a cargo de los maestros de su escuela no están logrando los aprendizajes esenciales de la asignatura? Seleccione un porcentaje promedio y aproximado: 0% (todos los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados esenciales de la asignatura) 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 55% 60% 65% 70% 75% 80% 85% 90% 95% 100% (ningún estudiante está logrando los aprendizajes esperados esenciales de la asignatura)

5. ¿Usted como Director trabaja con la metodología de proyectos? NIVEL MUY BAJO No trabajo con la metodología de proyectos. No he tenido capacitación sobre ello.

NIVEL BAJO

NIVEL ACEPTABLE

Trabajo algunos elementos de la metodología de los proyectos, pero de manera informal, sin seguir una metodología concreta. Por ejemplo, a veces hago diagnósticos de problemas, planeo actividades de manera sistemática, etc.

Trabajo la metodología de proyectos con sus ejes esenciales y en sus tres momentos: 1. Planeo el proyecto a partir de un diagnóstico y con objetivos puntuales. 2. Implemento el proyecto. 3. Hago un informe de las actividades realizadas.

NIVEL MEDIO ALTO Trabajo la metodología de los proyectos con priorización de los problemas y evaluación de impacto en torno a los resultados. Implemento los proyectos mediante el trabajo colaborativo con todos los actores.

NIVEL MUY ALTO Trabajo la metodología de los proyectos con procesos continuos de seguimiento, aplicación de estrategias metacognitivas, coaching y abordaje de las dificultades e incertidumbre. Evalúo el impacto de los proyectos en los problemas de mi zona y socializo informes con toda la comunidad. Genero redes de trabajo colaborativo.

APARTADO 4. CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN CON LA DIRECCIÓN ESCOLAR A continuación, valore el grado de satisfacción con la dirección escolar:

1. ¿En qué grado está satisfecho con la ESCUELA donde trabaja? 2. ¿En qué grado está satisfecho con el desempeño de los asesores técnicopedagógicos que tiene en su zona? 3. ¿En qué grado está satisfecho con el desempeño del supervisor de su zona escolar?

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción 1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción 3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

4. ¿En qué grado está satisfecho con el desempeño de los docentes de su escuela? 5. ¿En qué grado está satisfecho con el compromiso por mejorar de los docentes de su escuela? 6. ¿En qué grado está satisfecho con el trabajo colaborativo con los docentes y familias en su escuela?

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

0 Ninguna satisfacción

2 Aceptable satisfacción

7. ¿En qué grado está satisfecho con las actividades que debe desempeñar en el nuevo perfil del director? 8. ¿En qué grado está satisfecho con el logro de los aprendizajes esperados en su escuela, por parte de los estudiantes?

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

9. ¿En qué grado está satisfecho con el nivel de preparación para el cargo de director?

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

10. ¿En qué grado está satisfecho con la formación continua que le brinda la secretaría de educación? 11. ¿En qué grado está satisfecho con la metodología de evaluación que emplean los maestros de su escuela?

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias:

12. ¿En qué grado está satisfecho con los planes y programas de estudio de la educación básica?

0 Ninguna satisfacción

1 Bajo grado de satisfacción

2 Aceptable satisfacción

3 Buen grado de satisfacción

4 Alta satisfacción

Sugerencias: